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其實雙語課程可以透過生活、活動進行，讓孩子學習互動與合作。

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其實雙語課程可以透過生活、活動進行，讓孩子學習互動與合作。

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老師簡報中what clil isn't 提到 it's not a way of dumbing down the subject content ，對照spin和roll的取捨時，老師您覺得dumbing down其實有時也是有必要的呢?

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老師的反思好細膩 可以做一個行動研究了

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很多科目其實都可以透過活動做雙語的連結<

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很多科目其實都可以透過活動做雙語的連結
你中有我、我中有你

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透過跨域課程設計，讓學生展現 cognitive discourse function(e.g. application, evaluation)，符合CLIL cognition 中的要求

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以歌謠的方式來教單字，小朋友非常投入，而

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以歌謠的方式來教單字，小朋友非常投入，而且有搭配動作，所以即便孩子聽不懂單字的意思，他們也可以透過動作來猜測
且允許學生使用中文來回應，老師再公布正確答案，會讓學生更易做到中英文的銜接

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製作小書這個方法很吸引人，因為每個班每個

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製作小書這個方法很吸引人，因為每個班每個組別產出的東西不同，用學生自己產出的東西來學習，是一個與實際經驗連結的好方法

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請問佳慧老師，跨域課程的執行都是英文老師來負責的嗎?有其他學科老師參與嗎?

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英語對部分孩子來說不是有趣的，但透過歌謠融入，引起孩子興趣，同時透過老師的帶領也自然跟著說英語。

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英語對部分孩子來說不是有趣的，但透過歌謠融入，引起孩子興趣，同時透過老師的帶領也自然跟著說英語。

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繪本與小書學習讓孩子從聽故事開始，逐漸融入課程中。而且從繪本開始，不只是培養閱讀同時也讓孩子由淺入深學習英文。

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繪本與小書學習讓孩子從聽故事開始，逐漸融入課程中。而且從繪本開始，不只是培養閱讀同時也讓孩子由淺入深學習英文。

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1.老師對不起，
請問眼明手快方位拳是on、in、under跟(next tude ？)
不好意思，我英文程度比較不好@@#
2.上台分享，可以讓學生確實應用在生活上，老師給最低要求，其他讓學生自由發揮，減輕學生的壓力
3.融入同儕評量，讓學生專心聽講、互相學習
4.自我介紹卡讓我想到媽媽使用說明書

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以學生口語發表來當作assessment，不再只是紙筆測驗的檢核方式。很符合CLIL中的communication的特色。請問老師會邀請聽眾給予回饋嗎? (除了簽名在學生自行創作的繪本之外)

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繪本或小書其實在雙語中也很需要，尤其在領域內容中，看故事中解決學科內容的問題，或習得學科領域的知識，同時間會學表達該知識相關概念的說法。所以讀與主題相關的小書可以是一種不錯的guiding input.     Roger

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繪本或小書其實在雙語中也很需要，尤其在領域內容中，看故事中解決學科內容的問題，或習得學科領域的知識，同時間會學表達該知識相關概念的說法。所以讀與主題相關的小書可以是一種不錯的guiding input.     Roger

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和同儕一起創作繪本、編曲、盡情歌唱，在潛移默化中學會了英文，更是與學英文產生正向愉悅的連結。
回顧小學生涯，學生一定會最記得那段時光。

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從故事性繪本讓學生從讀者變成創作的作者，提升孩子的學習自主權，讓學生對學習很有感。超棒! 想請問老師通常會預估幾堂課的時間來進行一本繪本融入教學以及學生發表的歷程呢?

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其實在英文課中，也很需要Translanguaging，能讓學生立即知道單字意思，再透過反覆練習後，用該單字來解決老師給的問題，學會相關的議題，這也是雙語課中必要的教學方式。

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其實在英文課中，也很需要Translanguaging，能讓學生立即知道單字意思，再透過反覆練習後，用該單字來解決老師給的問題，學會相關的議題，這也是雙語課中必要的教學方式。

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佳慧老師教得真的讓學生很投入，方式也很活潑，學生還會自動找妳唸書唱歌，看來妳和學生的感情很好，學生對內容也能朗朗上口，成效很不錯喲！

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佳慧老師教得真的讓學生很投入，方式也很活潑，學生還會自動找妳唸書唱歌，看來妳和學生的感情很好，學生對內容也能朗朗上口，成效很不錯喲！

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哲學家柏拉圖曾經說過：「音樂之於心靈，猶如空氣之於身體。」在人生的旅途中，美好的音樂能陶冶身心、提升性靈。西北大學聽力神經科學實驗室的研究者 Kraus(2007)發現音樂是兒童智力、人格、與人互動的一個正向因素。