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MATERIA: PRÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE TEMA: LA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE

MATERIA: PRÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE

EQUIPO : 1ERICA NOHEMÍ CONTRERAS AGUIRREPETRA DE LA ROSA GONZÁLEZELIZABETH PARRA MATEOS

GRUPO: DEDU2SBRY

DOCTOR: SERGIO RIVERA RIVERA RODRÍGUEZ.

Capítulo 2La didáctica y laPráctica docente

María Cristina Davini

"La teoría en sí misma no trasforma el mundo. Puede contribuir para su trasformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser asimilada y reelaborada por aquellos que van a causar con sus acciones reales y efectivas esa transformacíon.

PAULO FREIRE 1970

LA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE

La formación didáctica del docente es un elemento esencial, e incluso, inherente a la vida de un profesional de la educación, esto significa que tal formación lo acompañará a lo largo de su existencia, pues no solo se aplica en la práctica dentro del aula sino más bien, conforma un estilo de vida que lo diferencia de otras profesiones. En este sentido, la formación didáctica constituye una visión prescriptiva del ser docente, es decir, está relacionada con la capacidad de anticipar las dificultades y describir las condiciones en que se ponen en marcha los saberes dentro de un proceso educativo.

Para que la formación didáctica en la docencia sea eficaz, es necesario integrar las experiencias obtenidas de la práctica, con los enfoques, teorías y métodos que pretenden explicar lo que sucede realmente con los estudiantes, e incluso entre docentes y directivos. Esto implica superar la distancia astronómica entre lo que se prescribe y aquello que es posible hacer en las condiciones efectivas del trabajo docente (Perrenoud, 2001).

CÓMO ORIENTAR LA FORMACIÓN DIDÁCTICA DE LOS DOCENTES

El cambio en la formación didáctica de los docentes conlleva una transformación en los fines de la educación misma, es decir, pasar de una escuela transmisora y reproductora de las ideologías prevalecientes, hacia una escuela que enseñe la condición humana, la identidad terrenal, a afrontar las incertidumbres y los principios de un conocimiento pertinente, tal como lo explica Edgar Morin en los siete saberes fundamentales que la escuela tiene por misión enseñar. Pese a estas exigencias de orden sistémico e ideológico, el profesorado juega un papel fundamental (aunque no exclusivo) en la transición hacia la escuela que se necesita en la sociedad del conocimiento que está emergiendo actualmente, pues más allá de los discursos, en el campo docente lo que transforma y mejora la calidad educativa son las acciones que se emprenden dentro de los procesos de formación.De acuerdo con (Tobón, 2013), el enfoque socio formativo coadyuva en la transición hacia un modelo educativo centrado en los procesos y la mejora de la calidad de vida, mediante herramientas metodológicas que gestionan la formación humana integral acorde con las necesidades del contexto actual, esto permite orientar la formación didáctica de los docentes desde una visión realista, sistemática, basada en la autorreflexión, la autocrítica, la contextualización del saber y el afrontamiento estratégico de la incertidumbre.

El cambio en la formación didáctica de los docentes conlleva una transformación en los fines de la educación misma, es decir, pasar de una escuela transmisora y reproductora de las ideologías prevalecientes, hacia una escuela que enseñe la condición humana, la identidad terrenal, a afrontar las incertidumbres y los principios de un conocimiento pertinente, tal como lo explica Edgar Morin en los siete saberes fundamentales que la escuela tiene por misión enseñar. Pese a estas exigencias de orden sistémico e ideológico, el profesorado juega un papel fundamental (aunque no exclusivo) en la transición hacia la escuela que se necesita en la sociedad del conocimiento que está emergiendo actualmente, pues más allá de los discursos, en el campo docente lo que transforma y mejora la calidad educativa son las acciones que se emprenden dentro de los procesos de formación. De acuerdo con (Tobón, 2013), el enfoque socioformativo coadyuva en la transición hacia un modelo educativo centrado en los procesos y la mejora de la calidad de vida, mediante herramientas metodológicas que gestionan la formación humana integral acorde con las necesidades del contexto actual, esto permite orientar la formación didáctica de los docentes desde una visión realista, sistemática, basada en la autorreflexión, la autocrítica, la contextualización del saber y el afrontamiento estratégico de la incertidumbre.

Método de trasmición significativoMétodo de diálogo reflexivoMétodo de cambio conseptualMétodo inductivo básicoMétodo de investigación didáctica

Método de estudios de casoMétodo de solución de problemasMétodo de proyectosMétodo de demostración y ejercitaciónMétodo de simulaciones

DIEZ FORMAS GENERALES PARA ENSEÑAR

Transmitir contenidos relevantesImplicar activamente a los alumnos en las tareas.Trabajar desde lo concreto y lo realRecuperar los códigos y lenguaje de los alumnosIncluir la emoción en la enseñanza

Promover el trabajo grupalIncluir temas o problemas sociales o personales de interés para los alumnosComunicarse en forma personalizada.Evaluar sus avances,errores y mejoras. Estimular la autoevaluación.Mantener la coherencia entre lo que se dice y lo que realmente se hace.

10 criterios didácticos para la motivación

¡Gracias por tu atención!

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DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE Y PRA by Pech de la Rosa on Genially

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MATERIA: PRÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE TEMA: LA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE MATERIA: PRÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE EQUIPO : 1ERICA NOHEMÍ CONTRERAS AGUIRREPETRA DE LA ROSA GONZÁLEZELIZABETH PARRA MATEOS GRUPO: DEDU2SBRY DOCTOR: SERGIO RIVERA RIVERA RODRÍGUEZ. Capítulo 2La didáctica y laPráctica docente María Cristina Davini "La teoría en sí misma no trasforma el mundo.

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10 Criterios Didácticos para la Motivación

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Si estás interesado en conocer aplicaciones que te puedan ayudar a fortalecer tu práctica docente este video te puede orientar, en el se mencionan 100 recursos para el trabajo a distancia, podrás identificar cuál se adecua mejor tus necesidades.

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100 recursos digitales para el trabajo a distancia  #QuédateEnCasa y Aprende #Conmigo

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Aquí podrás encontrar las categorías de modelos de estilos de aprendizaje.
Por categoría, autor  y caracterización del aporte de cada uno.

Pantoja Ospina, Martín Alonso, & Duque Salazar, Laura Inés, & Correa Meneses, Juan Sebastián (2013). Modelos de estilos de aprendizaje: una actualización para su revisión y análisis. Revista Colombiana de Educación, (64),79-105.[fecha de Consulta 28 de Enero de 2022]. ISSN: 0120-3916. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413634076004

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Para ejercer con mayor eficacia la práctica docente es importante considerar los estilos de aprendizaje, esta lectura te servirá para este fin.

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Para ejercer con mayor eficacia la práctica docente es importante considerar los estilos de aprendizaje, esta lectura te servirá para este fin.

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¡¡¡¡Y SI AHORA POTENCIAMOS TU CREATIVIDAD¡¡¡¡¡

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¡¡¡¡Y SI AHORA POTENCIAMOS TU CREATIVIDAD¡¡¡¡¡

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Tangram Puzzles: ¿Puedes resolver los 60 rompecabezas de Tangram? Arrastra las piezas al lugar correcto y crea un rectángulo. Un juego de Puzzles.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Rompecabezas diario: 27/09/2020

Campeón actual: Helsbels Realizado en: 2020-09-28
Credenciales y derechos de autor: Guitar photographer

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Globo de aire caliente sobre el río Nam Song al atardecer en V - Juego pausado

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Rompecabezas De Globo De Aire Caliente Sobre El Río Nam Song Al Atardecer En V | Jspuzzles.Com

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Tu tiempo Tiempo promedio Mejor tiempo Rompecabezas diario: 27/09/2020 Campeón actual: Helsbels Realizado en: 2020-09-28Credenciales y derechos de autor: Guitar photographer Tu tiempo: ¿Deseas salir del juego y volver a la página de inicio?