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O texto realça a forte presença das IES comunitárias no ensino superior, as quais possuem caráter público, evidenciado pela defesa do interesse coletivo e pela atividade sem fins lucrativos;

Destaca-se que há uma vasta experiência e diversidade de ações para a implementação de projetos de extensões pautados em compromissos éticos e sociais pelas IES Comunitárias. Como também, o avanço de mudanças no ensino superior por conta do cenário político, como também o desenvolvimento do Plano Nacional de Extensão.

A carta aponta o desejo instituir o ForExt buscando:

Gerar um espaço de reflexão continua;

Incentivar o intercâmbio entre as instituições, além de maiores participações das IES na criação da política nacional de extensão;

Visibilizar as ações das IES Comunitária para a sociedade brasileira.

Reafirmar a busca das IES Comunitárias por uma sociedade mais justa e humana.

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1999 Carta de Goiânia MANOELA MENDES LIGORIO

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1999 Carta de Goiânia MANOELA MENDES LIGORIO

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O texto realça a forte presença das IES comunitárias no ensino superior, as quais possuem caráter público, evidenciado pela defesa do interesse coletivo e pela atividade sem fins lucrativos;

Destaca-se que há uma vasta experiência e diversidade de ações para a implementação de projetos de extensões pautados em compromissos éticos e sociais pelas IES Comunitárias. Como também, o avanço de mudanças no ensino superior por conta do cenário político, como também o desenvolvimento do Plano Nacional de Extensão.

A carta aponta o desejo instituir o ForExt buscando:

Gerar um espaço de reflexão continua;

Incentivar o intercâmbio entre as instituições, além de maiores participações das IES na criação da política nacional de extensão;

Visibilizar as ações das IES Comunitária para a sociedade brasileira.

Reafirmar a busca das IES Comunitárias por uma sociedade mais justa e humana.

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2002 Carta de Florianópolis MARCOS FLORIAN ARDENGHI

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2002 Carta de Florianópolis MARCOS FLORIAN ARDENGHI

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A carta de Florianópolis de 2002 buscou elaborar um documento independente sobre gestão e avaliação da extensão, que abarcasse toda a a amplitude da estrutura acadêmica. A extensão idealmente significa o envolvimento de todos os setores da universidade. É uma estratégia ou política institucional, do ensino, da administração e da pesquisa, tendo como interlocutores diretos seus responsáveis na instituição. Já em 2001 se enfatizava a necessidade premente de que a política universitária abarcasse o trinômio ensino, pesquisa e extensão que envolve a formação dos alunos e sua relação com a sociedade, o mercado e o Estado. Com a utilização de conhecimentos acadêmicos e populares, o impacto se faria sentir na formação do estudante e na transformação social. Assim, se ultrapassa a perspectiva de prestação de serviços e assistencialismo que a originou.A relação entre a gestão e a avaliação da extensão está condicionado à produção do conhecimento filosófico, científico e tecnológico, “ o trabalho acadêmico [é] como um processo orgânico e contínuo que se estende desde a produção até a sistematização do conhecimento e a transmissão dos resultados” (RENEX, 2002a).Para a correta concepção de extensão universitária devemos identificar e analisar os conceitos e significados atribuídos à extensão e promover visibilidade da extensão no âmbito acadêmico, para assim ser uma força multiplicadora de resultados baseados nos critérios de coerência e destinação.

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2002 Carta de João Pessoa PAOLA DA SILVA VAZ

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2002 Carta de João Pessoa PAOLA DA SILVA VAZ

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Após o I CONGRESSO BRASILEIRO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA que ocorreu na cidade de João Pessoa – PB, nos dias 09 a 12 de novembro de 2002, os participantes manifestaram alguns pontos ao Governo Federal recém-eleito através desta Carta, os quais foram: pela sociedade brasileira, o reconhecimento que há expectativas de mudança e abundante disposição a construir um “novo país”; pelas Universidades, a reafirmação do compromisso social através da integração ao movimento de mudança.
Outra reafirmação foi o conceito de extensão como processo educativo, cultural e científico que une o ensino e a pesquisa de forma inseparável, tornando possível a relação transformadora entre a universidade e demais segmentos da sociedade.

Posto isso, propuseram ao futuro Governo, a criação de um órgão no MEC responsável pela extensão que articule as diferentes seções do ensino superior na formulação de uma Política Nacional de Extensão Universitária; a criação e implementação de mecanismos institucionais de financiamento nas agências de incentivo e em outras instâncias; adoção do princípio da não separação entre ensino, pesquisa e extensão como base para elaboração de políticas para o ensino superior e integração das Universidades Brasileiras como parceiras no processo de mudança social.

E para completar, reafirmaram o compromisso em participar ativamente do processo de construção de um país livre de desigualdades, misérias e exclusões, e para isso são inflexíveis no sentido de defender a educação superior como um bem social, indispensável ao desenvolvimento do país e bem-estar do povo.

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2003 Carta de Brasília PATRICK AUGUST MERTIN

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2003 Carta de Brasília PATRICK AUGUST MERTIN

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2004 Carta de Campinas PITAGORAS BATISTA DA SILVA SOBRINHO

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2004 Carta de Campinas PITAGORAS BATISTA DA SILVA SOBRINHO

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2005 Carta de Passo Fundo TAIANE RENISE PEREIRA BASTIANELLO

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2005 Carta de Passo Fundo TAIANE RENISE PEREIRA BASTIANELLO

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A carta ForExt traz à luz aspectos da prática extensionista sob o aspecto de políticas públicas, com o propósito de trazer uma reflexão às universidades e IES comunitárias. Nesta carta, demonstra a necessidade de posturas democráticas integralizadoras, no que tange à igualdade, equidade e construção do bem comum.

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2006 Carta de Belo Horizonte VIVIANE DA COSTA SCHÜTS

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2006 Carta de Belo Horizonte VIVIANE DA COSTA SCHÜTS

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A referida carta põe em pauta a comunicação do conhecimento - desafio contemporâneo, objetivando fortalecer o diálogo entre os gestores da Extensão e a direção superior das instituições filiadas, chegando ao contexto contemporâneo com o desafio de comunicar o conhecimento.
Diante do exposto, o ForExt propõe-se a refletir e indicar caminhos para contribuir com a organização da extensão universitária e com a construção do conhecimento.

A carta frisa a importância de introduzir a temática da extensão como comunicação, ou seja, um diálogo comunicativo onde todas as partes interagem garantindo o conhecimento.

Relacionado aos desafios acadêmicos do mundo contemporâneo, a extensão procura dar atenção às demandas almejando a devida resolução.

O texto sinaliza percursos ainda a serem percorridos, tais como:
- Garantir a comunicação viabilizando a articulação entre universidade e sociedade;
- Ver  a extensão como um processo significativo de aprendizagem, tendo como princípio o ensino e a pesquisa;
- Promover o diálogo entre comunidade, docentes e discentes, assegurando direitos e potencializando valores éticos.

Por fim, a extensão deve ser uma ponte  de comunicação gerando transmissões de conhecimento científico atentando-se a realidade e as demandas sociais.