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Hola linda gente.

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Hola

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Actividad 1. Zuly

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Buenas tardes!! Envio Actividad 1

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Buenas Tardes envio Actividad 1.!

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Buenas tardes envío  actividad N° 2

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Pequeños reporteros Jaquelina Perez

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Actividad 2

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Buenas Tardes envio Actividad N° 2

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Pequeños reporteros

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Buenos Días envio actividad N° 2.

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2° año orientado en turismo

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TPN°2- Secuencia -Diaz-Aravena -Sosa (1)

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Integrantes del grupo:

Fernando Carrizo. Fuenzalida María. Silvana Morales. Johana Romero. Mara Silva. Verónica Morales.

Propuesta de trabajo

Parte A En un documento:

a) Realicen una breve descripción y presentación de la institución escolar en la que trabajan. En dicha presentación deben estar por los menos los siguientes datos personales e institucionales:

Integrantes del grupo

Número y nombre de la institución

Nivel educativo

Departamento al que pertenece

Plantel docente

Promedio de edad de los estudiantes

b) Compartan un mapeo de su institución o de su curso que permitan responder:

Matrícula inicial (marzo 2021)

Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo

Tipo de sistema de turno:

Brecha digital

Habilidades para estudiar en la no presencialidad

Vínculo pedagógico

Cantidad de estudiantes con trayectorias débiles:

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada

Acompañamiento de los padres (si correspondiera)

Otros datos que consideren importante

1. Los integrantes de este grupo pertenecemos a la Escuela Técnica de Nivel Medio de  Malargüe, Ingeniero Izsaky N° 4-228 con orientación Electromecánica.

x El grupo está conformado por la directora de la institución Profesora Silvana Morales, la asesora pedagógica Johana Romero, el profesor Fernando Carrizo, la profesora Verónica Morales Coordinadora del Área de Lengua, la profesora Maria Fuenzalida profesora del área de sociales, la profesora Mara Silva Coordinadora Área Técnica.

Plantel docente: El plantel docente está conformado por 83 docentes, 5 MEP, 1 JGEP

Promedio de edad de los estudiantes: los estudiantes tienen entre 12 a 20 años; en promedio 15,5

b) La matrícula del año 2021 es de 254 alumnos, cuyo sistema de turno es semanal por burbujas A, B y C (Modelo basado en semanas). El  6to año está exceptuado de dicha organización ya  que  posee una sola división con un grupo numeroso de alumnos por lo que está dividido en 4 burbujas  poder respetar los protocolos. Esta situación básicamente se debe a que la institución funciona en un edificio que en realidad es una casa adaptada y  los espacios son pequeños. Ante esta realidad se ha dividido a la escuela en dos grupos, mientras que cursan presencialidad las burbujas de 1°, 2° y 6°, los cursos 3°, 4° y 5° trabajan desde la virtualidad.

Cantidad de docentes y estudiantes que pertenecen a grupos de riesgo: al día de la fecha hay 10 docentes que pertenecen al grupo de riesgo y ningún alumno que esté incluido en este grupo.

Tipo de sistema de turno: La escuela cuenta con dos turnos mañana (8:00 a 13:00) y tarde (13:45 a 18:45) y posee espacios curriculares y taller en contraturno.

Brecha digital

A partir del 2020 y producto de la realidad sociosanitaria por la Pandemia mundial, la comunidad educativa de la escuela Izsaky utiliza   plataformas digitales como CLASSROOM, PLATAFORMA  DE ESCUELA DIGITAL MENDOZA, Clases virtuales por GOOGLE MEET o ZOOM, el uso del WHATSAPP como soporte en las clases virtuales, PADLET en presentaciones o socializaciòn de actividades. Esta es una forma de compensar el proceso de enseñanza aprendizaje en los tiempos de no presencialidad que cada burbuja de alumnos debe transitar. Además de la variedad de herramientas para llegar a todos los alumnos se registraron que algunos no poseían los instrumentos para poder acceder a lo digital, por lo que se les brindó diversas propuestas acortando esta brecha, por ejemplo turnos en los puntos digitales existentes en el departamento, chip brindados por DGE, colectas dentro de la institución, entre otras.

Las habilidades del alumno para estudiar en virtualidad, en lo que respecto a ciclo superior predominan la organización, planificación,  utilización y manejo de herramientas digitales. Estas están presentes en los chicos de ciclo básico, pero aún requiere de acompañamiento permanente para llevarlas a cabo.

Vínculo pedagógico:

Teniendo en cuenta nuestro esquema de trabajo para el cumplimiento de protocolos sanitarios que resguardan la salud de todos los agentes institucionales, se destaca  que el vínculo pedagógico sea inestable, ya que con mucho esfuerzo alumnos y docentes buscan estrategias para poder adaptarse a la modalidad y llevar una continuidad.

Cantidad de estudiantes con promoción acompañada: los alumnos que se encuentran con promoción acompañada son 73, siendo la mitad de ellos que adeudan más de un espacio y se les ha sumado espacios de los cursados en el presente ciclo lectivo.

En cuanto a las trayectorias débiles 2021 hay 56.

El acompañamiento familiar se observa más en el ciclo básico y en el ciclo superior este acompañamiento empieza a disminuir. Esta información teniendo en cuenta las intervenciones que realizan preceptores e integrantes del SOE.

Algo importante que consideramos agregar y trabajar tanto para disminuir la brecha digital y fortalecer el vínculo pedagógico es el sistema de tutorías, ya que con esto lograríamos elevar el porcentaje de alumnos que alcanzan culminar los aprendizajes prioritarios adeudados y pondrían al día a los alumnos que se encuentran con trayectorias débiles 2020.

Actividad 2

ACTIVIDAD TP N° 2

Integrantes del grupo:

Fernando Carrizo. Fuenzalida María. Silvana Morales. Johana Romero. Mara Silva. Verónica Morales.

Introducción

La enseñanza para la diversidad parte de la concepción de que todas las personas son capaces de aprender y que cada uno posee un conjunto de características y habilidades que lo diferencian de los demás, que han de ser estimuladas y acompañadas para alcanzar su total potencialidad (Unesco, 2008). Desde este punto de vista, la diversidad es entendida como una oportunidad para enriquecer los procesos de aprendizaje.

El enfoque de la enseñanza para aulas heterogéneas propone diversos modos de organizar los espacios, tiempos, agrupamientos, recursos, contenidos y las tareas, garantizando lo común (es decir, aquello que se espera que todos aprendan), pero dando opciones y recorridos diferentes que los alumnos pueden elegir (Anijovich et al, 2014).

Por ello, los invitamos a diseñar diferentes rutas de aprendizaje para sus estudiantes, teniendo en cuenta el mapeo realizado en el módulo 1 y las estrategias presentadas para trabajar en aulas heterogéneas.

Propuesta de trabajo

Parte A

Retomen el mapeo realizado en el módulo 1. A partir de dicho análisis: ¿Qué estrategias creen que sería factible implementar?

Aula invertida

Aprendizaje basado en proyectos

Trabajo colaborativo

Metacognición

E-portafolio

En un documento de Word, redacten una breve secuencia didáctica en la que simulen implementar la estrategia seleccionada.

|   | Recuerden, en sitio, en el aula virtual, encontrarán mayor información sobre: Aula invertida, aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo (se abordó en el módulo 1). https://bit.ly/3tTzYBq Metacognición https://bit.ly/3aIb53R E- portafolio https://bit.ly/3eBWTum

Parte B

1. Accedan al mural de aprendizaje compartido según el grupo al que pertenecen.

2. Cliqueen en + para publicar.

Les compartimos un tutorial sobre cómo trabajar  en Padlet.

1. Coloquen su nombre y/o el nombre de los integrantes del grupo

2. Mencionen los datos institucionales (Número y/o nombre)

3. Publiquen el documento en el mural colaborativo.

4. Agregar un comentario al documento (publicación) de, al menos, otro grupo de trabajo/escuela para generar un diálogo reflexivo.

Nota:

Las estrategias de acompañamiento a las trayectorias estudiantiles son institucionales, por lo que se sugiere la resolución de las actividades propuestas de manera grupal (con actores que pertenezcan a la misma comunidad educativa).

Esto, no solo permitirá  enriquecer el trabajo al obtener diferentes perspectivas sobre el mismo objeto, sino también la adquisición de aprendizajes colaborativos y significativos.

Considerando el mapeo realizado en la actividad 1, donde se expone que nuestra institución trabaja con un sistema bimodal (presencial y virtual alternando por semanas) consideramos que la mejor estrategia para trabajar es el aula invertida, donde también se pueden implementar otras estrategias como meta cognición, ABP, etc.

Los distintos espacios curriculares se organizan siguiendo una serie de pasos o secuencia didáctica.

Secuencia didáctica aula invertida

| 1° Auto aprendizaje   | ·        Los profesores seleccionan o elaboran contenidos para cada curso en forma electrónica, que serán fundamentales para el aprendizaje autónomo y estos pueden ser: ·        recursos audio- visuales: videos de youtube, clases grabadas, presentaciones, URL. Siempre priorizando la motivación del estudiante mediante videos dinámicos, coloridos, llamativos y que reemplacen  lo monótono de la clase expositiva ·        para poder atender a la heterogeneidad del aula y la brecha digital de las mismas, también se pone material a disposición en  pdf, para ser fotocopiados ·        también se puede optar por  páginas de consultas y recursos en red ·        Estos recursos son compartidos por los docente en el aula virtual: plataforma dge mendoza/ classroom y WHATSAPP ·        El alumno cuenta con un tiempo, dependiendo del contenido o actividad determinado por el profesor para realizar el aprendizaje autónomo. Siempre se establece un monitoreo por parte del profesor mediante los grupos de whatsapp o foros para atender dificultades y consultas en la realización del mismo. ·        Generalmente se realizan preguntas orientadoras
| 2° Aprendizaje colaborativo   | ·        En nuestra institución el aprendizaje colaborativo muchas veces se realiza mediante las clases de meet ( dependiendo de la alternancia de virtualidad o presencialidad) o en clases presenciales, en donde todo el grupo interactúa, se produce una realimentación y sirve para integrar, aclarar dudas, orientar el auto aprendizaje
| 3° Evaluación o Socialización   | ·        Durante la presencialidad generalmente se produce la evaluación o socialización de los aprendizajes logrados por los alumnos, su apropiación, manejo y calidad de los mismos. ·        Si esta instancia se produce de manera virtual, se apela a otros recursos tecnológicos para evaluarlos como: formularios google, uso de muros como padlet, uso de grupos cerrados de redes sociales, etc

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Actividad 3

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Buenas Tardes envío Actividad 3

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Grupo de la Escuela Rufino Ortega

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Buenas Tardes envío Actividad N°3

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¡En grupete con la Rufino! Actividad 3

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Buenas tardes.

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Envío la actividad.

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Trabajo 2.
Wonner, Analía.
Carrera, Ivana.
Zagal, Evelyn.

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Buenas tardes. Subimos la actividad grupal de la Clase 4

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Buenas tardes. Subimos la actividad grupal de la Clase 4

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Buenas tardes subimos actividad grupal clase 4

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Buenas tardes subimos actividad grupal clase 4

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Alumnas: Carrera Ivana-Wonner Analìa- Zagal, Evelyn

Trabajo Práctico nº3: Canales de comunicación.

Institución: IES-9018 Gobernador Celso  Jaque.

Lo que podemos rescatar del tema tratado sobre los canales de comunicación es la importancia que toman en la virtualidad. Esta "nueva "forma de conectarnos con nuestros alumnos conlleva aprender constantemente de la experiencia que vamos formando en la práctica .La flexibilidad es importante para poder llegar a la mayor cantidad de alumnos y de la mejor manera  posible.

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Incorporar las emociones y lo afectivo en el proceso de aprendizaje siempre tuvo un papel importante .Pero en este último tiempo con la situación de pandemia que estamos atravesando y los cambios vertiginosos que se dieron en la educación esto cobra preponderancia más que nunca.
Es primordial no perder de vista , sobre todo en la virtualidad, poder generar caminos de comunicación y retroalimentación entre los alumnos, docentes y familia. De esta manera el aprendizaje se vuelve significativo para los alumnos.

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PROYECTO FINAL:                      Carrera Ivana- Evelyn Zagal- Wonner Analìa       

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PROYECTO FINAL:                      Carrera Ivana- Evelyn Zagal- Wonner Analìa       

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Nuestro proyecto està orientado a la práctica docente, el objetivo es dar a conocer todas las modalidades educativas con las que contamos en la educación a través de encuentros sincrónicos.
La propuesta surge porque muchas veces desconocemos la importancia de estas modalidades en la sociedad.

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Buenas noches, adjunto el audio de nuestro grupo.
Carrera, Ivana.
Wonner, Analía.
Zagal, Evelyn.

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Actividad colaborativa

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ESTIM.4-018_PE by carolina fiorio on Genially

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Buenas Tardes subo el proyecto al padlet. Saludos

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Buenas Tardes subo el proyecto al padlet. Saludos

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proyecto atencion a trayectorias escolares LILI

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Ahora, registrado!

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ESTIM.4-018_PE by carolina fiorio on Genially

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Compartimos con ustedes nuestro proyecto final corregido. Saludos.

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proyecto atencion a trayectorias escolares reelaborado

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proyecto atencion a trayectorias escolares reelaboradoOmar 

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proyecto atencion a trayectorias escolares reelaborado