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Me parece de gran importancia que el aprendizaje se de en un intercambio con lxs demás. Y en relación a la práctica docente, me parece muy importante la instancia reflexiva y de revisión de la misma, me parece que es una instancia de aprendizaje más.

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Me parece de gran importancia que el aprendizaje se de en un intercambio con lxs demás. Y en relación a la práctica docente, me parece muy importante la instancia reflexiva y de revisión de la misma, me parece que es una instancia de aprendizaje más.

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Aprendizaje con otros, entre otros, retroactivamente entre todos los integrantes del grupo clase. La evaluación como una instancia en conjunto, no en soledad. 

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Aprendizaje con otros, entre otros, retroactivamente entre todos los integrantes del grupo clase. La evaluación como una instancia en conjunto, no en soledad. 

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Me gusta pensar la idea de la evaluación como oportunidad. Creo que es una oportunidad para el estudiante y tambien para el docente, para revisar las practicas de enseñanza-aprendizaje. 

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Me gusta pensar la idea de la evaluación como oportunidad. Creo que es una oportunidad para el estudiante y tambien para el docente, para revisar las practicas de enseñanza-aprendizaje. 

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Considero que se aprende mucho mas cuando el docente interactúa con los alumnos. Pero, en realidad, cuando esa interacción tiene un sentido especifico y quizás se aleja un poco de la teoría para ir hacia la practica, hacia la vida en si misma.

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La evaluación se presenta como un corte, una foto de un momento. Como parte de un proceso que no es sin la trama. La importancia de aprender no recae en el resultado, sino en el camino CON otros.

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La evaluación se presenta como un corte, una foto de un momento. Como parte de un proceso que no es sin la trama. La importancia de aprender no recae en el resultado, sino en el camino CON otros.

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La  evaluación como parte del proceso de aprendizaje,  no es sin el compromiso del docente como guia facilitadora que concibe el contexto en que esta inmerso.

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Me interesa en este momento la cita de Prieto Castillo ya que me toca en mi trayectoria por el profesorado. Particularmente, en la evaluación,  he trabajado en equipo. En principio comencé leyendo, seleccionando el programa y escribiendo en borradores (más de uno) y luego, una vez que mis compañeros finalizaron con sus prácticas nos encontramos en la virtualidad para poner en común, reflexionar, pensar en conjunto.
Años atrás no me acercaba a otros. Es algo que aprendí, no solo en el profesorado, sino más bien por la distancia y la soledad que genera el aislamiento.
En cuanto a la primer cita de Anijovich y Capelletti, agregaré algo más. La escritura del portfolio, que también comencé hace más de un mes, tuvo idas y vueltas. Me sirvió para materializar frente a mí aquello que estaba construyendo (a veces sin saber). Por otro lado, en  mi práctica personal (en la cuál soy primeriza !) tengo días que me siento contenta con mis clases, otros que no y me siento frustrada. Me sirvió mucho el recorrido por esta materia y, en general por el profesorado, ¡y me sigue sirviendo! en la medida que hago utilización del mismo, ya sea desde la reflexión, la lectura, etc...

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Reflexionar acerca de nuestro propio aprendizaje permite llegar a mejores producciones. Sin duda las observaciones conducen a que que uno visibilice puntos a mejorar y comprenda la importancia de tener en cuenta a quien esta dirigida la tarea

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Reflexionar acerca de nuestro propio aprendizaje permite llegar a mejores producciones. Sin duda las observaciones conducen a que que uno visibilice puntos a mejorar y comprenda la importancia de tener en cuenta a quien esta dirigida la tarea

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(...)queremos poner en el centro de la cuestión la competencia de aprender a aprender que se logra cuando el aprendizaje es objeto de reflexión. 

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(...)queremos poner en el centro de la cuestión la competencia de aprender a aprender que se logra cuando el aprendizaje es objeto de reflexión. 

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Anijovich, Capelletti (2017)

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Las interacciones dialogadas formativas contribuirán a que los estudiantes comprendan que son capaces de mejorar su trabajo, encarar tareas desafiantes y lograr aprendizajes significativos para su trayectoria escolar.

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Las interacciones dialogadas formativas contribuirán a que los estudiantes comprendan que son capaces de mejorar su trabajo, encarar tareas desafiantes y lograr aprendizajes significativos para su trayectoria escolar.

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Anijovich y Cappelletti (2016)

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No ofrecemos un sistema basado en la soledad, sino en el intercambio y en el interaprendizaje. Aun a distancia, se aprende con los otros y entre los otros. 

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No ofrecemos un sistema basado en la soledad, sino en el intercambio y en el interaprendizaje. Aun a distancia, se aprende con los otros y entre los otros. 

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Daniel Prieto Castillo (1995)