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Educación inclusiva:nuestro camino hacia el futuro Claudia Peralta

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Educación inclusiva:nuestro camino hacia el futuro Claudia Peralta

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La inclusión correctamente entendida se refiere a la garantía de que todos y cada uno de los estudiantes reciba educación apropiada y de calidad dentro del sistema escolar. Incluir, tal y como lo plantean nuestras políticas educativas actuales significa acceso a la educación que no implique discriminación alguna o exclusión del sistema por ningún motivo.

A todos está abierta la posibilidad, solo debemos impulsar, como expresa Jacques Ranciére, al alumno a utilizar su inteligencia. El trabajo del docente es eso: buscar constantemente, de manera creativa y renovada el camino para interpelar la inteligencia del otro y lograr en él aprendizajes valiosos.

Se trata de poner a nuestros estudiantes en contacto con mundos a los que no accedería sino fuera por la escuela, a mundos de  conocimiento, de lenguajes, de culturas diferentes. Es creer en los niños que pueblan nuestras aulas y es creer en nosotros mismos y nuestra capacidad de” prepararlos para esa gran tarea de renovar el mundo en común”, en palabras de Inés Dussel, es darles las herramientas para que puedan hacerlo.

Phillipe Meirieu destaca lo que debemos hacer como docentes para que lo anterior suceda. Nos sugiere crear espacios de seguridad, marcos posibles para que el aprendizaje acontezca, movilizando hacia los saberes, porque somos nosotros los que tenemos el poder para generar las condiciones que posibilitan el cambio.

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¿Sabias que según la Ley Federal de Educación, todas las escuelas deben diseñar un proyecto inclusivo? Escuela inclusiva, ya!

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María de los Ángeles Ludueña
“Una escuela que no forma a los más desfavorecidos para elegirá algo de su vida, de su futuro; una escuela que no los ayuda a hacer elecciones acerca de su vida personal y profesional, tampoco los va a formar para que hagan elecciones política y ciudadanas” Philippe Merieu

La escuela debe ofrecer las oportunidades educativas para el crecimiento académico y personal, como así también facilitar el aprendizaje, poniendo atención en la formación del ciudadano tal como lo expresa nuestro diseño curricular en sus lineamientos jurídico-políticos,  sin descuidar la heterogeneidad de sus aulas.
https://www.youtube.com/watch?v=VmSMj4_cSGo

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"El aula...cualquier espacio de la escuela" Marquez Ricardo

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"El aula...cualquier espacio de la escuela" Marquez Ricardo

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"Un igual que es un diferente". Claudia Lucia Juárez.

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"Un igual que es un diferente". Claudia Lucia Juárez.

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Al pensar en inclusión me agrada la idea de pensar en un docente, una gestión, una escuela  “emancipadora” en la que se respete y se valore la diversidad, que se confíe en que cualquiera puede aprender lo que se proponga, que tenga en cuenta que todos aprendemos de modos y en tiempos diferentes y nos gustan diferentes cosas y/o saberes. Una escuela en la que se establezcan relaciones en la que el otro es un igual y, a la vez alguien diferente. Teniendo en consideración que “ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. El ser mismo de la humanidad es multiplicidad”(Badiou, 2007).

De esta forma pensaremos en nuestros estudiantes como iguales, otorgándoles el lugar de pares que pueden renovar el mundo en común. “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes…Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda”. (Dussel y  Southwell.)

Todo un desafío de nuestra época, momento para reflexionar,  revisar y si es necesario modificar  nuestras concepciones y en consecuencia nuestro accionar.

Comparto el enlace de dos cuentos sobre la diversidad y el collage que realice.
https://www.youtube.com/watch?v=xQ_rbKMOzag

https://www.youtube.com/watch?v=MMq5zWMQl-o

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"Todos son capaces todos pueden aprender."

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"Todos son capaces todos pueden aprender."

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Paola Lorena Moreno
En palabras de Inés Dussel - Myriam Southwell la igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia.

Comparto un fragmento de la película  Los Coristas que sintetiza la inclusión y que todos tienen sus capacidades y habilidades a pesar de las circunstancias y contexto social en el que esta inmerso.

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LA ESCUELA, UN LUGAR DONDE TODOS PODEMOS APRENDER                          Alejandra Norma Palacios

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LA ESCUELA, UN LUGAR DONDE TODOS PODEMOS APRENDER                          Alejandra Norma Palacios

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En términos de Ranciére, la experiencia de la igualdad en la escuela se produce si se “enseña bien”, si se apuesta a la infancia, si se confía en el otro, si se trabaja con responsabilidad. Según este  estudio, esto es posible en diferentes contextos socioculturales y pueden llevarlo adelante directores que se han formado en la profesión igual que cualquiera. Se incluye a todos, por igual en la distribución de bienes simbólicos como leer libros, ir al teatro, o aprender a tocar un instrumento etc., no importan las diferencias sociales, culturales ni religiosas a quienes recibe la escuela y a quienes distribuye el saber.
Se habla también de una escuela participativa, como lo señala Gale, la escuela hace justicia  cuando los estudiantes y las familias se sienten involucrados en el proyecto escolar y participan en la definición de los objetivos.
En estas escuelas a todos se les brinda la posibilidad de aprender, de vincularse con la cultura y de apropiarse de los conocimientos. Más allá de las diferencias culturales y las desigualdades sociales que se reconocen la escuela promueve el respeto (Sennet) y hace lugar a la igualdad.
En nuestra escuela, la confianza se encuentra (Cornú) en quien apuesta a responder por algo todavía desconocido. En este sentido, la confianza como la igualdad en términos de Ranciére es una declaración, precede a cualquier demostración, necesita de la experiencia, no de la comprobación. Es ese voto de confianza que el docente les da a sus alumnos, sobre todo cuando ellos confían en el docente. No se puede tener confianza por obligación, confiar da confianza, otorga seguridad.
Es muy positivo socializar experiencias donde se comprueba que la situación social no es un límite para aprender, ni para enseñar y que los recursos son necesarios y generan condiciones, pero no son suficientes. Se necesita responsabilidad para dar respuesta a una posibilidad nueva (Cornú), esa responsabilidad la comparte tanto la escuela como las familias, esto le da sentido a lo que están haciendo. Conocer el trabajo de estos directores motiva a otros decentes, creando un movimiento que inquieta y que lleva a los sujetos a movilizarse hacia adelante.
Finalmente, la experiencia de la igualdad es posible cuando se garantiza a todos el derecho del acceso al saber, cuando se logra trabajar en forma colectiva y construir lo común haciendo lugar a las diferencias,  y que encuentre niños en la escuela y no en la calle.
https://www.youtube.com/watch?v=C78aJl8HdxM
https://www.youtube.com/watch?v=s-njtdecoSE

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Nuestro desafío en la escuela. Elizabeth Serna.

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Nuestro desafío en la escuela. Elizabeth Serna.

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Recupero los interrogantes expuestos en la clase nº2:
¿Cómo miramos?
¿Qué les ofrecemos?
¿Qué les enseñamos?
Nuestro desafío es volver abrir el camino del conocimiento y hacer de los saberes escolares, herramientas de emancipación y de formación de los ciudadanos. Para que esto suceda el maestro debe "reconocer" a su estudiante y entablar un "vínculo filiatorio" instalando momentos en los que uno pueda pensar, reflexionar, revisar, incluso en el silencio, intercambiando con el otro por escrito o por la palabra (Meirieu "La opción de educar y la responsabilidad pedagógica").
Jacotot nos dice: "Todos somos iguales en la capacidad para aprender. Aprendemos de modos diferentes, en diferentes tiempos... El maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda."
https://www.youtube.com/watch?v=evIvzb8PIS4

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El Club de los Poetas Muertos (4) - Saca lo que llevas dentro

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UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA… Luisa Graciela Pizarro                                                                                     La escuela  requiere de una educación democrática e intercultural que fomente el respeto por la diversidad, formando personas que la valoren y mediante ello, permita conformar la propia identidad. Mediante la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad y el respeto a los derechos humanos, avanzando en la lucha contra la discriminación y la desigualdad. Educar en valores y actitudes, destrezas intelectuales, sociales y afectivas permiten al a los alumnos situarse en una sociedad caracterizada por la multiculturalidad. “Entonces pienso que uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirles a nuestros hijos que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombres y las mujeres. Que esa capacidad emancipadora de los saberes es una manera de volver a poner al saber en el centro de la escuela”. Meirieu, P.Es fundamental para lograr la inclusión entender la escuela y el aula como comunidad en la que cada persona es un miembro necesario y valioso y tiene una función que desempeñar para apoyar a los demás.Una escuela inclusiva defiende un acceso a la educación de calidad en igualdad de oportunidades; inclusión es calidad. La escuela debe compartir la responsabilidad de todos los alumnos, y facilitar la colaboración entre familias, docentes y alumnos así como la participación de la comunidad.

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UNA EXPERIENCIA COMPARTIDA… Luisa Graciela Pizarro                                                                                     La escuela  requiere de una educación democrática e intercultural que fomente el respeto por la diversidad, formando personas que la valoren y mediante ello, permita conformar la propia identidad. Mediante la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad y el respeto a los derechos humanos, avanzando en la lucha contra la discriminación y la desigualdad. Educar en valores y actitudes, destrezas intelectuales, sociales y afectivas permiten al a los alumnos situarse en una sociedad caracterizada por la multiculturalidad. “Entonces pienso que uno de los principales objetivos de la educación democrática es transmitirles a nuestros hijos que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombres y las mujeres. Que esa capacidad emancipadora de los saberes es una manera de volver a poner al saber en el centro de la escuela”. Meirieu, P.Es fundamental para lograr la inclusión entender la escuela y el aula como comunidad en la que cada persona es un miembro necesario y valioso y tiene una función que desempeñar para apoyar a los demás.Una escuela inclusiva defiende un acceso a la educación de calidad en igualdad de oportunidades; inclusión es calidad. La escuela debe compartir la responsabilidad de todos los alumnos, y facilitar la colaboración entre familias, docentes y alumnos así como la participación de la comunidad.

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Uploaded by Andrea Lissete Sanchez Palos on 2017-04-06.

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Claudia Patricia López
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(...) ese mundo existe; formamos parte de él, más o menos, pero ahí está. Ya estaba ahí antes que tú, con sus valores, su lenguaje, sus costumbres, sus ritos, sus alegrías y sus sufrimientos, y también con sus contradicciones. Ese mundo, por supuesto, no lo conozco del todo. Por supuesto, no todos sus aspectos me parecen bien. Pero ahí está, y yo formo parte de él. Formo parte de él, y debo introducirte en él … (Meirieu, 1998, p. 21).

A través del autor podemos ver la  función  de  la escuela y  sus actores. La inclusión es punto de atención en las instituciones educativas. Es la escuela la que se encuentra con este desafío de hacer formar parte a los estudiantes de la cultura, conocimiento, sociedad,  gestando y poniendo en marcha procesos inclusivos que atiendan  a la diversidad de intereses, necesidades, características, tiempos de aprendizaje posibilitando el aprendizaje de todos.

Aquí cobra vital importancia la equidad, esta implica ofrecer a cada persona los apoyos y  recursos necesarios para que pueda estar en igualdad de condiciones frente a los demás y así aprovechar las oportunidades y lograr aprendizajes de calidad, evitando de esta manera que la escuela reproduzca las desigualdades que vivimos a nivel social.

Para lograr la inclusión es importante trabajar en la diversificación de las prácticas educativas con la meta de alcanzar la  participación de  todos, atendiendo además  las necesidades individuales.

Es aquí  donde la escuela debe re-crearse para incluir a todos.

Comparto un video que sintetiza claramente  lo expuesto.
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