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SUPERAMOS EL MODELO MÉDICO ASUMIENDO LA PERSPECTIVA SOCIAL Y DE DERECHOS Y CAPACIDADES

La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad [+] y su Protocolo Facultativo fueron aprobados el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General de Naciones Unidas (NNUU). Ambos son tratados internacionales que recogen los derechos de las personas con discapacidad, así como las obligaciones de los Estados Partes de promover, proteger y asegurar tales derechos.

Resultado de un largo proceso en el que participaron varios actores: Estados miembros y observadores y cuerpos y organizaciones de especial relevancia de NNUU incluido el Relator Especial sobre Discapacidad; Instituciones de derechos humanos; y Organizaciones No Gubernamentales, entre las que tuvieron un papel destacado las organizaciones de personas con discapacidad y sus familias -muy señaladamente las españolas-, esta Convención supone la consagración del cambio de paradigma del enfoque de las políticas sobre la discapacidad. Supera definitivamente la perspectiva asistencial de la discapacidad para abordar una basada en los derechos humanos.

Se deja atrás el modelo médico o rehabilitador (que ha sido el predominante) el cual consideraba la discapacidad como un problema de la persona, causado directamente por una enfermedad, accidente o condición de su salud, que requiere asistencia médica y rehabilitadora, en forma de un tratamiento individualizado prestado por profesionales. Actualmente, se supera este modelo médico asumiendo la perspectiva social y derechos y capacidades, que configura la discapacidad como un complejo conjunto de condiciones, muchas de las cuales están originadas o agravadas por el entorno social.

Se pasa así a considerar las personas con discapacidad plenamente como sujetos titulares de derechos y no como meros objetos de tratamiento y protección social. Como sujetos de derecho, establece que sus demandas y necesidades deben ser cubiertas de forma que puedan alcanzar la igualdad de oportunidades con respecto al conjunto de los ciudadanos. Y tomando en consideración la perspectiva de las capacidades diferenciadas y la diversidad funcional de una importante parte de la población mundial, que se estima en 650 millones de personas, un diez por ciento de los seres humanos, se pretenden adicionalmente incorporar a la sociedad su talento y sus valores.

Ley General 2013 de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social .

Para ello se establecen como principios generales¹:

El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual - incluida la libertad para tomar las propias decisiones- y la independencia de las personas.

La vida independiente.

La no discriminación

El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas.

La igualdad de oportunidades

La igualdad entre mujeres y hombres.

La normalización.

La accesibilidad universal.

El diseño universal o diseño para todas las personas.

La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad.

El diálogo civil.

El respeto al desarrollo de la personalidad de las personas con discapacidad, y, en especial, de las niñas y los niños y de su derecho a preservar su identidad.

La transversalidad de las políticas en materia de discapacidad.

VIOLENCIA, INFANCIA Y DISCAPACIDAD

Los niños con discapacidades físicas, cognitivas o emocionales parecen encontrarse en mayor riesgo de ser objeto de maltrato o negligencia, aunque no está claro si la discapacidad es una causa o una consecuencia de la desprotección. En términos generales, los niños que son percibidos por sus padres/tutores o cuidadores como "diferentes" (por tener una discapacidad, alteración en el desarrollo, enfermedad crónica) o presentar necesidades educativas especiales pueden estar en mayor riesgo de sufrir maltrato o negligencia.

Teniendo en cuenta que la violencia contra la infancia es un fenómeno multifactorial y que no responde a una única causa, pueden identificarse variables relevantes que incrementan el riesgo de ser víctima de violencia y especialmente en el caso de las personas menores de ead con discapacidad. Entre estos factores cabe destacar, entre otros: la posible falta de adecuación a las expectativas de sus padres y madres; dificultades de estos niños para establecer vínculos afectivos; dificultades que tienen algunos de estos niños o niñas y adolescentes para defenderse del maltrato; el esfuerzo adicional que requieren para su cuidado; las actitudes o creencias culturales que desvalorizan a estos niños.

VIOLENCIA, INFANCIA Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DEL DESARROLLO

Desde los años 90 numerosos autores han alertado sobre la especial vulnerabilidad de las personas con discapacidad al maltrato (Fyson y Cromby, 2010; Sullivan y Knutson,2000, Crosse y Cols, 1993: Marchant y Page, 1992, Sullivan y Cork, 1996; Sullivan y Knutson, 1998, Verdugo, Bermejo y Fuertes, 1993, Westcott y Cross, 1996). Sin embargo la investigación en este campo ha sido y sigue siendo escasa. Hasta el momento sólo se han identificao cinco investigaciones relevantes sobre esta problemática (Beail y Warden, 1995; McCabe y Cummings, 1996; Powers et al., 2002; Sullivan y Knutson,2000; Verdugo, Bermejo y Fuertes, 1993), una de ellas desarrollada en España y liderada por el equipo que forma parte del Programa Estatal de investigación, prevención e intervención en violencia contra las personas menores de edad con discapacidad intelectual o del desarrollo [+] ).

Esta falta de investigaciónimplica el desconocimiento de numerosos aspectos de este problema, especialmente los datos de prevalenciade maltrato en esta población. Los datos referidos por las investigaciones citadas indican que las personas menores de edad con discapacidad intelectual presentan un riesgo de ser víctimas de maltrato entre 2 y 10 veces superior al de niños, niñas y adolescentes sin discapacidad intelectual.

[Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Artículo 3. Principios ¹] [+].

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Infancia y DISCAPACIDAD .- Fuentes Documentales .- Bienestar y protección Infantil

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SUPERAMOS EL MODELO MÉDICO ASUMIENDO LA PERSPECTIVA SOCIAL Y DE DERECHOS Y CAPACIDADES La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad [+] y su Protocolo Facultativo fueron aprobados el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General de Naciones Unidas (NNUU).

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Oportunidades - educación inclusiva (HD)

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Missions - Misiones - Missioni SSVM - Onlus

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Luis Mora es periodista y trabaja como redactor y guionista desde hace 13 años en Canal+. En el año 2001, con Los sonidos del fútbol, logró el premio Tiflos de la ONCE al mejor reportaje de televisión. Ahora debuta como director con el documental Superdotados (Al este de campana de Gauss). Es una profunda y crítica reflexión sobre la situación por la que pasan muchas familias con niños superdotados.
- ¡Enhorabuena por el premio! ¿Qué le llevó a crear y a dirigir un documental que centraliza su mirada en los niños superdotados?
La aparente contradicción de que un elevado coeficiente intelectual puede conducir al fracaso. Todo el mundo piensa que si alguien es muy inteligente no tendrá problemas en su vida, que triunfará socialmente y conseguirá un buen trabajo. La realidad suele ser distinta. El documental se centra en la historia de Ena, una niña de 8 años superdotada, que quiere aprender pero se aburre en el colegio. La cuestión era esa: ¿cómo puede quedarse dormida en clase una niña a la que le apasiona el aprendizaje? Teníamos la necesidad de profundizar en esa pregunta y de ahí surgió todo.
- ¿Qué argumentos utilizó en el documental para acercar los problemas de un superdotado al público? ¿A qué o a quién tuvo que enfrentarse para sacar el documental adelante?
Cuando uno hace un documental, o cualquier cosa en la vida, debe enfrentarse primero a sí mismo y prometer que será honesto. Conocimos a muchas personas con altas capacidades y descubrimos que el prototipo de niño superdotado que vende la televisión es falso. Son personas normales con un CI más elevado, eso es todo. Cualquiera puede ser superdotado y no saberlo. El documental trata de decirle al telespectador: quizá usted tiene altas capacidades, hágase un test de inteligencia y descúbralo; quizá esa incomprensión que siente a veces está motivada por este hecho; quizá su hijo actúa así porque es superdotado. Hubo mucha gente que no quiso hablar. Pero hubo otros que dieron el paso, y ahí está su testimonio. El fracaso académico y social en este tipo de personas no es excepcional y nadie hace nada para resolverlo.
- Por los caminos que tuvo que recorrer para hacer el documental, ¿qué descubrió acerca de la situación de los superdotados en España?
Había un dato sobrecogedor que conocimos nada iniciar nuestra investigación. Según la OMS, el dos por ciento de la población tiene altas capacidades, y la mitad fracasan académicamente. Una gran parte de ellos desarrollarán trastornos que les podrán conducir a la depresión o, incluso, al suicidio. Es algo aterrador. Lo sorprendente es que conociendo esta circunstancia el sistema educativo no reaccione. Hemos conocido a chicos con un CI genial que no han sido capaces de aprobar el bachillerato.

-¿Qué pueden esperar los padres de hijos superdotados del documental? ¿Qué aporta el documental a estas personas? El documental suscita más preguntas que respuestas, y eso me parece bueno. Cuando una persona se cuestiona algo es porque empieza a preocuparle. Estos niños tienen derecho a una educación especial pero en la práctica no siempre es así. Quizá la conclusión más importante del documental sea alertar a la sociedad y a los gobernantes de que hay un problema sin resolver y que afecta a muchas familias.
- ¿No le resulta paradójico que niños superdotados, con sus altas capacidades intelectuales, sufran problemas como el fracaso escolar y la baja autoestima? ¿El hecho de tener un CI alto se vuelve en contra del propio niño?
Un CI elevado es sólo un aspecto más en la personalidad del niño. Tiene un potencial pero necesita saber qué hacer con él. Si nadie le incentiva, si nadie le motiva, si nadie le enseña a utilizarlo se volverá en su contra. Los niños superdotados que no reciben una educación especial pueden desarrollar ansiedad, agresividad o depresión debido a la frustración que sienten. Pongamos que un niño normal necesita tres o cuatro explicaciones para entender un problema. Para un niño superdotado a veces no es necesaria ni una explicación para entenderlo. De ahí viene su rechazo a la escuela. Acaban asociándola con un lugar donde siempre repiten las mismas cosas.
- Qué aconsejaría a los padres de niños superdotados que viven en esta misma situación. ¿Hay alguna salida, una solución para estos casos?
Hay dos mundos en las altas capacidades: uno el de los padres que saben que su hijo es superdotado y otro el de los padres que no lo saben. En el primero los hijos pueden encontrar un punto de referencia y una compresión; en el segundo, los niños se verán más solos dentro de un mundo que no entienden. De los padres depende, en gran medida, la felicidad de estos niños. Los padres son la voz para reivindicar lo que necesitan. Si ellos no detectan que su hijo es superdotado puede resultar catastrófico para el niño y para la propia familia.
- En su opinión, ¿los educadores así como los psicólogos están suficientemente preparados para tratar a un niño superdotado?
No se puede generalizar. Hay profesores y pedagogos tremendamente involucrados, pero otros no están tan preparados. Hemos entrevistado a profesores con 30 años de magisterio que reconocen que nunca han detectado a un alumno como superdotado. Evidentemente, seguro que han tenido en su clase alguna vez a un niño con altas capacidades, el problema es que no han sabido identificarlo. La pregunta que surge es desalentadora: ¿qué ha pasado con esos niños? No es ningún secreto: hay personas superdotadas que ocupan puestos laborales corrientes o pasan toda su vida sin descubrir que lo son.
- Un padre bien informado es la mejor defensa de un niño superdotado. En este sentido, ¿Ve usted cumplida su propuesta con el documental?
Los padres son los guardianes de sus hijos. Tienen la responsabilidad de velar por sus derechos y su bienestar, y por eso deben estar bien informados. Pero, a veces, para un padre tampoco es fácil acceder a la información. Los medios de comunicación deberían apostar más por divulgar conocimientos y menos por airear trapos sucios de pseudofamosos. Es una responsabilidad de todos y entre todos debemos cimentar una sociedad inteligente. (Luis Mora comparte dirección con Adolpho Cañadas, que a su vez también es el responsable por la fotografía del documental)

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GuiaInfantil.com entrevista Luis Mora, periodista, redactor y guionista en Canal+ y Mediaset. Director del documental 'Superdotados (Al este de campana de Gauss)', premio del público al mejor documental para TV, en el Festival de Málaga 2007. Una profunda y crítica reflexión sobre la situación por la que pasan muchas familias con niños superdotados.

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