# data[].attributes.attachment_link.title
Certificate | eTwinning Online Eğitimler

# data[].attributes.body
online etkinlik

# data[].attributes.body
Ulusal proje

# data[].attributes.body
Ulusal proje

# data[].attributes.body
proje planı

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
@Eğitim.21 kursunun temel amacı öğretmenlik görevine yeni başlamış, dezavantajlı bölgelerde çalışan veya genel olarak mesleki gelişimlerini güncellemek isteyen öğretmenlere 4 ana başlık altında katkıda bulunmak ve bunu yaparken de teknolojinin (Web 2.0 ve ICT) öğrenme sürecine nasıl entegre edilebileceği konusunda uygulamalı öneriler sunmaktır. Kursumuzun diğer bir amacı ise öğretmenlere 21. Yüzyıl Eğitimi Değer ve Becerileri konusunda bir farkındalık oluşturmayı hedeflemektedir.

21. yüzyılda ideal eğitim arayışı - learning world - Euronews

21. YÜZYIL BECERİ VE DEĞERLERİ NELERDİR?
21. yy. beceri ve değerleri, küresel yeterlikler ya da yaşam becerileri olarak da tanımlanan eğitimsel niteliklerdir. Bu niteliklerin eksikliğini pek çok kişi günlük hayatında birebir yaşamaktadır.
Değişik kaynaklarda, farklı başlıklar altında listelenen 21. yy. beceri ve değerlerinden belli başlı olanları şunlardır:
A. Duygu ve düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak etkili şekilde anlatma:
Hayal kurma, kurgulama
Yaratıcılığını kullanma
Alternatif düşünme
Sesini doğru ve etkili kullanma
Başarılı şekilde iletişim kurma
Empati kurarak davranma
Duygularını yönetme
Özgüveni ölçülü kullanma
Teknolojiden yararlanma
Etkili sunum yapma
B. Dinlediklerini, okuduklarını ve izlediklerini nitelikli anlama:
Gelişmiş düzeyde dikkate sahip olma
Sorgulama
Eleştirel ve bilimsel düşünme
Beynine ulaşan uyaranları filtreleme
Sorgulama
Analitik düşünme
Analiz etme, sentezleme
Akıl yürütme, mantıklı şekilde yorumlama
Doğru çıkarım yapma, yorumlama
Objektif değerlendirme
Bilgi kaynaklarına hızlı ulaşma ve ulaştığı bilgilerden doğru yararlanma
C. Yaşam kalitesini artıran beceri ve değerler:
Sorun çözme
Beden ve ruh sağlığını koruma
Mutlu olmayı bilme
Çevresiyle barışık yaşama
Zamanı doğru ve verimli kullanma
D. Doğayı ve yaşamı güzelleştiren değerler ve davranışlar:
Sevgi, saygı, hoşgörü
Uzlaşma ve paylaşma
Yardımlaşma ve iyilik yapma
Doğru davranma, dürüst olma
Aklını vicdani kullanma
Doğayı koruma
Kaynakları ölçülü kullanma
Tasarruf etme

Bu açıklamalar dikkate alındığında eğitim ve öğretim sürecinde öğretmenin rolünün ne kadar önemli olduğunu ve öğretmen yeterliliklerinin güncelleştirilmesi gerekliliğini gündeme getirmektedir. 21. yüz yıl temel olarak 4 önemli beceriyi içerir ve bu kursumuzda bu önemli becerileri geliştirme konusunda işbirliği içerisinde fikir ve öneriler sunacağız.

 Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme  Yaratıcılık ve Yenilikçilik  İşbirliği Yapma  İletişim Kurma

İçerik Geliştirme Ekibi Üyesi

İletişim, işbirliği ve yaratıcı çalışma ve fikirlerle dolu bir kurs geçirmenizi diliyorum.

# data[].attributes.attachment_link.description
@Eğitim.21 kursunun temel amacı öğretmenlik görevine yeni başlamış, dezavantajlı bölgelerde çalışan veya genel olarak mesleki gelişimlerini güncellemek isteyen öğretmenlere 4 ana başlık altında katkıda bulunmak ve bunu yaparken de teknolojinin (Web 2.0 ve ICT) öğrenme sürecine nasıl entegre edilebileceği konusunda uygulamalı öneriler sunmaktır. Kursumuzun diğer bir amacı ise öğretmenlere 21.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kursumuza hoş geldiniz değerli değerli öğretmenlerimiz. Umuyorum ki bu yolculuğumuz boyunca oldukça verimli ve eğlenceli bir çalışma sürecini hep birlikte gerçekleştireceğiz.

Kursumuzun tanıtım modülünde kursumuz ile ilgili önemli bilgileri ve kurs içeriklerinin ana hatlarını bulacaksınız. Bu bölümü iyi okumanız ve gerekiyor ise notlar almanız kursun diğer modüllerini problemsiz olarak çalışabilmeniz için oldukça önem taşıyor. Bu gereksinim ve bilgileri belirli başlıklar altında bu modülde bulabileceksiniz.

A- Kurs Modülü Nasıl çalışır ?

Lütfen modülleri çalışmaya başlamadan önce kursu nasıl alacağınızı öğrenmek için videoyu seyrediniz.

Videoyu izlemek için resmi tıklayınız.

Kurs Zaman Çizelgesi ve Modül Başlıkları

Kursun amacı ve kurs o4.11.2019 -02.12.2019 tarihleri arasında yapılacaktır. Her modül için planlanan süre 1 haftadır. Herbir modül için önerilen çalışma süresi 3 saattir.Kurs detaylarını aşağıda bulabilirsiniz.

Sertifikayı Nasıl Alabilirim ?

Kursu başarılı bir şekilde bitirmek ve sertifikayı alabilmek için;

a- Modül Quizlerinin belirtilen zamanda tamamlanması

b- Modül görevlerinin uygulanması

c- Kurs bitirme final görevi olarak bir eTwinning projesini oluşturup sisteme kayıt edilmesi

gerekmektedir. Eksik görevleriniz için kurs bitiminde 1 gün ek süre verilecektir ve bu süre sonunda kurs modülleri kapatılacaktır. Sonradan oluşabilecek problemleri engellemek için lütfen zaman çizelgesine uymaya çalışınız.

İletişim Yardım ve Sorular

Kurs süresince iletişim aracı olarak Facebook Grubumuzu kullanacağız bu yüzden Grubunuza mutlaka dahil olmanız gerekmektedir. Facebook : @Eğitim.21, gruba katılmak için linke tıklayınız.

Sorularınız için UDS yada kurs eğitmenlerine mail atmayınız. Sorularınızı Facebook grubumuzda ve her hafta iki gün Facebook grubumuzda yapacağımız İletişim saatimiz olan Keyif Atölyesinde sorunuz. Bu daha hızlı cevap ve geri dönüt almanızı sağlayacaktır. Facbook grubumuzda kurs dışı paylaşım ve reklam yapmayınız ve iletişiminizde online etik kurallarına dikkat ediniz.
Kurs Bitirme Görevi
Kursumuzun ilk modülünden itibaren iletişim ve işbirliğine dayalı çalışmalar yapacagız ve kurs sonunda sizlerden bir eTwinning projesi oluşturmanız istenecektir. Bu proje kursumuzun final görevi olacaktır ve sertifika için öncelikli gerekliliklerden biridir. Bunun için kurs modüllerinde hazırlık için proje fikri fuarı, proje ortak bulma fuarı aktividelerini de bulabileceksiniz.

Kursumuzun 3.modülünde proje fikrinizi anlatan bir yarışma düzenleyeceğiz, Yarışma bir poster veya logo yarışması olacak ve kazanan ilk üç proje grubu UDS tarafından ödüllendirecektir. Posterin veya logonon mutlaka sizden isteden araç ile yapılması ve zamanında önceden belirlenen alana yüklenmesi gerekmektedir. Son tarih uzatılmayacaktır. Yarışmaya katılmak zorunlu değildir.

Her modül sonunda, modül bitirme rozetiniz olacak ve bu rozetleri biriktirebilir veya Facebook grubunuzda yayınlayabilirsiniz. Kursun son modülünde, kurs bitirme rozetinize sahip olabileceksiniz.

Modül Görevleri

Facebook Grubumuza katılınız.

Bir proje fikri düşünmeye başlayınız

Modül quizini yapmayı unutmayınız.

Padlette kendinizi, okulunuzu tanıtınız ve katıldığınız ili ve aynı zaman da kurstan beklentilerinizi yazınız. Padlet e yazmak için sayfada gördüğünüz pembe + işaretine tıklayınız.

# data[].attributes.attachment_link.title
@Eğitim.21 - KursTanıtımı ve Gereklilikler

# data[].attributes.attachment_link.description
Kursumuza hoş geldiniz değerli değerli öğretmenlerimiz. Umuyorum ki bu yolculuğumuz boyunca oldukça verimli ve eğlenceli bir çalışma sürecini hep birlikte gerçekleştireceğiz. Kursumuzun tanıtım modülünde kursumuz ile ilgili önemli bilgileri ve kurs içeriklerinin ana hatlarını bulacaksınız. Bu bölümü iyi okumanız ve gerekiyor ise notlar almanız kursun diğer modüllerini problemsiz olarak çalışabilmeniz için oldukça önem taşıyor.

# data[].attributes.body
Ders içeriği

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Merhaba Arkadaşlar,
"Birlikte ayaktayız, bölününce yıkılırız. " Hey You, Pink Floyd
Yukarıdaki alıntının, iş birlikçi öğrenme yaklaşımlarının arkasındaki, öğrencilerin sınıfta gerçek bir takım ruhu geliştirmesinden başlayarak etkin bir şekilde iş birliği yapmasına imkan tanıma fikrini güzel bir şekilde özetlediğini düşünüyoruz.
"İş birlikçi öğrenme, hepimizin bildiğini düşündüğümüz ve insanların, "Evet, öğrencilerim iş birliği yapıyor. Onları gruplara ayırıyorum" dediği bir konu. Ama bazen asla bunun ötesine geçmez. Tam olarak ne yapıyorlar? Gerçekten birlikte mi çalışıyorlar?" diye sorguluyor Dublin'deki DCU Eğitim Enstitüsü'nden Profesör Deirdre Butler.
Bu kursta, tam olarak Deidre Butler'ın yukarıda sorduğu soruların cevaplarını arayacağız. İş birlikçi öğrenmenin aslında ne olduğunu ve günümüzün öğrencileri ve öğretmenleri için neden önemli olduğunu tartışarak başlayacağız. Bu modülde iş birlikçi sınıf ortamında öğrencilerin ve öğretmenlerin rollerinin nasıl değiştiğini de gözden geçirecek ve somut örneklere bakmaya başlayacağız.

İşbirlikçi Öğrenme nedir ?

İşbirliğine dayalı öğrenme, çocukların ortak bir amaç için birlikte çalışmaları ile sağlanan bir öğrenme türüdür(Berk,1997). İşbirliği gerektiren ortak çalışma sırasında farklı yetenekte olan çocukların birbirlerine yardımcı olarak öğrendikleri sanısı, bu tür öğrenmenin temelini oluşturur. Çocukların birbirleriyle işbirliği kurarak, problem çözmeye, özgün bir yaratı ortaya çıkarmaya yada bilgi toplamaya çalıştıkları işbirliği yolu ile öğrenme, eğitici drama etkinliklerinde sık yararlanılan bir öğrenme yoludur.

Araştırmalar, öğrencilerin kendi öğrenmelerini kontrol ettiklerini hissettiklerinde, kendi hayatlarıyla ilgili bir şey öğrendiklerinde ve başkalarıyla ilişki içinde öğrendiklerinde daha fazla motive olduklarını gösteriyor. İş birlikçi öğrenme yaklaşımları öğrencilere bu tür aktif öğrenme deneyimleri sağlamayı amaçlar. Ayrıca iş birlikçi öğrenme yaklaşımlarının, bağımsız öğrenme, iş birlikçi sorun çözme, eleştirel düşünme ve daha derin öğrenme gibi 21. yüzyıl becerilerini geliştirme potansiyeli bulunur. Bu potansiyel avantajlar nedeniyle iş birlikçi öğrenme son zamanlarda araştırmacıların ve uygulayıcıların ilgilendiği bir konu olmuştur.

"Bir araya gelmek başlangıç; birlikte kalmak ilerleme; birlikte çalışmak başarıdır". - Edward Everett Hale.

İşbirliğine dayalı öğrenme eğitici dramaya çok iyi uyan bir öğrenme türüdür. Çünkü çocuklar drama sırasında, grupla birlikte çalışırlar. Öğretmen, ya büyük gruptaki tüm çocuk içindeki küçük gruplara belirli roller verir. Her gruptaki çocuk, içinde bulunduğu gruptaki akranlarına karşı, ortaya çıkacak oyun, durum, öykü canlandırma konularında sorumludur.

İşbirliğine dayalı öğrenimin en önemli özelliği öğrencilerin ortak bir amaç uğruna küçük gruplar halinde birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır(Açıkgöz,1992:3). Sharan (1980)'ne göre işbirliğine dayalı öğretimde, takımların araştırma veya tartışmaların yapıldığı konularla ilgili olarak veriler toplaması, bireysel olarak yapılan çalışmaların birleştirilerek grup üretimine katkısının sağlanması ve elde edilen sonuçların birlikte tartışılarak yorumlanıp ürün halinde ortaya çıkarılması söz konusudur.

İşbirliğine dayalı öğrenme tekniklerini diğer öğrenme tekniklerinden ayıran balıca özellikleri Jhonson ve Jhonson (1987) şöyle sıralamışlardır;

1. İşbirliği yaparak çalışmaları beklenen gruplarda üyeler arasında olumlu dayanışma vardır. Hedefler ve görevler belirlenmiştir., böylece öğrenciler grubun diğer üyelerinin çalışmalarına da dikkat gösterirler.

2. İşbirliği içerisinde olan gruplarda üyelerin kendi üzerlerine aldıkları ve bireysel olarak yüklendikleri sorumlulukları vardır. Öğrenciler bu sorumlulukları konusunda takım olarak değerlendirilmelerinin yanında, tektek bireysel olarak değerlendirilirler. Böylece bütün üyeler , takımda kime yardım yada destek verilmesi gerektiğini öğrenirler. Küçük gruplarda ise öğrencilerin bireysel sorumluluk ve değerlendirilmeleri söz konusu değildir.

3. İşbirliğine dayalı öğrenme yönteminin esaslarına göre oluşturulmuş takımlarda takım üyeleri yetenek, cinsiyeti başarı ve kişisel özellikleri açısından heterojen olarak belirlenirken; geleneksel grupların oluşturulmasında çoğu zaman üyelerin bu özelliklerine dikkat edilmez.

4. İşbirliğine dayalı olarak oluşturulmuş takımlardaki tüm üyeler takımın öğrenme ve başarısından sorumludurlar. Her bir üyenin grup üretimine katkısı, başarısı veya başarısızlığı takım ve takımın içerisindeki tüm bireyler tarafından paylaşılmaktadır. Takım üyelerinde kendilerine verilmiş ödevi yerine getirmek için birbirlerine yardım etmesi, yol göstermesi ve destek olması beklenmektedir.

5. İşbirliği içinde olan gruplarda bütün üyeler liderlik görevini paylaşırlar. Geleneksel gruplarda ise lider öğretmen tarafından seçilir ve bütün gruptan sorumludur.

6. İşbirliği içinde olan içindeki gruplarda öğrencilerin amaçları her üyenin öğrenmesini en üst düzeye çıkarmak ve üyeler arasında iyi çalışma ilkelerini korumaktır.

7. İşbirliği yaparak çalışan gruplarda sosyal ve kişiler arası ilişkilerdeki beceriler ve beraber çalışmanın gereği öğrencilere doğrudan öğretilmektedir. Geleneksel gruplarda kişiler arası ilişkilerde ve küçük grup çalışmalarında gerekli olan becerilerin üyelerde var olduğu farz edilir.

8. İşbirliğine dayalı öğrenim yöntemlerinin uygulandığı gruplarda öğretmen gözlem yaparak grupta işbirliği içerisinde çalışırken ortaya çıkan problemleri analiz eder ve her gruba görevlerini ne şekilde yerine getirmeleri konusunda rehber olur. Geleneksel gruplarda öğretmenin gözlem yapması, yol göstermesi çok enderdir.

9. İşbirliğine dayalı olarak oluşturulmuş gruplarda öğretmenin esas rolü, gruptaki işbirliği ve verimin artması için takımların oluşturulmasından, takım ürünlerinin değerlendirilmesine kadar ki tüm aşamaların planlanmasını içemektedir.
İşbirliğine dayalı öğretimin uygulanması
Uygulama Aşamaları
1.Takımarın Oluşturulması
2.Isınma Etkinlikleri
3.Takımlarda Konu ve Görev Dağılımının Yapılması
4.Diğer Gruplarla Etkileşim
5.Takım İçinde Etkinlikler
6.Değerlendirme

1.Takımların Oluşturulması
2 yada 6 kişiden olan gruplar oluşturulacak. Buradaki asıl kural grubun heterojen bir şekilde oluşturulmasının sağlanması gerekir. Buda tüm takımların birbirine denk olacağı anlamına geliyor.

Yukarıda ki takım oluşturmak için gerekli şartlara bakarak gruplarımızı oluştururuz. Takımların denk olmasına özellikle dikkat edilir.
2.Isınma Etkinlikleri
Burada ise öğrencileri birbirlerine ısınmaları için etkinlikler düzenler ve kaynaşmaları sağlanır. Bu da takım içerisinde yapılır. Buradaki amaçla; kümeye beyi fırtınası yoluyla ad verme, küme sloganı ve hareketlerini belirleme, diyalektrik ve düşün-tartış-yaz-paylaş gibi etkinliklerden yararlanılabilir.

3.Takımlarda Konu ve Görev Dağılımının Yapılması
Burada ise üye sayısı kadar işlenen konu yada metaryali alt bölümlere ayrılır. Takım içindeki öğrencilerin bu alt bölümlerden birini seçmesini sağlanılır. Takım içindeki yönetici, sözcü, yazıcı, raporcu gibi görevleri demokratik olarak dağıtımını yapmalı yada yapılması sağlanmalıdır. Bütün bu işlemler diğer bütün gruplara da uygulanır.
4.Diğer Gruplarla Etkileşim
Aynı alt bölümlerden sorumlu olan bütün takımların üyeleri bir araya toplanmasını sağlanılır. Mesela takımlar beşerli gruplar halindeyse konu beş alt bölüme ayrılır ve her alt bölümü alan öğrenciler bir araya getirilir. Bu şekilde birbirleriyle fikir alış-verişinde bulunurlar ve bilgi paylaşımı gerçekleşmiş olunur.

Tabi bu aşamada çocuklara önergeler vererek bazı şeyleri yapmaları istemek gerekiyor. Bu yönergeler ne olabilir
:
a) konunuzu genel olarak gözden geçiriniz.
b) Metin içerisindeki önemli noktaları belirleyiniz.
c) Önemsiz noktaları çıkarınız.
d) Önemli noktaları listeleyiniz.
e) Bu listeleri tekrar ediniz.

5.Takım İçinde Etkinlikler
Etkileşim gruplarındaki öğrenciler kendi gruplarına dönerek kendi konularını takım arkadaşlarına anlatmalarını sağlanılır. Bu olaya katılımı sağlamak içinde bir yönerge hazırlayarak gruba uygulanabilir.

Nasıl olabilir bu yönerge:
a).......................burada ne anlatılmak isteniyor?
b).......................anlatılanlar arasında ne gibi benzerlikler var?
c)....................... bu konular arasında ne gibi farklılıklar var?
d)........................bu konu yada durumun örnekleri var mı?
e).......................... bu durum yada konunun ne gibi sonuçları olabilir?
6.Değerlendirme
Değerlendirme iki aşamadan oluşur:

1- Takım içerisindeki etkinliklerin değerlendirilmesi
2- Bireysel değerlendirme

Bu modülde ayrıca iletişim ve etkileşim konusunu çalışıyor olacağız. Bildiğiniz gibi iletişim her alanda oldukça önemli unsurlardan biridir ve iyi bir iletişim ve işbirliği ağı oluşturmak yapılan çalışmayı başarıya ulaştırmada önemli bir kriterdir. Biz bu modülde iletişimi Eğitim açısından iki yönden inceleyeceğiz.

a- Okul İletişimi

b- Online İletişim

Okul iletişimi ve işbirliği online iletişim ve işbirliği ile bir arada gerçekleştiğinde okuldaki eğitim başarısına önemli katkılar sağlar. İlk önce iletişimin tanımı ile başlayalım.

A- Eğitimde İletişim ve Etkileşim

Eğitimde iletişim ve etkileşim nasıl olur ? eBook u okuyunuz.

B- Sınıf Yönetimi ve İletişim

Etkili bir sınıf iletişimi engelleri nelerdir ? eBook u okuyunuz.

Başarılı Okullar için İletişim

Okuldaki etkili bir iletişim ağı genel olarak okunun bütün başarısını etkiler ve pozitif katkılar sağlar. Okulda;

Öğrenciler arasında etkileşimi sağlayacak çalışmalar - grup çalışmaları, proje ve oyun tabanlı uygulamalar

Öğretmen - öğrenci arasındaki iletişim - Empati Saygı ve güven geliştirme - Öğrenci anatomisi ve öğretmen pedagojik yeterlilikleri

Okul yönetimi - öğretmenler arasındaki iletişim - iş birliği zümreler arası iletişim - Eşit yaklaşımlar ve şeffaf bir yönetim şekli

Okul - Öğretmen - veli iletişimi - velilerin okul aktivitelerine dahil edilmesi ve öğrenci ile ilgili konularda ortak hareket edilmesi

B- Online İletişim ve Öğrenme Toplulukları

INTERNET VE EĞİTİM Internet, netlerin neti, ağların ağı ya da tüm dünyadan, yüz binlerce bilgisayar ağının, bilgiye erişilmesi amacı ile birbirlerine bağlanmalarından oluşan bir ağ olarak tanımlanabilir.16 Internet, değişik bilgisayar ağlarında olan insanların, dünyanın neresinde olurlarsa olsunlar, birbirleriyle aynı ağ üzerindeymiş gibi haberleşmelerini ve bilgilerini en verimli şekilde paylaşmalarını sağlayan bir teknolojidir.17 İnsanlık tarihi içinde, iletişim ve eğitim alanında, küreselleşmeyi bu ölçüde kolaylaştıran, internet dışında başka bir teknoloji henüz geliştirilmemiştir. Internetin eğitimde kullanılmasıyla birlikte, geleneksel öğrenci ve öğretmen kavramları değişmiş, öğrene ve kolaylaştıran adlarını almışlardır. Öğrencinin rolü artık sadece kendisine sunulan bilgiyi almak değil, aynı zamanda bilgiyi arayıp bulmak, günlük hayatta kullanılabilecek duruma getirmek ve ondan yararlanmaktır. Bu sayede, "yaşam boyu öğrenme" kavramı güçlü bir dost bulmuştur kendine. Böylece de, kısa zamanda toplumun büyük bir bölümü, yaşam boyu öğrenen durumuna gelebilecektir. Internet sayesinde, "yer" kavramı, eğitim hizmetlerinden yararlanıp yararlanmamayı belirleyen bir kavram olmaktan çıkmaktadır. Çünkü internette "bir yer", "her yer"dir. Ders programlarında sıkı sıkıya bağlı kalınan "yerellik", tahtını, "küresellik" ya da "evrensellik" kavramlarına terk etmek üzeredir.

Bu nedenle okul iletişiminin yanı sıra okul başarısını başarısın arttırmak ve okulu online eğitim topluluklarının bir parçası yaparak okula daha vizyonel bir yön vermek önemlidir. Bu modülde, iki önemli uluslar arası online eğitim topluluğuna yer vereceğiz. Bunlar e Twinning Online Okul Ortaklığı ve Microsoft Eğitimciler Topluluğu

eTwinning Avrupa'daki okullar için oluşturulmuş bir topluluktur.
eTwinning, iletişim kurmak, işbirliği yapmak, projeler geliştirmek, paylaşmak; kısacası Avrupa'daki en heyecan verici öğrenme topluluğunu hissetmek ve bu topluluğun bir parçası olmak için, Avrupa ülkelerindeki katılımcı okullardan birinde çalışan personele (öğretmenler, müdürler, kütüphaneciler v.b.) yönelik bir platform sunmaktadır. eTwinning İle ilgili tüm bilgileri aşağıdaki Blendspace aracında bulabilirsiniz. Kursumuzun final görevi bir eTwinning projesi oluşturmak olduğu için bu bilgileri dikkatlice inceleyiniz. Bir eTwinning Projesi yaparak okulunuzun Avrupa çapında tanınmasını sağlayabilirsiniz.

b- Microsoft Eğitimciler Topluluğu
Bu topluluk bütün dünyadan öğretmenlerim bir arada olduğu, iletişim ve işbirliği yaptığı ve online eğitimler aldığı bir topluluktur. Bütün güncel eğitim trendlerini bu toplulukta takip etmeniz mümkündür. Kayıt olmak için bir microsoft emaili kullanınız. ( Hotmail, live, Outlook gibi. )
Microsoft Eğitimciler Topluluğuna gitmek için Tıklayınız

Sizin gibi eğitimciler için oluşturulan bu kişiselleştirilmiş merkezle bağlanın ve işbirliği yapın, eğitim ve dersler bulun ve rozetler ve sertifikalar kazanın. Sizlere bu eğitimde Microsoft Yenilikçi Eğitmeni olma fırsatını sağlayacağız. Bunun için üstte verilen linke gidip kayıt olunuz. Twitter veya Facebook hesabınız ile de kayıt olabilirsiniz. Kayıt olup profilinizi düzenledikten sonra, sağ üst köşede Hello ...... Adınız ı göreceksiniz. Adınıza tıklayın ve açılan menüde Redeem Code seçiniz ve sizinle paylaşacağım derslerimin kodları birer birer girip SUBMIT e tıklayınız bütün kodlar bitinceye kadar aynı işlemi tekrar ediniz. Bu işlem hem Microsoft yenilikçi eğitmeni rozetini almanızı sağlayacak hem de puan toplamanızı sağlayacak bunların yanısıra yenilikçi eğitmen sertifikası da alabileceksiniz.

Skype aktiviteleri ile bütün dünyadan okullar ile iletişime geçip online dersler yapıp deneyimlerinizi paylaşabilirsiniz.

C- İletişim ve Proje Planlama Web 2.0 Araçları

İletişim Araçları : Şu an için en yaygın olan Whatsapp uygulaması okul veli ve öğrenci iletişimi için en popüler uygulamadır. Bunların yanı sıra bir çok farklı iletişim aracı da kullanılabilir.

En iyi sınıf işbirliği araçları için tıklayınız.
Görevler

Modül bilgilerini çalışınız.

www.etwinning.net Linkine gidip eTwinning portalına kayıt olunuz ve profil sayfanızı düzenleyiniz.

Bir eTwinning projesi için bir fikir geliştiriniz ve bu konuda araştırma yapınız.

linkine gidiniz ve bir İyi Tatiler videosu hazırlayıp linkini Facebook grubumuzda paylaşınız.

http://doodle.com/ adresine giderek, bir etkinliğiniz için gün ve saat önerileri olan bir Doodle hazırlayınız ve linkini Facebook grubumuzda paylaşınız.

https://giphy.com/ adresine gidip bir eTwinning gif i hazırlayınız ve Facebook grubumuzda paylaşınız.

Modül Bitirme Rozetiniz
Başarılar Dilerim Adil Tugyan

# data[].attributes.attachment_link.description
Merhaba Arkadaşlar, "Birlikte ayaktayız, bölününce yıkılırız. " Hey You, Pink Floyd Yukarıdaki alıntının, iş birlikçi öğrenme yaklaşımlarının arkasındaki, öğrencilerin sınıfta gerçek bir takım ruhu geliştirmesinden başlayarak etkin bir şekilde iş birliği yapmasına imkan tanıma fikrini güzel bir şekilde özetlediğini düşünüyoruz. "İş birlikçi öğrenme, hepimizin bildiğini düşündüğümüz ve insanların, "Evet, öğrencilerim iş birliği yapıyor.

# data[].attributes.body
Words have power

# data[].attributes.headline
Kişisel Eğitim Etkinliği Fotoğraf Çekimi

# data[].attributes.subject
Kişisel Eğitim Etkinliği Fotoğraf Çekimi

# data[].attributes.body
Marmaris Bencik Koyu

# data[].attributes.body
2018-2019 Ulusal/uluslararası proje planı

# data[].attributes.attachment_link.title
@Anadolu eTwinning MOOC Kurs Değerlendirme Anketi

# data[].attributes.attachment_link.title
@Anadolu eTwinning Mooc Kurs Değerlendirme Anketi Survey

# data[].attributes.attachment_link.description
Lütfen "@Anadolu eTwinning Mooc Kurs Değerlendirme Anketi" başlıklı anketi doldurunuz. Geribildiriminiz bizim için önemli!

# data[].attributes.body
Badge 4

# data[].attributes.body
Ders içeriği

# data[].attributes.attachment_link.title
@ANADOLU eTwinning MOOC | eTwinning Online Eğitimler

# data[].attributes.attachment_link.description
Bu kurs öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak ve 21.yüzyıl eğitimimdeki yeni metot, pedagoji ve yaklaşımları konusunda öğretmenleri bilgilendirmek üzere MEB FATİH Projesi, MEB EBA Eğitim Bilişim Ağı ve Türkiye eTwinning Ulusal Destek Servisinin katkıları ile hazırlanmıştır. Kursumuzda İletişim, Yaratıcı Düşünme, Biçimlendirici Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Öğrenme konularını teknoloji entegrasyonu ile işlenecektir.

# data[].attributes.body
Ders içeriği

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Merhaba Arkadaşlar,

2. modülümüze hoş geldiniz. 1. modülde göstermiş olduğunuz muhteşem çaba ve çalışmalar için çok teşekkür ederiz. Bu modülde Yaratıcı Düşünme konusunu farklı yönleri ile ve aktiviteler ile çalışıyor olacağız ve aynı zamanda teknolojinin yaratıcı düşünmeyi destekleyen yönleri üzerinde duracağız.

A- Yaratıcılık Ne Anlama Geliyor ?

İnsanoğlunun besin ve enerji kaynaklarının azalması, kirliliğin artması, bazı canlı türlerinin yok olması, ülkeler arasındaki çatışmalar gibi günümüz dünyasındaki belli başlı sorunlara duyarlılık geliştirmesi ve bunlara çözüm üretmesi gerekmektedir. Bu sorunlara duyarlılık geliştirmek, hepsine çözüm üretebilmek ve bu çözümleri uygulamaya koymak, bir iç disiplin, üst düzey bir yetenek ve üretken olmayı gerektirir. Bu nedenle öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek günümüz eğitiminde öncelik taşımaktadır.
Yaratıcılıkla ilgili birçok tanım vardır. Fakat herkesin kabul ettiği bir tanıma ulaşmak güçtür. Belli başlı, kabul gören tanımlar ele alındığında ise, yaratıcılık; bilgi, hayal gücü ve değerlendirmenin bir işlevidir der Parnes ( Akt: Clark, 2002). Çağımızda en çok üzerinde durulan düşünme yeteneği olan yaratıcı düşünme becerisi, birçok farklı düşünme yeteneğinin bileşimini içermektedir.
Guilford (1959) ''yaratıcılığı, düşünme akıcılığı ve düşünme esnekliği, aynı zamanda özgünlük, problemlere duyarlılık, yeniden tanımlama ve zenginleştirme birden çok sonuca götüren düşünme yetenekleri grubunda sınıflanabilir '' şeklinde tarif ederek yaratıcılığın tanımında yetenekler üzerinde durmuştur.
May (1959) ise ''Yaratıcılığı, ruh sağlığının en yüksek derecesinin göstergesi olarak. yeni bir şeyin doğmasını sağlamaktır'' şeklinde tanımlamaktadır.
Torrance (1974) ise yaratıcılığı '' Sorunlara, yetersizliklere, bilgideki boşluklara, eksik elemanlara, uyumsuzluklara, düzensizliklere v.b'ne duyarlı olma; güçlükleri belirleme, çözümler arama, yetersizliklere ilişkin tahminlerde bulunma veya hipotezler oluşturma; bu hipotezleri sınama , yeniden sınama, revizyondan geçirerek yeniden sınama ve en sonunda sonuçları iletme süreci olarak'' tanımlamaktadır (Akt. Davasligil, 2007).

B- Yaratıcılık Neden Önemlidir?
İnsanlığın karşılaştığı sorunlar önceden hazırlanmış, kararlaştırılmış veya çözümleri 'pat diye'' bulunabilen sorunlar değildir. Fakat eğitim sistemimize baktığımızda eğitimimizin büyük çoğunlukla bu tür bir öğretime odaklandığını söylemek mümkündür. Çocuklarımıza geleneksel eğitim sisteminde birçok çözüm üretebilmeleri veya birçok çözüm üzerinde düşünebilmeleri için zaman tanınmamaktadır. Bu da çocukların sorun çözme, üretkenlik konularında bir anlamda savunmasız bırakılması demektir.
Araştırmalar yaratıcılığın, öğrenmenin önemli bir boyutu olduğunu göstermektedir. Yaratıcı düşünme bilginin kazanılması için hayati bir öneme sahiptir, çünkü yaratıcılığın gelişimine elverişli çevreler, çocukların öğrenmeye karşı olumlu tutumlar geliştirmelerine yardımcı olur ve öğrenmeyi eğlence haline getiren güdüleyiciler niteliğini taşır. Ayrıca yaratıcılık üst düzey düşünme süreçlerini harekete geçirerek, bireylerde düşünme becerilerinin gelişmesine yardımcı olur.
Yaratıcılığın önemli olduğunu gösteren bir başka neden uyumla ilgilidir. Sürekli değişen dünyada, çocukların yeni durumlara uyum gösterecek becerilerle donanmaları gerekmektedir. Yeni yüzyılın yeni nesiller için nelere gebe olduğu bilinmemektedir. İşte yaratıcı sorun çözme deneyimleri, bireyleri hem geleceğin hızlı değişimlerine uyum göstermeye hem de günlük yaşamın artan gereklerine cevap verecek etkin beceriler geliştirmeye daha iyi hazırlayacaktır.
Çocuklara ve gençlere yaratıcı bir şekilde düşünmeyi öğretme, kişilik gelişimi açısından da önemlidir. MacKINNON yaratıcı üretkenlikte başarılı olanların benlik saygılarının yüksek olduğunu bulmuştur.
Yaratıcılık bireylere duygusal açıdan da yarar sağlamakta ve bireye kendini gerçekleştirme imkânı tanımaktadır.
Günümüzün eğitim anlayışında büyük önem taşıyan yaratıcılığın gelişmesine imkan sağlayan sınıfta, bellekten çok düşünmeye değer verilir. Öğrenci yapacağı katkıya değer verileceği, saygı duyulacağı beklentisi içindedir. Öğretmen tek doğru cevabı olan yegane otorite olmak yerine, işleri kolaylaştıran bir rehberdir. Harekete geçirici kişidir.
Yaratıcılığa imkan tanımayan bir sınıfta ise, öğretmen otoritedir, kendini zamanla kısıtlandırır, öğrencilerin duygusal gereksinimlerine duyarsızdır, fazlasıyla disiplin kurma ve bilgi aktarma çabası içindedir. Oysa öğrenende kalıcı olan, sorunları çözme ve yeni düşünceler yaratma
yeteneğidir. Bu yetenek sorunlarla dolu karmaşık toplumlarda daha da önem kazanır (Davaslıgil, 2007).

Lütfen e Kitabı okumak ve incelemek için zaman ayırınız.

D- Yaratıcı Düşünme Teknikleri

Altı Şapkalı Düşünme Tekniği'nin temelinde, düşünceleri altı farklı bakışı simgeleyen farklı renklerdeki şapkaları takarak ya da takmış gibi yaparak analiz etmek ve yaratıcılığı geliştirmek vardır.
Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin amacı, bireyin düşünme etkinliğini belli bir düzene sokarak analiz etmesini sağlarken bireyin düşünme yeteneğini ve yaratıcılığını geliştirmektir. Edward de Bono'nun Altı Şapkalı Düşünme Tekniği'nin temelinde, düşüncelerimizi altı farklı bakışı simgeleyen farklı renklerdeki şapkaları takarak ortaya koymak ve yaratıcılığımızı geliştirmek yatmaktadır.
Eğitim kurumları, bilgi, beceri ve değerlerin yanı sıra bireye düşünme yollarını da öğretmelidir. "Altı Şapkalı Düşünme" bireye kendisi ya da başkaları adına düşünebileceği, düşüncelerini ayrıştırabileceği bir ortam sağlar.

Edward De Bono ; Bilginin tek başına, bir düşünme süreciyle desteklenmediği zaman herhangi bir değeri olmayacağını belirtmiş, zekâ katsayısı yüksek insanların aynı zamanda iyi birer düşünür oldukları yönündeki savın geçerli olmadığına dikkati çekmiştir.

1. Beyaz şapka (Boş sayfa): Tarafsızdır. Beyazın saflığı, katkısız olgular vardır. Görüşülen konu ile ilgili net bilgi ve rakamları ortaya koyar (objektif). Beyaz şapka dikkati elde olan bilgiler ve eksik bilgiler üzerinde toplamak için kullanılır. Şu sorular sorulabilir: a) Elimizde ne gibi bilgiler var? b) Daha hangi bilgiler gerekiyor? c) d) Gerekli bilgileri nasıl elde ederiz?
2. Kırmızı şapka (Ateş): Duygusaldır, hislerini dile getirir. Görüşülen konu ile ilgili olarak, kişilere hiçbir dayanağı olmadan, sezgi, fikir ve duygularını söyleme fırsatı verir.(sübjektif)
3. Sarı şapka (Güneş) : İyimser şapkadır. O işin avantajları, fırsatları ortaya konulur. Övgü, yapıcı ve olumlu görüşler söylenir.(objektif)
4. Siyah şapka (Yargıç cübbesi): Kötümser şapkadır. Eleştiri, olumsuz görüşler ile görüşülen konunun riskleri, gelecekte doğuracağı problemler ortaya çıkar. (objektif)
5. Yeşil şapka (Bitki) : Yenilikçi şapkadır. Konuyla ilgili alternatifler ve yeni yaklaşımlar araştırılır. Verimlilik, hareket ve kışkırtma vardır. 'her şey uyar' (spekülatif)
6. Mavi şapka (Gökyüzü): Serinkanlı şapkadır. Düşünce sistematize edilir. "Büyük Resim," "İdareci şapka," "Meta şapka," "düşünmenin düşünülmesi", tüm sürecin gözden geçirilmesi kontrol edilir. Şu sorular sorulabilir: a) Ne oldu? b) Ne oluyor? c) Neler olmalı?

Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin Uygulaması
Bu yöntemle düşünmenin öğretilmesi konusunda düşüncelerinizi yönetebilecek, sonu gelmeyen tartışmalarda ayrıntılarda kaybolmak yerine, daha farklı ve yapıcı sonuçlar elde edebileceksiniz. Birlikte belli bir konunun haritasını çıkarma oyunu oynayabilirsiniz.
Tekniğin uygulanmasında kullanılacak şapkalar renkli kartonlardan veya başka materyallerden hazırlanır.
1.Karar verilecek konu belirlenir (Örnek; Vitaminlerin yararları, trafik kazalarının nedenleri, deniz ulaşım araçları gerekli midir? Veya Matematikteki sıfır sayısı gerekli midir? Veya Meslek lisesine gideyim mi?).
2.Karar verme sürecine katılacak öğrenciler birbirlerini görecek şekilde "U" ya da "halka" oluşturacak şeklinde oturtulurlar.
3. Şapkalar sırasıyla takılır veya takılır gibi yapılır. Her şapkanın temsil ettiği fikirler belirtilir.
4. Karar verilir.
Toplantı, Mavi şapkanın toplantıyı nasıl idare edeceğini, nasıl hedef ve amaçlara ulaşılacağını duyuracağı beklentisi ile başlar. Kırmızı şapkanın sorunu çözümü ile ilgili fikir ve tepkileri toplama düşüncesi ile devam eder. Fikirler ve tahmini çözümler üretmesi için Yeşil şapkaya geçer. Daha sonra tartışma, bilgi üretmeyi düşünen Beyaz şapka ile çözümleri eleştirmeyi düşünen Siyah şapka arasında gider gelir.
Herkes herhangi bir anda belli bir yaklaşıma odaklandığı için grup, bir kişinin (Kırmızı şapka) duygusal tepki göstermesinden ya da başka bir kişinin (Beyaz şapka) objektif düşünmeye ve yine bir başka kişinin (Siyah şapka) yaklaşımlara eleştirel olmaya çalışmasından çok daha fazla işbirlikçi olacaktır. Bu etkinlikler, öğrenciler açısından düşüncenin öğrenilmesi için duygudaş olabilme oyunudur.
Altı Şapkalı Düşünme Tekniğinin Yararları

1) Yaratıcılığın gelişmesini sağlar.
2) Karar verme becerisini geliştirir.
3) Düşüncelerin ve duyguların belli bir düzene sokulmasını ve sistematikleşmesini sağlar.
4) Bireylere düşünme yollarını öğretir. Tek bir düşünme türüne takılıp kalmalarını ve gereksiz tartışmalara girmelerini önler.
5) Katılanlar bilgi ile duygu, duygu ile avantajı riski, yaratıcı fikirleri ayırt eder.
6) Kendisini, karşısındakinin yerine koyabilmeyi oynayarak öğretir. Empatim (duygudaş) olabilmeyi sağlar.

Diğer Yaratıcı Düşünme Tekniklerini Eklerde bulabilirsiniz. ( Bu sayfanın üst sağ kısmında )

E- Yaratıcı Düşünme Örnek Soruları
F- Yaratıcı Düşünme Araçları
Web araçlarını öğrenmenin en iyi yolu zaman buldukça araçları denemek be yavaş yavaş kendi web 2.0 araçları arşivinizi geliştirmektir. Resimde Yaratıcılık geliştirebilecek bir takım araçlar verilmiştir. Araçların kullanımını Adil Tugyan Youtube kanalında bulabilirsiniz. Eklerde alternatif web 2.0 araç listesini de bulabilirsiniz. Başka bir çalışma olarak Zihin Haritaları ve Yaratıcı Yazım Kursuna bakabilirsiniz. İncelemek için kurs ismine tıklayınız.

Yaratıcı düşünceyi geliştirmek için online oyunlar Brainspade adresine gidiniz.

Yaratıcılığınızı test etmek için Yaratıcılık Testi linkine gidiniz

Görevler

Modül ilgilerini okuyunuz ve notlar alınız.

Padlete gidip proje 1. modülde düşündüğünüz proje fikrinizi ilgili bölüme yazınız.

Tagul aracını kullanarak Yaratıcılık ile ilgili bir kelime bulutu hazırlayınız ve Facebook grubumuzda paylaşınız. Sayfaya gidip Yeşil Create butonuna tıklayınız.

Zaman buldukça önerilen web 2.0 araçlarını imceleyiniz.

Modül quizini yapmayı unutmayınız.

Modül Bitirme Rozetiniz
Esen Sandıraz / Adil Tuğyan

# data[].attributes.attachment_link.title
Modül 2- @Anadolu eTwinning MOOC - Yaratıcı Düşünme

# data[].attributes.attachment_link.description
Merhaba Arkadaşlar, 2. modülümüze hoş geldiniz. 1. modülde göstermiş olduğunuz muhteşem çaba ve çalışmalar için çok teşekkür ederiz. Bu modülde Yaratıcı Düşünme konusunu farklı yönleri ile ve aktiviteler ile çalışıyor olacağız ve aynı zamanda teknolojinin yaratıcı düşünmeyi destekleyen yönleri üzerinde duracağız. A- Yaratıcılık Ne Anlama Geliyor ?

# data[].attributes.body
Ders içeriği

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Description

Bu Mooc öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak ve 21.yüzyıl eğitimimdeki yeni metot, pedagoji ve yaklaşımları konusunda öğretmenleri bilgilendirmek üzere MEB FATİH Projesi, ve Türkiye eTwinning Ulusal Destek Servisinin katkıları ile hazırlanmıştır. Mooc içeriğinde İletişim, Yaratıcı Düşünme, Biçimlendirici Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Öğrenme konularını teknoloji entegrasyonu ile işlenecektir.
Eğitmen: Adil Tuğyan
" Öğrencinin öğrenmesine en büyük etki, öğretmenler kendi öğretimlerinin öğreneni olduğunda ve öğrenciler kendi öğretmenleri olduğunda gerçekleşir. "

# data[].attributes.attachment_link.description
Description Bu Mooc öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak ve 21.yüzyıl eğitimimdeki yeni metot, pedagoji ve yaklaşımları konusunda öğretmenleri bilgilendirmek üzere MEB FATİH Projesi, ve Türkiye eTwinning Ulusal Destek Servisinin katkıları ile hazırlanmıştır. Mooc içeriğinde İletişim, Yaratıcı Düşünme, Biçimlendirici Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Öğrenme konularını teknoloji entegrasyonu ile işlenecektir.

# data[].attributes.attachment_link.description
Video made with Biteable. The World's Simplest Video Maker

# data[].attributes.body
Module badge

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.body
tool mandala creator

# data[].attributes.body
Score 220

# data[].attributes.attachment_link.description
basit çizgi sitesinde oluşturduğum https://www.pixton.com/tr/ çizgi romana göz at. Sen de yap, tıkla-sürükle o kadar kolay!

# data[].attributes.body
Badge 2

# data[].attributes.body
Yaratıcılık, hata yapmanıza izin vermenizdir.

# data[].attributes.body
Mehmet'in anısına

# data[].attributes.attachment_link.description
1993 yılında çiçeği burnunda bir öğretmenken, belki ismini bile fazla duymadığım bir ilçeye tayinim çıktığında böylesine acı bir tecrübe yaşayacağımı hayal bile edemezdim...

# data[].attributes.body
''Ülkemizi gerçek hedefe, gerçek mutluluğa kavuşturmak için iki orduya ihtiyaç vardır: Biri vatanımızı kurtaran asker ordusu, diğeri ulusumuzun geleceğini yoğuran irfan (bilim,kültür) ordusudur '' Mustafa Kemal ATATÜRK. İyi ki öğretmenim çünkü Atamızın açtığı bu yolda geleceği yoğuran irfan ordusunun bir mensubu olma şansına haizim.

# data[].attributes.attachment_link.title
@ANADOLUeTwinningMOOC - jigsaw puzzle (36 pieces)

# data[].attributes.body
Badge 1

# data[].attributes.body
Introduction badge