# data[].attributes.headline
Is het model van Swinkels niet te abstract?

# data[].attributes.subject
Is het model van Swinkels niet te abstract?

# data[].attributes.headline
Leer studenten hun praktijk onderzoeken door Lesson Study

# data[].attributes.subject
Leer studenten hun praktijk onderzoeken door Lesson Study

# data[].attributes.headline
Academisch gehalte van de opleiding vergroten.

# data[].attributes.subject
Academisch gehalte van de opleiding vergroten.

# data[].attributes.headline
Grotere rol van Lesson Study in de opleiding

# data[].attributes.subject
Grotere rol van Lesson Study in de opleiding

# data[].attributes.body
- Via bijv OMO een activiteit starten. Vanuit bestuur/schoolleiders workshops te doen.
Probleem: schoolleiders staan er open voor, maar de docenten niet.
- Met docenten gaan praten.
- AOS betrekken, docenten er onderzoek over laten doen.
- Velon benaderen. Woudschoten conferenties.
- Netwerken
- Studiedagen op scholen
- Mensen die er zitten als ambassadeur

# data[].attributes.headline
Formuleer een set rubrics om challenged learning te kunnen beoordelen in het curriculum. 

# data[].attributes.subject
Formuleer een set rubrics om challenged learning te kunnen beoordelen in het curriculum. 

# data[].attributes.headline
Wat is het niveau van de challenge? Niveau/margins van de challenge bepalen. De studenten moeten ook een challenge met hun leerlingen kunnen doen.

# data[].attributes.subject
Wat is het niveau van de challenge? Niveau/margins van de challenge bepalen. De studenten moeten ook een challenge met hun leerlingen kunnen doen.

# data[].attributes.headline
Student gestuurd (van meer naar minder gestuurd door de docent).

# data[].attributes.subject
Student gestuurd (van meer naar minder gestuurd door de docent).

# data[].attributes.headline
Denk eraan dat het bij de TU/e visie past.

# data[].attributes.subject
Denk eraan dat het bij de TU/e visie past.

# data[].attributes.body
Kwaliteitsslag OvO maken!

# data[].attributes.headline
helder communiceren naar de studenten waarom we opleiding inrichten (gaan inrichten) zoals we doen

# data[].attributes.subject
helder communiceren naar de studenten waarom we opleiding inrichten (gaan inrichten) zoals we doen

# data[].attributes.headline
voorbeelden / ideeen delen met werkgroep 3 => scholen: kan dit?

# data[].attributes.subject
voorbeelden / ideeen delen met werkgroep 3 => scholen: kan dit?

# data[].attributes.body
Opdracht "samen opleiden" sluit aan bij Team-based challenges: docentprofessionalisering & opleiding, professionele leergemeenschap

# data[].attributes.headline
hoe groot is zo'n auth taak? wat kan in de tijd qua kwartielen

# data[].attributes.subject
hoe groot is zo'n auth taak? wat kan in de tijd qua kwartielen

# data[].attributes.headline
relatie tussen instituut deel (auth. taken/refl dialoog) en school/stage deel; hoe gaa nwe dat vormgeven

# data[].attributes.subject
relatie tussen instituut deel (auth. taken/refl dialoog) en school/stage deel; hoe gaa nwe dat vormgeven

# data[].attributes.body
AD HOC coaching werkt niet, want studenten kiezen weg minste weerstand. Geen diepgang in oplossing.
Advies is dan ook om een bepaalde diepgang van meet af aan mee te geven.

# data[].attributes.headline
waar doen de studenten de authentieke taken?

# data[].attributes.subject
waar doen de studenten de authentieke taken?

# data[].attributes.body
waar begin je, mix van stage & instituut & thuis?

# data[].attributes.headline
hoe zit het met de Leeratelier scholen in dit verhaal?

# data[].attributes.subject
hoe zit het met de Leeratelier scholen in dit verhaal?

# data[].attributes.headline
mogen alle scholen meteen meedoen; selecteren? waarop dan. 

# data[].attributes.subject
mogen alle scholen meteen meedoen; selecteren? waarop dan. 

# data[].attributes.body
Ook de WPB's en SO's moeten weten hoe ze een reflectieve dialoog kunnen voeren en dat dan ook doen met onze studenten.

# data[].attributes.headline
bij ID hebben ze veel ervaring met omgaan met stakeholders en hun wensen etc. 

# data[].attributes.subject
bij ID hebben ze veel ervaring met omgaan met stakeholders en hun wensen etc. 

# data[].attributes.body
Hoe geven we deze vorm en hoe zorgen we ervoor dat alle opleiders dit kan uitvoeren.

# data[].attributes.headline
wat zouden challenges kunnen zijn, volgens de scholen?

# data[].attributes.subject
wat zouden challenges kunnen zijn, volgens de scholen?

# data[].attributes.body
Het advies is om als je met taken gaat werken deze te beschrijven van beginnend student-teacher naar almost-teacher, gebaseerd op de visie naar het soort leraren wat we willen opleiden.

# data[].attributes.headline
Verhoudingen Dialoog, leerdoelen, en gepersonliseerd leren

# data[].attributes.subject
Verhoudingen Dialoog, leerdoelen, en gepersonliseerd leren

# data[].attributes.body
Wat is de verhouding die je kunt bereiken tussen authentieke taken, alle (minimum) leerdoelen van de opleiding en gepersonaliseerd leren.

# data[].attributes.headline
wat is de verwachting vd scholen over wat onze studenten moeten kunnen/weten/ zich ontwikkelen

# data[].attributes.subject
wat is de verwachting vd scholen over wat onze studenten moeten kunnen/weten/ zich ontwikkelen

# data[].attributes.body
/ nodig hebben i.r.t. wat mogelijk is op de school zelf (bijv. ze moeten 'vernieuwen' maar school is van 'traditioneel'

# data[].attributes.body
feasilbility , praktische veranderingen voor scholen tijdens stage?

# data[].attributes.body
wat kan werkveld bijdragen aan curriculumvernieuwing?, wat willen wij dat hun bijdrage is.

# data[].attributes.body
hoe past stuk werkgroep1 in dit stuk?

# data[].attributes.headline
Werkgroep 3: Samenwerking met partners van buiten

# data[].attributes.subject
Werkgroep 3: Samenwerking met partners van buiten

# data[].attributes.headline
Werkgroep 2: didactische invulling van de nieuwe master 

# data[].attributes.subject
Werkgroep 2: didactische invulling van de nieuwe master 