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La logica della complessità deve essere pensata come un processo, il quale necessita di uno sguardo panoramico del contesto ed è organizzato in una rete di inter-relazioni tra disegno per tutti, accessibilità universale e accomodamenti ragionevoli

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rafforzano e sostengono le differenze e i deficit, facendo emergere le discriminazioni e operando attraverso conformità, adattamento e requisiti esigenti che rendono difficile il superamento delle barriere presenti nell'ambiente

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politiche e pratiche di "inclusione" e "integrazione" contradditorie e insufficienti, le quali non modificano il sistema ma proseguono nel disciplinamento e nel controllo dei "BES" e dei "disturbi di apprendimento"

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è un concetto ancora in costruzione che ritiene fondamentale garantire a tutti gli studenti l'accesso ad una educazione di qualità, senza esclusioni.

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L'istituzione deve liberare le barriere che impediscono l'accesso alle opportunità educative e sociali, attraverso "accomodamenti ragionevoli" e "disegni universali e per tutti"

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L'accessibilità è esclusivamente data dalle possibilità individuali di accesso di ogni studente

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AMBIENTE accessibile, attivo, modificante, fondamentale

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AMBIENTE passivo e accettante

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PERFORMANCE = infinite possibilità di realizzare i propri funzionamenti

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CAPACITA' = abilità di compiere determinate azioni

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PROGNOSI

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DIAGNOSI

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La possibilità di spalancare la porta dà una visione complessa delle relazioni e dei contesti

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Il guardare attraverso il buco di una serratura dà una visione parziale delle relazioni, del contesto

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Disegno universale: prendere in considerazione la diversità della popolazione e trasformare le barriere in possibilità di accesso a tutti.

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Etichette come "disabili", "persone con handicap", "studenti con bisogni educativi speciali" stigmatizzano e discriminano

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Mi è piaciuta da subito la metafora usata per spiegare la differenza tra la logica della frontiera e la logica dell'accessibilità universale, perciò ho voluto riprodurla con un disegno