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從以下四個面向討論我們校訂課程的規劃、設計與實施

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從以下四個面向討論我們校訂課程的規劃、設計與實施

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1. Start Doing: 要開始做的-->請用綠色。
2. Keep Doing: 繼續做的-->請用藍色。
3. Stop Doing: 要停止做的-->請用紅色。
4. Questions to ask: 其他疑問-->請用黃色。

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結合資訊素養養成，讓學生自行利用資源查找資料

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結合資訊素養養成，讓學生自行利用資源查找資料

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1. 在團隊共創模板中，找出認為最重要的15張帖子。

2.協作帶領閱讀15張卡

3.從15張挑出7張比較重要的

4.再從7張挑出3張更重要的

5.找出最重要的1張卡

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創造課程價值並帶領學生發現

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創造課程價值並帶領學生發現

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培養學生重視在地文化的精神

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培養學生重視在地文化的精神

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課程深度提問（跳脫表面訊息）

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課程深度提問（跳脫表面訊息）

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透過訪問家中長輩或社區長輩，增加對在地文化了解的深度與廣度

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透過訪問家中長輩或社區長輩，增加對在地文化了解的深度與廣度

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行成概念並遷移到自己的居住環境

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行成概念並遷移到自己的居住環境

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在地多以閩客族群為主，可增加多元文化議題融入(新住民、原住民)

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在地多以閩客族群為主，可增加多元文化議題融入(新住民、原住民)

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感恩與分享：
箭瑛大橋
林田山

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減少學習單，以學習地圖或自行製作學習表格、藝術展演等呈現

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減少學習單，以學習地圖或自行製作學習表格、藝術展演等呈現

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讓學生做發表

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如何提升學生對家鄉基本的重視度

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如何提升學生對家鄉基本的重視度

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讓學生試著自行規劃實地考察行程

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讓學生試著自行規劃實地考察行程

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透過訪問家中長輩或社區長輩，增加對在地文化了解的深度與廣度

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透過訪問家中長輩或社區長輩，增加對在地文化了解的深度與廣度

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在地多以閩客族群為主，可增加多元文化議題融入(新住民、原住民)

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在地多以閩客族群為主，可增加多元文化議題融入(新住民、原住民)

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讓學生試著自行規劃實地考察行程

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讓學生試著自行規劃實地考察行程

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創造課程價值並帶領學生發現

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創造課程價值並帶領學生發現

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減少學習單，以學習地圖或自行製作學習表格、藝術展演等呈現

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減少學習單，以學習地圖或自行製作學習表格、藝術展演等呈現

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行成概念並遷移到自己的居住環境

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行成概念並遷移到自己的居住環境