# data[].attributes.attachment_link.description
Easy, pleasant and productive PDF editor. Split, merge or convert PDF to images, extract pages, alternate scans and many more.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ein Suchsel oder auch Buchstabensalat ist eine gute Möglichkeit, die Rechtschreibfähigkeit von Kindern zu fördern. Zudem haben die Kinder Spaß und Freude daran, in diesem Puzzel ihnen bekannte Wörter zu suchen und finden, was die Ausdauer und Kombinatorik steigert.

Hier haben Sie die Möglichkeit, solch ein Suchsel in wenigen Minuten mit Ihren eigenen Begriffen zu erstellen und auf den Leistungsstand der Kinder oder des Kindes anzupassen.

Nutzen Sie den Einsteiger-Modus und erhalten Sie in nur einem Schritt das fertige Suchsel oder verwenden Sie den Experten-Modus um detailliert den Aufbau des Suchsels festzulegen und so ein individualisiertes Ergebnis zu bekommen.

Sie erhalten ein PDF, welches Sie im Anschluss ausdrucken und z.B. für die Klasse vervielfältigen können. Die Lösung des Suchsels befindet sich auf der zweiten Seite des PDFs.

Links oder Rechts?

Sie bestimmen, ob Wörter auch von rechts nach links oder unten nach oben gelesen werden können.

Ebenfalls legen Sie fest, ob sich Wörter kreuzen dürfen oder Abstände aufweisen müssen sowie vieles mehr.

Alle Größen möglich!

Wählen Sie frei die Dimensionen des Suchsels.

Selbst die Form des Suchsels liegt in Ihren Händen: gestalten Sie diese entweder frei oder wählen Sie aus unseren Vorlagen.

Vorteile der SuchselMaschine

Gegenüber anderen automatischen Generatoren für Suchsels bietet die SuchselMaschine viele Vorteile. Hier nur einige:

Einfache Bedienung

Viele Einstellungsmöglichkeiten

Ergebnis im universellen PDF-Format

Optimierter Algorithmus zur Wortverteilung

# data[].attributes.attachment_link.title
Die Suchsel-Maschine - Erstellen Sie Ihr eingenes Suchsel

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Suchsel-Maschine ist eine Plattform, mit der jedermann schnell und einfach Suchsels oder auch Buchstabensalate erstellen kann. Im Einsteiger-Modus braucht man nur einen Schritt. Im Experten-Modus sind umfangreiche individuelle Einstellungen möglich.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mind-Map erstellen - Anleitung

Mind-Map-online.de ist eine kostenlose online Mind-Map Software mit der sich einfach und schnell Mind-Maps erstellen lassen. Diese können als Grafikdatei oder PDF abgespeichert oder direkt ausgedruckt werden. Auch ein Import / Export von "Freemind" oder das Teilen erstellter Mind-Maps mit Anderen ist via Link möglich.

Wenn Sie Ihre Mind-Maps online speichern oder als PDF oder Bilddatei exportieren möchten, können Sie sich kostenlos registrieren.

Allgemeines

Diese Anwendung ist sehr intuitiv gehalten und kann sowohl mit Tastenbefehlen als auch mit der Maus bedient werden. Um effizient und schnell Mind-Maps zu erstellen, sollte man sich aber mit den Tastenbefehlen vertraut machen.

Neue Mind-Map erstellen

Standardmäßig wird eine Beispiel Mind-Map angezeigt. Um eine neue Mind-Map zu erstellen klickt man auf den Button "Neue Mind-Map erstellen". Die neue Mind-Map wird in einem neuen Fenster geöffnet.

Äste einfügen und bearbeiten

Nachdem eine neue Mind-Map erstellt wurde, wird der Wurzelknoten angezeigt. Durch einen Doppelklick darauf kann der Text bearbeitet und das Thema der Mind-Map eingegeben werden. Abgeschlossen wird mit der [Enter] Taste.

Ein neuer Ast wird mit einem Rechtsklick auf den Wurzelknoten und der Auswahl "Neuer Ast" oder mit der [Einfg] Taste eingefügt - auf dieser Ebene ist dies ein Hauptast. Auch hier kann der Text durch einen Doppelklick bearbeitet werden. Ist ein Hauptast markiert, können nun einfach durch drücken der [Enter] Taste weitere Hauptäste eingefügt werden.

Um einen Ast zu löschen wird dieser durch einen Mausklick markiert und mit der [Entf] Taste entfernt. Alternativ ist dies auch durch einen Rechtsklick und der entsprechenden Auswahl möglich.

Äste verschieben

Um einen Ast zu verschieben wird dieser angeklickt und mit gehaltener Maustaste an die gewünschte Position gezogen.

Sonstiges

Mit einem Rechtsklick auf einen Ast können weitere Einstellungen vorgenommen werden. So lässt sich zum Beispiel ein Ast mit Bild einfügen, die Textgröße, Textfarbe oder die Hintergrundfarbe des Asts verändern.
Mit dem Button "Weitere Einstellungen" lassen sich andere Farbthemen einstellen oder die Mind-Map in verschiedenen Dateiformaten abgespeichert werden.

Zusammenfassung der Tastenbefehle

[Einfg] fügt Unteräste zu einem Knoten hinzu
[Enter] fügt Äste auf der gleichen Ebene hinzu
[Entf] löscht Äste

Tipps:

Der Arbeitsbereich lässt sich vergrößern indem Sie die Anleitung ausblenden. Klicken Sie dazu auf den gelben Button mit dem "i".

# data[].attributes.attachment_link.title
Mindmap erstellen online - kostenlos einfach und schnell

# data[].attributes.attachment_link.description
Mind-Map-online.de ist eine kostenlose online Mind-Map Software mit der sich einfach und schnell Mind-Maps erstellen lassen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ZUM-Pad Formular

Nutzungsbedingungen

Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen.
Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

Die ZUM-Pad-Seiten werden jeweils nach einiger Zeit gelöscht werden. Im Moment gehen wir von einem halben Jahr Aufbewahrungszeit aus, was sich aber noch ändern kann; wir werden Änderungen hier mitteilen.

Eine kurze und hilfreiche Anleitung für das Arbeiten im ZUM-Pad findet man auch auf dem Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü.

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Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen. Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

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https://www.oncoo.de/
Zielscheibe, Kartenabfrage, Placemat, ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bouncy Balls – Manage classroom noise with bouncing balls!

# data[].attributes.attachment_link.description
A free classroom noise level meter, monitor and management tool. Perfect if your school kids are too noisy! Bouncing balls react to sounds from the microphone.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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Der fobizz Adventskalender 2023 - 24 Inspirationen für Lehrkräfte

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Im kostenfreien fobizz Adventskalender erwarten dich 24 spannende Inspirationen für Lehrkräfte! Bilde dich täglich 5-15 Minuten weiter!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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H5P makes it easy to create, share and reuse HTML5 content and applications. H5P empowers everyone to create rich and interactive web experiences more efficiently - all you need is a web browser and a web site with an H5P plugin.

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H5P content is responsive and mobile friendly, which means that users will experience the same rich, interactive content on computers, smartphones and tablets alike.

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H5P enables existing CMSs and LMSs to create richer content. With H5P, authors may create and edit interactive videos, presentations, games, advertisements and more. Content may be imported and exported. All that is needed to view or edit H5P content is a web browser. H5P content types and applications are shared here on H5P.org. H5P content may be created on any H5P enabled web site like H5P.com or your own Drupal or WordPress site with the H5P plugin installed.

Free to use

H5P is a completely free and open technology, licensed with the MIT license. Demos/downloads, tutorials and documentation are all available for users who want to join the community.

Check out the content types

There are several H5P content types and applications to suit various needs.

Need help with H5P?

Take a look at the Documentation pages. If you can't find an answer there, you can post a question to the H5P community in the Forum. Selected companies also provide H5P related services.

Wed, 10/25/2023 - 10:18

Learn how to use Chat GPT to create H5P content.

Thu, 06/29/2023 - 14:39

Teachers, instructional designers and other authors may now build content more than three times faster with the help of AI and the new tool, Smart Import. We have also launched a new version of the Moodle plugin for H5P.

Thu, 06/29/2023 - 14:40

Falcon on the future of AI and H5P, and the results from last month's survey.

Want to help us spread the word?

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H5P empowers everyone to create, share and reuse interactive content - all you need is a web browser and a web site that supports H5P.

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Unterrichtsmaterial - finden & teilen 👩‍🏫 | eduki

# data[].attributes.attachment_link.description
👫 Von Lehrkräften selbst erstelltes Unterrichtsmaterial zum Herunterladen ✅ Alle Fächer und Schulformen ✅ Faire Preise ✅ Jetzt selbst hochladen und teilen!

# data[].attributes.body
Erstellen von Präsentationen, Postern, Vorlagen

Auseinandersetzung mit einem Themenbereich

- Erstellen von Handlungsprodukten

-Visualisierung komplexer Aufgaben („Fahrplan durch die Stunde“)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
How to edit PDF files

1. Open a file in the Online PDF editor

2. Click on the Text tool in the top menu

3. Add text on the PDF page. Change text by clicking on existing text to start editing

4. Add images to the page. Click and drag to move, resize or rotate the image

5. Fill out PDF forms and add signatures. Draw, type or upload an image of your signature

6. Annotate PDF pages, highlight text and mark changes with strikethrough

7. Add new links to web URLs or pages in the document. Easily edit existing hyperlinks in the PDF

8. Easily find and replace all occurrences of words in a PDF. Whiteout parts of the page. Add shapes

9. Click Apply changes and download an edited document

Edit PDF files
How to convert a PDF to Word

1. Open your document with the PDF to Word converter

2. Click Convert and download a Word document

PDF to DOC converter
How to combine PDF files

1. Open the Merge PDF files tool

2. Drag to reorder the files, or sort them alphabetically

3. Optionally select only a collection of pages to pick from each file

4. Select your documents, or just drag and drop them all to the page

5. Generate bookmarks or an outline based on the inputs

6. Add file names to the footer of each page

7. Generate a nice table of contents based on the documents being merged

8. Optionally specify a cover / title page(s)

9. Merge Acroforms or flatten form fields

Merge PDF files
How to convert PDF to JPG

1. Open your PDF with the PDF to JPG, PNG and TIFF converter

2. Convert all pages or select only pages you want converted

3. Select desired image format, PNG, TIFF or JPG

4. Choose a higher resolution, 150 or 220

5. Quickly convert a PDF page to PNG or JPG

6. Download an archive with all the converted images

PDF to image converter
How to delete pages from PDF

1. Open the file with the Delete PDF Pages tool

2. Click the pages you want to remove

3. Download a new document, with the pages removed

Delete PDF Pages
How to edit PDF on Mac

1. Edit PDF files online in your Safari browser

2. Download and install Sejda Desktop and edit PDF documents offline

Edit PDF offline with Sejda Desktop for Mac
How to type on a PDF

1. Open you file using the PDF editor

2. Select the Text tool in the top menu

3. Click anywhere on the page to start typing

4. Fill out PDF forms easily, even if no form inputs are present

5. Save and download your filled out document

Fill out PDF files
How to password protect a PDF

1. Open the Encrypt and Protect PDF tool

2. Select your PDF document

3. Choose a really strong password (16 characters or more recommended)

4. Optionally, select a set of restrictions for your document: modifying, printing, copying text and graphics, etc

5. Save and download your protected PDF

Protect PDF with password and restrictions
How to compress a PDF

How to reduce PDF file size

1. Open your document with the Compress PDF tool

2. Configure image quality and resolution. This controls how small your PDF will become

3. Compress and download your smaller PDF

Compress PDF online

# data[].attributes.attachment_link.description
Sejda helps with your PDF tasks. Quick and simple online service, no installation required! Split, merge or convert PDF to images, alternate mix or split scans and many other.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Verlink' deine digital erstellen Materialien mit QR-Codes!

Damit deine Ergebnisse auch nach der Corona-Zeit noch sinnvoll genutzt werden können, bietet es sich an, sie mit Hilfe eines QR-Codes auf bestehenden Arbeitsblättern zu integrieren. Den Titel der Hilfen kannst Du frei wählen, sodass der Schüler sofort sehen kann, welcher Hilfebutton für ihn gerade sinnvoll ist.

Möglich wären:

Von dir gedrehte oder im Internet gefundenen Lernvideos

Der Link zu einer interessanten Webseite

Von dir angefertige Zeichnungen und Skizzen

Anleitungen und Hilfen, die Du formuliert hast

# data[].attributes.attachment_link.description
Erstelle QR-Codes für deinen Unterricht in der Schule, die gestufte Lernhilfen für deine Schüler bereitstellen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

# data[].attributes.attachment_link.description
Increase comprehension, retention, and delight audiences with hundreds of unique hand drawn SVG line art doodles and animated PNGs.

# data[].attributes.attachment_link.title
OER Woran erkennt man OER? Die OER Lizenzen (Open Educational Resources) OER & Recht

# data[].attributes.attachment_link.description
Übersetzung der wichtigsten Begriffe ins Deutsche.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ausstattung und Tests - Digitalisierung / iPad in der Schule

# data[].attributes.attachment_link.description
Tests, Praxisbeispiele und Tipps für die Schule - welche Ausstattung benötige ich für das iPad in der Schule? Hier finden Sie Hinweise aus der Praxis.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fotostrecke: ClipGrab - Im Eiltempo zum Video-Download

Letzte Änderungen

ClipGrab wurde zuletzt am 13.10.2021 aktualisiert und steht Ihnen hier in der Version 3.9.7 zum Download zur Verfügung.

Die CHIP Redaktion sagt:
Mit dem Tool ClipGrab laden Sie kinderleicht Videos von Portalen wie YouTube und Vimeo herunter.

ClipGrab

Videoportale sind in aller Munde, vor allem YouTube ist bereits Kult. Dass Sie Ihre Lieblingsvideos auch auf den Rechner ziehen möchten, liegt da nicht fern. Genau das gelingt Ihnen mit ClipGrab.

Nach der simplen Installation öffnet sich das Programm. Die Bedienung ist simpel, Sie finden zwei Reiter vor: einen für die "Einstellungen" und den anderen für die "Downloads". Um ein Video zu laden, fügen Sie einfach den Videolink in die dafür vorgesehene Zeile ein.

Vimeo Download: ClipGrab lädt auch HD-Videos

Sie können dann das Ausgabeformat und die Qualität festlegen. Es werden übrigens die Videoportale YouTube, MyVideo, DailyMotion, Vimeo und MySpass unterstützt. Clipgrab lädt dabei auf Wunsch auch nur die Tonspur der Videos herunter und konvertiert diese ins MP3- oder OGG Vorbis-Format. Gleichzeitig speichert die App auch Metadaten, die Sie vor dem Download eingeben können.

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Fotostrecke: ClipGrab - Im Eiltempo zum Video-Download ClipGrab wurde zuletzt am 13.10.2021 aktualisiert und steht Ihnen hier in der Version 3.9.7 zum Download zur Verfügung. Die CHIP Redaktion sagt: Mit dem Tool ClipGrab laden Sie kinderleicht Videos von Portalen wie YouTube und Vimeo herunter. Videoportale sind in aller Munde, vor allem YouTube ist bereits Kult.

# data[].attributes.attachment_link.title
OER Wie findet man OER? (Open Educational Resources) OER finden

# data[].attributes.attachment_link.description
Treffen der Praktiker*innen zu Open Educational Resources (OER)

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit der OERhörnchen Bildungsmaterialsuche können gezielt Lehr-/Lernmaterialien von ausgewählten Bildungsprojekten gefunden werden, welche durch eine freie Lizenz legal nutz- und veränderbar sind. (👉 Open Educational Resources). Einfach im Suchfeld einen Suchbegriff eingeben und Materialien finden. (Unten finden sich weitere Angebote sowie die Mediensuche.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Informationen zu freien und offenen Bildungsmaterialien I Vernetzungsplattform I Transfer & Wissen für Schule - Hochschule - Berufsbildung - Weiterbildung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A fake Instagram post generator is a tool that allows users to create fake Instagram posts and comments, typically for the purpose of creating humorous or satirical content. These generators typically include a range of customization options, such as the ability to choose the user's profile picture, write a caption, and select a background image or video.

Mimic Marketing Content is a game changing simulation for students in all areas of business. Generate Fake Instagram Post and build dummy digital marketing content that looks like real Instagram posts. Fake Instagram Post Generator is an easy and best fictional Instagram Tool for school, teachers and student.

It helps to create a fake Instagram post template by entering all the required details like Instagram username, location, image, text content, post time, image count, etc. This tool provides the facility to add the image to the profile and also add pictures in Mock Instagram post content. Users can generate posts with the symbol of a verified account.

Team at zeoob has developed an ultimate Instagram Simulator which will help you to create Fake Instagram posts with your words of desired content, images and comments... How do you make a fake Instagram post in 2023?

Features of Fake Instagram Post Generator

Instagram Post Editor - Our fake Instagram Post generator tool is very easy to use. You can edit fake post template with pencil icons and directly edit the post.

Support Dark Mode - Generate fake instagram posts with dark and light mode. Users can easily switch between light or dark mode based on their convenience.

Support comments - Add as many comments to your fake instagram post with this tool.

Support emojis - You can use emojis while building fake instagram posts. You can also use your own mobile/device emojis.

The most realistic Instagram post Design - Our instagram template is the most realistic fake instagram post generator having the latest updates of Instagram.

Live Preview of your editing - Our tool lets users edit and simultaneously preview the customization done in real-time to make further changes accordingly to your fake instagram post.

Save your projects - Save your generated fake post projects and resume once you come back.

In summary, generating a fake Instagram post is a simple process that requires a fake Instagram post generator, some customization options, and a responsible approach to sharing the content.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zeoob: Use Fake Tweet Generator, Instagram Post

# data[].attributes.attachment_link.description
Create realistic social media posts in seconds with Zeoob's tools. Generate fake Instagram, Facebook, & Twitter posts with our post generators. Perfect for content creators & teachers.

# data[].attributes.attachment_link.title
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.description
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.body
Feedback und Evaluation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Unterschiedliche Modelle unterstützen Schulen und Lehrpersonen bei der Entwicklung digitaler Lehr-Lernkonzepte, bieten dabei aber Orientierung in Bezug auf ganz unterschiedliche Perspektiven auf Lehren und Lernen. In einem umfassenden Blogbeitrag habe ich bereits mit dem SAMR-, dem 4K- und dem MiLd-Modell drei wichtige und häufig verwendete, aber ebenso diskussionswürdige Modelle vorgestellt.

Drei Modelle für Unterrichtsentwicklung unter den Bedingungen der Digitalität

Das sehr bekannte SAMR-Modell legt den Fokus auf den Einsatz von Lerntechnologie und erläutert anhand vier definierter Stufen die Veränderung von Unterricht.

Das 4K-Modell fokussiert insbesondere die Frage des Kompetenzerwerbs angesichts neuer globaler Herausforderungen mit klarem Schülerbezug.

Das MiLd-Modell unterstützt Lehrpersonen bei der Planung digital gestützter Lehr-Lernprozesse und bietet konkrete Hinweise bzgl. möglicher Anwendungen.

Das Technological Pedagogical Content Knowledge-Modell (TPACK) strukturiert die Unterrichtsplanung und Unterrichtsentwicklung anhand dreier für schulische Lehr-Lernprozesse relevanter Wissensbereiche:
Das Wissen über digitale Technologien, deren Funktionen und Nutzung für die eigene Arbeit. Wissen über Lehr-Lern-Prozesse (Lerntheorien, Lernmethoden, Erarbeitungsmethoden, Bewertungsmethoden) aber auch das Verständnis von Lehr-Lernprozessen, also die Frage, wie die Schüler lernen und wie sie zu motivieren sind, aber auch Unterrichtsinhalte lerngruppenspezifisch zu gestalten und attraktiv sowie anschaulich zu vermitteln. Wissen über Fachinhalte, deren Struktur und Zusammenhänge.
Gerade in Zeiten digitaler Transformation zeigen die Schnittstellen dieser drei Bereiche Herausforderungen und Chancen für (digitale) Lehr-Lernprozesse auf, denn die Kombination aller drei Wissensbereiche ist laut TPACK-Modell Grundvoraussetzung für konsistente Lehr-Lernprozesse unter den Bedingungen der Digitalität.
Leicht ließe sich mit dem TPACK-Modell erläutern, welche Auswirkungen es auf die didaktische Planung und den Unterricht hätte, wenn unter heutigen Bedingungen einer dieser Bereiche (mangels Kenntnis oder Interesse) vernachlässigt oder nicht berücksichtigt werden würde. Neu ist dabei lediglich, dass nun explizit die technische Komponente, bislang nicht zwangsläufig zentraler Gegenstand didaktischer Modelle, zum integralen Bestandteil didaktischer Planung wird. Ein neues Element, das aber auch zu Widerspruch aus fachdidaktischer Perspektive führt (s. Kommentar unten).

Das TPACK Modell in der Praxis: Schulentwicklung - Personalentwicklung - Unterrichtsentwicklung

Zwar verwendet das Modell auf den ersten Blick vielleicht eher sperrige und abschreckende Begrifflichkeiten, doch schon der zweite Blick verdeutlicht das zugrunde liegende Potential:

Die Zusammenführung unterschiedlicher Gebiete professionellen Wissens zur Unterrichtsplanung und Unterrichtsentwicklung,

eine Perspektive, die sich einerseits unmittelbar auf die Lernenden und deren Weiterentwicklung bezieht,

andererseits aber auch deutlich Bereiche professioneller Entwicklung seitens der Lehrpersonen aufzeigt und definieren hilft,

und dabei betont, dass die Fokussierung auf technologisches Wissen (wie im Fach Informatik bislang zentraler Lerngegenstand) nicht ausreicht, sondern es heute und zukünftig auf die Schnittmenge des technologisch-pädagogischen Inhaltswissens ankommt.

Insbesondere für die Fortbildungsarbeit in Kollegien, die sich aktiv mit (digitaler) Unterrichtsentwicklung auseinandersetzen, ist das TPACK-Modell hilfreich. Denn es ermöglicht präzise

neue Anforderungen an Lehrpersonen zu benennen, die sich im Rahmen der digitalen Transformation ergeben,

konkrete Planungsschritte für Unterricht unter Berücksichtigung aller TPACK-Dimensionen zu berücksichtigen,

den Fortbildungsbedarf für Kollegien - bspw. im Rahmen einer SWOT-Analyse - genauer zu diagnostizieren und zu definieren

und dabei von Beginn an Unterrichtsentwicklung integriert zu denken.

Doch so einleuchtend das Modell auf der schulpraktischen Ebene erscheinen mag: Wie auch das SAMR-Modell zieht das TPACK-Modell Kritik aus pädagogisch-didaktischer Perspektive auf sich. Ein kurzer Hintergrund-Exkurs - entstanden im kollegial-kritischen Austausch im #twitterlehrerzimmer - der dazu anregt, Modelle genau zu prüfen und sich der jeweils zu nutzenden Anwendungsebenen sehr bewusst zu sein. Vielen Dank an Dr. Robin Schmidt für die folgenden Hinweise, die weit über die in der Schulpraxis häufig übliche - praktisch und meist wenig kritisch orientierte - Anwendung des Modells hinausgehen.

TPACK Modell: Zu eng und zu weit zugleich - Kommentar Dr. Robin Schmidt

In seiner Anknüpfung an die Taxonomie professioneller Kompetenz von Shulman (1986) bietet das TPACK-Konstrukt bietet einen theoretischen Anschluss an die Forschungen zu einer ICT-Professionalisierung von Lehrpersonen einerseits und an die Forschungen zu den spezifischen Anforderungen des schulischen ICT-Einsatzes andererseits. TPACK meint ursprünglich (Koehler/Mishra 2009) eine Verschränkung und aktive Synthese von Wissen und Können, das Lehrpersonen erlaubt, in jeder Lehr-Lernsituation eine situative Neukombination von Aspekten technologischen, pädagogischen und fachwissenschaftlichen Wissens zu bilden und auf dieser Grundlage kontextbezogen und effektiv mit ICT zu unterrichten. Entsprechend gibt es auch keine singuläre technologische Lösung für jede Lehrperson und Lehrsituation (Koehler/Mishra 2009: 66 ff). TPACK ist also ursprünglich kein normatives Modell des Können-Sollens, sondern eine konzeptuelle Synthese von Kompetenzen, die es Lehrpersonen tatsächlich erlaubt, die komplexen, jeweils verschiedenen Anforderungen von Unterricht im Hinblick auf die digitale Transformation zu bewältigen.

Inzwischen hat sich ein eigener Forschungszweig um dieses Modell etabliert; ein eigenes Handbuch zur Forschung erscheint bereits 2008, in zweiter Auflage 2016, das die weite Verbreitung und den heterogenen Diskurs um das TPACK-Konstrukt markiert (Herring/Koehler/Mishra 2016). Der rasche Erfolg und die breite Akzeptanz des TPACK-Modells ist aber eher auf seine einfache Modellierung, als auf die komplexere Theorie, die es zum Ausdruck bringt, zurückzuführen. TPACK bietet nunmehr heute eher ein „Label" für einen Diskurs, unter dem die spezifischen Probleme diskutiert werden können, die damit verbunden sind, angehende Lehrpersonen darauf vorzubereiten, mit ICT zu unterrichten (Brantley-Dias/Ertmer 2013: 103 ff).

Studien zeigen, wie höchst heterogen das Label verstanden wird, eindimensional operationalisiert und disparat in seiner Auslegung, den Methoden und Anwendungen erscheint (Koehler/Shin/Mishra 2012, Voogt et al. 2013, Rosenberg/Koehler 2015, Willermark 2018).

Im Vordergrund stehen Instrumente, die Lerneffekte in der Ausbildung zu erfassen versuchen (Martin 2015, Hofer/Grandgenett 2012, Abbitt 2011, Bos et al. 2016). Meist geschieht dies jedoch durch Selbstauskünfte von Lehrpersonen und so wird einerseits in Erhebungsinstrumenten der spezifisch professionstheoretische Ansatz mit der Frage nach tatsächlicher Handlungskompetenz zum unterrichtlichen ICT-Einsatz und andererseits die fachlich-fachdidaktische Seite des Konstrukts fast nie operationalisiert. Im Hinblick auf Fragen der Professionalisierung von Lehrpersonen kann das meist durch Selbstauskünfte vermessene TPACK jedoch als reliabler Indikator für subjektive Einstellungen, Selbstwirksamkeitserwartungen und Beliefs im Hinblick auf schulischen ICT-Einsatz gelten (Tondeur et al. 2017).

Die eilige und eigenwillige Adaption des Konstrukts für die je eigenen Forschungsansätze und Nutzungen hat das Potential eines weiterführenden integrierenden Ansatzes, der in der professionstheoretischen Fundierung von TPACK liegt, in die Ferne rücken lassen.

TPACK kann unter diesen Vorzeichen als ein Übergangskonstrukt und anschauliches Modell verstanden werden, das geeignet erscheint, die Frage nach Lehren und Lernen mit ICT einfach zu vermitteln und ihr (forschungs-)politisch Geltung zu verschaffen.

Bei genauerer Untersuchung löst sich das scheinbar einfache Konstrukt in dreifacher Hinsicht in seinen Konturen auf:

Eine Analyse der spezifischen fachdidaktischen Erfordernisse an eine ICT-Professionalisierung macht darüber hinaus deutlich (Kapitel 3.5 in Schmidt 2020a: 85 ff), dass die allgemeine Konzeptualisierung des fachlichen Anteils im TPACK-Konstrukt die spezifische Struktur des im Fach geforderten Wissens nicht adäquat abbildet.

So erscheint das TPACK-Konzept zu eng und zu weit: es erscheint zu spezifisch, um die veränderten Anforderungen in den verschiedenen Bereichen des fachdidaktisch relevanten Wissens aufzunehmen und zu allgemein im aktuellen Gebrauch in der Forschung, um vergleichbare empirische Ergebnisse zu produzieren.

Genaueres und ausführlicher dazu: (Kapitel 3.4 in: Schmidt 2020a S. 73ff) (Open Access hier)
Dr. phil. Robin Schmidt ist Erziehungswissenschaftler und forscht zu Fragen der Lehrer*innenbildung in der digitalen Transformation an der Pädagogischen Hochschule FHNW, Schweiz. Daneben ist er als Dozent und als Berater tätig (siehe http://linefeed.cc). Mehr: Dr. Robin Schmidt - Kontakt via Twitter: @_robinschmidt Literatur:
Abbitt, Jason T. (2011): Measuring Technological Pedagogical Content Knowledge in Preservice Teacher Education. In: Journal of Research on Technology in Education 43/4 (Juni). S. 281-300. doi:10.1080/15391523.2011.10782573.

Bos, Wilfried; Lorenz, Ramona; Endberg, Manuela; Eickelmann, Birgit; Kammerl, Rudolf und Welling, Stefan (2016): Schule digital - der Länderindikator 2016 : Kompetenzen von Lehrpersonen der Sekundarstufe I im Umgang mit digitalen Medien im Bundesländervergleich. 1. Auflage, neue Ausgabe Aufl. Münster: Waxmann.

Brantley-Dias, Laurie und Ertmer, Peggy A. (2013): Goldilocks and TPACK. In: Journal of Research on Technology in Education 46/2 (Dezember). S. 103-128. doi:10.1080/15391523.2013.10782615.

Herring, Mary C.; Koehler, Matthew J. und Mishra, Punya (Hrsg.) (2016): Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators. New York, London: Routledge. [http://www.tandfebooks.com/doi/book/10.4324/9781315771328; 15.3.2017].

Hofer, Mark und Grandgenett, Neal (2012): TPACK Development in Teacher Education. In: Journal of Research on Technology in Education 45/1 (September). S. 83-106. doi:10.1080/15391523.2012.10782598.

Koehler, Matthew J.; Shin, Tae Seob und Mishra, Punya (2012): How do we measure TPACK? Let me count the ways. In: Ronau, Robert N.; Rakes, Christopher R. und Niess, Margaret L. (Hrsg.): Educational technology, teacher knowledge, and classroom impact: A research handbook on frameworks and approaches. IGI Global. S. 16-31.

Koehler, Matthew und Mishra, Punya (2009): What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)? In: Contemporary Issues in Technology and Teacher Education 9/1 (März). S. 60-70.

Martin, Barbara (2015): Successful Implementation of TPACK in Teacher Preparation Programs. In: International Journal on Integrating Technology in Education 4/1 (März). S. 17-26. doi:10.5121/ijite.2015.4102.

Rosenberg, Joshua M. und Koehler, Matthew J. (2015): Context and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): A Systematic Review. In: Journal of Research on Technology in Education 47/3 (Juli). S. 186-210. doi:10.1080/15391523.2015.1052663.

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TPACK Modell - Unterrichtsentwicklung unter den Bedingungen der Digitalität - Unterrichten Digital

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Unterschiedliche Modelle unterstützen Schulen und Lehrpersonen bei der Entwicklung digitaler Lehr-Lernkonzepte, bieten dabei aber Orientierung in Bezug auf ganz unterschiedliche Perspektiven auf Lehren und Lernen. In einem umfassenden Blogbeitrag habe ich bereits mit dem SAMR-, dem 4K- und dem MiLd-Modell drei wichtige und häufig verwendete, aber ebenso diskussionswürdige Modelle vorgestellt.

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