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Los alumnos, niños, jóvenes adultos son sujetos de la educación.
La idea de alumno como se entiende en la actualidad es un producto histórico construido socialmente.
En el contexto actual la frase "pasar del estigma al enigma" según la pedagoga Silvia Serra nos refiere a dejar de pensar en la pobreza en la condición social, prejuicios como un estigma determinante en la vida del alumno, un lugar en el que se genere incertidumbre de lo que el alumno puede lograr y su capacidad de aprender.
Ser alumno hoy en la actualidad es fundamentalmente un derecho de aprendizajes valiosos y significativos, fundados en democracia.
La escuela espera alumnos correctos, respetuosos, dispuestos por sobre todo a aprender aunque los que recibe son jóvenes que asisten ejerciendo su derecho aunque con desigualdades, diferentes historias y condiciones de vida.
Los docentes tienen un lugar en la conformación de identidad del alumno no sólo transmitir conocimiento, sino pensar al alumno en presente y futuro de nuestra sociedad.

Cintia Quispe

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Llegar a ser alumnos

El ser alumno es una construcción social estrechamente vinculada al espacio público de la escuela y que socialmente esta estigmatizado  al comportamiento, respeto disciplina, orden y buenas costumbres y sobre todo a su condición social, por lo cual el enigma  se basa en mitos y prejuicios  como poder construir un alumno de baja condición social, por lo cual creería que la gran tarea es desmitificar el enigma de la condición social para poder igualar, atraer y sostener su aprendizaje, construyendo un ciudadano que tenga más herramientas en el camino de su realización personal.

Como dice metafóricamente Mercedes Sosa  ser un tutor de un retoño salvaje para salvar a su flor y fruto.

https://www.youtube.com/watch?v=MGNW0Ueza0Y

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Buenas noches a todos, en respuesta a la primer pregunta creo que el estigma es parte de lograr una equidad, a través de la consolidación de derechos para los niños y niñas, jóvenes y adolescentes que se merecen tener una oportunidad y crear esa es nuestra responsabilidad como adultos y futuros trasmisores de conocimientos no solo teóricos de materias especificas si no también de posibilidad de sueños y objetivos que los que reciben nuestra información valoren y se sientan acompañados de poder completar etapas y llegar a sus sueños.
ser alumno es una situación de derechos y oportunidades que no deben ser negadas en este primer contacto con el estado. espera y (creo) alumnos y alumnas con necesidades de formación teóricas para su llegada a la vida adulta. Y recibe alumnos y alumnas emocionales las cuales deben ser resueltas o guiadas por los docentes, que sobre pasan la necesidad de enseñar la conformación de un adulto con identidad e identificado, con derechos y obligación con el otro en la conformación del estado buscan ser alguien independiente con sueños y objetivos que se ven avasallados por las políticas actuales económicas que no permiten saber que rumbo tomar.
los docente no tienen un lugar especifico ni central en esta nueva formación de personas son simplemente una herramienta momentánea que en los mejores de los casos consigue dejar un conocimiento al alumno/a pero sobre todo una inquietud que desaparece con el cumplimiento de metas.

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Si bien a partir del siglo XXI el derecho a la educación tuvo cambios positivos , como lo fue la obligatoriedad de la escuela secundaria, aún queda mucho por hacer y muchos obstáculos por superar. Uno de estos, es el factor socioeconómico que atraviesa a las familias, jóvenes y niños/as de bajos recursos; y que condiciona en varios aspectos su desempeño escolar.
Como señala Silvia Serra, los efectos de la pobreza son considerados como un estigma, que condiciona las expectativas que los docentes tienen para con sus alumnos. Silvia Serra propone dejar el estigma de lado y reemplazarlo por el enigma. El enigma en cuanto a todas las posibilidades que y capacidades que los alumnos tiene por alcanzar dentro y fuera  del ámbito escolar. Ver más allá de sus condiciones actuales y trabajar consecuentemente con ese pensamiento.
Las crisis económicas por las que ha atravesado nuestro país han dejado sus huellas, y no fue diferente en el ámbito educativo; sin embargo pienso que desde la docencia hay mucho que podemos hacer para seguir posibilitando y garantizando a los estudiantes el uso pleno del derecho a la educación.

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El legado, una canción para la educación

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"Del estigma al enigma"
Significa que hay que dejar a modo de incertidumbre lo que los alumnos pueden lograr (enigma) y creer que el otro es capaz. Hay que dejar de pensar a la pobreza como un estigma.
Antes los alumnos con dificultades (malos, pobres, etc) no tenían lugar en la escuela, estaban excluidos de la educación. En la actualidad, los y las docentes tiene un papel clave, no solo tienen que enseñar, sino que construyen el futuro de los alumnos, abriendo diferentes caminos de posibilidades, construyendo la identidad del alumno. No son todos iguales y esto implica un desafío, pero no se puede clasificar a los niños en buenos o malos, en el que puede y el que no, sino que hay que acompañarlos y no excluirlos y brindarles diferentes herramientas para que puedan educarse.

Brenda Palomeque

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Del estigma al enigma: como propone en su discurso Silvia Serra,debemos dejar pensar en el estigma de la pobreza,las desigualdades,las carencias con las que se presentan a diario los alumnos en la escuela y replantear la mirada sobre los mismos;planteando que los que menos posibilidades económicas tienen son los que menos capacidades de aprendizaje puede llegar a desarrollar,sino plantearnos otra mirada,otra perspectiva y favorecer que en ellos se despierte el pensamiento crítico. Creer que somos dadores de herramientas a todos los niños por igual,y que si bien existen ciertas desventajas,procuraremos como docentes fomentar en los estudiantes el crecimiento de los intereses en todos por igual. Fomentando en ellos la confianza en si mismos de que puede logras éxitos académicos a pesar de su entorno. El ser alunnos hoy es un derecho fundamental e inalienable. Fomentar e interés en la escuela y en la educación de cada uno de los educandos,y trabajar para que el.ambito escolar sea más equitativo depende de nososteos los docentes. Encontré una canción interpretará por Mercedes Sosa,en homenje a Vilera Parra,que me resulta muy actual con respecto a lo que deberían ser los estudiantes. http://vevo.ly/0rzDvt La comparto con ustedes. Saludos. 

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Del estigma al enigma: como propone en su discurso Silvia Serra,debemos dejar pensar en el estigma de la pobreza,las desigualdades,las carencias con las que se presentan a diario los alumnos en la escuela y replantear la mirada sobre los mismos;planteando que los que menos posibilidades económicas tienen son los que menos capacidades de aprendizaje puede llegar a desarrollar,sino plantearnos otra mirada,otra perspectiva y favorecer que en ellos se despierte el pensamiento crítico. Creer que somos dadores de herramientas a todos los niños por igual,y que si bien existen ciertas desventajas,procuraremos como docentes fomentar en los estudiantes el crecimiento de los intereses en todos por igual. Fomentando en ellos la confianza en si mismos de que puede logras éxitos académicos a pesar de su entorno. El ser alunnos hoy es un derecho fundamental e inalienable. Fomentar e interés en la escuela y en la educación de cada uno de los educandos,y trabajar para que el.ambito escolar sea más equitativo depende de nososteos los docentes. Encontré una canción interpretará por Mercedes Sosa,en homenje a Vilera Parra,que me resulta muy actual con respecto a lo que deberían ser los estudiantes. http://vevo.ly/0rzDvt La comparto con ustedes. Saludos. 

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Ser alumno hoy.
Existe la necesidad de constituir una nueva identidad como alumno, como lo sostiene el autor Octavio Falconi, que incluya símbolos juveniles, entender que en la producción cultural de los jóvenes hay una  propuesta de cambio social que es mucho mas que rebeldía. Es una crítica política, una crítica a valores de la escuela, muchas veces reflejo de un modelo social excluyente y desigualitario.

Ser alumno hoy es un derecho. Derecho a la obtención de algo más que herramientas para hacer y adaptarse, derecho a aprendizajes valiosos fundados en la democracia.

Hablar de los alumnos es hablar de presente y futuro,  es hablar de nuestra sociedad.

Dado que el alumno se constituye siempre en una relación con otro es determinante la posición que toma el docente y que le da al alumno.

Saludos,

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A raíz de los interrogantes propuestos, quiero hacer especial hincapié en las preguntas: "¿Qué alumnas y alumnos espera la escuela y cuáles recibe? ¿Qué lugar tienen las y los docentes en la conformación de la identidad de alumno en el presente?" y estos cuestionamientos que yo también me hice, me llevaron a encontrar un video que quiero compartir. Este video es un rap que nos hace escuchar en la propia voz de los alumnos que es lo que ellos esperan de la escuela y de sus docentes en la actualidad. Y me hace pensar en el texto de Cristina Linares “Llegar a ser alumnos”, donde nos muestra que "el alumno joven" viene a romper con la expectativa del adulto docente y marca la dificultad de los adultos para encontrarse y entenderse con las culturas juveniles y en la necesidad de los jóvenes. Esto deja al descubierto que las escuelas hoy en día reciben alumnos que desafían las normas y formas de educación, que quieren aprender pero quieren hacerlo de una manera diferente a la que se hizo por siglos. Que desafían a los docentes a que en la heterogeneidad de un aula, encuentren la forma de enseñar y respeten que cada alumno tiene su propio ritmo para aprender. Alumnos que no quieren simplemente asistir a una clase, sino que buscan ser escuchados y que se produzca una relación de aprendizaje mutua entre alumno-docente.
Entonces, ¿qué lugar tienen las y los docentes en la conformación de la identidad de alumno en el presente? Tienen un rol fundamental. Si el docente pudiera llevar las prácticas juveniles al aula, probablemente ayudaría a seguir formando la identidad de sus alumnos que incluya los gestos y símbolos juveniles sin imponer nuevas formas "de como deben ser", sino acompañando ese descubrimiento de identidad.
Como dice Octavio Falconi: "Cuando los jóvenes de nuestros casos se oponen a ciertas prácticas de la cultura escolar es mucho más que "rebeldía adolescente". Es una crítica política a formas sacralizadas que replican modos de socialización que no hacen sentido desde las representaciones juveniles. Estas prácticas culturales, fundantes de las identidades de los individuos a la vez que operan como resistencia política a la institución son una crítica a ciertos valores canonizados por la escuela, muchas veces reflejo de un modelo social excluyente, segregador y desigualitario".
Para finalizar, me gustaría dejar una reflexión que encontré junto con el video que estoy compartiendo para que vean:
"El rap de la 'Educación 2.0' aborda los retos de la educación en el siglo XXI: que contiene valores, emociones, un colegio inteligente, "que abra nuestra mente", que una a la gente, en el cada cuál puede aprender con un ritmo diferente, que permita crear, pensar, las aulas son la base de este viaje y es el centro de dos generaciones y un encuentro que buscan las fronteras del conocimiento".

Rocío Sastre Luengo

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El Rap de la Educación 2.0 es una producción de Yllana para Fundación Telefónica. Productores musicales: El Langui y Keru Dj.

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La pedagoga Silvia Serra trabaja esta idea y afirma que es necesario pasar "del estigma al enigma": dejar de pensar la pobreza como un "estigma", un determinante de la vida de los alumnos, un lugar en el que estarán más allá de lo que la escuela pueda hacer, y sostener el "enigma", es decir, la incertidumbre acerca de lo que los alumnos puedan lograr. Se trata de una incertidumbre pensada como potencialidad, como la posibilidad de creer al otro capaz. Así, la escuela puede asumir un papel más activo y positivo de apuesta al futuro.

El hecho de “tildar” a alguien, determina ya creer que no puede por su condición, en cierta medida, es condenarlo a no poder realizarlo. Coincido en una mirada más positiva, para colaborar a disminuir sus falencias, para darles herramientas acordes a cada situación. Ser esa punta del ovillo que permite desmarañarlo para darle la posibilidad del aprendizaje. Comparto una charla TED que me gusto de Mayra Arena.

Ser alumno/a en la actualidad es motivo de conflicto. Según Martin Barbero, el desencuentro reside entre docentes que han crecido y se han formado en otro paradigma y alumnos/as que nacieron en la era de la comunicación, del mercado y de la espectacularizacion de la vida a través de los medios. Pero ser alumno hoy es fundamentalmente un derecho. Derecho a la obtención de algo más que herramientas para hacer y adaptarse, derecho a aprendizajes valiosos y significativos, actualizados, y que estén fundados en la democracia y en una ampliación del concepto de ciudadanía.

La escuela espera alumnos/as respetuosos de la figura del docente, obedientes, atentos, correctos, descansados, dispuestos a aprender. Representación de alumno construida en nuestra historia de principios del siglo XX, donde no había alumnos pobres, ni malos alumnos, ni con “dificultades”, estos simplemente no tenían un lugar en la escuela, estaban afuera.

Hoy los alumnos/as ya no se parecen entre sí, provienen de distintas familias, de diferentes historias escolares previas y tienen distintas expectativas respecto a la escuela. Con la ley de Educación Nacional, la escuela es un derecho, ya no es para pocos ni haciendo uso de ventajas o privilegios. Preparándolos para dirigir la nación.

Según la clasificación del texto, la escuela recibe alumnos pobres, muchos chicos valoran la escuela porque ahí encuentran comida, y un sitio digno donde transcurrir parte de su día. Son niños/as que muchas veces asumen obligaciones de adultos y se les desdibuja la infancia. Es clave el papel que la escuela puede desarrollar en la construcción del futuro de esos alumnos, intermediando, abriendo caminos, mostrando futuros.

Luego se caracteriza al alumno problema, la escuela propone situaciones escolares homogéneas a una muy heterogénea población de alumnos. Se plantea el concepto de educabilidad para no perder el foco y no determinar que los alumnos son únicos los responsables de su aprendizaje y que dependen de su carácter social.

Por último, el alumno joven, en busca de su singularidad y que confrontan generacionalmente con los docentes.

Los docentes tienen un rol fundamental en la conformación de la identidad del alumno actual. Según como posicionen a los alumnos, esto resulta determinante en la trayectoria que ellos tengan en la escuela y por ende influirán en el futuro que puedan construir para sus vidas.

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¿Qué tienen los pobres en la cabeza? | Mayra Arena | TEDxBahiaBlanca

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La escuela actual: heterogénea, diversa y desafiante 

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La escuela actual: heterogénea, diversa y desafiante 

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En la escuela de principios del siglo XX no había espacio para la diversidad, esto me lleva a pensar en Teresa, protagonista de uno de los textos que leímos y en cómo había sido descalificada de la escuela, qué sería de ella si hubiese nacido algunos años después? Está claro que ser alumnos en la actualidad no es lo mismo que ser alumnos en aquella época, hemos avanzado. Aunque aún queden pasos por dar..

En el contexto actual, tal y como cita la pedagoga Silvia Serra debemos pasar, alumnos y docentes, del estigma al enigma.
Cuando hablamos de diversidad en las aulas, podemos pensar en aulas con alumnos de necesidades especiales, con desigualdades económicas, religiosas, etc. y traducirlas en distintas maneras de aprender de cada uno de ellos así como también de enseñarnos, ya que cada diferencia plantea un descubrimiento.
En mi opinión, la escuela siempre fue diversa, la diferencia está en que antes los alumnos que no encajaban con los que la escuela y los docentes esperaban recibir o no se adaptaban a sus ritmos y reglas, eran expulsados.
Teniendo en cuenta que el estigma o etiqueta se que se le ponga al alumno tendrá una huella en la conformación de su autoestima e identidad, la pedagoga señala la necesidad de pasar al enigma, dejando de lado las etiquetas para dar lugar a nuevas y mejores maneras de enseñar y aprender.
Que lo diverso no sea entendido como un obstáculo individual que requiera sólo de atención especial. La heterogeneidad de las personas debe ser respetada, estimulada y conservada. Debemos aprender de ella. La diversidad es un tesoro inherente a los humanos, un enigma y una oportunidad de enriquecimiento, lo que exige un gran compromiso y el diseño de nuevas estrategias de enseñanza.

Comparto un corto que me compartieron hace unos años y que me hace pensar en la diversidad en el aula..

Un placer leerlos y compartir, un beso a todos! :)

Eleana

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DEL ESTIGMA AL ENIGMA EN LOS ALUMNOS/AS DE HOY

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DEL ESTIGMA AL ENIGMA EN LOS ALUMNOS/AS DE HOY

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Alumno: el hijo o discípulo que alguno como padre ha criado desde su niñez cuidando de sus alimentos, enseñanza y buenas costumbres.

Con esta definición aceptamos que la identidad de un alumno se construye. Podemos decir que los maestros, profesores y la escuela como institución desde el siglo XX se convirtieron en constructores, en formadores de alumnos, de ciudadanos. Pero pareciera injusto comparar a los maestros de inicios del siglo XX con aquellos que ejercen dicha actividad en la actualidad ya que muchas cosas cambiaron – en mi opinión-.

Ahora bien, en sus comienzos y tal como lo cuenta la canción propuesta los maestros eran los encargados de “meter” los conocimientos a los alumnos, estos seres carentes, necesitados e incompletos.  En ese momento el niño fue considerado por muchos como un ser de naturaleza salvaje y potencialmente peligroso y desde esta perspectiva fue creciente la sujeción de los alumnos a una serie de rituales y pusieron sus miradas sobre los métodos perdiendo de vista a los alumnos.

Entonces podemos sostener que la escuela a través de los maestros tuvo la labor de producir, construir un espacio público, un lenguaje, marcas comunes, en otras palabras, un entrenamiento para la vida colectiva. La educación paso a ser una obligación de cada niño o niña, la obligación de ser alumnos.

En otras palabras, educar fue completar al niño para volverlo adulto. El docente portaba aquello que el alumno no porta, quien nunca es considerado como un “igual” respecto al docente, ni como un futuro igual.

Pero el panorama actual resulta ser otro y la escuela no es para unos pocos como lo fue en un momento, en el cual no había lugar para los alumnos pobres, malos o con dificultades. Sin perjuicio que gran parte de los jóvenes de hoy asisten a la escuela ejerciendo un derecho y no desde una posición de privilegio lo cierto es que se convive con un contexto altamente desigual y excluyente. Lamentablemente la condición del alumno no puede ser mirada sin tener en cuenta su contexto socioeconómico.

Esta mirada debe ser deconstruida, dejándose de lado las expectativas que los docentes tiene respecto de los alumnos, ya que no siempre nos encontramos con alumnos que se encuentren en igualdad de condiciones, desigualdades que algunas veces pueden afectar el desarrollo escolar.

La llegada de todos los tipos de jóvenes a la escuela hizo que nos veamos obligados a tener otra mirada respecto a lo que esperamos de ellos y romper con ciertos estigmas que acarreamos. Que realicemos esta tarea no significa que la escuela no cumpla un papel clave en la formación de los alumnos, pero parece un camino más ameno y donde todo fluirá mejor.

En otras palabras y como lo sostiene la pedagoga Silvia Serra debemos pasar del estigma al enigma, que nos sorprenda lo que los alumnos puedan llegar a lograr cuando le quitamos esas etiquetas, los acompañamos en ese camino de descubrir que son y ayudamos a que ganen confianza en ellos mismos, creyendo que pueden lograr todo lo que se propongan.

Un saludo para todos, Sabrina.

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Mientras profundizaba en la lectura de la temática planteada en el titulo del presente escrito, en todo momento, se me vino a la cabeza la película "La Ola".
La misma, desarrolla la trama de un docente el cual debe dictar un seminario sobre autocracia en contra de su voluntad y decide, a fin de hacer más interesante el curso, realizar un experimento pedagógico con sus alumnos.
En el film, se puede apreciar como diferentes alumnos, con diferentes realidades sociales, pudieron establecerse como un grupo "autocrático" (similar al fascismo) a través de la influencia del profesor, que les plantea ideas de como sentarse de a grupos, usar uniformes, generar saludos
Es en este momento, donde se paso se logro pasar del estigma al enigma, la cual sostiene Serra, S. ―el niño no puede, no aprende, no lo va a poder lograr, su trastorno no se lo va a permitir…‖ hacia el enigma como una potencialidad. El poder acompañar y no rotular al/la niño/a, lo cual actúa como un punto de detención y de limitación en los intercambios con los otros y con los saberes.
A su vez, la trama profundiza en la historia de los alumnos que pasan por diferentes estadios emocionales en torno a lo que sucede directa o indirectamente del grupo La Ola (Rupturas amorosas, violencia de genero, vandalismo, drogas, alcohol).
Esta actitud es propia del alumno Joven, pues así l refleja Barbero,M  -los jóvenes expresan el des-ordenamiento de la cultura, vienen a representar los miedos de los adultos frente
a los cambios de época (Dussel, 2007). Esta generación de jóvenes que hoy asiste a la
escuela media será la primera nacida en la era de la comunicación masiva, del merca-
do, de la espectacularización de la vida a través de los medios. Estas improntas tendrán efectos en la vida de las instituciones educativas y en la relación de esos jóvenes con los docentes que han crecido y se han
formado en otro paradigma.
Por último el rol del docente en este film, es el eje articulador a reflexionar, dado que él realiza el seminario en contra de su voluntad y a tal efecto, improvisa esta idea de Grupo con sus alumnos, para demostrar que es posible una dictadura en la sociedad actual. Este proyecto concluye con la muerte de un estudiante y el profesor detenido.
Si bien es un film, es el claro ejemplo que uno de los principales roles del docente e las aulas es la planificación de la curricula.  El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de la situación de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la máxima eficacia.

Vale aclarar que se utiliza la película para poder ejemplificar las preguntas disparadoras planteadas.

¡Saludos!

Salas, Rodolfo.

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El concepto fascismo. La Ola (Die Welle, 2008)

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Qué desafío enorme, qué bello desafío es hoy y siempre la tarea educativa!4 Abrir la partida del conocimiento de lo existente al otro, ofrecer el conocimiento y la misma persona al otro como una pista para la conformación de una nueva identidad, la del alumno: este es el lugar de la y el docente. Este lugar es múltiplemente enigmático. Encierra un enigma arriesgar toda mi persona: valdrá la pena? Encierra un enigma el alcance, el interés que mi propuesta tendrá sobre otros hoy: será interesante?; será capaz de interceptar un atractivo? Encierra un enigma el tesoro del otro: estará dispuesto a arriesgar sus más profundos deseos?

Pasar del estigma al enigma. Esto parece vital. Qué el enigma domine mi vida, qué mi quehacer con cualquiera y, con los alumnos primordialmente, me provoque ante todo una pregunta, se nutra de la necesidad de un encuentro: cuando vivo la vida con este deseo en la mirada, todo me habla y logro ser ayudado y ser ayuda a los demás.

Del estigma no es posible escapar. El estigma lo llevamos marcado en nuestra carne, por tanto no es menester intentar borrarlo. Hay que mirarlo a la cara. Cómo puede cualquiera de nosotros cargado de estigmas -de diferentes índoles- no sucumbir? Es posible si es mirado por lo que uno verdaderamente es, el vasto enigma que uno es.

Esta es entonces la mirada del docente que todo alumno espera y esperará hasta el fin de los tiempos: ser mirado, abrazado, acogido por el infinito que es y con el límite, las heridas, los estigmas que se portan.

Gracias por las propuestas de lectura! Saludos. Guille Erbetti

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ActividadLa llegada de "todos" los sujetos a la escuela abre las puertas a "todos" los tipos de alumnos. En la escuela secundaria de principios del siglo XX no había alumnos pobres, ni malos alumnos, ni alumnos "con dificultades"; estos simplemente no tenían lugar en la escuela, estaban afuera.a)	¿Qué significa, en el contexto actual, la frase "pasar del estigma al enigma"? .(“La pedagoga Silvia Serra trabaja esta idea y afirma que es necesario pasar "del estig ma al enigma": dejar de pensar la pobreza como un "estigma", un determinante de la vida de los alumnos, un lugar en el que estarán más allá de lo que la escuela pueda hacer, y sostener el "enigma", es decir, la incertidumbre acerca de lo que los alumnos puedan lograr. Se trata de una incertidumbre pensada como potencialidad, como la posibilidad de creer al otro capaz. Así, la escuela puede asumir un papel más activo y positivo de apuesta al futuro.”) Autores: Mgt. María Cristina Linares (UNLu, Museo de las Escuelas) con la colaboración de la Lic. Silvia Storino | Coordinación Autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP / CONICET / FLACSO).pag12.b)	¿Qué significa ser alumno en la actualidad? Ser alumno o alumna hoy, es fundamentalmente un derecho de los propios alumnos para apropiarse de los bienes simbólicos y materiales de la sociedad. Derecho a la obtención de algo más que herramientas para hacer y adaptarse, derecho a aprendizajes valiosos y significativos, actualizados, y que estén fundados en la democracia y en una ampliación del concepto de ciudadanía.c)	¿Qué alumnas y alumnos espera la escuela y cuáles recibe? La escuela espera  alumnos con características diferentes a aquellas que institucionalizó la escolaridad moderna: respetuosos, obedientes y atentos, pero la realidad, revisa los conceptos y subjetividades instituidas y dar cuenta de las condiciones históricas de producción de sujetos y conocimientos, están acelerados al desajuste entre las representaciones que conservamos sobre los alumnos y las personas concretas que asisten a las aulas, requiere de una nueva caracterización que contemple el análisis del presente fluctuante cultural en que vivimos. Ser alumnos, refiriéndonos a la experiencia escolar, es una dimensión subjetiva construida por los adultos, la mirada con que vemos a nuestros alumnos, las expectativas que nos hagamos de ellos, se constituyen en un factor más que afecta cuánto son capaces de lograr.¿Qué lugar tienen los  docentes en la conformación de la identidad de alumno en el presente?.Es tarea social y pedagógica de la escuela favorecer un diálogo que permita a los jóvenes objetivar y sostener la construcción de una identidad a partir de sus intereses, posiciones y deseos. El aula y otras instancias escolares deben permitir un trabajo reflexivo acerca de las experiencias reales y las prácticas culturales juveniles que son fundantes de sus identidades individuales y colectivas(“La escuela propone situaciones escolares homogéneas a una muy heterogénea población de alumnos, y por ende producirá diferentes resultados según las condiciones de partida de los sujetos. En el mismo sentido, son muy importantes las expectativas del docente respecto de los aprendizajes de los alumnos, y cómo estas pueden resultar determinantes en los logros que los niños y jóvenes tengan en su trayectoria escolar (Baquero, 2007)pag13)”

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ActividadLa llegada de "todos" los sujetos a la escuela abre las puertas a "todos" los tipos de alumnos. En la escuela secundaria de principios del siglo XX no había alumnos pobres, ni malos alumnos, ni alumnos "con dificultades"; estos simplemente no tenían lugar en la escuela, estaban afuera.a)	¿Qué significa, en el contexto actual, la frase "pasar del estigma al enigma"? .(“La pedagoga Silvia Serra trabaja esta idea y afirma que es necesario pasar "del estig ma al enigma": dejar de pensar la pobreza como un "estigma", un determinante de la vida de los alumnos, un lugar en el que estarán más allá de lo que la escuela pueda hacer, y sostener el "enigma", es decir, la incertidumbre acerca de lo que los alumnos puedan lograr. Se trata de una incertidumbre pensada como potencialidad, como la posibilidad de creer al otro capaz. Así, la escuela puede asumir un papel más activo y positivo de apuesta al futuro.”) Autores: Mgt. María Cristina Linares (UNLu, Museo de las Escuelas) con la colaboración de la Lic. Silvia Storino | Coordinación Autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP / CONICET / FLACSO).pag12.b)	¿Qué significa ser alumno en la actualidad? Ser alumno o alumna hoy, es fundamentalmente un derecho de los propios alumnos para apropiarse de los bienes simbólicos y materiales de la sociedad. Derecho a la obtención de algo más que herramientas para hacer y adaptarse, derecho a aprendizajes valiosos y significativos, actualizados, y que estén fundados en la democracia y en una ampliación del concepto de ciudadanía.c)	¿Qué alumnas y alumnos espera la escuela y cuáles recibe? La escuela espera  alumnos con características diferentes a aquellas que institucionalizó la escolaridad moderna: respetuosos, obedientes y atentos, pero la realidad, revisa los conceptos y subjetividades instituidas y dar cuenta de las condiciones históricas de producción de sujetos y conocimientos, están acelerados al desajuste entre las representaciones que conservamos sobre los alumnos y las personas concretas que asisten a las aulas, requiere de una nueva caracterización que contemple el análisis del presente fluctuante cultural en que vivimos. Ser alumnos, refiriéndonos a la experiencia escolar, es una dimensión subjetiva construida por los adultos, la mirada con que vemos a nuestros alumnos, las expectativas que nos hagamos de ellos, se constituyen en un factor más que afecta cuánto son capaces de lograr.¿Qué lugar tienen los  docentes en la conformación de la identidad de alumno en el presente?.Es tarea social y pedagógica de la escuela favorecer un diálogo que permita a los jóvenes objetivar y sostener la construcción de una identidad a partir de sus intereses, posiciones y deseos. El aula y otras instancias escolares deben permitir un trabajo reflexivo acerca de las experiencias reales y las prácticas culturales juveniles que son fundantes de sus identidades individuales y colectivas(“La escuela propone situaciones escolares homogéneas a una muy heterogénea población de alumnos, y por ende producirá diferentes resultados según las condiciones de partida de los sujetos. En el mismo sentido, son muy importantes las expectativas del docente respecto de los aprendizajes de los alumnos, y cómo estas pueden resultar determinantes en los logros que los niños y jóvenes tengan en su trayectoria escolar (Baquero, 2007)pag13)”

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Actividad para presentar significado alumno

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Como sabemos hoy, la construcción  de la niñez, como sujeto social es un proceso largo, que comienza con representaciones artísticas allá por el siglo XIII y se va ampliando paulatinamente hasta llegar hasta nuestros días, ya que es un proceso en continuo cambio.

En Argentina con la ley 1420 comienza un periodo de escolarización, eso coincide con la necesidad de consolidar la idea de nación, en un sistema liberal capitalista.

Con avances y retrocesos, la educación publica y gratuita en argentina se fue afianzando, creando nuevos derechos para el sujeto social ¨niño¨.

Hasta 1970, aproximadamente, tanto los gobiernos liberales de tinte oligárquico, como los gobiernos populares que se sustentaban en las clases trabajadoras, hicieron su aporte a la importancia de la educación pública. Eso cambio con la llegada de la dictadura y  las políticas neo liberales inauguradas en 1976; sin embargo, en los años noventa, con el gobierno de Carlos Menem esas políticas se agudizaron, creando infinidad de excluidos, desocupados, pobres, indigentes, construyendo un nuevo sujeto social, muchas veces, fuera de la educación.  En ese periodo la educación es considerada un servicio, al que no todos pueden acceder. Irónicamente en 1994 se firma la convención para los derechos del niño.

Todos esos nuevos sujetos sociales, donde los maestros tienen su importante aporte, recordemos la carpa blanca, y la resistencia de los sindicatos docentes a las políticas neoliberales de los 90, confluyen en los movimientos sociales y piqueteros, que adquieren  especial relevancia en la contención de esos mismos colectivos sociales. Finalmente ese periodo encuentra su limite con  la implosión de las políticas neoliberales en el 2001.

Ese proceso de decadencia dejo secuelas a largo plazo, construyendo un nuevo tipo de alumnado, menos predecible, con historias muy disimiles, donde podemos encontrar: alumnos con padres analfabetos, que fueron niños o jóvenes en los noventa, en el siglo XXI. Y a la vez con jóvenes mas libres, menos prejuiciosos, alumnos que no encuadran con la representación de alumnos construidos con nuestra historia.

En el 2006 se sanciona la ley de Educación nacional, que establece la obligatoriedad de  la escuela secundaria, de tal manera la escuela secundaria se convierte en un derecho. Esto cambia el posicionamiento del estado y de los que enseñan, las puertas de las secundarias deben estar abiertas a todos los alumnos, no importa su historia personal. “Ser alumna/no, es un derecho de los propios alumnos para apropiarse de los bienes simbólicos y materiales de la sociedad”.

Es posible que la sociedad y muchos docentes esperen todavía el concepto de alumno del siglo XX, pero eso ya parece imposible, hoy los hijos de los excluidos, los que antes no tenían acceso, concurren también a la escuela, deben concurrir. Los docentes tiene la inmensa responsabilidad de recibirlos sin prejuicios, dando lugar a nuevas subjetividades, y construyendo nuevas subjetividades, a partir del concepto de derecho a la educación.

Pasar del estigma al enigma entonces es dar lugar a esos nuevos alumnos, sacarse el prejuicio de que, por que son podres o excluidos, carecen de aptitudes para aprender. Como dice Silvia Serra, hay que dar lugar al enigma, a la posibilidad de sorprenderse con lo que los alumnos pueden hacer y dar. Aprovechar esas historias, por mas crudas que sean, como un haber, una experiencia. Intentar convertir historias predeterminadas por el fracaso, en horizontes posibles y promisorios.

Tenemos entonces por un lado la responsabilidad del cuerpo docente, entendiendo que el alumnado ya no es “homogéneo” , y por otro, la responsabilidad del estado en brindar las herramientas necesarias para hacer frente al desafío.

Alejandro D´Oliveira

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La escuela, un guardapolvo  color tierra y una gambeta. 

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La escuela, un guardapolvo  color tierra y una gambeta. 

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Ir a la escuela puede representar la panza llena. ¿ La escuela es un lugar para asistir?

Comparto esta canción del Jujeño Bruno Arias

"Changuito voz de urpila, jugando su sueño.
Gambeteando va al hambre, vuelve de la escuela.

Almuerzo, merienda pancita llena.

Arquitos de ramas, red de silencio.
Guardapolvo blanco quedo color tierra.

Changuito voz de urpila
Anda buscando hacerle
Un gol a esta vida.

Goles de inocencia, sonrisas que llegan.
Requebrajeando el alba, cuando a la tarde yo era.