# data[].attributes.headline
Задатак 1.                         МОЈА АНАЛИЗА               КАКО ПОЛАЗИШТА САВРЕМЕНЕ КОНЦЕПЦИЈЕ ЖИВЕ У УСТАНОВИ....

# data[].attributes.subject
Задатак 1.                         МОЈА АНАЛИЗА               КАКО ПОЛАЗИШТА САВРЕМЕНЕ КОНЦЕПЦИЈЕ ЖИВЕ У УСТАНОВИ....

# data[].attributes.body
У циљу даљег промишљања о савременој концепцији предшколског васпитања и образовања ваш задатак ће бити да критички преиспитате како полазишта савремене концепције “живе” у вашој установи/вртићу тако што ћете:

1. Идентификовати јаке стране и слабости на којима је потребно тимски радити уз навеђење образложења;
2. Дефинисати поље деловања и образложити због чега се од тога може кренути у процесу промене васпитно-образовне праксе у складу са полазиштима савремене концепције узимајући у обзир ресурсе који постоје у установи/вртићу.

# data[].attributes.body
Читајући препоручену литературу и белешке са семинара „Савремена концепција предшколског васпитања и образовања“ усмерите пажњу на две димензије савремене концепције васпитања и образовања – Слика о детету и Простор. Извуците кључне карактеристике ових димензија из наведених текстова и размишљајте о примерима из праксе који их илуструју, примерима у којима се те карактеристике препознају. Припремите по један пример из праксе за сваку димензију. Примере можете представити у  виду фотографије, видео записа, транскрипта разговора, скице, стрипа... у електронској форми.

# data[].attributes.body
Саморефлексија:
1. Конкретизација теоријско вредносних полазишта кроз простор - Један од задатака за стручни сусрет - хоризонтално учење (одржаног 24. новембра) је био приказ димензије ПРОСТОР из угла савремене концепције предшколског васпитања и образовања. На семинару одржаном 22.12.2017. смо се бавили конкретизацијом теоријско вредносних полазишта кроз простор. На основу знања, искуства, увида... које сте стекли током обуке евалуирајте свој приказ димензије простор.  Ово су могуће смернице: Које су добре карактеристике вашег приказа простора; Како бисте унапредили презентацију -  шта бисте додали, променили;
2. Рефлексивни читалачки дневник - навести размишљања о прочитаној литератури - о тексту који смо добили на обуци (22.12.2017.) "Грађење квалитета у пракси вртића кроз трансформацију културе вртића", аутора: Драгана Павловић Беренеселовић и Живка Крњаја.

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.body
''Дете и програм''

# data[].attributes.headline
ХОРИЗОНТАЛНО УЧЕЊЕ

# data[].attributes.subject
ХОРИЗОНТАЛНО УЧЕЊЕ

# data[].attributes.headline
СТРУЧНИ СУРЕТ ПРАКТИЧАРА ЧЛАНОВА ПРОЈЕКТНОГ ТИМА

# data[].attributes.subject
СТРУЧНИ СУРЕТ ПРАКТИЧАРА ЧЛАНОВА ПРОЈЕКТНОГ ТИМА

# data[].attributes.body
24. новембар 2017.

# data[].attributes.headline
ОСВРТ НА ДОБИЈЕНЕ ПОВРАТНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ ОД ДРУГИХ ПРАКТИЧАРА ''.....на који начин су вас оне  подстакле на даље размишљање, измену  извештаја, са чиме се слажете/не слажете, које дилеме су вам се јавиле...''

# data[].attributes.subject
ОСВРТ НА ДОБИЈЕНЕ ПОВРАТНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ ОД ДРУГИХ ПРАКТИЧАРА ''.....на који начин су вас оне  подстакле на даље размишљање, измену  извештаја, са чиме се слажете/не слажете, које дилеме су вам се јавиле...''

# data[].attributes.headline
СЛИКА О ДЕТЕТУ

# data[].attributes.subject
СЛИКА О ДЕТЕТУ

# data[].attributes.headline
САМОРЕФЕЛКСИЈА- ПРОСТОР

# data[].attributes.subject
САМОРЕФЕЛКСИЈА- ПРОСТОР

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић 

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић 

# data[].attributes.body
''Дете и програм''

# data[].attributes.headline
ПРОГРАМ ЈАЧАЊА ПРОФЕСИОНАЛНИХ КАПАЦИТЕТА

# data[].attributes.subject
ПРОГРАМ ЈАЧАЊА ПРОФЕСИОНАЛНИХ КАПАЦИТЕТА

# data[].attributes.headline
ОД ТЕОРИЈСКО ВРЕДНОСНИХ ПОЛАЗИШТА КА РЕАЛНОМ ПРОГРАМУ

# data[].attributes.subject
ОД ТЕОРИЈСКО ВРЕДНОСНИХ ПОЛАЗИШТА КА РЕАЛНОМ ПРОГРАМУ

# data[].attributes.body
22. децембар 2017.

# data[].attributes.body
АНАЛИЗА ИЗВЕШТАЈА
Ваш задатак ће бити да анализирате три извештаја која сте добили у прилогу. Извештаји су анонимни да би се нагласак ставио на процењивање идеја и приступа а избегло међусобно процењивање колега. Извештаји су преименовани у географске појмове да би се олакшало прикупљање и прослеђивање анализираних извештаја њиховим ауторима.  Значи, сваки практичар ће анализирати по три анонимна извештаја и добиће повратну информацију о свом извештају од три анонимна практичара.

Питања водиље за анализу извештаја:
1. Да ли се и у којој мери се пошло од савремене концепције у процесу самовредновања установе/размишљања о томе како савремена концепција "живи" у установи? У којој мери су наведене јаке и слабе стране адекватне у односу на савремену концепцију?  Да ли је то што је препознато и наведено као јака/слаба страна произилази из савремене концепције?
2. У којој мери наведено поље деловања представља адекватно полазиште?  Да ли нешто треба да му претходи? Уколико сте нешто слично радили, каква су ваша искуства? Шта треба узети у обзир, о чему треба водити рачуна?
3. Који увиди, коментари, закључци су вам посебно значајни и занимљиви у извештају? Која питања и размишљања су покренули? Да ли имате дилеме у вези са извештајем? Наведите их и кратко образложите.

# data[].attributes.headline
 РЕФЛЕКСИВНИ ЧИТАЛАЧКИ ДНЕВНИК                     Драгана Бренеселовић, Живка Крњаја            "Грађење квалитета у пракси вртића кроз трансформацију културе вртића"

# data[].attributes.subject
 РЕФЛЕКСИВНИ ЧИТАЛАЧКИ ДНЕВНИК                     Драгана Бренеселовић, Живка Крњаја            "Грађење квалитета у пракси вртића кроз трансформацију културе вртића"

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.body
''Дете и програм''

# data[].attributes.headline
РАД У ОКВИРУ ПРОЈЕКТА

# data[].attributes.subject
РАД У ОКВИРУ ПРОЈЕКТА

# data[].attributes.headline
ПОДРШКА ПРАКТИЧАРИМА У ВОЂЕЊУ ПРОМЕНЕ У КОНТЕКСТУ ДЕЧЈЕГ ВРТИЋА

# data[].attributes.subject
ПОДРШКА ПРАКТИЧАРИМА У ВОЂЕЊУ ПРОМЕНЕ У КОНТЕКСТУ ДЕЧЈЕГ ВРТИЋА

# data[].attributes.body
26.-27. јануар 2018.

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.body
''Дете и програм''

# data[].attributes.headline
ОД ТВ ПОЛАЗИШТА ДО РЕАЛНОГ ПРОГРАМА

# data[].attributes.subject
ОД ТВ ПОЛАЗИШТА ДО РЕАЛНОГ ПРОГРАМА

# data[].attributes.headline
Живка Крњаја 

# data[].attributes.subject
Живка Крњаја 

# data[].attributes.body
''Игра као сусрет : коауторски простор у заједничкој игри деце и одраслих''

# data[].attributes.body
ЕВАЛУАЦИЈА ( моја)

# data[].attributes.headline
Живка Крњаја

# data[].attributes.subject
Живка Крњаја

# data[].attributes.body
''Игра на раним узрастима''

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.body
''Односи на раним узрастима''

# data[].attributes.headline
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.subject
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.body
АВАЛА

# data[].attributes.headline
Живка Крњаја

# data[].attributes.subject
Живка Крњаја

# data[].attributes.body
''Игра, стваралаштво, отворени васпитни систем: шта их повезује?''

# data[].attributes.headline
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.subject
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.body
ДУНАВ

# data[].attributes.headline
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.subject
Драгана Бренеселовић

# data[].attributes.body
''Добробит детета у програму наспрам програма за добробит''

# data[].attributes.headline
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.subject
МОЈА АНАЛИЗА

# data[].attributes.body
ТИСА

# data[].attributes.body
ПРОЈЕКТНИ ЖУРНАЛ
Један од предвиђених начина документовања активности практичара у оквиру пројекта је и вођење Пројектног журнала. Пројектни журнал треба да садржи попис активности практичара, извештаје, рефлексије, фото и видео прилоге и друге забелешке...

# data[].attributes.body
ЛИТЕРАТУРА
Као подршку у даљем прорађивању кључних полазишта савремене концепције предшколског васпитања и образовања прослеђујемо вам предлог литературе. Препоручујмо вам да примените технику рефлексивног читања односно да обележавате делове текстова који су вам „нејасни“, у вези са којима имате „дилему, проблем, питање“ и оне који су вам „посебно важни“
1. КРЊАЈА, Живка. Игра као сусрет : коауторски простор у заједничкој игри деце и одраслих. Етноантрополошки проблеми, ИССН 0353-1589. Штампано изд., 2012, год. 7, св. 1, стр. 251 267.
2. КРЊАЈА, Живка. Игра на раним узрастима. У: БАУЦАЛ, Александер (ур.). Стандарди за развој и учење деце раних узраста у Србији. Београд: Институт за психологију Филозофског факултета Универзитета: УНИЦЕФ, 2012, стр. 113-133.
3. ПАВЛОВИЋ-БРЕНЕСЕЛОВИЋ, Драгана. Односи на раним узрастима. У: БАУЦАЛ, Александер (ур.). Стандарди за развој и учење деце раних узраста у Србији. Београд: Институт за психологију Филозофског факултета Универзитета: УНИЦЕФ, 2012, стр. 133-150.
4. ПАВЛОВИЋ-БРЕНЕСЕЛОВИЋ, Драгана. Добробит детета у програму наспрам програма за добробит. Настава и васпитање, ИССН 0547-3330, 2010, год. 59, бр. 2, стр. 251-263.
5. КРЊАЈА, Живка. Игра, стваралаштво, отворени васпитни систем: шта их повезује?. Настава и васпитање, ИССН 0547-3330, 2010, год. 59, бр. 2, стр. 264-277.
6. ПАВЛОВИЋ, Драгана. Дете и програм. Предшколско дете, ИССН 0350-1957, 1989, год. 19, бр. 2, стр. 27-34.

# data[].attributes.headline
ПРОЈЕКТНИ ПРИСТУП УЧЕЊУ

# data[].attributes.subject
ПРОЈЕКТНИ ПРИСТУП УЧЕЊУ

# data[].attributes.body
28.02.2018