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Cuando hablamos de trabajo cooperativo y trabajo colaborativo lo primero que tenemos que tener en claro que son dos maneras de trabajo distintas.
Al hablar de trabajo cooperativo hacemos referencia a un trabajo que tiene un sistema de enseñanza que mantiene las líneas tradicionales del saber y la autoridad en el aula. Es un sistema mas estructurado, en el que se exige que los estudiantes trabajen juntos en una tarea común, compartan información y se apoyen mutuamente. Donde se observa un profesor que conserva el tradicional doble papel de experto en la asignatura y autoridad en el aula.
De lo contrario el trabajo colaborativo hace referencia a un trabajo menos estructurado, tiene como origen el constructivismo social, el cual se produce cuando los alumnos y los profesores trabajan juntos para crear el saber.  Parte de la base de que e saber se produce socialmente por consenso entre compañeros/as.

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Un Aprendizaje mas significativo se logra cuando se piensa en una educación bien informada y reflexiva. En donde el aprendizaje es activo, con actividades diseñadas para que todos los integrantes se comprometan activamente a trabajar juntos para alcanzar los objetivos señalados.  En la que todas las tareas juntas constituyen un único proyecto mayor.
Esta compuesto por una pedagogía que parte de la base de que las personas crean significativamente juntas y que el proceso las enriquece y las hacer crecer (Mathr ws, 1996, pág.. 101).

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Es necesario actualmente contar con un docente que se encargue de buscar y general el dialogo, el consenso, que busque una relativa libertad de decisiones propias, que potencie a cada estudiante. Brindar instancias para que en algún momento se logren puntos de encuentros aun con las fragmentaciones que hayan.
Un docente que este predispuesto a generar diferentes tipos de propuestas, que procure por una educación mejor. Hacer que las clases vibren con un trabajo animado, activo y atractivo.
La responsabilidad del Docente consiste en convertirse, junto con los alumnos y las alumnas, en miembros de unas comunidad que busque el saber.

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El aprendizaje cooperativo surge como una alternativa a lo que parecía una insistencia excesiva de la educación tradicional en la competición. En donde el docente prepara y asigna las tareas de grupos, controla el tiempo y los materiales; supervisa el aprendizaje de los alumnos, observando si estos trabajan en la tarea asignada y si los procesos de grupo funcionan bien (Cranton, 1996, Smith, 1996).
Tiene como meta trabajar juntos en armonía y apoyo mutuo para hallar la solución. Se llega a un proyecto en común, se trabaja, pero hubieron caminos divididos, fragmentados. Que luego el docente es quien intenta andamiar todos esos procesos para que se concrete "el proyecto".

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Una escuela inclusiva es aquella que genera una enseñanza múltiple, la que desarrolla la autonomía del alumno y de la alumna, la que tiene una estructura cooperativa del aprendizaje organizándola para que el alumno y la alumna también enseñen.
Para que realmente sea inclusiva tiene que existir una presencia, una participación y un progreso de todos y todas. Que se genere una participación equitativa, una interacción simultanea. En donde se genere una interacciona docente-alumno/a y a su vez una interacción alumno/a -alumno/a.

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La mayoría de los/as alumnos/as aprenden mas apropiándose mejor de los contenidos cuando los docentes utilizan con eficacia métodos colaborativos. Es mas rico que dos o mas estudiantes trabajen juntos y compartan equitativamente la carga de trabajo mientras progresan hacia los resultados de aprendizaje previstos.
Ir observando y modificando las estructuras de la enseñanza paso a paso para desarrollar alumnos y alumnas reflexivas, autónomas y elocuentes.

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Dentro de las aulas tenemos diversidad de estudiantes, por ende debemos trasmitir el aprendizaje de forma tal que todos aprendan al mismo tiempo, de forma diversa.
En donde el saber es "algo que construyen las personas hablando entre ellas y poniéndose de acuerdo (Bruf fee, 1993, pag.3).
Hay que creer en la capacidad de los alumnos y de las alumnas y enseñarles a enseñar. Asegurar y garantizar la participación equitativa de todos y de todas. Promover y originar interacciones simultaneas alumno/a-alumno/a y docente-alumno/a.