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Las diferentes formas de concebir y abordar el proceso de enseñanza aprendizaje hacen que surjan diversos modelos de Diseño Instruccional. Y, según cada concepción, van a constituirse en pautas orientadoras en el desarrollo de las acciones educativas.

Los modelos de Diseño Instruccional tienen como fundamento las teorías de aprendizaje y según los planteamientos han hecho que muchos autores, presenten ideas para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Se define como “un sistema compuesto por fases o componentes, que interactúan entre sí”.

El modelo, es de carácter sistemático pues interrelaciona las partes que lo conforman para el logro de las metas establecidas.

Basado en la Teoría Ecléctica, pues está racionalmente organizada y considerada sistemática.

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FASES

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Componentes del modelo

Considera como importante:

1. Los estudiantes estudiados como el centro de todo el proceso.

2. El instructor o profesor, como el responsable de hacer posible el éxito dealcanzar las metas establecidas.

3. Los materiales de instrucción, seleccionados con cuidado de acuerdo en las fases estudiadas, los estudiantes y el contexto y objetivos.

4. El modelo de aprendizaje, definido según las características de los anteriores.

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Sus bases parten de las necesidades, limitaciones y realidades en las que se desenvuelve el estudiante.

La atención se centra en lo que los estudiantes serán capaces de hacer cuando el aprendizaje se haya completado.

La estructuración en la organización en el análisis de los procedimientosfavorece la organización del diseñador y docente.

Pueden aplicarse distintos tipos de aprendizaje que van a proporcionar mayor apertura para lograr el conocimiento.

El proceso es interactivo en todas sus fases

Es eficaz en la educación dirigida a grupos numeroso y también individualizado.

Puede ser utilizado en instituciones y empresas no educativas.

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La sucesión estricta de las fases que puede llegar a detener o alterar negativamente el proceso, si falla o se salta alguna de las fases.

La importancia de cumplir con los requisitos establecidos dentro de cada una de las fases para que sea efectivo si no se efectúan se corre el riesgo de no lograr lo establecido en cada una de ellas.

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Dick y Carey señalaron las características sistemáticas de su Modelo:

Dirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema trabajan juntos hacia una meta definida

Interdependencias: todos los componentes del sistema dependen unosde otros para la entrada y salida.

Mecanismo de regeneración: el sistema utiliza la retroalimentación para determinar si el objetivo se cumple.

Autorregulable: El sistema se modificará hasta que se alcanza el objetivo deseado.

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DEFINICIÓN  :Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

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DEFINICIÓN  :Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

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resumen de modelo de diseño instruccional: dick y carey

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Resumen de Modelo de Diseño Instruccional: Dick y Carey - ppt descargar

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En el diseño de la instrucción se utilizan modelos que han creado los teóricos de la educación con el fin de facilitarnos la elaboración y desarrollo de la instrucción o lo que se conoce comúnmente como el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Fases  1. Identificar la meta instruccional En el primer paso se identifica qué es lo que tú quieres que el estudiante haga una vez haya completado la instrucción.2. Llevar a cabo un análisis instruccional Después que se identifica la meta instruccional, es necesario determinar qué tipo de aprendizaje es el que se requiere del estudiante. Hay que analizar la meta para identificar las detrezas y las destrezas subordinadas que necesitan dominarse.3. Identificar las conductas de entrada y las caracteristicas de los estudiantes. Los estudiantes deberán dominar ciertas destrezas para poder aprender las nuevas destrezas que se darán. Estas destrezas las trae el estudiante de un aprendizaje previo.4. Redacción de objetivos El diseñador de la instrucción escribirá señalamientos específicos de qué es lo que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Este señalamiento está basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional.siguientes elementos: En términos generales, el objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción. Contiene los siguientes elementos: · una descripción de la conducta que se espera, usualmente en la forma de un verbo · las condiciones que se requieren para la ejecución de la conducta.los criterios de aceptación de la ejecución. la audiencia5. Elaboración de criterios de medición En esta etapa se elaboran los criterios que medirán la habilidad del estudiante para lograr lo que se describió en los objetivos. En otras palabras, se elaboran pruebas que midan lo que se señaló en los objetivos.6. Elaboración de la estrategia instruccional Aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar a cabo la instrucción y se determina cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, etc. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, etc.7. Elaboración y selección de la instrucción En esta fase se utiliza la estrategia instruccional para producir la instrucción. Esto incluye: el manual del estudiante, materiales instruccionales, examenes, la guía del instructor, etc. Si no se producen materiales, entonces se podrán adquirir después de haberse evaluado. Los materiales que se compran deberán satisfacer las necesidades de la población a impactarse.8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa Una vez se finalice con la elaboración de la instrucción, se deberá recoger los datos para así mejorarla.Es importante saber que la evaluación formativa puede darse en cualquier o en todas las fases del modelo. En el modelo de Dick y Carey existe otra fase similar a esta, la fase de Revisar la instrucción; la diferencia entre las dos fases es que en esta fase, en la fase de Revisar la Instrucción, se hace un resumen y un análisis a base de los datos recogidos en la fase de la evaluación formativa,se re-examina la validez del análisis instruccional, las conductas de entrada, los objetivos, etc., y finalmente, se incorporan las revisiones para hacer la instrucción más efectiva.9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa Aquí se examina el valor o los méritos de la instrucción producida. Es una fase final donde ya se ha revisado la instrucción y conlleva el que se tome una decisión: se descarta, se compra o se implanta.

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Fases  1. Identificar la meta instruccional En el primer paso se identifica qué es lo que tú quieres que el estudiante haga una vez haya completado la instrucción.2. Llevar a cabo un análisis instruccional Después que se identifica la meta instruccional, es necesario determinar qué tipo de aprendizaje es el que se requiere del estudiante. Hay que analizar la meta para identificar las detrezas y las destrezas subordinadas que necesitan dominarse.3. Identificar las conductas de entrada y las caracteristicas de los estudiantes. Los estudiantes deberán dominar ciertas destrezas para poder aprender las nuevas destrezas que se darán. Estas destrezas las trae el estudiante de un aprendizaje previo.4. Redacción de objetivos El diseñador de la instrucción escribirá señalamientos específicos de qué es lo que los estudiantes podrán hacer cuando termine la instrucción. Este señalamiento está basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional.siguientes elementos: En términos generales, el objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción. Contiene los siguientes elementos: · una descripción de la conducta que se espera, usualmente en la forma de un verbo · las condiciones que se requieren para la ejecución de la conducta.los criterios de aceptación de la ejecución. la audiencia5. Elaboración de criterios de medición En esta etapa se elaboran los criterios que medirán la habilidad del estudiante para lograr lo que se describió en los objetivos. En otras palabras, se elaboran pruebas que midan lo que se señaló en los objetivos.6. Elaboración de la estrategia instruccional Aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar a cabo la instrucción y se determina cuáles son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la práctica dirigida, etc. Los medios podrán ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, etc.7. Elaboración y selección de la instrucción En esta fase se utiliza la estrategia instruccional para producir la instrucción. Esto incluye: el manual del estudiante, materiales instruccionales, examenes, la guía del instructor, etc. Si no se producen materiales, entonces se podrán adquirir después de haberse evaluado. Los materiales que se compran deberán satisfacer las necesidades de la población a impactarse.8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa Una vez se finalice con la elaboración de la instrucción, se deberá recoger los datos para así mejorarla.Es importante saber que la evaluación formativa puede darse en cualquier o en todas las fases del modelo. En el modelo de Dick y Carey existe otra fase similar a esta, la fase de Revisar la instrucción; la diferencia entre las dos fases es que en esta fase, en la fase de Revisar la Instrucción, se hace un resumen y un análisis a base de los datos recogidos en la fase de la evaluación formativa,se re-examina la validez del análisis instruccional, las conductas de entrada, los objetivos, etc., y finalmente, se incorporan las revisiones para hacer la instrucción más efectiva.9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa Aquí se examina el valor o los méritos de la instrucción producida. Es una fase final donde ya se ha revisado la instrucción y conlleva el que se tome una decisión: se descarta, se compra o se implanta.

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Características                                                              características de su modelo:                        Dirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema instruccional trabajan en conjunto para conseguir un objetivo.Interdependencia: todos los componentes del modelo dependen uno del otro. El producto de salida de una fase es el input de la siguiente.Mecanismo de regeneración: este modelo utiliza la evaluación por etapas y retroalimentación, precisamente para verificar si se alcanzaron los objetivos.Autorregulable: el sistema instruccional fue diseñado para ser modificado cuantas veces sea necesario, hasta que se alcance el objetivo.A diferencia del modelo ADDIE, este modelo no es totalmente lineal, pues presenta saltos no secuenciales de una fase a otra.El modelo de sistemas de Dick y Carey se compone de diez fases:Fase 1: Identificar la meta instruccionalEn esta fase se busca determinar la razón de la instrucción, es decir, qué es lo que el estudiante debe poder hacer, al concluir el curso. En consecuencia, la meta se determina en base al análisis de las necesidades de aprendizaje, las dificultades o problemas identificados, y finalmente, la brecha que existe entre el perfil actual y el perfil deseado para el estudiante.Fase 2: Análisis de la instrucciónEn esta fase se determinan las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para ello, es necesario realizar un análisis de instrucción que identifique todas las habilidades y conocimientos, que se deben incluir en la instrucción.Fase 3: Análisis de los estudiantes y del contextoEsta fase pretende elaborar un perfil del público objetivo. Por lo tanto, se debe establecer características del estudiante, como por ejemplo: edad, conocimientos, habilidades, actitudes. Y también del contexto físico, social y tecnológico.Debido a que, este modelo tiene abundantes fases, es importante dividir este artículo en dos entregas.  En el próximo post veremos las fases restantes.¿Te gustaron los artículos? 

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Características                                                              características de su modelo:                        Dirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema instruccional trabajan en conjunto para conseguir un objetivo.Interdependencia: todos los componentes del modelo dependen uno del otro. El producto de salida de una fase es el input de la siguiente.Mecanismo de regeneración: este modelo utiliza la evaluación por etapas y retroalimentación, precisamente para verificar si se alcanzaron los objetivos.Autorregulable: el sistema instruccional fue diseñado para ser modificado cuantas veces sea necesario, hasta que se alcance el objetivo.A diferencia del modelo ADDIE, este modelo no es totalmente lineal, pues presenta saltos no secuenciales de una fase a otra.El modelo de sistemas de Dick y Carey se compone de diez fases:Fase 1: Identificar la meta instruccionalEn esta fase se busca determinar la razón de la instrucción, es decir, qué es lo que el estudiante debe poder hacer, al concluir el curso. En consecuencia, la meta se determina en base al análisis de las necesidades de aprendizaje, las dificultades o problemas identificados, y finalmente, la brecha que existe entre el perfil actual y el perfil deseado para el estudiante.Fase 2: Análisis de la instrucciónEn esta fase se determinan las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas. Para ello, es necesario realizar un análisis de instrucción que identifique todas las habilidades y conocimientos, que se deben incluir en la instrucción.Fase 3: Análisis de los estudiantes y del contextoEsta fase pretende elaborar un perfil del público objetivo. Por lo tanto, se debe establecer características del estudiante, como por ejemplo: edad, conocimientos, habilidades, actitudes. Y también del contexto físico, social y tecnológico.Debido a que, este modelo tiene abundantes fases, es importante dividir este artículo en dos entregas.  En el próximo post veremos las fases restantes.¿Te gustaron los artículos? 

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http://micva.weebly.com/uploads/2/4/5/4/24548142/trabajo_escrito_sobre_la_presentacin_oral_del_modelo_dickcarey.pdf

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https://educablogti.wordpress.com/2014/07/25/modelo-de-dick-y-carey/

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Modelo de Diseño Instruccional: Dick & Carey - Ediintec

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10 fases para la comprensión de tus estudiantes.

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Modelo de Dick y Carey

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.

3. Análisis de los estudiantes y del contexto.

4. Redacción de objetivos.

5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.

6. Elaboración de la estrategia instruccional.

7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.

10. Revisión de la instrucción

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Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).