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Vincular contenidos y habilidades de los estudiantes con lo que estaban viviendo producto de la pandemia.

Vincular módulos con mundo laboral (área TP)

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Contextualizar aprendizajes ante situación que estamos viviendo. (Contexto más cercano)
En TP, potenciar uso de herramientas digitales.

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Reflexionar y realizar critica sobre cómo otras personas estaban viendo la situación país y recordar a los estudiantes que existen ciclos. Debemos ser personas reflexivas, respecto a eso.

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Contener emocionalidad de los estudiantes, a partir de eso, mostraban señales sobre sus situaciones personales y familiares.
Empatizar con los estudiantes, tratar de entenderlos.

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Conectarse a clases desde sus trabajos (empleadores daban facilidades)

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En caso de TP los motivaba la parte práctica (hacer cosas) se lograron hacer algunas cosas y eso los motivó. Hubo aprendizaje más significativo y profundo. Nuestros estudiantes valoran la presencialidad y la práctica.

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Autoaprendizaje (para aquellos que no pudieron estar en línea trabajando)

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Estudiantes que se conectaban de manera intermitente por diferentes razones (se quedaban dormidos, problemas, sin conectividad, etc.)

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Estudiantes huérfanos en el hogar (poca contención desde el hogar) por esto, su conexión era intermitente. Provocaba una de las mayorer dificultades en el proceso.

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Poca regularización de los hábitos de estudio y en la asistencia a clases.
En evaluaciones, el proceso de retroalimentación se veía mermado.

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Dificultades tecnológicas (internet) luego fue superado, gracias a la ayuda del liceo y compromiso de los apoderados.
La mala señal de internet, desmotivaba mucho a los estudiantes.

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Desmotivación (sentían que no aprendían nada) y abandonaban su proceso, porque se sentían lejanos. Los hacían sentir a sus apoderados.

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Distracciones que tienen estudiando de manera virtual en casa. Algunos deben realizar labores exclusivas de otros horarios, no adoptan posición de trabajo, el uso de celular, consolas, etc.

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Poca autoridad y aporte de los apoderados frente a los estudiantes.

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Trabajo en pandemia, en horario escolar.

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Poco compromiso con el proceso de aprendizaje (de los apoderados y estudiantes)

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Guías de autoaprendizaje que no solo en matemática se realizaron.

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Relacionar, vincular los aprendizajes con la realidad que estamos viviendo (temáticas actuales)
Colaboración de monitores (debían ver lo que la profesora expondría en la clase siguiente, para ayudar y guiar a sus compañeros)

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Uso de herramientas digitales se potenció en los profesores.
Uso de estrategias de planificación: juegos en los cursos de básica (aprendizaje más lúdico)

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Variar estrategias de aprendizaje, evaluar clase a clase, lo que los obligaba a estar más activos. Significaba avanzar menos, pero el aprendizaje era más efectivo y significativo.

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Guías con evaluación formativa y sumativa, desarrolladas en clases.

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Trabajo con videos (booktuber, tiktok)

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Realizar lecturas breves (una vez a la semana, con textos vinculados a la especialidad) buscar estos textos en distintas fuentes, evaluar de manera sumativa-formativa. Vincular plan general con TP a través de la comprensión lectora.

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Realizar proyecto de comprensión lectora (y vincular todos los subsectores) que sea algo que permanezca en el tiempo. Definir un horario que se adecue dentro de la jornada (en horario de clases de lenguaje, para poder guiar de manera efectiva)

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Todas las asignaturas deben incluir comprensión lectora en sus contenidos (oral o escrito, ir alternando)

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Trabajo con fuentes y verlo de manera transversal. Horario de lectura reflexiva.
Trabajar en turismo, desarrollo de distintas habilidades.

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Desarrollo de hábitos de estudio, en las mismas clases dar actividades relacionadas y establecer ciertas rutinas, es fundamental.

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Mejorar la asistencia y puntualidad y trabajarla de manera sistémica. Hacerla llegar de manera permanente al profesor jefe y luego, trabajarla con otros equipos (todos hacernos cargo del problema, para que se solucione)

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Profesores entrevistarse con estudiantes dentro de la jornada, para que puedan identificar las problemáticas.
Establecer un protocolo de derivación más activo.
Los compromisos firmarlos con anticipación y no esperar a final de semestre.