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Metodologia Ativa - Rotação por estações

Plano de Aula (Programa Multiplica SP #Professores – 2ª edição – 2025)

NOME DA PROFESSORA:

PATRÍCIA PINELI ANDRÉ

URE: TAQUARITINGA

ESCOLA DE ATUAÇÃO:

E.E. MAESTRO VILLA LOBOS

TEMA INSCRITO NO PROGRAMA:

MATEMÁTICA ANOS FINAIS

TÍTULO:

Esta prática desenvolveu os objetos de conhecimento relacionados às grandezas diretamente e inversamente proporcionais e à resolução de problemas envolvendo variação de grandezas, conforme o escopo e sequência do currículo de Matemática do 8º ano.

AULAS  01 a 08  – 4º BIMESTRE

ENSINO FUNDAMENTAL: 8º ANO – ANOS FINAIS

OBJETIVO(S):

·         Aplicar o conceito de proporção em situações reais.

·         Consolidar o conteúdo com exercícios diversos de aplicação direta e inversa da proporcionalidade.

·         Reforçar a aprendizagem com jogos digitais interativos.

CONTEÚDO(S):

·         Resolução de problemas com grandezas direta ou inversamente proporcionais (regra de três simples).

·         Resolução de problemas envolvendo escalas (razão e proporção entre grandezas).

·         Resolução de problemas envolvendo relação entre grandezas: velocidade média, densidade, densidade demográfica, e outras.

HABIILIDADES:

EF08MA13 Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

EF07MA17 Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.

METODOLOGIAS ATIVAS:

·         Metodologia Ativa Rotação por Estações.

TÉCNICAS LEMOV

•todo mundo escreve

•virem e conversem

•um passo de cada vez

•faça agora com suas palavras

ATIVIDADES PROPOSTAS:

Na aula, apliquei a Metodologia Ativa – Proporcionalidade com Rotação por Estações, inspirada nas formações do Multiplica 2025, especialmente nas socializações entre pares. O objetivo foi melhorar o desempenho, o engajamento e a participação dos estudantes

Antes da atividade, realizei o planejamento e a preparação dos recursos. Reservei um tempo para carregar vídeos, páginas do Matific e demais materiais digitais, evitando atrasos durante as estações. Organizei a sala, distribuí os notebooks, fones e fichas e testei o acesso à internet. Essa preparação garantiu agilidade nas rotações, melhor aproveitamento do tempo e uma aula mais organizada e produtiva.

Iniciei a aula explicando aos estudantes que trabalharíamos o tema Proporcionalidade por meio da Metodologia Ativa Rotação por Estações, que favorece o aprendizado colaborativo e o uso de diferentes estratégias. A turma foi dividida em quatro grupos, cada um iniciando em uma estação e rotacionando a cada 20 minutos.

Na Estação 1, os alunos assistiram a um vídeo sobre proporcionalidade direta e inversa, responderam a um quiz impresso e discutiram exemplos do cotidiano.

Na Estação 2, resolveram o problema “Receita do Suco”, adaptando proporções para diferentes quantidades e registrando seus cálculos.

Na Estação 3, consolidaram o conteúdo resolvendo exercícios (com ou sem) o uso de regra de três e identificação de grandezas proporcionais.

Na Estação 4, exploraram jogos digitais na plataforma Matific, distinguindo proporções diretas e inversas.

Durante toda a rotação, observei a participação, a cooperação e o raciocínio matemático, oferecendo intervenções pontuais e feedbacks imediatos. A prática mostrou-se dinâmica, promovendo o protagonismo dos alunos e a aplicação prática dos conceitos em situações reais.

Resolveram situações reais aplicando a regra de três simples, identificando relações proporcionais em contextos práticos, como receitas e consumo. A atividade favoreceu o raciocínio proporcional, a análise de dados e o uso de diferentes estratégias para comparar grandezas. Além disso, estimulou a argumentação matemática, o trabalho colaborativo e o uso de tecnologia educativa, consolidando o aprendizado de forma significativa e contextualizada.

Observou-se maior engajamento e participação dos estudantes, que demonstraram entusiasmo ao circular pelas diferentes estações e explorar os conteúdos de maneira prática e diversificada. A maioria conseguiu compreender e aplicar corretamente os conceitos de proporcionalidade direta e inversa, utilizando a regra de três e reconhecendo relações proporcionais em situações do cotidiano. Durante a estação do PBL da receita, os alunos mostraram capacidade de argumentar sobre suas escolhas e validar cálculos com justificativas claras. Nos exercícios, houve avanço na autonomia e na precisão dos raciocínios matemáticos. A etapa com jogos no Matific reforçou o conteúdo de forma lúdica, permitindo que todos participassem ativamente. A socialização final evidenciou que os estudantes ampliaram o entendimento sobre a variação de grandezas e a importância da proporção em contextos reais, consolidando uma aprendizagem significativa e colaborativa.

RECURSOS:

·       Material Digital - https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/126801/1099124.pdf

·       Livro do estudante Ensino Fundamental: Anos finais, 8° ano 4° bimestre

·       Projetor e telão

·         Notebook

·         Acesso à conta Matific dos alunos

EVIDÊNCIAS:

1-    FOTOS