# data[].attributes.body
Ik merk dat ik bij beurten geven, maar ook bij gewoon aandacht geven, de rustige, stille leerlingen vergeet. De hardste schreeuwers krijgen positieve dan wel negatieve aandacht van me.
Namen leren is belangrijk, dan kan ik ze direct aanspreken. Actief de aandacht verdelen.

# data[].attributes.body
Het lukt mij niet om op een natuurlijke manier (zonder dreigen met terugkomen o.i.d.)de klas stil te krijgen zodat ik de aandacht heb. Vaak als het bijna stil is gebeurd er ergens anders weer iets waar de leerlingen allemaal op moeten reageren.

# data[].attributes.body
In mijn klas (mbo niveau 2) zitten verschillende type studenten, profiel 2  (zorgstudenten) met praktijkonderwijs achtergrond en vmbo basis. Graag zou ik willen weten hoe ik alle studenten enthousiast kan houden tijdens mijn theorie- en praktijklessen.

# data[].attributes.headline
Door de leerlingen meerdere opdrachten te geven ontstaat er een gepaste orde.

# data[].attributes.subject
Door de leerlingen meerdere opdrachten te geven ontstaat er een gepaste orde.

# data[].attributes.body
Ik heb de groep in driëen gesplitst. Twee groepen mochten met een robot gaan tekenen, één groep moest een product samen bouwen en volgens opdracht programeren. Er was orde in de klas. Bijna alle leerlingen waren geconcentreerd en aandachtig bezig.

# data[].attributes.body
Het is moeilijk om er tijdens de drukke praktijk lessen een onderscheid te maken tussen een leerling en zijn lastige, vervelende (soms gevaarlijke) gedrag. Ik heb de neiging om lastige leerlingen te negeren om te kunnen concentreren op de rest.
................................................
meer gesprekken uitvoeren over onderwerpen buiten de school om de leuke kanten van zulke ll er achter te komen

# data[].attributes.body
Ik ben heel slecht in het onthouden van rijtjes / lijstjes en namen van leerlingen zijn hierop geen uitzondering.
In een lessituatie is het  uiteraard wenselijk om de leerlingen met de juiste naam aan te kunnen spreken.
Gezien ik dit jaar aan meerdere klassen les ga geven, moet ik voor mezelf manieren of hulpmiddelen gaan bedenken om ervoor te zorgen dat ik de namen sneller leer.

# data[].attributes.body
Danny Jansen

Manieren van vraagstelling: ik ben er achter gekomen daar op dit vlak - zie OLG gesprek - ik nog niet voldoende ben ontwikkelt. Ik kan beter frontaal lesgeven.

Oefenen in vraagstelling en gesprekken tijdens beter proberen te sturen (denktijd, activerende werkvormen).

Methode van OLG toepassen.

# data[].attributes.body
De ll werken zelfstandig met een digitale methode. Ze mogen in groepjes werken, maar niet te luid. Daarbij moet een bepaalde hoeveelheid stof "klaar" zijn.
Door de lessen OUT te doen krijg ik meer structuur en aandacht, de O fase wil ik gebruiken om terugblik naar vorige les te doen en de T fase voor complete afsluiting van de les.
Rene

# data[].attributes.body
Ik vindt het lastig om de grens te vinden van de gegeven theorie.
Tot hoe diep kan je in de lesstof gaan en wanneer raak je ze kwijt en haken ze af.

# data[].attributes.body
Ik vind het moeilijk om in te schatten of leerlingen voor de makkelijke weg gaan, of dat ze zaken echt niet begrijpen. Of ze doen wat ze kunnen , of zichzelf proberen uit te dagen.

# data[].attributes.body
zorgen dat ik zelf de uitdaging opzoek in mijn werkveld

op niveau collegiale coaching geven is een leerdoel

# data[].attributes.body
In een van mijn brugklassen heb ik veel moeite om na een practicum iedereen stil te krijgen en de les centraal te bespreken.
Ik ben nog aan het zoeken naar de (voor mij) juiste manier om orde in de klas te houden.

# data[].attributes.body
Op dit moment heb ik in een klas 2 leerlingen met een ppd-nos etiket.
Bij de 1 lukt het om met wat extra aandacht de leerling de opdracht uit te laten voeren. Bij de ander lukt dat niet in de tijd die ik daarvoor heb. Ook merk dat ik mijn geduld te verliezen. Dus zone van ontwikkeling is geduld bij leerlingen die extra aandacht verdienen

# data[].attributes.body
Het omgaan met l.l.-en die door een bepaalde omstandigheden de instructie missen.

Hoe ga je hiermee om, zonder dat dit ten koste gaat van l.l.-en die wel altijd aanwezig zijn!

# data[].attributes.body
Ik ben bewust begonnen met een OLG zonder mij hier op voor te bereiden. Dit om te kijken hoever ik zou komen zonder leidraad.
Dit ging in het begin wel ok maar ik merkte al snel dat het OLG niet diep genoeg op de lesstof in ging.

In het vervolg ga ik vragen van te voren maken en voor mijzelf bepalen wat ik ongeveer voor antwoord wil.
De beurten doorgeven op een "half"antwoord is een mooie tool. Dit ga ik vaker gebruiken.

Voordat je begint met een OLG de "spelregels" duidelijk maken.

# data[].attributes.headline
niet tristan, maar max op tristan's computer.

# data[].attributes.subject
niet tristan, maar max op tristan's computer.

# data[].attributes.body
Ik heb moeite met orde bewaren, specifieker de consequenties wanneer een leerling te ver gaat.

Wat ik nodig heb is weten hoe het systeem werkt. daarvoor contact opnemen met de congierge waar ze zich moeten melden als ze er uit gestuurd zijn. praten met andere docenten hoe zij het doen. Ik wil zeker weten hoe iets werkt voordat ik er mee ga dreigen.

# data[].attributes.body
Ik heb elke klas 4 lesuren achter elkaar. De leerlingen werken in projectgroepen en via de scrum methode aan hun project. Door de hoeveelheid werk wat aan het eind van het project geleverd moet worden zouden de leerlingen in principe de 4 lesuren vol aan het werk kunnen zijn.
Ik merk echter dat dit erg moeilijk is en daarom zou ik wat werkvormen of uitbreidingsmogelijkheden willen leren het laatste lesuurtje ook nog productief gebruikt wordt.

Door: Inosha Bevelander

# data[].attributes.body
Ik heb sterk de neiging om globaal te weten wat ik wil doen in de les zonder er me echt op voor te bereiden. Ik improviseer tijdens de les en reageer op vragen die dan komen.  Een goede lesvoorbereiding heb ik niet echt eerder gemaakt, wel helemaal in het begin dat ik voor de klas stond maar heb het daarna laten varen.

Doelen, werkvormen, planning zijn onderdelen waar ik meer aandacht aan moet besteden

# data[].attributes.body
Het vragen en betrekken van leerlingen gaat bij mij in het begin goed. Echter: Wanneer er vragen komen of wanneer een leerling lang van stof is, vind ik het moeilijk om de aandacht van iedereen erbij te houden. Ze zijn snel 'afgeleid' en met andere zaken bezig. Hierin vind ik het moeilijk om én te luisteren naar het antwoord en tegelijk de rest van de klas in de gaten te houden en eventueel te corrigeren.