# data[].attributes.body
ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 113, p. 51-64, jul. 2001.

# data[].attributes.body
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1988.

# data[].attributes.body
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 5. ed. São Paulo: Hucitec-Abrasco, 1998.

# data[].attributes.body
MOLINA NETO, V.; TRIVIÑOS, A. S. (Org.). A pesquisa qualitativa na Educação Física: alternativas metodológicas. Porto Alegre: EDUFRGS, 1999.

# data[].attributes.body
SOUZA E SILVA, R. V. Mestrados em Educação Física no Brasil: pesquisando suas pesquisas. 1990. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, 1990.

# data[].attributes.body
SOUZA E SILVA, R. V. Pesquisa em Educação Física: determinações históricas e implicações epistemológicas. 1997. Tese (Doutorado) - Universidade de Campinas. Campinas, 1997.

# data[].attributes.body
SOUZA E SILVA, R. V. O CBCE e a produção do conhecimento em Educação Física em perspectiva. In FERREIRA NETO, A. (Org.). Leituras da natureza científica do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Campinas: Autores Associados, p. 45-69, 2005.

# data[].attributes.body
Os estudos qualitativos não seguem os mesmos princípios e procedimentos investigativos dos quantitativos, suas garantias partem de uma lógica distinta.

# data[].attributes.body
Faz parte do rigor científico identificar qual é a melhor forma de compreender o objeto de investigação, isso inclui aproximar as abordagens.

# data[].attributes.body
Se tratando de estudos acerca da escola, raramente, o conhecimento pode ser obtido por pesquisas estritamente experimentais e análises estatísticas. Pois, em casos como o da Educação Física escolar, certos controles não podem ser aplicados a seres humanos vivos em situações sociais diversas.

# data[].attributes.body
O distanciamento das investigações na área das Ciências Humanas sofrido pela Educação Física, teve influência da produção do conhecimento das abordagens positivistas, empírico-analíticas, hipotético-dedutivas, transplantadas das Ciências Naturais, que aderem ao ponto de vista funcional do indivíduo (MOLINA NETO; TRIVIÑOS, 1999; SOUZA E SILVA, 1990, 1997, 2005).

# data[].attributes.body
Reconheceu-se um aumento das pesquisas com base em abordagens qualitativas, devido sua constante necessidade.

# data[].attributes.body
Uma metodologia adequada, com procedimentos suficientemente descritos e justificados e uma análise densa, criteriosa e que aponte avanços para a área de conhecimento, é um importante critério de rigor e legitimidade científica (ANDRÉ, 2001).

# data[].attributes.body
Com os exemplos, instrumentos, procedimentos e fundamentos sobre a análise de conteúdo neste estudo, acreditamos contribuir com a pesquisa qualitativa em Educação Física escolar.

# data[].attributes.body
O procedimento de análise de dados, enquanto construto teórico-prático da interação entre pesquisador e dados da pesquisa, confirma-se metodologia científica.

# data[].attributes.body
Embora não forneçam respostas ao problema, os procedimentos e os instrumentos de investigação também são uma forma de resultado do trabalho investigativo.

# data[].attributes.body
Através da Análise de conteúdo, entendemos quais e como se expressam as contradições entre limites e possibilidades na constituição dos saberes escolares em Educação Física no currículo da escola de educação básica.

# data[].attributes.body
Enfim, é necessário nos debruçarmos numa consolidação da rigorosidade científica das pesquisas em Educação Física escolar.

# data[].attributes.body
Notamos que as professoras de Educação Física faziam escolhas por determinados saberes, em detrimento de outros.

# data[].attributes.body
A proposta pedagógica é uma importante fonte para a seleção dos saberes escolares, sendo esta influenciada principalmente pelo Ministério da Educação (MEC), particularmente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

# data[].attributes.body
Quando falamos sobre organização, as professoras comentam que se ressentem pela ausência do livro didático de Educação Física. Esse problema também influencia a seleção dos conhecimentos.

# data[].attributes.body
Sobre a sistematização, reconhecemos como as professoras estabelecem coerência com uma linha de ação metodológica de ensino e avaliativa diante da interação com os alunos. Pois, as profissionais expõem a necessidade de um ambiente específico para as aulas, que ainda podem ser influenciadas por condições climáticas.

# data[].attributes.body
Para análise da literatura, optamos pela leitura exaustiva e reconhecemos diferentes autores e obras, aspectos históricos, sociológicos, políticos e pedagógicos nos conceitos e caracterizações funcionais acerca das categorias analíticas.

# data[].attributes.body
A respeito das entrevistas, estas foram transcritas e lidas exaustivamente, após categorização analítica dos elementos referentes ao objeto de estudo.

# data[].attributes.body
Realizamos uma fragmentação em forma de tabela das fontes utilizadas para seleção dos conteúdos escolares da Educação Física. Essa seleção, por sua vez, era influenciada também por questões pessoais e motivacionais dos alunos, além da literatura específica.

# data[].attributes.body
Ainda tratando das fontes, estas foram reinterpretadas e reorganizadas de três formas:
1- Leitura na verticalidade;
2- Leitura na horizontalidade;
3- Leitura na transversalidade.

# data[].attributes.body
Por fim, a autoria fez inferências interpretativas na construção de textos descritivos, argumentativos, analíticos, críticos e propositivos, destacando generalidades e particularidades das análises, inserindo as falas na íntegra, articulando-as às referências teóricas e ainda às nossas próprias percepções, procurando dar conta do nosso objeto de estudo, especialmente a partir dos indicadores para a análise de conteúdo.

# data[].attributes.body
Intenções
*Retomada do objeto e objetivos da pesquisa;
*Escolha inicial dos documentos; *Construção inicial de indicadores para a análise, definição de unidades de registro e de unidade de contexto.
Ações
*Leitura flutuante;
*Constituição do corpus:
1-Exaustividade,
2-Representatividade,
3-Homogeneidade,
4-Pertinência.

# data[].attributes.body
Intenções
*Referenciação dos índices e elaboração de indicadores; *Preparação e exploração do material.
Ações
*Desmembramento do texto em categorias;
*Reagrupamento por categorias para análise posterior.

# data[].attributes.headline
3ª etapa, Tratamento dos dados e interpretação:

# data[].attributes.subject
3ª etapa, Tratamento dos dados e interpretação:

# data[].attributes.body
Intenções
*Interpretações dos dados brutos;
*Estabelecimento de quadros de resultados, evidenciando o interpretado.
Ações
*Inferências com abordagem qualitativa (BARDIN, 1988; MINAYO, 1998).

# data[].attributes.body
'Elemento central - constituição dos saberes escolares;
'Operacionalização - tratamento dado ao conteúdo de ensino;
'Categorias analíticas - currículo, saberes escolares, cultura escolar;
'Categorias empíricas - seleção, organização e sistematização dos saberes escolares;
'Pontos de orientação para a investigação - questões gerais.

# data[].attributes.body
Toda a análise é dividida em categorias que podem ser dos tipos analítica e empírica.

# data[].attributes.body
As categorias analíticas se utilizam de palavras-chave, enquanto as categorias empíricas se utilizam das unidades de contexto e de registro.

# data[].attributes.body
Uma pesquisa tem três fases:
a) exploração;
b) coleta de dados;
c) análise de dados (MINAYO, 1998).

# data[].attributes.body
Os Procedimentos metodológicos de uma pesquisa são tão importantes quanto seus resultados e discussão dos dados.

# data[].attributes.body
Por Professores de Educação Física se questionarem sobre a constituição dos saberes escolares; surge então o problema do estudo: se os saberes escolares seriam constituídos da mesma forma entre as várias disciplinas do currículo.

# data[].attributes.body
Para este estudo, pesquisamos na literatura e em campo, com recorte empírico em Escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife documentos e entrevistas com duas professoras de Educação Física.

# data[].attributes.body
Pois, conflitos na experiência prática e individual criam um problema a ser investigado.

# data[].attributes.body
A coleta de dados se deu por meio do recolhimento de documentos e entrevistas. Após isso, os dados foram organizados, interpretados e analisados.

# data[].attributes.body
A análise serviu para a compreensão do que foi coletado, além do que pode ser verificado no fenômeno.

# data[].attributes.body
A análise de conteúdo é um recurso técnico para análise de dados provenientes de mensagens escritas ou transcritas, comumente usada nas pesquisas qualitativas em Educação Física escolar. Escolheu-se este método para analisar as mensagens vindas da literatura, dos documentos da rede de ensino e das falas das professoras, para esta pesquisa.

# data[].attributes.body
As análises de conteúdo ainda podem ser: de expressão, das relações, de avaliação, de enunciação e categorial temática (MINAYO, 1998).