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Methoden der Bildrezeption

Struktur und Inhalte der Lehrpläne

Bildkompetenz

Leistungsbewertung (in didaktischer Hinsicht)

Fachpraxis in der Oberstufe

Methoden der gestaltungspraktischen Kunstrezeption

Methoden zur Förderung von Empathie im Kunstunterricht

Außerschulische Lernorte im Kunstunterricht

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Fall 1: Analyse und Reflexionsschritte (s. Portfolio 2.2.3)

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Fall 1: Analyse und Reflexionsschritte (s. Portfolio 2.2.3)

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Mögliche Ursachen:

Die notwendigen Lernvoraussetzungen zum Zeichnen der menschlichen Proportionen sind nicht in ausreichendem Maße geschaffen worden.

Die Herausforderung, einen Menschen in Bewegung zu zeichnen, ist zu hoch; das als Anschauungsmaterial gewählte Proportionsschema ist zu kompliziert.

Die Aufgabenstellung wird als langweilig empfunden, weil Bezüge zur Lebenswelt der Schüler*innen fehlen.

Es fehlen Methoden und differenzierte Hilfestellungen zur Entwicklung kreativer Ideen.

Mögliche Ziele

Überwindung der Schwierigkeiten beim Zeichnen

Förderung der Kreativität

Förderung der Motivation

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Mögliche Maßnahmen

Auswahl altersgerechter Lerninhalte und Anschauungsmaterialien auf der Basis von Theorien zur Entwicklung der Kinder- und Jugendzeichnung; Nutzung eines weniger komplexen Proportionsschemas

intensivere Vorbereitung der Schüler*innen mithilfe von Übungen zur Förderung der Wahrnehmungsfähigkeiten

Einsatz von Methoden zur aktivierenden Vorstellungsbildung - etwa fiktive Ausschreibungen - in der Preparationsphase, um die Motivation zu erhöhen und die Relevanz des Themas zu verdeutlichen

verstärkte Nutzung von Kreativitätstechniken und differenzierenden Hilfestellungen während der Inkubationsphase

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Lösungsstrategien: s. Auswahl der Themenfelder

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Fall 1: Klassenstufe 7, fachpraktische Arbeit zum Lehrplaninhalt "Die Darstellung des Menschen", Stunde 3

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Fall 1: Klassenstufe 7, fachpraktische Arbeit zum Lehrplaninhalt "Die Darstellung des Menschen", Stunde 3

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Wahrnehmungen der Lehrperson:
Während der Inkubationsphase, in der erste Ideenskizzen zum Thema "Der Mensch in Bewegung" erstellt werden sollen, ist erkennbar, dass mehrere Schüler*innen Probleme mit dem Zeichnen menschlicher Proportionen haben und ihnen die Orientierung an dem vorgegebenen Proportionsschema schwerfällt. Andere sitzen unproduktiv vor ihrem Papier oder sind abgelenkt.

Rückmeldungen der Schüler*innen über FeedbackSchule:
Die Evaluation macht deutlich, dass sowohl die Herausforderung (Challenge) als auch die Motivierung (Captivate) einer Optimierung bedürfen, denn in diesen Kategorien zeigt die grafische Auswertung lediglich einen Durchschnittswert im gelben Bereich an.
Einige Schüler*innen melden in den allgemeinen Anmerkungen zurück, dass es ihnen schwer falle, mit dem verwendeten Bildmaterial zu arbeiten. Andere schreiben, dass sie die Aufgabe als langweilig empfänden und sie nicht wüssten, wozu das Thema eigentlich wichtig sei.

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Fall 1: Mögliche fachdidaktische Themenfelder:

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Fall 1: Mögliche fachdidaktische Themenfelder:

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Entwicklung der Kinder- und Jugendzeichnung

Wahrnehmungsfähigkeiten als Voraussetzung fürs Zeichnen

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Fall 1: Literatur zum fachdidaktischen Themenfeld

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Fall 1: Literatur zum fachdidaktischen Themenfeld

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Edwards, Betty: Das neue Garantiert zeichnen lernen. Die Befreiung unserer schöpferischen Gestaltungskräfte. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt 2014.

Kunst+Unterricht Sammelband 2003: Kinder- und Jugendzeichnung.

Glas, Alexander: Form- und Symbolverständnis in der Zeichnung .In:Kunst+Unterricht 247/247 (2000),S.22-28.

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Absprache der Themenfelder, die der LiV im Zusammenhang mit seinen Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchte

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Absprache der Themenfelder, die der LiV im Zusammenhang mit seinen Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/Lösungsstrategien heranziehen möchte

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Analyse fiktiver Problembeschreibungen aus dem Kunstunterricht und Formulierung von Lösungsstrategien

Analyse praktischer Schülerarbeiten hinsichtlich vorliegender Probleme und Formulierung von Fördermaßnahmen

Analyse von Beurteilungen fachpraktischer Arbeiten hinsichtlich der Transparenz

Analyse von Passagen aus Kursarbeiten hinsichtlich der Kompetenzstufen nach dem Modell "Visual Literacy"

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Fall 1: Mögliche methodische Themenfelder

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Fall 1: Mögliche methodische Themenfelder

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Methoden zur Förderung der Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit

Das Auslösen spontaner Lernimpulse im Kunstunterricht

Kreativitätstechniken

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Fall 1: Literatur zu methodischem Themenfeld

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Fall 1: Literatur zu methodischem Themenfeld

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Edwards, Betty: Das neue Garantiert zeichnen lernen. Die Befreiung unserer schöpferischen Gestaltungskräfte. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt 2014.

Eid, Klaus, Michael Langer und Hakon Ruprecht: Grundlagen des Kunstunterrichts. Eine Einführung in die kunstdidaktische Theorie und Praxis. Paderborn: Schöningh 2002.

Kunst+Unterricht: Sammelband 2009: Methodisch handeln.

Wirth, Ingo (Hg.): Kunstmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 2019.

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Fallbeispiele aus 1. und 2. Semester des LiVs

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Fallbeispiele aus 1. und 2. Semester des LiVs

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Fall 1: Mögliche pädagogische Themenfelder

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Fall 1: Mögliche pädagogische Themenfelder

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Motivation (Interesse, Zielsetzung, Bedürfnisse etc.)

Umgang mit Heterogenität (Fördermaßnahmen, z.B. wahldifferenziertes Lernen etc.)

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