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Se proporciona al alumnado un problema y los recursos correspondientes, para que por si mismos resuelvan dicho problema, relacionando su necesidad de aprender con la superación del reto.

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En este caso se aprende mediante contenidos totalmente elaborados

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Principios psicopedagógicos de la atención educativa a alumnado con ACNEAE

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Principios psicopedagógicos de la atención educativa a alumnado con ACNEAE

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Estas estrategias son muy útiles, en espacial para el ACNEAE

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Estas estrategias son muy útiles, en espacial para el ACNEAE

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Sus intereses pueden diferir, será necesario realizar una evaluación inicial individual.

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Plantea los aprendizajes a través del juego 

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Plantea los aprendizajes a través del juego 

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Nace de la conciencia de la importancia de lo que está realizando, para el futuro o la sociedad.

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un producto o servicio de utilidad directa, que pueden ver y/o tocar

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un producto o servicio de utilidad directa, que pueden ver y/o tocar

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Nace del interior de la persona porque le gusta lo que está realizando.

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Usar productos-proyecto o proyectos-producto, diseñados para que los alumnos aprendan

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Usar productos-proyecto o proyectos-producto, diseñados para que los alumnos aprendan

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Asociada a recompensas externas o a evitar castigos, dirigido a un aprendizaje más memorístico, por tanto, no siempre es lo más adecuado.

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Para un aprendizaje real es un factor esencial.

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se ve con facilidad en el aprendizaje real en un entorno real

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se ve con facilidad en el aprendizaje real en un entorno real

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- Modificar mediadores (ACI)
- Variar los conocimientos a enseñar (ACIS)

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El alumnado debe ver la funcionalidad y utilidad de las nuevas competencias

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El alumnado debe ver la funcionalidad y utilidad de las nuevas competencias

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- Apoyo del profesorado y otros técnicos.
- Apoyo de los iguales (compañeros/as).
- Estrategias metodológicas de enseñanza.
- Recursos didácticos.
- Evaluación dirigida al aprendizaje.

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Es la zona potencial de aprendizaje.

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Hay que tener en cuenta que las necesidades específicas pueden diferir con sus conocimientos previos y nuevos, por ende se debe hacer de forma diferente

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Hay que tener en cuenta que las necesidades específicas pueden diferir con sus conocimientos previos y nuevos, por ende se debe hacer de forma diferente

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Dos niveles de capacidades:
- Capacidad real (sin ningún apoyo)
- Capacidad potencial o mediada (con apoyos, mediadores del aprendizaje)

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De manera que "encajen" con los que ya tienen, adaptándolos al contexto y características del alumnado, y tenga 

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De manera que "encajen" con los que ya tienen, adaptándolos al contexto y características del alumnado, y tenga 

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Si no tienen esos conocimientos, facilitarlos.

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Si no tienen esos conocimientos, facilitarlos.

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Comprobar que tengan los conocimientos previos necesarios y si es necesario, activarlos.

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Comprobar que tengan los conocimientos previos necesarios y si es necesario, activarlos.

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A través de una construcción activa del aprendizaje se encajan los conocimientos nuevos con los previos, de manera que tengan sentido y signifique algo para la persona que aprende, mejorando o adquiriendo una competencia útil. Los requisitos son:
- Contar con los conocimientos previos necesarios.
- Contar con una capacidad suficiente.
- Es necesaria una actitud activa.

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Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento

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Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento