# data[].attributes.body
Niet over het kind praten, maar met het kind praten.

# data[].attributes.body
Naar aanleiding van het verhaal ga ik zeker meer experimenteren in de kantlijn!

# data[].attributes.body
Niet denken: ik los het zelf wel op, maar elkaar blijven opzoeken.

# data[].attributes.body
De leerplicht wet is doorgeslagen: zou die wet kunnen worden vervormd tot een leerrecht wet. Er moet meer ruimte worden gegeven om onderwijs zo te vormen dat het aansluit bij de leerling. De samenleving staat centraal en is essentieel voor transitie. Paradigmashift: van wat kun je niet naar wat kun je wel. Laat niet alleen negatieve verhalen zien, laat ook de positieve zien.

# data[].attributes.body
Vraag 2
Delen van de goede voorbeelden/innovatieve projecten die er al zijn.

# data[].attributes.body
Cultuurverandering: door ons zelf opgelegde lijstjes en regels, hoe beleef je je leiderschap? Beweging van onderaf stimuleren. Lef en moed stimuleren om zelf na te denken!

# data[].attributes.body
Reflecties:
- we denken nog steeds in systemen
- andere wegen onderzoeken
- leerling eigenaar maken van eigen leerstof
- experimenteer!
- via experimenten ons goede systeem beter krijgen
- het systeem overhoop!
- kind centraal
- kijk naar successen
- kleinschalige initiatieven
- verduurzamen van veranderingen

# data[].attributes.body
Zelf vanuit de praktijk zaken veranderen, experimenteren. Dan de resultaten zien. Vernieuwingen komen van onderen tot stand.

# data[].attributes.body
Niet blijven hangen in het huidige systeem, maar kleine vernieuwingen starten voor bevordering van inclusie.

Juist met kleine experimenten heb je de support van de inspectie. Als je klein start en het gaat goed, worden ouders enthousiast en krijg je mensen mee.

# data[].attributes.body
Wat we lastig vinden: goede initiatieven starten is niet moeilijk, maar kun je het ook verduurzamen en continueren? Onderwijsvernieuwing start met enthousiaste mensen. Maar je moet het ook verduurzamen!

Geen nieuwe initiatieven als nieuwe voorziening, maar door samenwerking in je bestaande school iets nieuws creëren.

# data[].attributes.body
De doorgaande lijn belangrijk. In plaats van alles overhoop te gooien, kun je beginnen met een schaduwlijn om toch verandering mogelijk  te maken.

# data[].attributes.body
De huidige inrichting van osn onderwijs is (nog) te veel gericht op het doen van faalervaringen ipv succeservaringen. Laat kinderen vanaf jonge leeftijd zoveel mogelijk succes ervaringen opdoen!

# data[].attributes.body
Het vergt moed om het anders te organiseren

# data[].attributes.body
Niet alleen inclusief onderwijs maar inclusieve maatschappij.

# data[].attributes.body
wet passend onderwijs is systeemwet, niet gericht op samen onderzoeken. Wij moeten het anders doen. Zitten er bijvoorbeeld ook leerlingen in de OPR?

# data[].attributes.headline
Waar moeten we starten om de kanteling te maken?

# data[].attributes.subject
Waar moeten we starten om de kanteling te maken?

# data[].attributes.body
Ontwikkelingen in scholen die samen dingen gaan doen, meer inclusie, hoe doe je dat richting andere instellingen? Het gaat om herkennen en erkennen van zorgen van ouders, en communiceren met elkaar. Meer-ogen perspectief!

# data[].attributes.body
Positie van ouders is anders in het VO dan PO. Wanneer je meer op de relatie gaat zitten dan kom je ook terecht bij het persoonlijk leiderschap......

# data[].attributes.body
Winst behalen bij de eigenwaarde van leerkrachten; zorgen dat ze weer trots zijn!

# data[].attributes.body
De vraag is meer hoe we alles integraal kunnen gaan inbedden. Uiteraard eens met visie kindbenadering, lesgeven met passie etc.

# data[].attributes.headline
Waar moeten we starten om de kanteling te maken?

# data[].attributes.subject
Waar moeten we starten om de kanteling te maken?

# data[].attributes.body
Bij de basisschool! Kinderen verwachten nog de wereld, staan nog helemaal open.

# data[].attributes.body
Ongelijkheid is de nieuwe norm

# data[].attributes.body
Schaduwtraject helpt in verandering, zonder meteen de kleilaag af te schaffen

# data[].attributes.body
Er mag meer dan we denken

# data[].attributes.body
Lef, nieuwsgierigheid en reflectie: drie kernwaarden om als partij continu te toetsen of je op de juiste weg bent.

# data[].attributes.body
In het handelingsgericht werken zitten in principe alle principes van Jan Rotmans. Het wordt vooral toegepast als methodiek maar niet altijd als een handelingsgerichte cultuur.

# data[].attributes.body
Niet het kind passend maken voor het onderwijs, maar het onderwijs voor het kind.

# data[].attributes.body
Dingen loslaten

# data[].attributes.body
Inclusie is niet gelijk behandelen, maar kijken naar de verschillen en het bieden van maatwerk.

# data[].attributes.body
Wat geef je mee?
Kijken naar wat er al goed gaat. Kijken naar waar het al goed gaat.

# data[].attributes.headline
Wat neem je mee uit de boodschap van Jan Rotmans?

# data[].attributes.subject
Wat neem je mee uit de boodschap van Jan Rotmans?

# data[].attributes.body
Je kunt pas wederzijds afhankelijk zijn als je eerst je eigen autonomie hebt gevonden.

# data[].attributes.body
Wij helpen met experimenteren

# data[].attributes.body
Belang van taal

# data[].attributes.body
De verandering begint in het klein bij jezelf!!

# data[].attributes.body
Van hoeveel uur krijg ik naar wat is er nodig?

# data[].attributes.body
Samenredzaamheid heeft te maken met vertrouwen. Waarom beweegt het niet, begrijpen we elkaar niet of speelt er iets anders? Onderzoeken!

# data[].attributes.body
Veel angst in de praktijk; wat zal de inspectie zeggen? Je moet lef tonen, leerlingen niet loslaten maar coachend werken, op de achtergrond monitoren.

# data[].attributes.body
Mogelijkheden van een leerling centraal,  niet onderwijssoort centraal. -> mogelijkheden van scholen vergroten
Schotten tussen regulier-speciaal, primair-voortgezet slechten met elkaar.

# data[].attributes.body
Vraagt:

Lerende en samenwerkende cultuur vs profilerende cultuur vanuit concurrentie

Kleine eenheden om tot leren te komen

Via pilots investeren in een stuk beweging

Grotere rol, participatie van ouders om samen te komen tot.... waar zijn we elkaar kwijt geraakt?
Benutten we onze huidige rol voldoende?

# data[].attributes.body
Mensen willen wel veranderen, maar niet veranderd worden. Behandel mensen ongelijk om innovatieve mensen de ruimte te geven.

# data[].attributes.body
gemeenschappelijk doel gevonden en dan kun je stappen zetten. Waar vind je elkaar? Je hebt elkaar nodig.

# data[].attributes.body
Vraag 2:
Swv-en kunnen vanuit onze opdracht pro-actief handelen en verbindingen maken.

# data[].attributes.body
Vooruit naar vroeger is weer terug naar en in de klas zijn!!!

# data[].attributes.body
Gemeenten betrekken bij de conferentie. En tel je zegeningen: veel partijen hier aanwezig en betrek iedereen in het voorproces.

# data[].attributes.body
Zorg voor totale chaos binnen de swv-en. Oproep tot burgerlijke ongehoorzaamheid. Let op... in het belang van het kind. Vanuit chaos kan vaak heel snel van alles geregeld worden. Meer kans op out of the box denken.

# data[].attributes.body
Alle stromen op één hoop gooien en opnieuw organiseren. Juist de samenwerking tussen jeugdzorg, gemeente en onderwijs kan ons verder brengen.

# data[].attributes.body
Vraag 2
Meerwaarde van inclusief onderwijs en wat is de meerwaarde van gepersonaliseerd onderwijs.

Juist vanuit de kinderen en studenten horen wat verstaan zij nou onder leren? Hoe dan en wat hebben zij ervoor nodig?

Als opa.....geleerd dat kinderen eigenlijk moeten leren ondanks de leerkracht ipv dankzij!

Hoe krijgen we de leermomenten vertaald in actie.

# data[].attributes.body
Ook de gebouwen zijn nog niet ingericht op ongelijke behandeling. Hoe ziet een inclusief 'schoolgebouw' eruit?

# data[].attributes.body
Wat investeert de docentopleiding? Hoe worden studenten voorbereid op huidige maatschappij

# data[].attributes.body
Hoe kunnen we beweging creëren? Niet meer denken in zuilen onderwijs, jeugdhulp, gemeenten, etc. In eerste instantie op casusniveau. Stoppen met 'dit is onderwijs', verbreden naar samenwerking.

Good practices delen met elkaar, er zijn al goede initiatieven.
Prikkelen verwondering en nieuwsgierigheid!

# data[].attributes.body
Passend onderwijs staat in negatief daglicht, wordt vooral gesproken over wat moeilijk is of lastig, of veel werk. Kunnen we beter positief bekijken: wat gaat nou juist goed? En we doen het echt niet perfect, maar wat is de mooie kant? Wat heeft goed gewerkt?

# data[].attributes.body
we weten al wel hoe het moet, maar hóe krijgen we dat voor elkaar? Wat kunnen we leren uit andere werkvelden hierover, zoals het verhaal over Uber. Goed om naar te kijken.

# data[].attributes.body
Tafel 17:
Taalgebruik verraadt het ongelijkheidsdenken. Verschillen als norm gaan zien. Uitgaan van verschillen. Wij kunnen de koppeling leggen naar het nieuwe tijdperk. Dat verhaal blijven vertellen. En aanhaken bij mensen die het willen.

# data[].attributes.body
Geef veel professionele ruimte aan de docent, zodat deze zich niet elke keer hoeft af te vragen of iets wel mag.

# data[].attributes.body
Neemt de leerling het over? Net zoals docenten het nu overnemen van de bonden. Moeten leerlingen in opstand komen?

# data[].attributes.body
Fundamentele verandering van systeem nodig. Vaak is angst voor.... reden voor handelen. Durf af te wijken van bestaande systemen

# data[].attributes.body
voorbeelddirecteur staat ’s ochtends bij de ingang en groet alle leerlingen.

# data[].attributes.body
driekwart van de kleilagen is voor ons irrelevant: tussen geld en inzet voor leerlingen zitten heel weinig kleilagen, tenzij we dat zelf organiseren. OOGO als voorbeeld van coöperatie!

# data[].attributes.body
Veel bestuurders staan ver van de leerling af; het moet niet over geld en macht gaan maar over de leerling.  Door leerlingen op congressen uit te nodigen, worden deelnemers op de ‘hogere lagen’ geconfronteerd met hun doelgroep. ‘Wat merkt de leerling hier nou van?‘

# data[].attributes.body
Treffend dat jongeren aangaven gesprekspartner  te willen zijn; ze weten dondersgoed wat ze wel en niet aankunnen, wat hun eigen grenzen zijn. Dat is de kern van gepersonaliseerd leren: ze mogen zelf beslissen wat ze willen. Wie zijn wij om voor hen te beslissen wat voor hen het beste is? Dat vraagt om veel verschillende vormen van onderwijs.

# data[].attributes.body
Zijn we er voor jongeren of voor leerlingen? Thuiszitters zijn geen leerlingen.

# data[].attributes.body
Moet het swv het uitvinden of moet het swv dieper, naar het veld? Leerling en ouders? Schoolbestuurders?

# data[].attributes.headline
Waar moeten we starten om kanteling te maken?

# data[].attributes.subject
Waar moeten we starten om kanteling te maken?

# data[].attributes.body
Bij de basisschool! Kinderen verwachten nog de wereld, staan nog helemaal open. Klopt het nog wat we doen? Prikkelingen in de buitenwereld. Is het onderwijs daarop ingespeeld.
Inspiratie van studiedag zit in het gesprek met elkaar, niet in de best practices, boekjes, filmpjes. Gesprekken inspireren en zetten je aan het nadenken.

# data[].attributes.body
Het wiel opnieuw uitvinden is eigenaarschap, maar klinkt ook inefficiënt.

# data[].attributes.body
Er zijn veel gedeelde vragen; soms kun je die ondervangen met een handreiking. Niemand hoeft het wiel opnieuw uit te vinden. Daar kan een brancheorganisatie mee helpen; samenwerking zoeken.

# data[].attributes.body
Door de brei van toezichthoudende organisaties wordt er geen ruimte meer ervaren om zelf te ontwikkelen.

# data[].attributes.body
Leerlingen gelijk behandelen en aansluiten bij de verschillen.
Luisteren naar wat de leerling nodig heeft.

Verwachtingen tussen systemen managen -> verbinden door oprechte communicatie.

# data[].attributes.body
Kijk naar wat kinderen nodig hebben. Laat je niet tegenhouden door systemen.

# data[].attributes.body
Vraag 1

- Doorgaande lijn belangrijk, starten met schaduwlijn.

- Waarom doen we de dingen zoals we ze doen? Wat wordt hier de leerlinge beter van.

- We herkennen dat de transitie gaande is.

- Kritisch blijven naar elkaar.

# data[].attributes.body
Hoe creeeren we een kanteling?

# data[].attributes.body
Durf over ongebaande paden te lopen.

De toekomstige samenleving vraagt om vloeibare grenzen die zien we nu in het onderwijs te weinig.

# data[].attributes.body
Het faciliteren en stimuleren van mensen die het anders willen gaan doen. Dat kunnen wij doen.
Vrijheid opeisen door het te doen.

# data[].attributes.body
Werken aan de mindshift: Elkaar inspireren door de succesverhalen, de dingen die wel lukken.

# data[].attributes.body
Winst behalen bij de eigenwaarde van leerkrachten; zorgen dat ze weer trots zijn!
Doen we wat we zeggen en zeggen we wat we doen?!
Positie van ouders is anders in het VO dan PO. Wanneer je meer op de relatie gaat zitten dan kom je ook terecht bij het persoonlijk leiderschap......

# data[].attributes.body
1: Hoe kom je los uit de bestaande structuren? Hoe leer je loslaten? Hoe ga je om met angst? Hoe word je een inclusieve school? Hoe houd je je rug recht?

De leerplicht wet is doorgeslagen: zou die wet kunnen worden vervormd tot een leerrecht wet. Er moet meer ruimte worden gegeven om onderwijs zo te vormen dat het aansluit bij de leerling. De samenleving staat centraal en is essentieel voor transitie. Paradigmashift: van wat kun je niet naar wat kun je wel. Laat niet alleen negatieve verhalen zien, laat ook de positieve zien.

# data[].attributes.body
Vraag 1: Betekenis van de bijdrage van Jan Rotmans
Heerlijk verhaal, herkenning. Ben je slachtoffer van het systeem of kun je zelf hier tegenin gaan? Soms gewoon zien wat er gebeurd wanneer je tegen de bestuur of inspectie ingaat.

Wat neem je mee?

Zelf een goed verhaal hebben, zeker als je richt op inclusie en leerlingen met bijzondere behoeften.

Zelf vanuit de praktijk zaken veranderen, experimenteren. Dan de resultaten zien. Vernieuwingen komen van onderen tot stand.

Inclusie is niet gelijk behandelen, maar kijken naar de verschillen en het bieden van maatwerk.
Niet het kind passend maken voor het onderwijs, maar het onderwijs passend maken voor het kind.

# data[].attributes.body
Niet alleen inclusief onderwijs maar inclusieve maatschappij.

# data[].attributes.body
Waar zijn we naartoe op weg? Er is geen punt op de horizon, er is een weg die steeds breder moet worden. Tot nu was diversiteit ook segregatie, faciliteren van vernieuwende ideeën.

Stip: iedere leerling voelt zich gezien en gehoord, en er hoeft geen organisatie aan gekoppeld te zien.

# data[].attributes.body
Samen verwerkings verband