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<발견학습>

교사가 유아들에게 정서적인 지원을 해줌으로써 다양한 탐색이 가능

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A: 빨간색 옷을 입은 유아B

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A: 빨간색 옷을 입은 유아
B: 남색 옷을 입은 유아

A가 CD꽂이와 나무블록을 갖고 놀며 엘리베이터라고 지칭

교사가 A에게 놀이에 대해 질문

A는 교사의 질문에 답함

B가 A의 놀이에 관심을 갖고 참여함

B에게 놀이의 주도권이 넘어감

CD꽂이 위에 집을 만드려고 하나 자꾸 쓰러짐

A가 집을 무너지지 않게 만드는 데 성공

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<상호작용 지원>

유아의 말에 적극적 반응 및 호응

놀이 질문으로 리더 역할 부여
"무엇이니?"
"누구의 것이니?"
"그것은 엘리베이터니?"

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<사물 표상>

CD꽂이: 엘리베이터

기둥블록: 할머니, 할아버지

기둥블록+삼각블록: 집

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<사회적 측면>

평행놀이(병행놀이)
A, B 유아가 블록놀이라는 같은 종류의 놀이에 참여하지만, 독립적으로 나란히 놂

협동놀이
놀이 리더와 리더의 지휘 존재

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<인지적 측면>

상징놀이
CD꽂이와 블록을 활용해 상징을 나타냄

사회극 놀이
두 명 이상의 아동이 같은 주제를 가지고 상호작용

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<협동학습>

소집단을 구성하여 구성원이 서로 협동함

지시하는 유아, 따르는 유아 존재

리더가 구성원에게 표상을 부여 및 공유

유아들의 주고받기(give and take)

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<시간 지원>

A, B 유아가 충분히 놀이할 수 있는 시간 지원

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<공간 지원>

교실

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<자료 지원>

CD꽂이, 나무블록 등

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상황
기둥블록 위에 삼각블록을 얹기 위해 노력하나, 성공이 적고 계속 쓰러짐

교사의 역할
단순 놀이가 발견학습, 탐구학습으로 확장될 수 있도록 상호작용

예시
상황 설명: "블록이 쓰러지네."
예측 유도: "블록이 쓰러지지 않게 하려면 어떻게 해야 될까?"

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상황
A, B 두 명의 유아만 놀이 진행

교사의 역할
소집단이 대집단으로 확장될 수 있도록 지원

예시
교사가 공동놀이자로 참여하여 교실 내 다른 유아의 관심 유도