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Les élus du CVC ont sondé leurs camarades

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Les élus du CVC ont sondé leurs camarades

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Plan aménagement cour avec vue aérienne V2

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PROJET CNR jeux collectifs et jeux de ballons

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Store enrouleur sur-mesure - Manutan - Manutan.fr

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Store enrouleur sur-mesure - Manutan : Équipez votre entreprise avec nos gammes professionnelles ✓ Livraison offerte dès 200€ HT ✓ Retours 30j gratuits ✓ Paiement Sécurisé

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Les avantages

Pièces en polyéthylène rotomoulé très résistant.

Les pièces de l'échiquier sont composées de 2 parties : le socle 22 cm se dévisse et peut être lesté par du sable ou de l'eau.

Hauteur du roi : 64 cm, du pion : 43 cm.

Poids moyen d'une pièce : 1 kg

Figurines d'échec, grandeur nature, pour jouer aux échecs en extérieur ou en intérieur.

Pièces en polyéthylène rotomoulé très résistant.

Les pièces de l'échiquier sont composées de 2 parties : le socle 22 cm se dévisse et peut être lesté par du sable ou de l'eau.

Hauteur du roi : 64 cm, du pion : 43 cm.

Poids moyen d'une pièce : 1 kg

Livré sans l'échiquier/damier.

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Pièces en polyéthylène rotomoulé très résistant. Les pièces de l'échiquier sont composées de 2 parties : le socle 22 cm se dévisse et peut être lesté par du sable ou de l'eau. Hauteur du roi : 64 cm, du pion : 43 cm.Poids moyen d'une pièce : 1 kg

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Les avantages

21 pions blancs et 21 pions rouges de diamètre 10 cm.

1 panier en tissu permet de récupérer les pions.

Les règles de ce jeu célèbre restent identiques : 4 pions de la même couleur alignés verticalement, horizontalement ou en diagonale et c'est gagné !

A partir de 6 ans.

Dimensions : hauteur : 90 cm / largeur : 90 cm / profondeur : 40 cm / poids : 10 kg.

Puissance 4 géant en bois, jeu ludique idéal pour les enfants et les séniors.

Puissance 4 géant en bois composé de 21 pions blancs et 21 pions rouges, de diamètre 10 cm et d'un panier en tissu pour les récupérer.

Les règles de ce jeu célèbre restent identiques : 4 pions de la même couleur alignés verticalement, horizontalement ou en diagonale et c'est gagné !

A partir de 6 ans.

Dimensions :
Hauteur : 90 cm.
Largeur : 90 cm.
Profondeur : 40 cm.

Poids : 10 kg.

Composition : 1 strcutre en bois, 1 panier en tissu, 21 pions rouges, 21 pions rouges

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21 pions blancs et 21 pions rouges de diamètre 10 cm.1 panier en tissu permet de récupérer les pions.Les règles de ce jeu célèbre restent identiques : 4 pions de la même couleur alignés verticalement, horizontalement ou en diagonale et c'est gagné !A partir de 6 ans.Dimensions : hauteur : 90 cm / largeur : 90 cm / profondeur : 40 cm / poids : 10 kg.

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Les avantages

Table multi jeux en béton avec les jeux intégrés dans le plateau

Le jeu de petits chevaux est placé au milieu et les échecs et le damier à l'extérieur

Livrée avec 2 sets de pièces par jeu

Table multi jeux et banc béton : échec - dames - chevaux

Un ensemble très ludique.

Ecartement entre les pieds : 111 cm.
A poser ou à fixer sur sol dur (kit d'ancrage non fourni en option).

Indications pour les modalités de livraison sur place : Attention aux accès, livraison uniquement par un semi de 14 m de long. Les tables et bancs sont déchargés à l'aide d'une grue qui peut poser jusqu'à 5 mètres du camion. Si les produits sont à placer plus loin que ces 5 mètres, nous pouvons les rouler sur un terrain dur et plat avec un transpalette. Le transpalette que nous utilisons ne peut pas passer des obstacles, comme par exemple des rampes, seuils et escaliers. Les tables et bancs doivent être transportés horizontalement. Il est donc impératif de vérifier si les différentes largeurs sont suffisantes pour pouvoir rouler les tables et bancs à leur destination finale. Passage au minimum de largeur 1.60 m. Prévoir la présence d'1 à 2 personnes pour aider au déplacement.

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Table multi jeux et banc béton : échec - dames - chevaux

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Table multi jeux en béton avec les jeux intégrés dans le plateauLe jeu de petits chevaux est placé au milieu et les échecs et le damier à l'extérieurLivrée avec 2 sets de pièces par jeu

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Ref: LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R,LG40269R

Méridienne Connexio 1 place

Informations produits

Produit Manutan Collectivités

Livraison 24/48h

Fabriqué en France

Produit responsable

Méridienne Connexio 1 place - Bancs / banquettes urbain

En polyéthylène rotomoulé teinté dans la masse, épaisseur moyenne 7 mm.
Implantation à l'intérieur ou à l'extérieur car le polyéthylène utilisé résiste aux intempéries et aux UV (température : -30°C/+ 60° C).
Entretien : nettoyeur haute pression (1 fois/an).
Possibilité d'ajouter le pouf extension méridienne.
10 coloris standards.
Module à lester avec du sable (non inclus) ou à fixer au sol avec des tiges filetées (2 zones d'ancrage) en option.
Autres RAL standards sur demande.

Largeur

45 cm

Profondeur

123.3 cm

Hauteur hors tout

86.7 cm

Assise matériau

Polyéthylène

Structure matériau

Polyéthylène

Poids

16 kg

Gamme

Connexio

Assise hauteur

44.9 cm

Type de fixation

À sceller

Type de scellement

Tiges filetées

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Banquette Connexio Duo 2 places

Informations produits

Produit Manutan Collectivités

Livraison 24/48h

Fabriqué en France

Produit responsable

Banquette Connexio Duo 2 places - Bancs / banquettes urbain

En polyéthylène rotomoulé teinté dans la masse, épaisseur moyenne 7 mm.
Implantation à l'intérieur ou à l'extérieur car le polyéthylène utilisé résiste aux intempéries et aux UV (température : -30°C/+ 60° C).
Entretien : nettoyeur haute pression (1 fois/an).
10 coloris standards.
Module à lester avec du sable (non inclus) ou à fixer au sol avec des platines de fixation (4 zones d'ancrage) + tiges filetées en option.
Autres RAL standards sur demande.

Profondeur

103 cm

Hauteur hors tout

90 cm

Assise matériau

Polyéthylène

Longueur hors tout

172.7 cm

Structure matériau

Polyéthylène

Poids

36 kg

Fixations fournies

non

Type de mobilier urbain

Banquette

Gamme

Connexio

Assise hauteur

43.9 cm

Type de fixation

À sceller

Type de scellement

Platine

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Ref: LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D,LG40270D

Les avantages

Pour compléter la méridienne 1 place.

Pouf Connexio extension méridienne

Informations produits

Produit Manutan Collectivités

Livraison 24/48h

Fabriqué en France

Produit responsable

Pouf Connexio extension méridienne - Bancs / banquettes urbain

En polyéthylène rotomoulé teinté dans la masse, épaisseur moyenne 7 mm.
Implantation à l'intérieur ou à l'extérieur car le polyéthylène utilisé résiste aux intempéries et aux UV (température : -30°C/+ 60° C).
Entretien : nettoyeur haute pression (1 fois/an).
Possibilité d'ajouter la méridienne 1 place.
10 coloris standards.
Module à lester avec du sable (non inclus) ou à fixer au sol avec des tiges filetées (3 zones d'ancrage) en option.
Autres RAL standards sur demande.

Profondeur

58.7 cm

Hauteur hors tout

46.5 cm

Assise matériau

Polyéthylène

Longueur hors tout

66.6 cm

Structure matériau

Polyéthylène

Poids

10 kg

Fixations fournies

non

Gamme

Connexio

Assise hauteur

46.5 cm

Type de fixation

À sceller

Type de scellement

Tiges filetées

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Les avantages

2 larges surfaces en émail e3 effaçables à sec

Mobile grâce aux 4 roulettes pivotantes Ø 65cm, dont deux avec frein, tout en offrant une grande stabilité

Grand espace de rangement pour des documents ou du matériel

Prix 999,00 € 1 207,77 € TTC

1 209,56 € dont Eco-part : 8,97 € HT

Double mur d'écriture mobile, idéal pour des séances de travail dynamiques

Les unités peuvent être assemblées ensemble grâce aux jonctions aimantées, afin de former une grande cloison de séparation dans une salle.
Surfaces d'écriture en acier émaillé e3 blanc feutre.
Panneaux inclinés vers l'arrière (haut) de 8°.
Substrat du tableau en aggloméré de bois haute densité, certifié PEFC, recyclable à 99%.
Profils gris clair.
Tablettes en mélaminé gris foncé à 11 cm, 73 cm et 110 cm du sol.
H/L hors tout : 167,5 x 101 cm.
68 kg.

Tableau matériau

Aggloméré

Surface d'écriture

Émaillée

Cadre coloris

Gris clair

Roulettes

oui

Avec sérigraphie

non

Panneau central largeur

100 cm

Panneau central hauteur

162 cm

Magnétique

oui

Licence PEFC

10-31-2204

Fond coloris

Blanc

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Tableau mobile Tipi - double mur d'écriture - émail e3

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Les avantages 2 larges surfaces en émail e3 effaçables à sec Mobile grâce aux 4 roulettes pivotantes Ø 65cm, dont deux avec frein, tout en offrant une grande stabilité Grand espace de rangement pour des documents ou du matériel Prix 999,00 € 1 207,77 € TTC 1 209,56 € dont Eco-part : 8,97 € HT Double mur d'écriture mobile, idéal pour des séances de travail dynamiques Les unités peuvent être assemblées ensemble grâce aux jonctions aimantées, afin de former une grande cloison de séparation dans une salle.Surfaces d'écriture en acier émaillé e3 blanc feutre.

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Présentation - Les essentiels pour faire classe dehors - Réseau Canopé

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Impulsé par des pratiques anciennes ou développé dans d’autres pays, « faire classe dehors » est une modalité d’enseignement (et plus encore) dont certains travaux de recherche ont montré l’intérêt réel pour les élèves. Trois questions essentielles se posent. Que dois-je prévoir AVANT de sortir ? Qu…

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Les apprentissages dehors (cycle 1 à 3), tous champs disciplinaires

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Les apprentissages dehors (cycle 1 à 3), tous champs disciplinaires

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Auteur(e)s : Alice-Anne Rannou

Photo: École aux Quatre-vents, Saint-Malachie

Routines et rituels pour une meilleure gestion de groupe

L'importance des routines et des rituels

Les routines et les rituels impliquent la reproduction d'actions dans un ordre précis à chaque sortie. Ceux-ci jouent un rôle essentiel dans la vie des enfants en offrant un sentiment de sécurité et de stabilité, particulièrement lorsqu'ils découvrent de nouveaux environnements. Les routines contribuent à établir un cadre cohérent pour les activités, créant ainsi un sentiment de prévisibilité et de réconfort.

C es routines et rituels rythment la journée des enfants, fournissant des repères temporels et facilit ant la compréhension des attentes. Par exemple, le rassemblement initial peut servir à rappeler les règles de vie et à exprimer les attentes de l' activité, créant un schéma familier. Les routines créent des habitudes chez les enfants, les aidant à anticiper et à réagir de manière appropriée aux différentes situations.

Les routines permettent également aux élèves de mieux percevoir la distinction entre les récréations et les activités en classe nature . Il est donc important, dès les premières sorties, d'établir des routines spécifiques à notre classe extérieure et de bien choisir le lieu où elles se dérouleront.

Choisir un lieu de rassemblement

Le choix d'un lieu de rassemblement revêt une importance particulière. Ce lieu est très important, car il offre aux enfants un point d'ancrage dans un nouvel environnement. Il offre des repères et permet une transition en douceur entre les étapes de la sortie. On peut donc toujours débuter l'activité en nature et conclure celle-ci en ce lieu qui est notre camp de base, notre coin nature et un véritable havre de sécurité pour le groupe. Il est possible d'avoir plusieurs lieux de rassemblement.

Caractéristiques du lieu à privilégier:

Un lieu assez grand pour accueillir tous les élèves en position assise (aménagé ou non aménagé).

Un lieu de proximité, facilement accessible.

Un lieu calme qui favorise l'écoute.

Un lieu qui favorise l'assise en cercle, propice aux échanges et aux discussions.

Un lieu, si possible, à l'abri des éléments (soleil, vent, pluie).

10 idées de routines et rituels à instaurer à l'extérieur

Voici 10 suggestions de routines et de rituels pouvant être instaurés dans votre milieu. Le choix des routines doit être personnalisé en fonction de vos préférences et adapté à votre groupe et à votre contexte. Ces idées sont fournies à titre d'inspiration. Afin d'apprivoiser l'environnement de la classe sans mur s , une première sortie pourrait même être entièrement dédiée à l'instauration de vos routines à l'extérieur .

1. Le signal de rassemblement

Choisir avec vos élèves un signal sonore qui annoncera le début et la fin de la classe nature facilite grandement la gestion de groupe à l'extérieur. Ce son invitera les élèves à venir s'installer en cercle au lieu de rassemblement. Bien que brève, cette routine revêt une importance majeure dans le rythme harmonieux des activités en plein air. En effet, chaque fois que l'élève entendra le signal, il saura quel comportement est attendu de lui, soit le retour au lieu de rassemblement. Cette routine est facilitante pour rassembler les élèves lorsque ceux-ci sont dispersés sur la cour ou dans le boisé lors d'une activité.

Le signal sonore peut être un instrument de musique comme une cloche, un tambour, une flûte, un sifflet, un carillon ou il peut également être inventé avec les élèves. Vous pouvez choisir le cri d'un animal comme signal sonore. Par exemple, produire le hurlement du loup et dès qu'ils l'entendent vos élèves doivent vous répondre en hurlant comme des louveteaux et rejoindre avec empressement le lieu de rassemblement.

2. Reconnaissance du territoire

Débuter notre activité en récitant les mêmes paroles empreintes de respect pour la reconnaissance du territoire et des Premières Nations est un geste simple, mais profond, qui enseigne aux élèves la valeur du respect. Cette routine permet également d'ouvrir le dialogue avec les élèves concernant les Premières Nations.

C'est aussi l'occasion de souligner que nous sommes présents avec bienveillance pour prendre soin du territoire sur lequel nous évoluons et de la nature qui nous entoure. Cet acte de reconnaissance témoigne de notre engagement envers la préservation de ce territoire et de la culture autochtone qui y est ancrée.

Dans cette vidéo, Sylvie Ozell, enseignante au primaire depuis 30 ans, présente sa routine de reconnaissance du territoire qu'elle a mise en place avec ses élèves de première année.

Vidéo: Sylvie Ozell, classe à ciel ouvert

" La reconnaissance du territoire et des Premières Nations se devaient d'être présents dans mon enseignement. Les enfants et moi avons discuté de la formulation de cette reconnaissance. Cela faisait partie de notre routine tant à l'intérieur qu'à l'extérieur. Nous parlons du désir de réconciliation. Je crois fermement que cela commence en bas âge.

Derrière cet énoncé, il y a avant tout, des apprentissages et un enseignement au préalable ( Qui sont les Premières Nations, que s'est-il passé ?, pourquoi un énoncé ?, etc.) Mes petits cocos de 1re année se sont impliqués dans ces apprentissages avec empressement. "- Sylvie Ozell, enseignante

Site à consulter sur les territoires des Premières Nations

3. Cercle de partage

S'asseoir en cercle au lieu de rassemblement choisi et prendre un moment avant de commencer l'activité pour que quelques élèves nomment un mot de gratitude envers la nature. Réaliser le même rituel pour conclure l'activité en remerciant la nature pour ce qu'elle nous a offert comme expériences ou pour partager ce que chacun a apprécié lors de l'activité.

4. Chansons et poèmes

Chanter une chanson ou réciter un poème dédié à la nature, ou mieux encore, la créer avec ses élèves.

Pour illustrer cette idée, voici un exemple inspirant d'une chanson élaborée par des enfants du mouvement scout :

Liste de chansons sur le thème de la nature

5. Moment silencieux

Encourager vos élèves à se déplacer vers le lieu de rassemblement en silence afin de permettre à leurs sens de se déployer. Prendre ensuite un petit temps pour échanger sur l'expérience vécue (ce qu'ils ont sentis, entendus, vus).

Une autre suggestion consiste à introduire une minute de silence dès l'arrivée au point de rassemblement. Profiter de cet arrêt pour respirer profondément et plonger dans une écoute attentive des sons de la nature. Ensuite, inviter quelques élèves à partager ce qu'ils ont discerné, ressenti ou expérimenté durant cet instant silencieux.

Astuce pour amplifier le sens de l'ouïe: Demander aux élèves de mettre leurs mains derrière leurs oreilles, formant ainsi une sorte d'entonnoir acoustique. Cette astuce simple permettra aux enfants de mieux percevoir les sons environnants.

6. Activité physique ou jeu libre

Proposer des étirements, une courte séance de yoga, un petit jogging, une marche ou une période de jeu libre au début ou à la fin de l'activité afin de permettre aux élèves d'explorer leur environnement et d'être actif.

7. Saluer un arbre

Sélectionner un arbre emblématique pour le groupe qui sera le protecteur de la classe. Passer près de lui, le saluer chaleureusement en le touchant doucement ou en lui donnant un câlin. En conclusion de l'activité, lui offrir un présent, lui chuchoter notre moment préféré de l'activité et lui exprimer notre gratitude.

8. L'élément nature des émotions

Au début ou à la fin de chaque sortie, inviter les élèves à choisir un élément naturel qui incarne son émotion, qu'il s'agisse d'une feuille jaune pour exprimer la joie, d'une fleur morte pour la tristesse ou d'un caillou brillant pour l'excitation. Laisser les élèves exprimer leur ressenti à travers la nature.

9. Bâton des souvenirs nature

Choisir un grand bâton de marche lisse. À la fin de chaque activité nature, sélectionner avec les élèves un mot pour résumer un apprentissage ou un moment de notre activité en nature, puis l'inscrire sur celui-ci à l'aide d'un crayon permanent. À la fin de l'année scolaire, ce bâton de marche reflètera l'ensemble des apprentissages et des beaux moments vécues en nature.

10. Lecture d'un album nature

Lire un extrait d'un album qui aborde un thème de la nature pour débuter ou clore la sortie. Pour des idées d'albums, consulter le padlet " Ma littérature nature " qui a été réalisé par Amélie Monette des AsSOIFfés de Nature en collaboration avec le projet Enseigner dehors.

Lien Padlet : Ma littérature nature

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La gestion de groupe à l'extérieur: 10 Idées de routines et rituels | Enseigner dehors

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Auteur(e)s : Alice-Anne Rannou Photo: École aux Quatre-vents, Saint-Malachie Les routines et les rituels impliquent la reproduction d'actions dans un ordre précis à chaque sortie. Ceux-ci jouent un rôle essentiel dans la vie des enfants en offrant un sentiment de sécurité et de stabilité, particulièrement lorsqu'ils découvrent de nouveaux environnements.

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LES ESPACES SCOLAIRES DU SECONDAIRE AU PRISME DU GENRE

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LES ESPACES SCOLAIRES DU SECONDAIRE AU PRISME DU GENRE

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L'égalité se joue aussi dans les cours d'écoles

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L'égalité se joue aussi dans les cours d'écoles

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L'aménagement des espaces peut en effet jouer un rôle déterminant dans la reproduction de schémas discriminants. L'absence de mixité, par exemple, est souvent favorisée par la configuration des lieux et le type d'activités qui y sont proposées.

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CHARLY TRIBALLEAU via AFP

ÉGALITÉ - Les relations filles-garçons dans la cour d'école préfigurent l'espace sociétal à venir et nous propose une photographie de la structuration des relations femmes-hommes. L'étude des cohortes de l'élémentaire à la fin du collège révèle un système hiérarchisant instaurant l' inégale valeur du groupe social des filles (et des autres garçons), le sexisme et l'homophobie.

Les études montrent que de très nombreuses filles comme des garçons souffrent d'une forme de harcèlement à l' école : 50 % à 7-8 ans, 30 % au collège ( Rapport UNICEF : Consultation nationale des 6/18 ans. Quel genre de vie ?)

Pour mémoire, le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Le mode de harcèlement des filles est principalement basé sur leurs corps : cela peut aller du jugement corporel (trop plate, trop grosse, etc.) aux insultes sur la tenue vestimentaire (trop court, trop décolleté, pas assez, etc.), voire jusqu'aux agressions sexuelles. Le cyberespace est également le reflet de ce harcèlement spécifique.

Pour les garçons, cela se caractérise par des insultes sur leur sexualité - réelle ou présumée -, leur perméabilité au monde des filles ou leur non-conformité à une norme virile, jusqu'aux agressions physiques. Ces violences sont le reflet d'une construction basée sur le système de genre qui performe les stéréotypes sexués et installe le sexisme et l'homophobie comme structure de la relation entre les filles et les garçons.

Il ne peut exister de société égalitaire si des inégalités liées au sexe biologique (ou à son identité de genre, à son orientation sexuelle, à sa couleur de peau, etc.) d'une personne persistent.

Le postulat de base de mon travail est que l'absence de relations entre les filles et les garçons (ne pas jouer ensemble, ne pas partager d'activités, ne pas être ami·e·s, ne pas manger ensemble, etc.) est le terreau des violences. Il s'agit alors de penser les espaces en réhabilitant les filles (et les " autres garçons ", ceux qui ne se retrouvent pas dans les codes de la virilité traditionnelle et/ou de l'hétéronormativité), en légitimant leur présence et leur égale valeur. Mais il s'agit aussi de prévenir les agressions en travaillant sur leur construction. Il faut " aménager ", amener à la mixité et concevoir des espaces de bienveillance collective.

La question des enjeux de l'égalité filles-garçons s'appuie sur trois niveaux

Tout d'abord, il faut garantir " l'égale redistribution de l'impôt ", en permettant l'égal usage des espaces et des aménagements entre les filles et les garçons (et les autres catégorisations : les petit·e·s, les grand·e·s, les sporti·f·ve·s et non- sporti·f·ve·s, etc.). Les observations menées montrent qu'aujourd'hui, en fonction des aménagements, à peine 10 % d' élèves (en grande majorité des garçons) occupent 80 % des espaces récréatifs. Les autres élèves se trouvent alors relégués en périphérie et restreints dans leurs déplacements. Certains ne peuvent pas bénéficier des équipements en place et d'autres ne peuvent pas organiser d'autres pratiques ou d'autres activités que celles du groupe dominant, faute d'espace ou d'équipements.

Il faut aussi garantir l'égal accès à la citoyenneté : la vie quotidienne dans une école, puis au collège, peut s'envisager comme un micro-espace sociétal dans lequel les interactions filles-garçons mettent en scène de la négociation, du renoncement, des revendications et des lieux d'expression publics. Pouvoir être au centre de la cour ou avoir une visibilité accrue, c'est prendre une place dans l'espace citoyen. Il s'agit de questionner la légitimité des filles et des " sujets de filles " dans l'espace du dehors.

Enfin, il faut travailler à une relation filles-garçons moins codifiée et plus apaisée, ce qui aura aussi des effets sur les relations filles-filles, garçons-garçons, petit·e·s-grand·e·s, etc

À l'image de la construction des rapports sociaux de sexe et de genre dans une société, la construction d'un bâtiment, sa structure même, peut enclencher des changements sociétaux ou produire des modes d'organisation inégaux entre les filles et les garçons. C'est tout l'enjeu : impulser le changement, notamment en s'appuyant sur les effets du bâti scolaire.

Quand l'égalité repose sur le droit

Autre conséquence du système, la remise en cause du fondement égalitaire, qui repose sur le droit. Quand j'arrive en classe pour la première fois, je me présente et nous entamons un débat qui s'appuie sur cette simple question : qu'est-ce qu' " être à égalité " ?

Il est remarquable de noter que les élèves savent définir la notion d'égalité. Il n'y a pas une classe dans laquelle un garçon ou une fille ne m'a pas dit : " Madame, être à égalité c'est avoir les mêmes droits. " Et c'est tout à fait ça ! Il ne peut exister de société égalitaire si des inégalités liées au sexe biologique (ou à son identité de genre, à son orientation sexuelle, à sa couleur de peau, etc.) d'une personne persistent.

C'est pourquoi il est nécessaire de ramener la discussion, les débats, mais également le projet professionnel, sur la reconnaissance du droit. Si l'on s'arrête sur les deux grandes notions républicaines, Égalité et Liberté, on peut dire que la première est une notion politique et la deuxième une notion plus philosophique. Or, elles sont intimement liées : c'est parce qu'il y a égalité qu'il y a possible liberté. Pour en parler, j'utilise très souvent le terme d' " égale liberté ".

On oublie qu'entre " avoir le droit de " (égalité) et " vouloir " (liberté) se cache la notion de pouvoir. Comment cela se traduit-il dans la quotidienneté d'une cour d'école ? En premier lieu par le vocabulaire utilisé par les enfants pour faire le récit de leur(s) expérience(s). Les filles racontent : " Nous, Madame, on n'a pas le droit de jouer au football " ou encore : " On n'a pas le droit de traverser le terrain ". En miroir, les garçons répondent : " Une fois, y'a Émilie qui a demandé pour jouer, mais Gabriel (le chef), il a dit non ", ou encore : " De temps en temps, on les accepte ".

Mais alors si tout le monde a le droit de jouer, si elles ont le droit, on ne devrait pas avoir à " les accepter " dans le jeu, elles devraient pouvoir jouer librement. Ce n'est donc pas qu'elles n'ont " pas le droit ", ni qu'elles n'ont " pas envie " (certaines revendiquent le contraire), c'est qu'elles ne peuvent pas dans le sens où elles sont empêchées (d'abord par les autres, puis par elles-mêmes).

Et voilà un autre enjeu professionnel pour faire égalité dans l'aménagement et l'animation des espaces : rendre possible. Et rendre possible, c'est briser le rapport de force. Il est alors essentiel de stopper les " agressions " physiques et symboliques ( " On se fait toujours bousculer quand on marche sur le terrain ", " Ils nous disent : non, tu es nulle ") et d'éviter la légitimation du rapport de force (de fait déséquilibré) en laissant reposer la responsabilité sur les filles ( " Tu n'as qu'à t'imposer " ou " Il faut apprendre aux filles à s'imposer "). Ça ne peut pas fonctionner ainsi.

Faire je(u) égal, c'est vivre l'expérience de l'égale valeur dans le regard de l'autre.

À voir également sur Le HuffPost : Egalité femmes-hommes : ces deux députées nous expliquent leurs mesures pour y arriver

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TRIBUNE - Édith Maruéjouls: "L'égalité se joue aussi dans les cours d'écoles"

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TRIBUNE - "Il ne peut exister de société égalitaire si des inégalités liées au sexe biologique (ou à son identité de genre, à son orientation sexuelle, à sa couleur de peau, etc.) d'une personne persistent " constate cette spécialiste de la géographie du genre.

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Ça y est le printemps est là ! voici un tutoriel pour réussir votre jardinière en quelques étapes.

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Afin de répondre au thème " LE POTAGER " mis en place cette année en Sciences et technologie, et suivant une démarche de projet adaptée, les élèves de 6C et 6D ont réalisé en groupe :

 La conception
 Le dessin technique
 La fabrication des éléments
 Le montage

d'une JARDINIÈRE EN BOIS DE PALETTE.

Voici les photos de leurs réalisations.

Félicitations.

M. Gencey, professeur de technologie

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Réalisation de jardinières en bois de palette

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Afin de répondre au thème " LE POTAGER " mis en place cette année en Sciences et technologie, et suivant une démarche de projet adaptée, les élèves de 6C et 6D ont réalisé en groupe :  La conception  Le dessin technique La fabrication des éléments Le montage d'une JARDINIÈRE EN BOIS DE PALETTE.

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Partenariat possible avec le Service Municipal Jeunesse

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Partenariat possible avec le Service Municipal Jeunesse

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Ce mardi 5 décembre, Virginie Prehoubert a été élue maire de Saint-Brice-sous-Forêt par le conseil municipal. Avec 62,5% des voix, elle devient la première femme de l'histoire de Saint-Brice à prendre les rênes de la commune. Six adjoints ont été également élus et l'entoureront dans ses fonctions : Thierry Fellous, Laetitia Boccara, Yonni Secnazi, Norah Tordjman, Ali Mir et Cécile Dubois.

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Ref: LE17749A,LE17750J,LE17751D,LE17752A

Les avantages

Hauteur d'assise 45 cm

3 couleurs différentes.

Revêtement pvc.

Lot de 8 poufs incurvés Filos

Informations produits

Produit Manutan Collectivités

Livraison 24/48h

Fabriqué en France

Produit responsable

Lot de 8 poufs avec assise galbée pour une installation autour de la table de consultation Conforme à la norme européenne EN1021-1 et 2 sur l'allumabilité des meubles rembourrés

Mousse densité 25 kg/m³.
Ø extérieur : 1710 mm
Ø intérieur : 1000 mm

Assise matériau

Mousse

Enduction matière

PVC

Poids

4 kg

Assise largeur

66.5 cm

Assise profondeur

36.7 cm

Encombrement au sol longueur

66.5 cm

Encombrement au sol largeur

36.7 cm

Gamme

Filos

Assise hauteur

45 cm

Type de siège scolaire

Pouf

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Hauteur d'assise 45 cm 3 couleurs différentes.Revêtement pvc.

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Les avantages

Plateau supérieur horizontal, en dessous 4 tablettes inclinées avec arrêt de livres en mélaminé.

1 poignée tubulaire revêtue époxy fixée sur l'arche.

4 roulettes Ø 50 mm avec bandage en polyuréthane dont 2 avec frein.

Prix 565,00 € 686,08 € TTC

687,70 € dont Eco-part : 8,08 € HT (pour une reprise de votre ancien produit, contactez le service client)

Chariot à livres Ellipse structure métal

Chariot à livres Ellipse structure métal - Chariot à roulettes bibliothèque

Piètement tubulaire constitué de 2 arches 40 x 27 mm revêtu époxy.
L/H/P : 102 x 104 x 60 cm.

Structure matériau

Acier

Structure coloris

Blanc

Nb de tablettes

4

Emballage recyclé

80 %

Emballage recyclable

Oui - 100 %

Structure coloris (détaillé)

Blanc

Produit recyclable

Oui - 100 %

Gamme

Ellipse

Produit recyclé

80 %

Licence PEFC

10-31-1712

Avantages environnementaux et sociaux

En savoir plus sur notre offre responsable

Ce produit est certifié PEFC, ce qui garantit que les fibres de bois utilisées pour sa fabrication sont issues de forêts gérées durablement.<br/>Ce produit est recyclable à 100%, ce qui veut dire que lors de sa fin de vie, l'ensemble de ses composants pourront être recyclés distinctement les uns des autres via des filières de recyclage spécifiques.<br/>Ce produit est recyclé, en tout ou partie, ce qui signifie qu'il a été conçu avec des matériaux issus de filières de recyclage (se référer aux caractéristiques techniques pour plus d'informations).<br/>Cet emballage est recyclable à 100%, ce qui veut dire que lors de sa fin de vie, l'ensemble de ses composants pourront être recyclés distinctement les uns des autres via des filières de recyclage spécifiques.<br/>Cet emballage est recyclé, en tout ou partie, ce qui signifie qu'il a été conçu avec des matériaux issus de filières de recyclage (se référer aux caractéristiques techniques pour plus d'informations).

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Chariot à livres Ellipse structure métal

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Plateau supérieur horizontal, en dessous 4 tablettes inclinées avec arrêt de livres en mélaminé.1 poignée tubulaire revêtue époxy fixée sur l'arche.4 roulettes Ø 50 mm avec bandage en polyuréthane dont 2 avec frein.

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Axe central sur embase à roulettes.16 volets métalliques pivotants, coloris blanc.4 roulettes.

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Présentoir sur roulettes double face Zédia

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4 roulettes.Livré prêt à monter avec notice et quincaillerie d’assemblage.

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Les avantages

4 niveaux sur chaque face.

Hauteur entre 2 étagères : 36,5 cm.

4 roulettes Ø 52 mm dont 2 avec freins.

Prix 530,00 € 639,21 € TTC

639,85 € dont Eco-part : 3,21 € HT (pour une reprise de votre ancien produit, contactez le service client)

Tour à livres double face

Tour à livres double face - Tour à livres et mangas

Chants PVC épaisseur 2 mm et alaisés hêtre massif verni sur l'embase du piètement.
4 tiges en acier époxy RAL 9006.
Livrée montée.

Hauteur

162.3 cm

Structure matériau

Aggloméré

Structure coloris

Hêtre

Tablette matériau

Aggloméré

Nb de tablettes

8

Roulettes

oui

Largeur

60 cm

Profondeur

60 cm

Licence PEFC

10-31-1649

Structure coloris (détaillé)

Hêtre

Avantages environnementaux et sociaux

En savoir plus sur notre offre responsable

Ce produit est certifié PEFC, ce qui garantit que les fibres de bois utilisées pour sa fabrication sont issues de forêts gérées durablement.

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4 niveaux sur chaque face.Hauteur entre 2 étagères : 36,5 cm.4 roulettes Ø 52 mm dont 2 avec freins.

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La cour vue par les élèves du CVC : dans quels endroits je vais ? Où ne vais-je pas ?

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