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Maria Catarina Silva, 21 anos, Penafiel.
No ano letivo 2015/2016 ingressei na Escola Superior de Educação, em Viana do Castelo.
Desde muito cedo me recordo de ter uma grande vontade de, um dia mais tarde, vir a ser educadora/professora.
Ao longo do meu percurso escolar sempre tive professores dos quais trago uma boa recordação e uma boa experiência. Por outro lado, tive outros cujos não contribuíram significativamente para o meu processo de ensino-aprendizagem.
Penso que um bom professor é aquele que não só sabe transmitir os conteúdos, mas também se aproxima dos seus alunos e os auxilia nas suas dificuldades, lhe permite expor qualquer dúvida ou ate mesmo a nível pessoal.
Nos dias de hoje, as novas tecnologias estão muito presentes na vida dos seres humanos e, desde cedo as crianças contactam com elas. É, por isso, importante que os professores se atualizem e adaptem aos novos tempos de forma a conseguir acompanhar o desenvolvimento dos alunos a todos os níveis.
As novas tecnologias vieram para ficar e, compete ao professor fazer os seus alunos usa-las de uma melhor forma, independentemente do nível de ensino.
Durante esta minha experiencia destes (quase) 3 anos de licenciatura, aprendi isso mesmo.
Espero que, durante o processo de docência consiga transmitir bons valores aos alunos e os prepare não apenas para as suas provas de avaliação, mas também para a sua vida enquanto seres pertencentes a uma sociedade.

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2º texto
http://observador.pt/2018/02/09/diretor-da-ocde-avisa-portugal-tera-de-alinhar-sistema-de-exames-com-flexibilizacao-curricular/

Novo perfil dos alunos

O respetivo documento coloca em evidência a tensão existente nas salas de aula resultante do novo perfil dos alunos e dos exames nacionais no final do ano, sendo colocado em causa se se deverá preparar os futuros alunos para os respetivos exames finais em que o currículo é seguido à risca ou se os professores deverão ter autonomia para alargarem os seus horizontes educacionais e ir além das diretrizes definidas.

Assim, é debatido que nem sempre é possível conciliar o novo perfil dos alunos com a preocupação e exigência que é necessária para ingressar no ensino superior, dado que alguns dos princípios do novo perfil do aluno são assentes na coerência e flexibilidade em que o currículo deve ser gerido de forma flexível, em que o professor pode, efetivamente, ajustar o currículo às especificidades locais e individuais. Além disso, outros dos princípios do novo perfil do aluno são a estabilidade que define que educar requer tempo e persistência, o que nem sempre é possível conciliar com a “rapidez” com que se têm de trabalhar os conteúdos, de modo a que possam ser posteriormente avaliados em exame final.

Assim, é possível compreender que Portugal efetivamente terá de “alinhar” o perfil dos alunos com o sistema de exames, de forma a que seja possível conciliar ambos.

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Fundamentos e Princípios da pedagogia para a infância

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Fundamentos e Princípios da pedagogia para a infância

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A didática, de modo geral, é a ciência ou a disciplina que regula ou estuda o processo de ensino como um todo.  A didática é ainda o mecanismo que possibilita ao professor o desenvolvimento do seu trabalho com finalidades específicas dentro da realidade escolar.

Segundo Libâneo (2001), para a realização integral do processo educativo é necessário a utilização de estratégias e procedimentos metodológicos baseados numa organização de situações que possibilitem ou que estabeleçam condições necessárias às interações entre professor e aluno, aluno e conhecimento, aluno e aluno, e que também favoreçam o desenvolvimento de capacidades de compreensão da realidade do universo, de capacidades de comunicação, leitura e escrita, análise, crítica e reflexão, produção e dimensão dos valores éticos, morais e sociais que regem a sociedade.

O ensinar deixou de ser uma mera transmissão de conhecimentos, passando a ser uma construção feita pela troca de ideias entre educador e aluno. Desta forma, o educador precisa conhecer os seus alunos, aprender sobre o seu mundo, ainda mais com relação ao contexto educacional inclusivo atual, para assim poder planear as suas aulas, tendo em vista as necessidade e potencialidades destes.

É através da língua que o aluno consegue realizar a interpretação e a reflexão sobre todos os conteúdos existentes, incluindo as diversas disciplinas.

Para que a Língua Portuguesa seja compreendida, é necessário que haja a transmissão de conteúdo de forma gradativa, ou seja, do conteúdo menos complexo ao mais complexo; além disso, é interessante trazer o cotidiano do aluno para dentro do ambiente da sala de aula, realizando dessa forma atividades que estimulem o aluno a produzir textos narrando fatos acontecidos em determinadas situações vivenciadas por ele, acarretando, dessa forma, o interesse e a motivação por parte do aluno.

Referências:

Celi, P.M. (s.d.) Acedido em 4/02/2018
http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/didatica_do_ensino_de_langua_portuguesa_1360182473.pdf

Correia, V.L. (s.d). Acredito em 4/02/2018
http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls0001895854

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Gestão do currículo na educação pré-escolar

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Gestão do currículo na educação pré-escolar

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http://www.dge.mec.pt/gestao-do-curriculo-na-educacao-pre-escolar

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http://www.dge.mec.pt/educacao-para-cidadania-linhas-orientadoras-0

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Apesar do grande avanço tecnológico, é notório ainda o grande desafio que é para um docente aplicar as tecnologias e utiliza-las nas suas aulas.
Em muitos casos, a formação não considera essas tecnologias e restringe-se ao teórico. Apesar disso e, embora alguns docentes ainda se sintam inseguros, muitos educadores e professores já percebem e têm consciência do potencial desses instrumentos e procuram levar e enriquecer a sua sala de aula.
Com a introdução das tecnologias, o aluno passa de um recetor para o sujeito mais ativo e participativo da sua aprendizagem.
As tecnologias auxiliam o professor na escolha de atividades para aplicar em sala de aula ou até mesmo fora dela. Podem ser mais facilitadores da autonomia e nos processos de relação de uns com os outros.

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Aprender a conhecer e a fazer são enriquecidos por meio do repertório de atitudes e comportamentos dos estudantes, com dinâmicas em grupo, jogos em que os participantes, muitas vezes, fingem ser outra pessoa, em épocas diferentes ou nos dias atuais ou até mesmo através de atividades que propiciam a vivência de diferentes papéis sociais. O exercício de escolhas e o aprendizado sobre as emoções permitem ao aluno reconhecer a si mesmo e suas relações de forma clara.

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Os espaços de aprendizagem  são locais propícios para explorar, utilizar e aplicar as competências educacionais para o nosso dia-a-dia, de uma forma eficaz e inovadora, preparando os alunos não só para a aprendizagem na escola, mas também para a aprendizagem ao longo da vida.
Exigem-se dos professores e dos alunos competências técnicas para reforçar as capacidades para, por si próprios, aprenderem sobre o mundo, por meio de uma pesquisa, por exemplo. Exigem-se, também, competências de pensamento crítico e comparativo, incluindo a capacidade de pensar criticamente e integrar conhecimento, mais do que aceitar conhecimento de forma não crítica.
Ao professor é reservado o papel de orientador do processo educativo. Por consequência, impulsionados pelos avanços tecnológicos na educação, os alunos são incentivados a assumir um papel mais ativo na sua própria educação. Utilizar a tecnologia tornou-se um imperativo na escola. Ela é a chave do desenvolvimento, da promoção e da implementação das tecnologias, na sala de aula, desenvolvendo uma das competências do século XXI - a literacia digital.