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1. Planeación Didáctica
2. Exploración Competencial
3. Explicitación de Criterios
4. Ilustración
5. Práctica Supervisada
6. Retroalimentación
7. Evaluación

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Todos los elemento que hay, son condiciones "necesarias" pero no "suficientes" para que se dé una Interacción Didáctica. Como resultado está cada vez mas claro que la educación y aprendizaje durante la Pandemia fue decayendo cada vez más durante la virtualidad. Debido a que el docente es quien juega el papel vital, al ser quien enseña es quien debe moldear y modular el comportamiento que sus alumnos tendrán respecto a aquello que deben aprender, para ello deben desenvolverse bien en cierto ámbitos ya mencionados.

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Todos estos factores y sus papeles funcionales son fácilmente detectables en las clases presenciales pero la cosa se pone ruda cuando hablamos de clases virtuales.

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Entrando ya en lo que sería una conclusión

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Entrando ya en lo que sería una conclusión

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hay una historia de aprendizaje del alumno que cambiará su comportamiento una vez que aprenda por ciertos medios, esto está influenciado por otros factores que facilitan o interfieren en esta interacción.

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Lo fundamental que está fallando es la "Interacción Didáctica"

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Lo fundamental que está fallando es la "Interacción Didáctica"

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donde las acciones del alumno se corresponden con las acciones de un profesor.
¿Por qué estudiantes leen y leen pero no aprenden? ¿Qué significa ser un "buen profesor"?

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a través de "memes, chistes, anécdotas", pero la realidad es que los estudiantes están agobiados y cansados de esta situación, además de no estar aprendiendo.

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En la mayoría de los contextos todos los comentarios al respecto son del mismo tipo, "los estudiantes no están aprendiendo nada, dejan el triple de trabajo que en clases regulares, los docentes no responden a dudas, etc. Donde se pinta a un enseñante desinteresado del aprendizaje de sus alumnos y estudiantes que no soportan la exagerada carga de actividades de trabajo.

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¿Alguna vez llegaremos a combinar de manera más sistemática la escuela presencial con instancias de la virtualidad?

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¿Alguna vez llegaremos a combinar de manera más sistemática la escuela presencial con instancias de la virtualidad?

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si lo que tenemos no son exactamente "clases virtuales", ¿Qué es lo que tenemos? Podemos decir que hay "educación en el hogar" comandada por la escuela, mediante la asignación de tareas, corrección de trabajos, grupos de Whatsapp, armado de encuentros, etc. con la intención de mantener una "relación pedagógica"

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Hay muchos jóvenes que no disponen de dispositivos o conexión, de igual manera muchos maestros y docentes; pero donde la conectividad y los dispositivos estén asegurados no quiere decir que automáticamente sabemos como resolver el problema de enseñar en estas condiciones, "disponer de dispositivos no es disponer de Didáctica"

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Otros ítems a tener en cuenta en cuando a la decaída academica en estos tiempos es de “motivar” a los estudiantes:

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Otros ítems a tener en cuenta en cuando a la decaída academica en estos tiempos es de “motivar” a los estudiantes:

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Recompense los éxitos de sus estudiantes

Permita que los estudiantes monitoreen su propio progreso

Cree un entorno abierto y accesible para los estudiantes

Ayude a los estudiantes a establecer metas alcanzables en el curso

Permita que los estudiantes participen en la construcción del plan de estudios

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Menos material para estudiar, más desarrollo de la capacidad de pensar y resolver problemas. La calidad no se mide por la cantidad de páginas de un libro o la cantidad a estudiar, sino por lo que aportan esos conocimientos. Proponer la obligatoriedad de acciones solidarias en todo trayecto de estudio e investigación. Autorizar la acción de estudiantes en prácticas concretas que apoyen las redes solidarias que ya existen en la sociedad.

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Aunque dependerá del curso de los acontecimientos, podemos arriesgarnos y decir que: cambiar los planes de estudio de las carreras y también programas dirigidos a solucionar problemas actuales. Aprender a pensar requiere desarrollar acciones concretas orientadas a resolver cuestiones esenciales.

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Stefania Giannini, subdirectora de UNESCO

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Stefania Giannini, subdirectora de UNESCO

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ha explicado algunos efectos secundarios de esta situación. Advierte sobre el impacto que está teniendo en los alumnos de entornos desfavorecidos, y también en las niñas, sometidas en bastantes familias a cargas domésticas derivadas de una mala concepción de la división de tareas en el hogar, y a situaciones de abusos.

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La UNESCO ha lanzado una gran coalición por la educación, motivada por la gravedad del momento. Según los datos que aporta, más de 1.500 millones de niños, niñas y jóvenes no pueden asistir a la escuela, lo que supone más del 90% de la población estudiantil del mundo.

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¿Cómo actúan los docentes en este periodo de pandemia y que transmitieron?

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¿Cómo actúan los docentes en este periodo de pandemia y que transmitieron?

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¿Disponer de Tecnologías es disponer de Didáctica? 

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¿Disponer de Tecnologías es disponer de Didáctica? 

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¿Cómo podemos recuperar ese tiempo o qué hacer al respecto?

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¿Cómo podemos recuperar ese tiempo o qué hacer al respecto?