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Sito di risorse e spunti_atelier digitali

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Sito di risorse e spunti_atelier digitali

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Centro per l'educazione ai media, promuove la creatività digitale, organizza formazioni per insegnanti, crea materiali didattici, sviluppa app e videogiochi, risorse educative digitali, gestisce due ludoteche e produce giochi educativi.

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Atelier creativi su immagini, suoni e colori per la scuola dell'infanzia

Usare, bene, la tecnologia
Ci sono app meravigliose, curate, attente a stimolare in modo lento e giocoso il bambino che le ha tra le mani: nella proposta di questo quaderno, il bambino non sprofonda in solitudine nello schermo, avrà tempo crescendo, ma ne fa oggetto di gioco collettivo per esplorare il mondo con strumenti nuovi e modalità nuove. Analogico e digitale sono sempre intrecciati, in ogni atelier proposto. La leggerezza e profondità del gioco, la potenza dei linguaggi dell'arte, il necessario allenamento a saper vedere e saper ascoltare sono qui declinati per rimodellare la tecnologia e la didattica stessa... affinché si possa, contemporaneamente, giocare con l'app, le forbici e la colla!

Atelier digitali
Il volume propone dei laboratori, partendo non dalla tecnologia, ma dalla didattica.
L'atelier digitale è lo spazio privilegiato per interrogare il mondo usando al meglio la tecnologia a disposizione. Saranno la creatività e la curiosità a giocare il ruolo più importante, non la competenza tecnica.
In sintesi
Il volume desidera costruire insieme una nuova cultura tecnologica che ha al centro l'esperienza del bambino, il suo desiderio di scoprire e capire il mondo.

Leggi di meno

Usare, bene, la tecnologia
Ci sono app meravigliose, curate, attente a stimolare in modo lento e giocoso il bambino che le ha tra le mani: nella proposta di questo quaderno, il bambino non sprofonda in solitudine nello schermo, avrà tempo crescendo, ma ne fa oggetto di gioco collettivo per esplorare il mondo con strumenti nuovi e modalità nuove. Analogico e digitale sono sempre intrecciati, in ogni atelier proposto. La leggerezza e profondità del gioco, la potenza dei linguaggi dell'arte, il necessario allenamento a saper vedere e saper ascoltare sono qui declinati per rimodellare la tecnologia e la didattica stessa... affinché si possa, contemporaneamente, giocare con l'app, le forbici e la colla!

Atelier digitali
Il volume propone dei laboratori, partendo non dalla tecnologia, ma dalla didattica.
L'atelier digitale è lo spazio privilegiato per interrogare il mondo usando al meglio la tecnologia a disposizione. Saranno la creatività e la curiosità a giocare il ruolo più importante, non la competenza tecnica.
In sintesi
Il volume desidera costruire insieme una nuova cultura tecnologica che ha al centro l'esperienza del bambino, il suo desiderio di scoprire e capire il mondo.

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Usare, bene, la tecnologia
Ci sono app meravigliose, curate, attente a stimolare in modo lento e giocoso il bambino che le ha tra le mani: nella proposta di questo quaderno, il bambino non sprofonda in solitudine nello schermo, avrà tempo crescendo, ma ne fa oggetto di gioco collettivo per esplorare il mondo con strumenti nuovi e modalità nuove. Analogico e digitale sono sempre intrecciati, in ogni atelier proposto. La leggerezza e profondità del gioco, la potenza dei linguaggi dell'arte, il necessario allenamento a saper vedere e saper ascoltare sono qui declinati per rimodellare la tecnologia e la didattica stessa... affinché si possa, contemporaneamente, giocare con l'app, le forbici e la colla!

Atelier digitali
Il volume propone dei laboratori, partendo non dalla tecnologia, ma dalla didattica.
L'atelier digitale è lo spazio privilegiato per interrogare il mondo usando al meglio la tecnologia a disposizione. Saranno la creatività e la curiosità a giocare il ruolo più importante, non la competenza tecnica.
In sintesi
Il volume desidera costruire insieme una nuova cultura tecnologica che ha al centro l'esperienza del bambino, il suo desiderio di scoprire e capire il mondo.

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Libro

Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

Fase 2 Intervento dell'insegnante/per uscire dal consumo stereotipato, dall'uso banale e porre domande che sfidino lo...

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Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

Fase 2 Intervento dell'insegnante/per uscire dal consumo stereotipato, dall'uso banale e porre domande che sfidino lo studente/ uso/nascono le sperimentazioni guidate, la progettazione comporta una rielaborazione critica e creativa.

Fase 3 Attività manipolativa/ricerca personale e collettiva degli alunni e del gruppo classe/sperimentazione vissuta/invento/possibilità di invenzione personale, progettazione del nuovo.

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Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

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Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

Fase 2 Intervento dell'insegnante/per uscire dal consumo stereotipato, dall'uso banale e porre domande che sfidino lo studente/ uso/nascono le sperimentazioni guidate, la progettazione comporta una rielaborazione critica e creativa.

Fase 3 Attività manipolativa/ricerca personale e collettiva degli alunni e del gruppo classe/sperimentazione vissuta/invento/possibilità di invenzione personale, progettazione del nuovo.

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Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

Fase 2 Intervento dell'insegnante/per uscire dal consumo stereotipato, dall'uso banale e porre domande che sfidino lo...

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Le fasi per progettare un atelier digitale:

Fase 1 È mossa dalla passione per la tecnologia/consumo/le persone capiscono il funzionamento, scoprono le regole e modalità d'uso.

Fase 2 Intervento dell'insegnante/per uscire dal consumo stereotipato, dall'uso banale e porre domande che sfidino lo studente/ uso/nascono le sperimentazioni guidate, la progettazione comporta una rielaborazione critica e creativa.

Fase 3 Attività manipolativa/ricerca personale e collettiva degli alunni e del gruppo classe/sperimentazione vissuta/invento/possibilità di invenzione personale, progettazione del nuovo.

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Libro
ISBN: 9788859018254
Data di pubblicazione: 03/2019
Numero Pagine: 151
Formato: 21x29,7cm

Libro

Indice:

Alla scoperta del mondo

Una breve introduzione su questo quaderno

Appunti dai documenti ufficiali

Mondi anche digitali

Atelier digitali per la scuola dell'infanzia

Partiamo dalla definizione delle parole nel dizionario

In un atelier digitale non deve mancare l'incontro tra...

Il Piano Nazionale Scuola Digitale

La tecnologia in sezione

Uno schema in dieci punti

Le app come strumenti per l'atelier nella scuola dell'infanzia

Itinerari

Andar per boschi

Louis Ca

Loopimal

La pioggia a mezzogiorno

Calepino

Bla Bla Bla

Wood Type Puzzle

Oh!

In una goccia

Fabricabrac

Arrivederci

Bibliografia

Didattica Matematica scienze e tecnologia Tecnologia

Libro
ISBN: 9788859018254
Data di pubblicazione: 03/2019
Numero Pagine: 151
Formato: 21x29,7cm

Libro

Indice:

Alla scoperta del mondo

Una breve introduzione su questo quaderno

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Mondi anche digitali

Atelier digitali per la scuola dell'infanzia

Partiamo dalla definizione delle parole nel dizionario

In un atelier digitale non deve mancare l'incontro tra...

Il Piano Nazionale Scuola Digitale

La tecnologia in sezione

Uno schema in dieci punti

Le app come strumenti per l'atelier nella scuola dell'infanzia

Itinerari

Andar per boschi

Louis Ca

Loopimal

La pioggia a mezzogiorno

Calepino

Bla Bla Bla

Wood Type Puzzle

Oh!

In una goccia

Fabricabrac

Arrivederci

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Didattica Matematica scienze e tecnologia Tecnologia

Centro Zaffiria

Autore

Il Centro Zaffiria promuove l'educazione ai media, sperimenta un uso divergente e poetico della tecn...

Scopri di più

Alessandra Falconi

Autore

Responsabile del Centro Alberto Manzi e del Centro Zaffiria. Si occupa di educazione ai media e a...

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Recensioni certificate con feedaty

Utente verificato

Ho appena iniziato la lettura ma sembra molto interessante.

Utente verificato

Ottimi spunti per integrare il digitale e l'analogico con i bambini della scuola dell'infanzia.

Recensioni certificate con feedaty

Utente verificato

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Utente verificato

Ottimi spunti per integrare il digitale e l'analogico con i bambini della scuola dell'infanzia.

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Sfoglia il libro Vedi approfondimenti Usare, bene, la tecnologia Ci sono app meravigliose, curate, attente a stimolare in modo lento e giocoso il bambino che le ha tra le mani: nella proposta di questo quaderno, il bambino non sprofonda in solitudine nello schermo, avrà tempo crescendo, ma ne fa oggetto di gioco collettivo per esplorare il mondo con strumenti nuovi e modalità nuove.

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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PicPac - Pack your Pictures into Stop Motion and Timelapse Movies

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For Stop Motion and Timelapse lovers. An Android app that combines your pictures into movies. Everyone can make a Lego Movie!

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Coggle is online software for creating and sharing mindmaps and flowcharts. It works online in your browser: there's nothing to download or install. Log in to start diagramming!

Whether you're taking notes, brainstorming, planning, or doing something awesomely creative, it is super simple to visualise your ideas with Coggle. Share with as many friends or colleagues as you like. Changes you make will show up instantly in their browser, wherever they are in the world

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The clear way to share complex information. Coggle is a collaborative mind-mapping tool that helps you make sense of complex things. Create unlimited mind maps and easily share them with friends and colleagues.

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Xmind is the most professional and popular mind mapping tool. Millions of people use Xmind to clarify thinking, manage complex information, brainstorming, get work organized, remote and work from home WFH.

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Lumi Education GbR Jan Philip Schellenberg und Sebastian Rettig

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Lumi is an open-source desktop app that allows you to create, edit, view and share interactive content with dozens of different content types.

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App per video interattivi e per valutare

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App per video interattivi e per valutare

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Login or sign up for free on Socrative - your assessment partner for real-time assessments and instant insights.

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Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali_manifesto

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Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali_manifesto

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Serge Tisseron: Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali

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Serge Tisseron: Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali

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3-6-9-12. Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali

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Insegnare con la fotografia alla scuola primaria

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Insegnare con la fotografia alla scuola primaria

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Didattica dell'immagine. Insegnare con la fotografia nella scuola primaria

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Questo libro parla di un'arte (un hobby, una pratica individuale e sociale) che è alla portata di tutti e che, proprio per questo, si dimostra funzionale all'uso che l'insegnante ne può fare in classe. Le ragioni sono almeno quattro. Anzitutto, la fotografia "non presuppone alcun difficile apprendistato".

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Tinkering_circuiti morbidi: schede operative ed esempi

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Tinkering_circuiti morbidi: schede operative ed esempi

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I percorsi di sperimentazione con i circuiti morbidi prevedono la realizzazione di semplici circuiti con materiali poveri. La realizzazione delle attività consente di coniugare la conoscenza dei principi di funzionamento degli elementi circuitali e lo sviluppo della manualità e della fantasia nel realizzarli.

In altre parole il risultato è coniugare tanta fisica e tanto divertimento, con dei prodotti finali anche di forte impatto visivo. I costi di realizzazione delle attività sono molto bassi e le attività prevedono l'utilizzo di paste conduttive e isolanti che gli studenti possono poi modellare per i loro circuiti.

Come mostra il video i circuiti realizzati possono essere più o meno articolati e consentono diverse riflessioni e approfondimenti su diversi ordini di scuola con la possibilità di inserire anche misurazioni di corrente e voltaggio nelle attività.

I MATERIALI

Per realizzare circuiti morbidi (squishy circuits / circuitos blandos) servono pochissimi materiali: LED diodi, cavi elettrici di recupero, batterie e...voglia di cucinare, perchè pongo conduttivo e isolante devono essere preparati in cucina. Di seguito la ricetta per il pongo in tre lingue: italiano, inglese e spagnolo.

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I percorsi di sperimentazione con i circuiti morbidi prevedono la realizzazione di semplici circuiti con materiali poveri. La realizzazione delle attività consente di coniugare la conoscenza dei principi di funzionamento degli elementi circuitali e lo sviluppo della manualità e della fantasia nel realizzarli.

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Buone pratiche: ci sono milioni di definizioni, io voglio riportare la mia esperienza, dire a tutte che ci vuole umiltà, che si deve lavorare in team e mai da soli, siamo una squadra, non un'isola. Sto affrontando l'anno di formazione per la seconda volta, la prima, nel 2016/17 per la scuola dell'infanzia e quest'anno ho chiesto il passaggio di ruolo alla scuola primaria. Dopo tanti anni alla scuola dell'infanzia ho sentito il bisogno di cambiare, di "crescere", se vogliamo. Ho avuto la fortuna di trovarmi in un team meraviglioso, dove la collaborazione è parte integrante del nostro quotidiano, mi rivolgo alle colleghe con umiltà e traggo spunto dalla loro esperienza. Io e la collega di sostegno, anch'essa in anno di formazione, stiamo lavorando insieme ad un progetto comune, parte di esso verrà esposto al comitato di valutazione e caricato su indire. Credo che l'inclusione parta proprio dagli adulti e si estenda in maniera naturale ai bambini, le docenti di sostegno sono docenti di classe, anche se spesso si vede il contrario. Dobbiamo lavorare affinchè non sia così. Noi ci stiamo provando.
Grazie per l'attenzione.
Ilaria Tesa

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Buongiorno,
l'esperienza che voglio condividere con voi e che considero adatta per questo contesto, è quella dei corsi di preparazione per il conseguimento del Diploma di lingua francese (DELF).
Una bella esperienza che ho condiviso con una mia cara collega fino a due anni e che ritengo indimenticabile sotto vari punti di vista: umano, culturale, didattico e linguistico.
É stata una condivisone totale;
una di quelle opportunità che arricchiscono sia chi le organizza sia chi vi partecipa.
I ragazzi (classi seconde e terze) erano tutti partecipi e motivati, ma ovviamente intimoriti dalle prove e imbarazzati dalla classe aperta. Noi cariche e pronte a spenderci totalmente per dare loro tutti gli strumenti possibili.
Abbiamo lavorato in sinergia alternandoci sulle classi per permettere agli studenti di confrontarsi con persone diverse, con un approccio alla classe/materia diverso e perché no con una pronuncia diversa.
Questo per abituarli ad interagire con chiunque visto che poi avrebbero dovuto farlo con gli esaminatori.
Le quattro competenze (comprensione orale/scritta e produzione orale/scritta) sono state potenziate in egual misura anche se i ragazzi si sentivano più fragili nelle ultime due perché non si ha mai abbastanza tempo durante le ore curricolari per farli esercitare.
Le ore di lezione sono state piacevolissime per noi ma anche per i ragazzi che hanno mantenuto la partecipazione sempre attiva.
Nei giorni delle prove (2 uno per gli scritti e uno di colloquio), l'emozione era tanta per loro ma anche per noi che li abbiamo accompagnati e sostenuti.
I risultati, positivi per tutti, erano quelli che ci aspettavano e quindi hanno confermato che la nostra valutazione era sempre stata corretta.
Questa esperienza per me è un esempio di buona scuola: essere in sintonia, perseguire un obiettivo lavorando insieme in armonia e con motivazione, condividere interesse ed emozione.

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Per  buone  pratiche si intendono le esperienze, le procedure o le azioni più significative, o comunque quelle che hanno permesso di ottenere i migliori risultati, in svariati contesti e obiettivi preposti.

Una pratica, può definirsi “buona” quando presenta un piano progettuale adeguato e completo, può essere realizzata in altri contesti migliorando i risultati dell’apprendimento.

Alcuni esempi che mi sento di condividere di buone pratiche a scuola  sono: ascoltare,essere attenti alle esigenze degli alunni con Bisogni educativi speciali, osservare,coinvolgere attivamente tutti,comunicare in modo chiaro, attivare un processo collaborativo,educare al rispetto reciproco, condividere ed essere empatici.

L’esperienza che voglio condividere con voi è questa: come insegnante specializzata alle attività di sostegno didattico, mi è capitato di collaborare con diversi team e qualche anno fa in una classe terza primaria,seguivo un bambino con  disabilità intellettiva lieve e ADHD.

Questo alunno aveva difficoltà a mantenere l’attenzione in classe,non sembrava ascoltare le spiegazioni  delle insegnanti, aveva difficoltà a organizzarsi ed evitava tutto quello che richiede  uno sforzo prolungato di tempo e di attenzione.

Ma amava tanto disegnare fumetti!

Disegnava sempre lo stesso personaggio in svariate situazioni, era molto bravo e artistico e quando gli  veniva concesso di disegnare lui riusciva a mantenere l’attenzione e la concentrazione in quello che faceva.

Un giorno nelle ore pomeridiane l’insegnante di italiano era solita leggere un racconto  ai bambini e alla fine di questa storia veniva fatta una didascalia per riassumere  i vari passaggi e  per  la  comprensione del testo.

Proposi alla collega di usare le potenzialità dell’alunno,per mantenere attenta la sua attenzione decisi di farlo disegnare la storia attraverso i fumetti.

Mentre l’insegnante leggeva la storia, tutti ascoltavano e lui con la sua matita creava i personaggi senza mai fermarsi, senza mai distrarsi; insomma fu un momento bellissimo ed emozionante.

Alla fine del racconto aveva portato a termine la richiesta e la comprensione del testo era stata descritta  attraverso i fumetti con disegni appropriati alla storia letta.

Ho deciso di condividere con voi questa mia esperienza perchè sono convinta che solo attraverso la condivisione di esperienze concrete e quotidiane tra i docenti, attraverso uno scambio di metodologie e di strategie, si arriva a risolvere un problema (didattico, organizzativo,) migliorando i risultati dell’apprendimento degli alunni e potenziare la professionalità del docente.

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Virzì Giuseppina - Esperienze di Buone Pratiche 

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Virzì Giuseppina - Esperienze di Buone Pratiche 

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Come insegnante di sostegno specializzata, ogni giorno ricerco e progetto con cura ogni singola attività affinchè le azioni messe in atto siano le più significative allo scopo di ottenere i migliori tra i risultati attesi.

Durante i miei anni di insegnamento, ho sperimentato delle pratiche che nel tempo si sono rilevate “buone”. Prima di tutto, quando entro per la prima volta in una classe, inizio con il creare una relazione positiva con ogni alunno, ricercando gli interessi di ognuno, non focalizzando l’attenzione solamente sul bambino con disabilità. Dal dialogo che ne scaturisce, riesco a comprendere alcuni aspetti della loro personalità cercando di entrare sin da subito in empatia con loro. Dopo questa prima fase mi confronto con le colleghe di classe (spesso conoscono la classe da più tempo), per verificare se la mia osservazione è concorde con la loro. Preferisco confrontarmi successivamente alla mia prima osservazione per non essere influenzata da un loro giudizio. Dopo questa prima fase conoscitiva del gruppo, inizio ad instaurare una relazione con il bambino che devo condurre per mano lungo il suo percorso di crescita. Questa fase non è sempre semplice perché ogni bambino è un universo, è unico ed ogni volta bisogna trovare la chiave giusta. Un buon passe-partout è proprio l’empatia non soltanto verso il bambino ma anche verso la famiglia, con i genitori. Accogliere il sentire dei genitori è fondamentale per instaurare con loro un rapporto di fiducia. Da genitore so bene che il nostro pensiero più ricorrente è: “quando non ci saremo cosa faranno?” “Quando saranno adulti saranno capaci di essere autonomi, autosufficienti?”

Qualche anno fa mi trovavo in una scuola di un piccolo comune della provincia di Pavia ed ero stata assegnata ad una classe prima, abbastanza numerosa e vivace. All’interno di essa era presente, userò un nome di fantasia, Peter Pan, un bambinone un po’ più sviluppato dei suoi coetanei, molto simpatico, vivace e burlone sia con i compagni che con le insegnanti. Quando però il suo fare era eccessivo e di conseguenza veniva richiamato esplodeva con vere e proprie crisi di rabbia difficili da contenere. Per evitare che si arrivasse alla fase esplosiva, come team avevamo ipotizzato e testato varie strategie ma quella che era risultata essere la più efficace era stato dare a Peter Pan il compito di “segretario”, un compito di responsabilità che lo distoglieva da quelle che erano le sue tendenze e lo tenevano attento e partecipe alle attività della classe.

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Mairani Adelisa - Esempio di Buone Pratiche

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Rosalia Rivaldo- condivisione buone pratiche

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Rosalia Rivaldo- condivisione buone pratiche

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Roberta Dondè  "Esempio di buone pratiche"

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Roberta Dondè  "Esempio di buone pratiche"

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Esempio di buone pratiche Roberta Donde'

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L'esperienza che voglio raccontare è accaduta proprio quest'anno. Lavoro in una classe quarta composta da 20 alunni di cui uno con disturbo dell'attenzione e comportamento oppositivo-provocatorio.
Ho preparato lezioni con presentazioni in power-point animate,
video, giochi interattivi che hanno reso le lezioni interessanti e
coinvolgenti. Tutti i bambini erano curiosi, intervenivano con domande e con
osservazioni interessanti. Una vera didattica inclusiva. Anche il bambino con
problemi di attenzione, che prima non riusciva a stare fermo, a rimanere in
classe per un determinato lasso di tempo, con queste strategie, ha partecipato
attivamente alla lezione, alzava continuamente la mano, interveniva e ha
eseguito i giochi interattivi in maniera corretta. Per me è stata una grande soddisfazione

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Tiziana Maria Viggiano - condivisione buone pratiche

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Tiziana Maria Viggiano - condivisione buone pratiche

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BUONE PRATICHE di Tiziana Maria Viggiano

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Buone pratiche- Federica Mottola

Un esempio di buona pratica ho potuto conoscerla e sperimentarla proprio quest’anno nella mia scuola senza zaino, con la mia classe prima.

Dopo aver seguito corsi di formazione, letto libri ed essermi confrontata con colleghe che già avevano avuto esperienza con tale metodologia innovativa, ho messo in pratica quanto appreso.

Mi sono prefissata di sperimentare un certo tipo di attività nella maggior parte delle discipline che insegno e a ciclicità il più possibile costante (circa ogni settimana).

Premesso che, come prevede il modello senza zaino, l’aula è divisa in “isole di lavoro” ognuna delle quali con un colore diverso, ospita 4 alunni ciascuna.

Per quanto riguarda la disciplina italiano, ad esempio, quando ho affrontato le tematiche relative alle difficoltà ortografiche, per verificare i concetti appresi ho diversificato varie attività a tavoli (attività pratiche e che prevedevano un tempo di svolgimento simile) e dopo un tempo prestabilito dall’insegnante gli alunni a rotazione cambiavano tavolo in modo che “tutti facessero tutto” (ovviamente rispettando le eventuali difficoltà e i tempi della classe).

Tale metodo consente agli alunni di confrontarsi e collaborare in gruppo, supportandosi nello svolgimento dei lavori proposti.

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Brunella Staffieri - Condivisione buone pratiche

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Brunella Staffieri - Condivisione buone pratiche

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BUONE PRATICHE- Veronica Monica Boscarelli