# data[].attributes.body
Lê Thị Trang
1. Định nghĩa
Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).
Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy.
Có 6 khâu của quá trình dạy học
1. Kích thích học sinh học tập
2. Tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức mới
3. Tổ chức hình thành kĩ năng kĩ xảo
4. Tổ chức ôn tập củng cố, hệ thống hóa
5. Kiểm tra và đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
6. Phân tích kết quả học tập của học sinh

# data[].attributes.body
- Logic của QTDH là trình tự vận động hợp quy luật của quá trình giáo dục nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ tương ứng với lúc bắt đầu môn học đề mục nào đó.

-   Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của hs

- Các khâu của QTDH:

a)Gv đề xuất và gây ý thức cho HS về nhiệm vụ học tập

b)Tổ chức cho HS nhận thức tri thức mới

c)Tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức

d)Vận dụng kiến thức vào giải quyết các bài tập thực hành

e)Kiểm tra lại các kết quả học tập

f) Phân tích kết quả từng giai đoạn từng bước vận dụng từng quá trình dạy học

# data[].attributes.body
LOGIC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC.

1. Định nghĩa

Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học

Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:

1) Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

2) Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới (tri giác tài liệu mới, khái quát hóa hình thành khái niệm khoa học).

3) Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

4) Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần (uốn nắn những sai lệch trong việc hiểu tri thức, các thao tác tư duy hay thao tác chân tay); vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

5) Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

6) Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.body
1.    Khái niệm của quá trình dạy học:

-Lôgic của QTDH là trình tự vẫn động hợp quy luật tối ưu của quá trình dạy học kể về trình độ tri thức kỹ năng kỹ xảo khi học sinh bắt đầu nghiên cứu môn học học( một phần, 1 chương hay một bài) đến trình độ tri thức kỹ năng kỹ xảo khi học sinh hoàn thành xong  việc nghiên cứu môn học (1 phần, 1 chương hay 1 bài).
-Logic của quá trình dạy học học là sự hợp thành giữa logic môn học học và logic tâm lý nhận thức của học sinh

2.   Các khâu của quá trình dạy học

- Khâu thứ nhất: một kích thích học sinh học tập tập (hình thành hứng thú học tập cho học sinh ;kích thích trí tò mò khoa học cho học sinh) thực chất của khâu này là hình thành Mâu thuẫn cơ bản giúp học sinh ý thức Mâu thuẫn cơ bản và hình thành ở học sinh nhu cầu giải quyết mâu thuẫn cơ bản.

-Khâu thứ hai: ai tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức mới, thực chất của câu này là thầy và trò cùng sử dụng các phương pháp dạy học học để giải quyết mâu thuẫn
cơ bản của quá trình dạy học .

-Khâu thứ ba:  tổ chức hình thành cho học sinh
những kỹ năng kỹ xảo tương ứng đúng

- Khâu thứ tư: tổ chức cho học sinh ôn tập củng cố hệ thống hóa khái quát tri thức kỹ năng kỹ xảo

- khâu thứ 5: kiểm tra và đánh giá tri thức kỹ năng kỹ xảo của học sinh

- khâu thứ sáu: phân tích kết quả học tập của học sinh

3.   Mối liên hệ giữa các khâu của quá trình dạy học

- Sự phân chia các khâu của quá trình dạy học như trên cũng chỉ là tương đối, trong thực tế Dạy học các câu trên của quá trình dạy học chúng ta có mối quan hệ biện chứng với nhau và chúng được thực hiện đồng thời đan chéo với nhau trong suốt quá trình dạy học học trong quá trình dạy học giáo viên không nhất thiết phải thực hiện tuần tự theo những câu trên tùy theo trình độ của giáo viên và các câu trên của quá trình dạy học được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo

# data[].attributes.body
1.Khái niệm
Là trình độ vận động hợp quy luật tối ưu hóa của quá trình dạy học kể từ trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh bắt đầu nghiên cứu môn học(một phần,một chương hay một bài)đến trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh hoàn thành xong việc nghiên cứu môn học(một phần,một chương hay một bài).
2.Các khâu quá trình dạy học
-Khâu thứ 1:Kích thích học sinh học tập,thực chất của khâu này là hình thành mâu thuẫn cơ bản ,giúp học sinh ý thức mâu thuẫn cơ bản và hình thành ở học sinh hình thành giải quyết mâu thuẫn cơ bản
-Khâu thứ 2:Tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức mới
-Khâu thứ 3:Tổ chức hình thành cho học sinh những kĩ năng,kĩ xảo tương ứng
-Khâu thứ 4:Tổ chức học sinh ôn tập củng cố hệ thống hóa,khái quát hóa tri thức,kĩ năng kĩ xảo

# data[].attributes.body
1. KN: là quá trình thực hiện hợp lí các khâu của quá trình dạy học để hoàn thành các nhiệm vụ học
- Vây logic của quá trình dạy học là sự hợp thành giữa logic môn học và logic tâm lí nhận thức của học sinh
2. Các khâu của quá trình dạy học
- Khâu 1: Kích thích học sinh học tập, hình thành mâu thuẫn cơ bản, giúp hs ý thức mâu thuẫn cơ bản và ginhf thành ở hs nhu cầu giải quyết mâu thuẫn
- Khâu 2: Tổ chức cho hs lĩnh hội tri thức mới
- Khâu 3: Tổ chức hình thành cho hs những kĩ năng kĩ xảo tương ứng
- KHâu 4: Tổ chức cho hs ôn tập, củng cố, hệ thống hóa khái quát tri thức, kĩ xảo
- Khâu 5: Kiểm tra và đánh giá tri thức
- Khâu 6: Phân tích kết quả học tập của hs

# data[].attributes.body
KN:  Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học

- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu
+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức
+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá. + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.headline
1. Định nghĩa   Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).   Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.          2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học   Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:- Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.- Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới .-Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập .- Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần. -Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.- Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.   Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).   Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.subject
1. Định nghĩa   Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).   Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.          2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học   Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:- Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.- Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới .-Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập .- Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần. -Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.- Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.   Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).   Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.body
Kn: Là trình tự vận động hợp quy luật tối ưu của quá trình giáo dục kể từ trình độ được giáo dục khi học sinh bắt đầu nắm vững các tri thức về các chuẩn mực xã hội đến trình độ được giáo dục khi học sinh thực hiện được hành vi và có thói quen hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội
Các khâu:
- Khâu 1: Tổ chức cho học sinh (đối tượng gd) nắm vững các tri thức về các chuẩn mực xã hội
- Khâu 2: Tổ chức hình thành ở học sinh những tình cảm tích cực đối với các tri thức về các chuẩn mực xã hội
- Khâu 3: Tổ chức rèn luyện cho học sinh (đối tượng gd) hành vi và thói quen hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội

# data[].attributes.headline
Qúa trình dạy học là một quá trình diễn ra một  cách có logic, tôn trọng các quy luật tâm lý nhận thức của HS, mặt khác xuất phát từ trình độ tri thức và trình độ phát triển của HS. Do đó, trong phạm vi một nội dung dạy học nhất định, QTDH có thể diễn ra theo nhiều kiểu, nhiều cấu trúc khác. Các thành phần của các kiểu là những giai đoạn kế tiếp nhau và gọi là các khâu của QTDH. QTDH gồm các khâu:- Gây động cơ, chuẩn bị tâm lý, ý thức cho việc học tập.- Tổ chức giải quyết các nhiệm vụ nhận thức- Củng cố, hoàn thiện, vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo- Kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.

# data[].attributes.subject
Qúa trình dạy học là một quá trình diễn ra một  cách có logic, tôn trọng các quy luật tâm lý nhận thức của HS, mặt khác xuất phát từ trình độ tri thức và trình độ phát triển của HS. Do đó, trong phạm vi một nội dung dạy học nhất định, QTDH có thể diễn ra theo nhiều kiểu, nhiều cấu trúc khác. Các thành phần của các kiểu là những giai đoạn kế tiếp nhau và gọi là các khâu của QTDH. QTDH gồm các khâu:- Gây động cơ, chuẩn bị tâm lý, ý thức cho việc học tập.- Tổ chức giải quyết các nhiệm vụ nhận thức- Củng cố, hoàn thiện, vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo- Kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.

# data[].attributes.body
- Khái niệm: lôgic là trình tự thực hiện hợp lí các khâu của QTDH để hoàn thành các nhiệm vụ dạy học.
- Các khâu của quá trình dạy học:
+ Khâu 1: kích thích học sinh học tập.
+ Khâu 2: lĩnh hội tri thức mới.
+ Khâu 3: hình thành kĩ năng, kĩ xảo.
+ Khâu 4: ôn tập củng cố.
+ Khâu 5: kiểm tra, đánh giá.
+ Khâu 6: phân tích kết quả học tập.

# data[].attributes.body
- Khái niệm: lôgic là trình tự thực hiện hợp lí các khâu của QTDH để hoàn thành các nhiệm vụ dạy học.
- Các khâu của quá trình dạy học:
+ Khâu 1: kích thích học sinh học tập.
+ Khâu 2: lĩnh hội tri thức mới.
+ Khâu 3: hình thành kĩ năng, kĩ xảo.
+ Khâu 4: ôn tập củng cố.
+ Khâu 5: kiểm tra, đánh giá.
+ Khâu 6: phân tích kết quả học tập.

# data[].attributes.body
- Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.
- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.
- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó.
- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu
+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức
+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá. + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.body
LOGIC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC.

1. Định nghĩa

Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học

Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:

1) Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

2) Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới (tri giác tài liệu mới, khái quát hóa hình thành khái niệm khoa học).

3) Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

4) Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần (uốn nắn những sai lệch trong việc hiểu tri thức, các thao tác tư duy hay thao tác chân tay); vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

5) Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

6) Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.body
- ĐN: Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật của quá trình đó, nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và phát triển năng lực hoạt động nhận thức, đặc biệt hoạt động trí tuệ tương ứng từ lúc bắt đầu nghiên cứu môn học (hay một đề mục) nào đó, đến trình độ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và trình độ nhận thức, đặc biệt là năng lực trí tuệ, tương ứng với lúc kết thúc môn học (hay một đề mục) nào đó của môn học.
Logic của quá trình dạy học phải được xây dựng sao cho phù hợp với logic của môn học với đặc điểm nhận thức một lớp, một nhóm học sinh cụ thể.
Do logic của quá trình dạy học mà một giáo viên khi tiến hành dạy ở hai lớp có trình độ khác nhau về tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và sự phát triển trí tuệ cũng như tình hình cụ thể của tiết học nên tiến trình dạy học rất khác nhau nhằm đạt được mục đích, yêu cầu của tiết học. Vì vậy logic của quá trình dạy học có tính rất động.

# data[].attributes.headline
 Lôgic của QTDH.-Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.-Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.-Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó.-Logic của QTDH diễn ra theo các khâu+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá.+ Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.subject
 Lôgic của QTDH.-Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.-Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.-Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó.-Logic của QTDH diễn ra theo các khâu+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá.+ Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.headline
Mối liên hệ giữa các khâu của quá trình dạy học:

# data[].attributes.subject
Mối liên hệ giữa các khâu của quá trình dạy học:

# data[].attributes.body
Chúng có quan hệ biện chứng với nhau và được thực hiện đồng thời đan chéo vào nhau. Trong quá trình dạy học giáo viên không nhất thiết phải thực hiện tuần tự như các khâu trên, tùy theo trình độ của giáo viên mà các khâu trên được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo.

# data[].attributes.body
1. Định nghĩa

Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học

Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:

1) Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

2) Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới (tri giác tài liệu mới, khái quát hóa hình thành khái niệm khoa học).

3) Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

4) Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần (uốn nắn những sai lệch trong việc hiểu tri thức, các thao tác tư duy hay thao tác chân tay); vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

5) Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

6) Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên.

# data[].attributes.body
- Khái niệm: Logic của QTDH là trình tự vận động hợp quy luật có hiệu quả tối ưu của học sinh dưới sự lãnh đạo của giáo viên.
- Các khâu của QTDH :
+ khâu 1 gây động cơ , chuẩn bị tâm lí, chuẩn bị ý thức cho việc học tập.
+ khâu 2 :tổ chức giải quyết nhiệm vụ nhận thức.
+ khâu 3 :củng cố hoàn thiện tri thức, vận dụng tri thức.
+ khâu 4 : ôn tập
+ Khâu 5: kiểm tra đánh giá tri thức kĩ năng kĩ xảo.
+Khâu 6: Phân tích kết quả từng giai đoạn.

# data[].attributes.body
Kn: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.

- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.
- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó.
- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu
+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức
+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá.
+ Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.body
Logic của QTDH là trình tự vận động hợp quy luật có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học kể từ trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh bắt đầu nghiên cứu môn học đến trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh hoàn thành xong việc nghiên cứu môn học.
Các khâu của QTDH
+ khâu 1 kích thích học sinh học tập.
+ khâu 2 tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức mới.
+ khâu 3 tổ chức hình thành cho học sinh những kĩ năng kĩ xảo tương ứng.
+ khâu 4 tổ chức cho học sinh ôn tập củng cố, hệ thống hoá khái quát hoá tri thức, kĩ năng kĩ xảo.
+ khâu 5 kiểm tra và đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh.
+ khâu 6 phân tích kết quả học tập của học sinh

# data[].attributes.body
LOGIC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC.

1. Định nghĩa

Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học

Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước (khâu, giai đoạn) sau:

1) Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

2) Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới (tri giác tài liệu mới, khái quát hóa hình thành khái niệm khoa học).

3) Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

4) Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần (uốn nắn những sai lệch trong việc hiểu tri thức, các thao tác tư duy hay thao tác chân tay); vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

5) Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

6) Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Mỗi bước (khâu) của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.body
-KN: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.
- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.
- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó
- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu + Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức
+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá. + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.body
- Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của QTDH nhằm đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đề mục nào đó.
- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của môn học và đặc điểm nhận thức của học sinh.
- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoa học tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổi nào đó.
- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu:
+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệm vụ học tập.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
+ Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức
+ Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.
+ Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá. + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định của QTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếu mục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phương hướng và biện pháp giải quyết.

# data[].attributes.body
ĐN: Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

# data[].attributes.body
KN:Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

# data[].attributes.body
- Khái niệm logic của quá trình dạy học: Là trình tự vận động hợp quy luậy tối ưu của quá trình dạy học từ trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh bắt đầu nghiên cứu môn học đến trình độ tri thức kĩ năng kĩ xảo khi học sinh thực hiện xong việc nghiên cứu môn học
Công thức: Lqtdh = lmh + ltlnt
- Có 6 khâu của quá trình dạy học:
+ Khâu 1: Kích thích học sinh học tập.
+ Khâu 2: Tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức.
+ Khâu 3: Tổ chứ hình thành cho học sinh những kĩ năng kĩ xảo tương ứng.
+ Khâu 4: Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố, khát quát hóa, hệ thống hóa những tri thức, kĩ năng và kĩ xảo tương ứng.
+ Khâu 5: Kiểm tra, đánh giá những tri thứ. Kĩ năng và kĩ xảo của học sinh.
+ Khâu 6: Phân tích kết quả học tập.
=> tất cả các khâu này có mối quan hệ biện chứng với nhau, thực hiện đan chéo nhau trong quá trình dạy học.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thu Trang
1. Định nghĩa
Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học.

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học

1) Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

2) Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới.

3) Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

4) Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

5) Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

6) Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.body
1. Kích thích học sinh học tập
2. Tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức mới
3. Tổ chức hình thành kĩ năng kĩ xảo
4. Tổ chức ôn tập củng cố, hệ thống hóa
5. Kiểm tra và đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
6. Phân tích kết quả học tập của học sinh

# data[].attributes.body
Logic của quá trình dạy học

1. Định nghĩa
Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

Trình tự vận động hay sự tiến triển tối ưu thể hiện ra ở trình độ sắp xếp và phối hợp (sau khi đã lựa chọn kĩ càng và có cân nhắc) thành một thể thống nhất hoàn chỉnh giữa 3 yếu tố: mục đích dạy học – nội dung dạy học và phương pháp dạy học.

2. Cấu trúc logic của quá trình dạy  học
Mặc dù logic của quá trình dạy học phải mang tính linh hoạt, biện chứng nhưng nó cũng có một cấu trúc chung gồm một số bước sau:

- Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

- Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới (tri giác tài liệu mới, khái quát hóa hình thành khái niệm khoa học).

- Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập (rèn kĩ năng, kĩ xảo).

-Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần (uốn nắn những sai lệch trong việc hiểu tri thức, các thao tác tư duy hay thao tác chân tay); vận dụng tri thức giải thích những hiện tượng, giải quyết những vấn đề thực tiễn đề ra một cách vừa sức.

-Tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh: phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá, đảm bảo những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá; bồi dưỡng ý thức năng lực tự kiểm tra, đánh giá ở học sinh.

- Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước của quá trình dạy học: đối chiếu kết quả thu được với mục đích, nhiệm vụ đề ra, phát hiện ưu, nhược, nguyên nhân và tìm ra hướng giải quyết.

Mỗi bước của quá trình dạy học một mặt hoàn thành mục đích dạy học chung, mặt khác còn có chức năng riêng biệt (mục đích lí luận dạy học riêng). Hai mặt chung và riêng phải được kết hợp chặt chẽ với nhau trong mỗi bước (khâu).

Thực hiện các khâu trong quá trình dạy học, tuỳ theo nhiệm vụ cụ thể mà thực hiện ở những mức độ khác nhau cho từng khâu; không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự cố định trên

# data[].attributes.headline
lê thị kiều vân                                                                    - Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của                                                                    QTDH nhằmđảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo,năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu mônhọc, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đềmục nào đó.- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của mônhọc và đặc điểm nhận thức của học sinh.- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoahọc tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổinào đó.- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệmvụ học tập.+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới                                                                            + Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức                                                                                           + Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.                                                                                                             + Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm trithức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổchức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá.                                                                      + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định củaQTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếumục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phươnghướng và biện pháp giải quyết.                                                                

# data[].attributes.subject
lê thị kiều vân                                                                    - Khái niệm: là trình tự vận động hợp quy luật của                                                                    QTDH nhằmđảm bảo cho học sinh đi từ trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo,năng lực hoạt động nhận thức) từ khi bắt đầu nghiên cứu mônhọc, đề mục đến trình độ (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động nhận thức) tương ứng với lúc bắt đầu môn học, đềmục nào đó.- Logic của QTDH được xây dựng phù hợp với logic của mônhọc và đặc điểm nhận thức của học sinh.- Logic của môn học lại được xây dựng phù hợp với logic khoahọc tương ứng với môn học đó và logic nhận thức ở một lứa tuổinào đó.- Logic của QTDH diễn ra theo các khâu+ Giáo viên đề xuất vấn đề, gây cho học sinh sự ý thức nhiệmvụ học tập.+ Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới                                                                            + Tổ chức, điều khiển học sinh cũng cố tri thức                                                                                           + Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo.                                                                                                             + Tổ chức, điều khiển học sinh kiểm tra, đánh giá việc nắm trithức, kỹ năng, kỹ xảo một cách có hệ thống của học sinh và tổchức cho học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá.                                                                      + Phân tích kết quả từng giai đoạn, từng bước nhất định củaQTDH. Nhìn nhận lại vai trò của giáo viên, học sinh, đối chiếumục đích với kết quả, ưu-nhược điểm, nguyên nhân => phươnghướng và biện pháp giải quyết.                                                                

# data[].attributes.body
-Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học
-Các khâu của QTDH
Khâu 1:Đề xuất và gây ý thức về nhiệm vụ học tập, kích thích động cơ học tập.

Khâu 2: Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới

Khâu 3: Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố và hoàn thiện kiến thức, luyện tập

Khâu 4: Tổ chức, điều khiển học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để giải quyết những bài tập với độ khó và phức tạp tăng dần

Khâu 5: Kiểm tra, đánh giá việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ở học sinh

Khâu 6: Phân tích kết quả học tập
=> tất cả các khâu này có mối quan hệ biện chứng với nhau, thực hiện đan chéo nhau trong quá trình dạy học.

# data[].attributes.headline
KN:Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

# data[].attributes.subject
KN:Logic của quá trình dạy học là trình tự vận động hợp quy luật, có hiệu quả tối ưu của quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho học sinh chuyển trình độ từ khi bắt đầu nghiên cứu môn học (đề mục) đến trình độ tương ứng khi kết thúc môn học (đề mục).

# data[].attributes.headline
Logic là trình tự sắp xếp hợp lý của quá trình dạy học.

# data[].attributes.subject
Logic là trình tự sắp xếp hợp lý của quá trình dạy học.