# data[].attributes.body
1. Ugdant bendrąsias kompetencijas svarbus yra mokytojo vaidmuo. Jis turi būti patarėju, stebėtoju, klausytoju. Nuotolinis mokymas tapo man dideliu išbandymu. Susidūriau su daugybe problemų, tačiau pats svarbiausias mano tikslas buvo įtraukti visus mokinius į veiklą, nes kiekvieno gebėjimai yra skirtingi. Supratau, kad be galo svarbus diferencijavimas. Nes būtent diferencijavimas padeda atsižvelgti į kiekvieno mokinio poreikius ir įgūdžius bei pritaikyti ugdymo procesą taip, kad mokinys galėtų dirbti sau tinkamu tempu ar metodu.
2.  Mokiniai turi mokėti kelti mokymosi tikslus, uždavinius, planuoti mokymosi veiklą, apmąstyti mokymosi veiklą, procesą ir rezultatus.
3.  Mano manymu svarbi yra didelė motyvacija, nes tik tada pasireiškia nuolatinis susidomėjimas dalyku ir pasitikėjimas sėkme.
4. Stengiuosi dirbti taip, kad mokiniai mokėtų savarankiškai rasti sprendimus ir atrasti trūkstamas žinias.
5. Manau, kad kiekvienas mokinys turi tam tikrą kūrybiškumo potencialą, kiekvienas turi tam tikrų gebėjimų. Stengiuosi rasti būdų, kad kiekvienas galėtų mąstyti kūrybiškai.

6. Negaliu pasakyti, kad visi, bet dauguma mokinių tikrai yra aktyvūs. Stengiuosi skatinti mokinius užsiimti įvairia veikla, žiūriu į jų galimybes ir gebėjimus.

7.  Mokiniai paprastai mėgsta dirbti grupėse. Kuriu užduotis, kad mokiniai taptu eksperimentuotojais ir tyrinėtojais. Pradėjus dirbti Teams platformoje labai dažnai naudojau metodą (skirstymas į kambarius).

# data[].attributes.body
Ugdant mokinių bendrąsias ir dalykines kompetencijas, didelį dėmesį skiriu mokinių mokymosi motyvacijai.  Atsakingai ir kūrybiškai stengiuosi padėti kiekvienam mokiniui patikėti savo gebėjimais, suprasti savo silpnąsias ir stipriąsias puses. Taikau skirtingus mokymo metodus, įtraukiu mokinius į mokymosi procesą, skiriu daug praktinių užduočių, skatindama jų suvokimą, savarankiškumą, atsakingumą.
Nepaisant sunkių mokslo metų ir mokiniams, ir man, dalyvavome daugybėje informacinių technologijų ir matematikos konkursų, olimpiadų, parodų. Tai: informatikos ir informatinio mąstymo konkursas „Bebras“, Kings inf. technologijų ir matematikos olimpiados, konkursas „Olympis“, matematikos konkursai „Kengūra“, „Pangea“, nacionalinis kalėdinių ir naujamečių atvirukų konkursas „Žiemos fantazija 2020“, kompiuterinių piešinių paroda „Kalėdų stebuklas“, respublikinis informatikos konkursas „Kompiuterinė Kalėdų pasaka“, nacionalinis kūrybinių darbų paroda „Skaitmeninis Velykų margutis 2021“, respublikinis užsienio kalbų (anglų, vokiečių, rusų) ir informacinių technologijų plakatų konkursas, kuris skirtas Europos dienai paminėti, respublikinis kompiuterinių piešinių konkursas „Mano šeima“. Mokiniai buvo apdovanoti organizatorių padėkomis ir pažymėjimais.
Džiaugiuosi, kad galėjau pravesti Robotikos užsiėmimus 6a ir 4a klasės mokiniams, kurie buvo grįžę į gimnaziją. Mokiniai labai noriai ir aktyviai dalyvavo pamokose. Matėsi, kad tai juos motyvuoja domėtis informacinėmis technologijos ir programavimu.
Dalyvavau įvairiuose naudingose ir įdomiose mokymuose, seminaruose, paskaitose, kur pagilinau savo žinias, išmokau ugdyti įvairias kompetencija.
Kitaip mokslo metais stengsiuosi dar daugiau laiko skirti darbui su motyvuotais mokiniais, skatinti juos dalyvauti konkursuose, olimpiadose. Daugiau dėmesio skirti mokinių žinių, gebėjimų vertinimui ir įsivertinimui.

# data[].attributes.body
dtI2020 - 2021 m.m. lietuvių kalbos ir literatūros pamokose stengiausi padėti mokytis kiekvienam mokiniui. Mano ir mokinio tikslas - siekti individui norimo rezultato. Kartais mokinys, susidūręs su problema, negeba jos spręsti, todėl buvo bandoma sprendimo būdų ieškoti kartu. Tartasi dėl mokymo (si) metodų, įdomesnių veiklų pamokose: kuriamos pateiktys, kūrybiniai darbai ( mokiniai kuria eilėraščius, pasakas, 3 kl. mokinių žaidimai, dialogai ir t.t.)
Džiaugiuosi, kad palaikau glaudesnį ryšį su mokinių Tėvais, klasių vadovais. Tai užtikrina sėkmę.
Ugdydama mokinių kritinį mąstymą ir kūrybiškumą skatinu juos draugauti su literatūra, nes tik taip šiuolaikinis žmogus ugdosi dvasines vertybes, kurios taip reikalingos postmoderniajame pasaulyje.
Ateinančiais mokslo metais ieškosiu naujų galimybių modernizuodama pamokas ir bendradarbiavimą su ugdymo įstaigos bendruomene.

# data[].attributes.body
Komunikacija ne gimtąja kalba - nemažas iššūkis mano mokiniams, o vienas svarbiausių jos veiksnių yra pakankamas žodynas, gramatikos ir sintaksės išmanymas. Nuotolinis mokymasis leido įvairinti žodyno plėtimo metodus, įveiklinti pačius mokinius, bendradarbiauti, dalinantis informacija. Manau, mūsų atlikti tiriamieji kalbos darbai ugdė ne tik pažinimo kompetenciją, bet ir kūrybiškumą, nes reikėjo prisitaikyti prie kitokių pristatymo, rezultato pateikimo sąlygų. Absoliutaus visų mokinių aktyvumo būtų naivu tikėtis, tačiau įsitikinau, kad nuolatinis vertinimas ir įsivertinimas yra gana veiksminga priemonė aktyvumui skatinti. Šiais "nuotoliniais metais" buvo sunku suprasti, kiek mano mokiniai pajėgūs dirbti grupėmis (puikiai sekėsi tik su viena klase), dažniau dirbome poromis jamboard.google,  docs.google įrankiais. Kad mokinį lydėtų sėkmė, jis turi žinoti sėkmės kriterijus ir turėti priemones ir galimybę jas rinktis. Formuluodama pamokos uždavinį, stengiuosi aiškiai, vaiko kalba, įvardinti visas tris sėkmės sąlygas ir suteikti galimybę klysti ir taisytis. Džiaugiuosi, kad šiais metais sutikau daug įdomių, kūrybingų, geranoriškų mokinių ir kolegų ir gaila, kad visi jie buvo anapus ekrano.

# data[].attributes.body
Развитие коммуникативной компетенции , я считаю,  в настоящее время одной из главных задач уроков русского языка и литературы, С целью формирования  данной компетенции использую такие формы и методы, как: лингвистический анализ текста, различные виды диктантов, интеллектуально-лингвистические упражнения, работа с текстами-миниатюрами, мини сочинения, интерпретации, коммуникативные и игровые ситуации.На уроках применяю разнообразные приемы работы: выразительное  , комментированное,  чтение по ролям, анализ текста, составление плана, конспекта и др.Использую коллективные формы обучения, работу в парах,  в группах ,индивидуальную.Применяемые на уроках средства ИКТ существенно повышают наглядность изложения материала и привлекают внимание учащихся. Тема урока становится интересна , если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком ..... Обучение становится  более эффективным  с помощью мультимедийных функций .Конечная цель обучения русскому языку – это практическая грамотность, языковая и речевая компетентность учеников. Стараюсь найти современное способы усвоить материал, чем простое заучивание . Чтобы обучение было полноценным ,  принимаю во внимание и  точку зрения учащихся, ищу способы привлечь внимание , заинтересовать, заинтриговать , пробовать в процессе преподавания что-то новое. Делаю выбор в пользу конкретных примеров и заданий, которые связаны с жизненными ситуациями. Задаю вопросы, ответить на которые  трудно при помощи Google. Позволяю  им самим выбирать, с чего начинать и в каком порядке проходить материал, самим принимать  решения ,  работаю в роли консультанта, поощряю  самостоятельность учеников, обращаюсь  к ним за советом и т.д. .........Мои ученики очень  разные....Они учат меня быть терпимой,осваивать новое и перечитывать старое,учат  постоянно овладевать новыми умениями и навыками.

# data[].attributes.headline
    A. Mažutova                                                                          Spartus technologijų vystymasis, globalizacija ir kiti reiškiniai verčia būti atsakingu žmogumi, skatina tobulėti, bendrauti ir bendradarbiauti įvairiose situacijose, identifikuoti ir spręsti problemas, bei organizuoti veiklą, todėl būtina ugdyti mokinių bendrąsias ir dalykines kompetencijas, kurios tarpusavyje glaudžiai susiję. Per savo dalyko pamokas siekiu ugdyti mokinio asmeninę atsakomybę ir skatinti savarankiškumą, kad jis išmoktų ir gebėtų aktyviai veikti, atsakingai ir savarankiškai mokytis bei tobulėti visą gyvenimą.                         Mokinys turi žinoti, kam jam reikia mokytis, turi suvokti kad mokymasis tai nenutrūkstantis procesas, todėl mokiniai turi išmokti mokytis, planuoti savo mokymąsi ir pritaikyti jau išmoktus dalykus, pasirengti būti atsakingais už savo asmeninį mokymąsi.     Kad mokiniai patirtų sekmę manau labiausiai tinka Projekto metodas, kuris skatina patyriminį mokymąsi (iš patirties, per patirtį), ragina sieti mokymąsi su tikrove, ieškant sąsajų tarp daiktų ir reiškinių bei žinių, pratinantis dirbti su kitais, sprendžiant visiems aktualias problemas, padeda vaikams prisiimti daugiau atsakomybės už savo mokymąsi, skatina iniciatyvumą ir kūrybiškumą, ugdo pasitikėjimą savimi, savo galiomis, padeda įveikti baimes.

# data[].attributes.subject
    A. Mažutova                                                                          Spartus technologijų vystymasis, globalizacija ir kiti reiškiniai verčia būti atsakingu žmogumi, skatina tobulėti, bendrauti ir bendradarbiauti įvairiose situacijose, identifikuoti ir spręsti problemas, bei organizuoti veiklą, todėl būtina ugdyti mokinių bendrąsias ir dalykines kompetencijas, kurios tarpusavyje glaudžiai susiję. Per savo dalyko pamokas siekiu ugdyti mokinio asmeninę atsakomybę ir skatinti savarankiškumą, kad jis išmoktų ir gebėtų aktyviai veikti, atsakingai ir savarankiškai mokytis bei tobulėti visą gyvenimą.                         Mokinys turi žinoti, kam jam reikia mokytis, turi suvokti kad mokymasis tai nenutrūkstantis procesas, todėl mokiniai turi išmokti mokytis, planuoti savo mokymąsi ir pritaikyti jau išmoktus dalykus, pasirengti būti atsakingais už savo asmeninį mokymąsi.     Kad mokiniai patirtų sekmę manau labiausiai tinka Projekto metodas, kuris skatina patyriminį mokymąsi (iš patirties, per patirtį), ragina sieti mokymąsi su tikrove, ieškant sąsajų tarp daiktų ir reiškinių bei žinių, pratinantis dirbti su kitais, sprendžiant visiems aktualias problemas, padeda vaikams prisiimti daugiau atsakomybės už savo mokymąsi, skatina iniciatyvumą ir kūrybiškumą, ugdo pasitikėjimą savimi, savo galiomis, padeda įveikti baimes.

# data[].attributes.headline
Ugdant mokinių bendrąsias kompetencijas labai daug dėmesio skyriu mokinių mokymosi motyvacijai. Stengiuosi įvairinti pamokas, nauduoju šiuolaikinės informacinės technologijas. Skatinu mokinius patiems rasti ir pritaikyti informaciją. Per pamokas dirbame poromis, grupėse, skatinu bendrauti ir bendradarbiauti. Mokiniai per pamokas drąsiai reiškia savo nuomonę, leidžiu rodyti savo iniciatyvą. Buvau mokiniams darbo partneriu, parodančiu, kaip susisteminti gaunamas ir turimas žinias, būdą, kaip geriau atlikti darbus. Mano mokiniai mąsto kūrybiškai, todėl nebijo reikšti savo nuomonės.     

# data[].attributes.subject
Ugdant mokinių bendrąsias kompetencijas labai daug dėmesio skyriu mokinių mokymosi motyvacijai. Stengiuosi įvairinti pamokas, nauduoju šiuolaikinės informacinės technologijas. Skatinu mokinius patiems rasti ir pritaikyti informaciją. Per pamokas dirbame poromis, grupėse, skatinu bendrauti ir bendradarbiauti. Mokiniai per pamokas drąsiai reiškia savo nuomonę, leidžiu rodyti savo iniciatyvą. Buvau mokiniams darbo partneriu, parodančiu, kaip susisteminti gaunamas ir turimas žinias, būdą, kaip geriau atlikti darbus. Mano mokiniai mąsto kūrybiškai, todėl nebijo reikšti savo nuomonės.     

# data[].attributes.headline
Pamokas sistemingai ir kryptingai planuoju, renkuosi ir taikau įvairius mokymosi ir pažinimo metodus. Ugdau mokinių kūrybiškumą, atsakingumą. Mokiniai geba įsivertinti savo veiklą, daug dirbame individualiai, grupėse. Tai padeda siekti geresnių mokymosi rezultatų. Kiekvienos pamokos metu naudoju IT. 1b klasėje dirbu su interaktyvia lenta. Džiaugiuosi mokinių pasiekimais. Kitais metais planuoju tobulinti savo veiklą ir siekti dar geresnių rezultatų.

# data[].attributes.subject
Pamokas sistemingai ir kryptingai planuoju, renkuosi ir taikau įvairius mokymosi ir pažinimo metodus. Ugdau mokinių kūrybiškumą, atsakingumą. Mokiniai geba įsivertinti savo veiklą, daug dirbame individualiai, grupėse. Tai padeda siekti geresnių mokymosi rezultatų. Kiekvienos pamokos metu naudoju IT. 1b klasėje dirbu su interaktyvia lenta. Džiaugiuosi mokinių pasiekimais. Kitais metais planuoju tobulinti savo veiklą ir siekti dar geresnių rezultatų.

# data[].attributes.body
Ugdant mokinių bendrąsias ir dalykines kompetencijas, didelis dėmesys tenka mokinių mokymosi motyvacijai. Mokiniai turi žinoti, ko jie mokosi ir kodėl tai yra svarbu, todėl prieš atliekant užduotį, išaiškinu kodėl, ką ir kaip reikia atlikti, kokiais konkrečiais kriterijais vadovaujantis bus galima išmatuoti rezultatą, kaip jie bus vertinami. Pabrėžiu, kad kiekvienas žmogus tuti teisę suklysti, kreiptis pagalbos, mokytis iš savo klaidų. Stengiuosi juos sudominti, geriau pažinti jų mėgstamus mokymosi būdus, sieti teoriją su praktika, skatinu dalyvauti įvairiuose veiklose (konkursuose, parodose, projektuose), daug dėmesio skiriu veikloms, kurios reikalauja mokinių bendradarbiavimo, stengiuosi, kad vadovėlis nebūtų pagrindiniu naujų žinių šaltiniu. Siekiu, kad mokiniai būtų aktyvūs, išmoktų savarankiškai mąstyti, apibendrinti atliktą darbą ir perteikti kitiems, gebėtų padaryti išvadas.

Kaip sekasi? Įvairiai. Labai daug priklauso nuo temos, aplinkybių, vaiko asmenybės, charakterio, gabumų. Mano mokiniai,  (dauguma) mėgsta dirbti poromis, grupėse, padėti vieni kitiems, diskutuoti, vaidinti. Neblogai sekasi įsivertinti, įvertinti draugų darbą, atsižvelgiant į jų gabūmus ir pastangas.

Nuotolinis mokymasis iš vienos pusės padėjo mokiniams tapti labiau savarankiškais, išmokti dirbti kitaip, naudoti IKT ne tik žaidimams, laikytis susitarimų ir mandagaus bendravimo pamokos metu, bet ir parodė, kad dalis jų dar nemoka planuoti savo laiko, kai kuriems mokiniams trūksta vidinės atsakomybės, mokymosi motyvacijos.

# data[].attributes.body
Šiais išskirtiniais mokslo metais teko mokytis ne tik mokiniams, bet ir man. Buvo puikios galimybės dalyvauti įvairiuose mokymuose ir seminaruose. Sunkiau sekėsi ugdyti kai kurių mokinių komunikacines kompetencijas dėl nuotolinio mokymosi ypatumų. Lengviau reiškėsi moksleivių kūrybiškumas atliekant praktinio tipo užduotis. Gerėjo IKT kompetencijos. Dažniau vyko darbas porose ir grupėse, tai leido skleistis mokinių savarankiškumui, iniciatyvumui. Ieškau inovatyvių būdų skatinančių neprarasti mokymosi džiaugsmo.

# data[].attributes.body
1. Kaip ugdau bendrąsias kompetencijas per savo dalyko pamokas?
Gimtosios ( lenkų) kalbos ir literatūros dalyko mokymosi turiniu ugdomos komunikavimo,  kultūrinė, pažinimo, kūrybiškumo,  socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos, pilietiškumo kompetencijos.
Komunikavimo kompetencija - tai viena esminių gimtosios kalbos ir literatūros dalyku ugdomų kompetencijų. Mokiniai ugdosi pasirinkti tinkamas verbalines ir neverbalines raiškos priemones ir formas, kurti pranešimą atsižvelgiant į komunikacijos tikslą, komunikavimo situaciją ir adresatą per trijų pasiekimų sričių (kalbėjimo, klausymo ir sąveikos, skaitymo ir teksto suvokimo, rašymo ir teksto kūrimo) veiklas. Rengdami žodinius, rašytinius ir kitus pranešimus, pristatydami ir diskutuodami juos grupėse, mokiniai derina įvairius komunikavimo kanalus ir priemones, įvairias komunikavimo strategijas.
Kultūrinė kompetencija – tai dar viena esminių gimtosios kalbos ir literatūros dalyku ugdomų kompetencijų. Kultūrinis sąmoningumas ugdomas, kai suvokiami, analizuojami, vertinami ir lyginami savo tautos, Lietuvos ir regiono, Europos ir pasaulio kultūros.
Pažinimo kompetencija apima dalyko žinias ir gebėjimus, kritinio mąstymo, problemų sprendimo, mokėjimo mokytis gebėjimus. Dalyko žinias ir gebėjimus mokiniai ugdosi kalbos pažinimo bei literatūros ir kultūros pažinimo procese. Nagrinėdami kalbinius ir kultūrinius reiškinius, literatūros kūrinius mokiniai remiasi pagrindinėmis kalbotyros ir literatūrologijos sąvokomis, logiškai samprotauja ir argumentuoja, sistemina žinias, sieja skirtingos raiškos informaciją.

Kūrybiškumo kompetencija gimtosios kalbos ir literatūros dalyko turinyje siejama su idėjų generavimu, informacijos vertinimu, tyrinėjimu, kūrinių interpretavimu, įvairių žanrų ir tipų tekstų kūrimu. Kurdami tekstą, mokiniai ieško informacijos, vertina ją, kelia klausimus, pasirenka raiškos ir pateikimo formą, numato teksto kūrimo strategijas.. Kūrybiškumo kompetencijos ugdymas reikalauja aktyvaus mokymo(si) metodų, skatinančių savarankiškų idėjų kėlimą ir sprendimų ieškojimą, naudojimo.

Socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos kompetencija gimtosios kalbos ir literatūros pamokose yra lavinama atitinkamos skaitomų tekstų problematikos dėka. Skaitydami ir analizuodami įvairaus pobūdžio tekstus mokiniai suvokia, kaip mintys ir emocijos veikia sprendimų priėmimą ir elgesį, kaip asmeninės savybės daro įtaką pasirinkimams ir sėkmei.

Pilietiškumo kompetencija gimtosios kalbos ir literatūros pamokose ugdoma skaitant ir nagrinėjant įvairių epochų grožinius ir negrožinius tekstus, susijusius su tokiomis svarbiomis vertybėmis, kaip pilietinė atsakomybė, žmogaus pareigos ir teisės, žmogaus ir tautos laisvė, valstybingumo kūrimas ir stiprinimas, demokratijos principai ir kt.
2. Ką mokinys turėtų žinoti apie mokymąsi?

Labai svarbus kiekvienam mokiniui yra mokymosi motyvas - suvokti mokymosi prasmę.
3. Ką reikia daryti, kad mokinius lydėtų sėkmė?

Vertinant ir aptariant mokymosi rezultatus, juos reflektuojant, visada reikėtų pradėti nuo teigiamų dalykų paminėjimo, sąlygų mokiniams patirti sėkmę aptarimo ir pan., t. y. nuo to, kas stiprintų mokinių savigarbą.
4. Ar dirbate taip, kad jūsų mokiniai gali reikštis kaip savarankiški tyrėjai?

Pagarba, dalykinė pagalba, skatinimas mokytis, perspektyvos atskleidimas, vertybių ir nuostatų perteikimas, emocinė mokytojo parama mokiniui sunkiomis valandėlėmis – visa tai būtina ugdant mokinius jaunuosius tyrėjus.
5. Ar jūsų mokiniai mąsto kūrybiškai? Kaip tam sudarote sąlygas?

Atsižvelgiu į kiekvieno mokinio gebėjimus, pastebiu kad ir labai menka pažanga, nelieka neišgirsta originalesnė mintis, nepastebėtas kitoks darbų atlikimas.

# data[].attributes.body
Kaip ugdau bendrąsias kompetencijas per savo dalyko pamokas?

Meninio ir technologinio ugdymo esmė yra ne vien estetinis rezultatas („gražūs“ darbai), bet ir kūrybinis procesas, per kurį įgyjamos asmeninės kompetencijos, ugdomas kritinis mąstymas, formuojasi pozityvus santykis su aplinkiniu pasauliu, kultūriniu palikimu. Taip pat yra svarus menų ir technologijų indėlis ugdant mokinių bendrąsias kompetencijas, mokymąsi bendradarbiaujant, didinant kiekvieno mokinio dalyvavimo socialinėje ir kultūrinėje veikloje galimybes, atskleidžiant ir išplėtojant mokinių kūrybines galias, verbalinės ir neverbalinės raiškos gebėjimus, stiprinant vertybinių nuostatų sistemą, padedant suvokti kuriamų ar sukurtų technologijų poveikį gamtai, žmogaus buičiai, sveikatai ir gyvenimo kokybei.

Ką reikia daryti, kad mokinius lydėtų sėkmė?

Technologijų ugdymas  turi būti modernus, suprantamas daug plačiau, nei telpa vis dar vartojamoje „darbų“ ar „darbelių“ sąvokoje, siejamas su šiuolaikinio pasaulio inovacijomis, technine kūryba. Kaip ir kitos ugdymo turinio sritys, menai ir technologijos taip pat neįsivaizduojamos be informacinių komunikacinių technologijų, kurios ne tik atveria daug naujų galimybių intelektinei ir emocinei brandai, saviraiškai, kūrybai, idėjų sklaidai, bet ir pareikalauja iš mokinio dar universalesnių gebėjimų ir atsakomybės.

Ar jūsų mokiniai mąsto kūrybiškai? Kaip tam sudarote sąlygas?

Meninė ir technologine veikla bei kūryba skatina mokinius mąstyti, ugdo suvokimą, kad nėra neišsprendžiamų problemų, visada galima rasti išeitį, jeigu bus atkakliai ieškoma įvairių (naujų) problemos sprendimo būdų. Todėl meninio ir technologinio ugdymo pasiekimų vertinimas turėtų atspindėti ir kūrybinį procesą (kokiais būdais ir formomis įgyvendino idėją, kokias išraiškos priemones pasirinko…), ir suvokimą (kaip geba paaiškinti, ką sukūrė, ko siekė…). Nauji kūriniai sukuriami įvairiai – kartais labai spontaniškai, kartais labai sąmoningai planuojant ir projektuojant. Mano kaip pedagogo rūpestis – padėti mokiniui rasti tinkamą intelektualaus meno kalbos suvokimo, technikų ir meninės raiškos priemonių panaudojimo ir spontaniškos raiškos dermę. Techninė kūryba, stengiantis padaryti tobuliau, taip pat neišvengiamai siejasi su kūrybiškumu ir menu. Ji skatina nuolat tobulinti veiklos priemones ir įrankius, išlaisvina mokinio fizines ir kūrybines jėgas, suteikia pasitikėjimo ir sėkmės pojūtį.

# data[].attributes.headline
Pasikeitus gyvenimui, turėjo keistis ir mokytojai, reikėjo labai greitai mokytis, nebijoti bandyti, tuo pačiu metu kurti ir diegti naujas praktikas. Stengiausi dirbti taip, kad kiekvienas mokinys bręstų kaip asmenybė pagal savo poreikius ir išgales, įgytų kompetencijų, būtų pasirengęs gyvenimui ir darbui šiuolaikinėje visuomenėje. Svarbiausias tikslas buvo įtraukti mokinius į aktyvų mokymąsi, nes kuo aktyviau mokiniai įsitraukia į veiklą, tuo labiau ji jiems patinka. Tam, kad mokiniai geriau įsimintų, siūliau jiems  išbandyti praktiškai, kas išmokta, pritaikyti iš karto, diskutuoti grupėse, mokinti kitus. Šiuolaikinis mokymas grindžiamas mokytojų ir mokinių dialogu. Buvau mokiniams darbo partneriu, parodančiu, kaip susisteminti gaunamas ir turimas žinias, būdą, kaip geriau atlikti darbus. Mokinio noras mokytis atsiranda tada, kai jį supa gera emocinė aplinka, dažnai patiria sėkmės, nebijo klysti,  glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais. Motyvuotas mokinys dirba kūrybingiau ir produktyviau, kelia sau tikslus, nuolat kelia savo susidomėjimą, o tai  lemia ir mokymosi sėkmę.

# data[].attributes.subject
Pasikeitus gyvenimui, turėjo keistis ir mokytojai, reikėjo labai greitai mokytis, nebijoti bandyti, tuo pačiu metu kurti ir diegti naujas praktikas. Stengiausi dirbti taip, kad kiekvienas mokinys bręstų kaip asmenybė pagal savo poreikius ir išgales, įgytų kompetencijų, būtų pasirengęs gyvenimui ir darbui šiuolaikinėje visuomenėje. Svarbiausias tikslas buvo įtraukti mokinius į aktyvų mokymąsi, nes kuo aktyviau mokiniai įsitraukia į veiklą, tuo labiau ji jiems patinka. Tam, kad mokiniai geriau įsimintų, siūliau jiems  išbandyti praktiškai, kas išmokta, pritaikyti iš karto, diskutuoti grupėse, mokinti kitus. Šiuolaikinis mokymas grindžiamas mokytojų ir mokinių dialogu. Buvau mokiniams darbo partneriu, parodančiu, kaip susisteminti gaunamas ir turimas žinias, būdą, kaip geriau atlikti darbus. Mokinio noras mokytis atsiranda tada, kai jį supa gera emocinė aplinka, dažnai patiria sėkmės, nebijo klysti,  glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais. Motyvuotas mokinys dirba kūrybingiau ir produktyviau, kelia sau tikslus, nuolat kelia savo susidomėjimą, o tai  lemia ir mokymosi sėkmę.

# data[].attributes.body
Per savo pamokas aš stengiuosi šiuolaikiškai ir įdomiai pateikti mokomąją medžiagą, siekdama kiekvieno mokinio asmeninės pažangos ir geresnių mokymosi rezultatų, o taip pat tobulinti pamokų kokybę bei gerinti savo IKT kompetenciją, dalyvaudama įvairiuose seminaruose ir konferencijose.

Taikydama vis skirtingus mokymo metodus, įtraukiu moksleivius į mokymosi procesą, užduodu jiems praktinių užduočių, skatindama jų suvokimą, kodėl prasminga mokytis matematikos, ir tokiu būdu motyvuodama juos mokytis ne tik per pamokas, bet ir po jų savarankiškai. Svarbus ne tik moksleivių savarankiškas mokymasis, bet ir bendradarbiavimas: darbas poromis ar grupėse.

Pasitelkdama įvairias matematikos užduotis, suteikiu galimybę kiekvienam moksleiviui atrasti savo efektyviausią ir įdomiausią mokymosi būdą, taip ugdydama jų individualumą ir kūrybiškumą.

Šiais mokslo metais viena įdomiausių naujovių buvo darbas su Robotikos („Mindstorms“) programa.

# data[].attributes.body
Ugdymo procese keliu tikslą, kad kiekvienas mokinys taptų atsakingas už savo mokymąsi, mokytųsi bendrauti ir bendradarbiauti, keistis informacija. Dėl to siekiu, kad mokinys išsikeltų tikslus, gebėtų pritaikyti turimą informaciją, keltų naujas idėjas ir jas realizuotų. Nuotolinio mokymosi metu išryškėjo kai kurių mokinių savarankiškumas, smalsumas, gebėjimas planuoti laiką, įsivertinti ir dirbti grupėmis. Gimnazijos klasių mokiniai palankiai vertino darbą grupėmis, jiems patiko bendradarbiauti, ieškoti atsakymų į keliamus klausimus, grupių darbą pristatinėti klasės draugams. Vėliau šia medžiaga mokiniai galėjo remtis atlikdami individualias kūrybines užduotis. Tai džiugina. Deja, liūdina tai, kad dalis mokinių tapo pasyvesni, nenoriai atliko užduotis, išsisukinėjo ir dangstėsi ryšio nebuvimu ar kitomis priežastimis. Tokius mokinius įtraukti į darbą grupėmis buvo sudėtinga. Bet džiaugiuosi, kad net ir tiems mokiniams, kurie nepasižymėjo aktyvumu, pavyko išlaikyti lietuvių kalbos ir literatūros mokyklinį brandos egzaminą.

# data[].attributes.headline
O. Bieliauskienė                  Šiais sudėtingais mokslo metais aš pamačiau savo mokinius (ir kolegas) kitomis akimis. Dirbti žiūrint į akis ir žiūrint į kompiuterio ekraną- du skirtingi dalykai. Bet tai patirtis, iššūkis. Mokytojus iššūkiai skatina ,,pasitempti", tobulėti, rizikuoti. Prisipažinsiu- kai sužinojau, kad teks vertinti PUUP darbus nuotoliniu būdu, nejuokais išsigandau. Bet bendradarbiaudama su kolegomis, dalyvaudama mokymuose, nusiraminau ir patikėjau savo jėgomis. Tada ir pritaikiau sau patarlę ,,Ne šventieji puodus lipdo".Tai ir mokinius skatinu dirbti, nenuleisti rankų, leidžiu klysti, bandyti, taisyti darbus kad ir po kelis kartus.

# data[].attributes.subject
O. Bieliauskienė                  Šiais sudėtingais mokslo metais aš pamačiau savo mokinius (ir kolegas) kitomis akimis. Dirbti žiūrint į akis ir žiūrint į kompiuterio ekraną- du skirtingi dalykai. Bet tai patirtis, iššūkis. Mokytojus iššūkiai skatina ,,pasitempti", tobulėti, rizikuoti. Prisipažinsiu- kai sužinojau, kad teks vertinti PUUP darbus nuotoliniu būdu, nejuokais išsigandau. Bet bendradarbiaudama su kolegomis, dalyvaudama mokymuose, nusiraminau ir patikėjau savo jėgomis. Tada ir pritaikiau sau patarlę ,,Ne šventieji puodus lipdo".Tai ir mokinius skatinu dirbti, nenuleisti rankų, leidžiu klysti, bandyti, taisyti darbus kad ir po kelis kartus.

# data[].attributes.body
Kas mane neramino? Dalies mokinių  nenoras mokytis, apsimetinėjimas, išsisukinėjimas, dangstymasis ryšio nebuvimu ir kitomis dažniausiai pačių susigalvotomis ,,problemomis" . Sudėtinga buvo vertinti akivaizdžiai  nesavarankiškus darbus. Mano supratimu, dalies mano  mokinių dėl šios priežasties įvertinimai per aukšti.  PUPP kai kurių mokinių rezultatai buvo neadekvatūs jų įdėtam darbui. Buvo sudėtinga planuoti savo darbo dieną, kartais man atrodydavo, kad aš darbe nuo ryto iki nakties. Teko koreguoti ir dalyko ilgalaikius planus, ne visų privalomų autorių kūrinius su 11 klase spėjome išnagrinėti.
Ateityje manau daugiau laiko skirti darbui su motyvuotais mokiniais, skatinti juos dalyvauti konkursuose, olimpiadose. Daugiau dėmesio skirti mokinių žinių, gebėjimų vertinimui ir įsivertinimui. Ir dar turiu tikslą- siekti, kad bent 40 procentų mano mokinių su noru skaitytų knygas, ne verčiami, o patys skaitytų ir patirtų ne tik skaitymo naudą, bet ir džiaugsmą.

# data[].attributes.body
1. Man svarbiausia yra skatinti mokinių motyvaciją. Šiam tikslui pasiekti, stengiuosi paįvairinti savo pamokas, nauduotis šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis, palaikyti gerus santykius su mokiniais ir padėti jiems įgauti didesnį pasitikėjimą savo žiniomis.
2. Mokinis turi pats sau atsakyti į klausimą: "Vardan ko ir kam tu mokaisi?".
"Ar reikalinga tau pagalba mokantis ir kokia informacija gali būti naudinga?"
3. Atsakingai ir kūrybiškai stengtis padėti kiekvienam mokiniui patikėti savimi ir savo sugebėjimais, suprasti savo silpnasiąs ir stiprasiąs puses.
4. Visada stengiuosi tai padaryti.
5. Taip, jie patys renka informaciją, daro prezentacijas ir dalyvauja projektuose, kad galėtų paruošti monologus ir dialogus.
6. Šiais metais mes dirbome nuotolinių būdų, bet vistiek visada stengdavausi surasti kažką naujo, kad mokiniams būtų įdomu ir jie galėtų išsakyti savo nuomonę - filmai, animaciniai filmai ir klipai.
7. Nevisi mokiniai buvo aktyvus. Mažiau aktyvus gavo individualias užduotis. Darbo grupėse sprendžiamos užduotis buvo kūrybingos. Palaikau mokinių savarankiškumą ir kūrybiškumą.
8. Stengiuosi remtis mokinių atsakingumu.
9. Mokiniai, kurie laisvai naudojasi anglų kalba moka dirbti grupėse. To įrodymas buvo dalyvavimas tarptautiniame projekte.
10. Bandau skirti didelį dėmesį darbui grupėse, kad taip ugdyti mokiniu komunikacijos ir darbo komandoje gebėjimus.

# data[].attributes.headline
С. Хмызникова

# data[].attributes.subject
С. Хмызникова

# data[].attributes.body
В этом учебном году в своей педагогической практике я опиралась на эффективные методики обучения В. Тамашаускаса.         Его семинары помогли мне дифференцировать материал, привлечь учащихся к продуктивной работе на уроках, повысить их мотивацию,  достичь отличных результатов в изучении предмета учениками. Работала по современной методике «3 М»: метод постепенного обучения, метод повторения, метод систематизации знаний и обобщения.  Активно использовала ИТ технологии на уроках русского языка. Научилась работать с различными программами для улучшения качества современного урока. Пристальное внимание уделила индивидуальной помощи немотивированным учащимся в освоении материала, проектной работе, работе в группах и рефлексии. Особую гордость вызвали  отличные результаты, полученные учениками на экзаменах по русскому языку (иностранному и родному) 86-99 баллов.                           В следующем году планирую уделить больше внимания работе с талантливыми учениками, развивать их творческие способности в области литературы и языка. А также продолжить работу над модернизацией уроков русского языка.

# data[].attributes.body
1. Kaip ugdau bendrąsias kompetencijas per savo dalyko pamokas?
Mokau mokinius įvertinti savo jėgas, kryptingai siekti tikslų (Asmeninė kompetencija).
Mokau mokinius tinkamai naudoti ir suprasti destamo dalyko terminologiją (Komunikavimo kompetencija)
Mokau mokinius klausti ir ieškoti atsakymų, daryti išvadas (Pažinimo kompetencija)
2. Ką mokinis turėtų žinoti apie mokymąsi?
Mokinis turėtų žinoti, kad mokėdami mokytis žmonės gali savarankiškai planuoti mokymąsi, išsikelti mokymosi tikslus, rasti mokymosi būdus tiems tikslams pasiekti, apmąstyti sėkmės ir nesėkmių priežastis, prisiimti atsakomybę už savo mokymąsi, jo rezultatus ir jų taikymą praktikoje.
3. Ką reikia daryti kad mokinius lydėtų sėkmė?
Reikia palaikyti gerus santykius su savo komandos nariais. Prisiminti, kad mokytojas yra šiuos komandos narys. Jis mokiniui labai reikalingas. Reikia stenktis neatstumti nė vieno bendraklasio, kai jis prašo tavo pagalbos. Susilaikyti nuo bet kokių patyčių ar pritarimo jom.
4. Ar dirbate taip, kad Jūsų mokiniai gali reikštis kaip savarankiški tyrėjai?
Taip. Pvz. per istorijos šaltinių nagrinėjimą.
5. Ar Jūsų mokiniai masto kūribiškai?
Taip, masto kūrybiškai, nes 2020-2021 m.m. nuotolinio mokymo metu mokiniai privalejo tai daryti. Aš raginų mokinius: a. naudotis ivairiomis programomis, b. informacijos paješka, c. žinių pateikimas, d. pristatomo darbo apipavidalinimas ir t.t.
6. Kaip tam sudarote sąlygas?
Manau, jei mokytojas įdomiai dėsto pamoką, bendrauja su mokiniais, tai skatina jų būti            aktyviais. Stengiuosi elgtis taip, kad būtų patenkinti mokinių poreikiai. Aktyvumą žadina žodinis pagyrimas, testų rezultatai, pažįstama medžiaga, kuri palengvina mokymąsi. Pavyzdžiui, kai mokiniams išmokus naujus istorijos dalyko sąvokas, paprašoma juos pritaikyti neįprastose situacijose.
7. Ar Jūsų mokiniai aktyvus?
Negaliu pasakyti, kad visi mokiniai aktyvus. Reikia kartais daug padirbeti tam, kad mokiniai pradetų dirbti aktyviai.
8. Kaip to pasiekiate?
Pradedant pamoką pateikiu mokiniams motyvaciją pagrindžiančius argumentus. Pradedu nuo temos aktualumo, atsitikimo, vaizdinės medžiagos.Toliau pristatau problemą. Toliau užduodu aktualus temai klausimus.Toliau pasakau tiksliai, kaip noriu, kad būtų atlikta konkreti užduotis.Toliau nurodau kokio pamokos rezultato tikimasi. Bandau suteikti mokiniams daugiau atsakomybės, formuoju užduotis atsižvelgdamas į mokinių gabumus bei nuolat skatinų mokinius apmąstyti savo mokymąsi.
9. Ar Jūsų mokiniai moka dirbti grupėmis, būti komandos nariais?
Atsakisiu taip -  aš dar tik mokau mokinius dirbti grupėmis, būti komandos nariais.     Kodėl taip sakau? Nes iš praktikos gaunasi, kad ne visiems vaikams lengva dalintis užduotimis, prisiimti vieną ar kitą vaidmenį, paaukoti asmenines ambicijas.
10. Kaip to siekiate?
Bandau kiekvienam grupės mokiniui atskirai pateikti užduotį, ką konkrečiai jis turi išmokti. Leidžiu komandos nariams pateikti kuo daugiau atsakymų (per konkurenciją).

# data[].attributes.headline
1.1.Stengiuosi pažinti kiekvieno mokinio asmenybę ir padėti jai atsiskleisti.Per mano pamokas mokiniai mokosi dirbti drauge.Skatinu mokinius drąsiai reikšti savo nuomonę ir abejones.Leidžiu mokiniams rodyti iniciatyvą .2. Įgyti žinias, formuoti įgūdžius ir ugdyti gebėjimus. 3.Motyvuoti, skatinti pasitikėjimą savimi ir mokytoju. Mokiniai gali pareikšti savo nuomonę,ir savo kūrybiškumo idėjas .4 .Pamokos metu mokiniai gali savarankiškai pateikti savo sukurta šokį, kompoziciją, šokio derinį. 5.Savarankiškai parenka muziką šokiui, teikia idėją šokiui, dalinasi į grupes pagal šokių stilių. Mokiniai savarankiškai  dirba ir kuria. 6.Mokiniai labai aktyvūs, žaidžia ritminius žaidimus (pagal įvairių ritmų muziką). Mokosi įvairių stilių žingsnius, šoka liaudies šokius ir ratelius .7.Mano mokiniai gebą dirbti kolektyve, savarankiški, pasitikintys savimi ir mokytoja. Kūrybingi, nebijantys pareikšti savo nuomonės.

# data[].attributes.subject
1.1.Stengiuosi pažinti kiekvieno mokinio asmenybę ir padėti jai atsiskleisti.Per mano pamokas mokiniai mokosi dirbti drauge.Skatinu mokinius drąsiai reikšti savo nuomonę ir abejones.Leidžiu mokiniams rodyti iniciatyvą .2. Įgyti žinias, formuoti įgūdžius ir ugdyti gebėjimus. 3.Motyvuoti, skatinti pasitikėjimą savimi ir mokytoju. Mokiniai gali pareikšti savo nuomonę,ir savo kūrybiškumo idėjas .4 .Pamokos metu mokiniai gali savarankiškai pateikti savo sukurta šokį, kompoziciją, šokio derinį. 5.Savarankiškai parenka muziką šokiui, teikia idėją šokiui, dalinasi į grupes pagal šokių stilių. Mokiniai savarankiškai  dirba ir kuria. 6.Mokiniai labai aktyvūs, žaidžia ritminius žaidimus (pagal įvairių ritmų muziką). Mokosi įvairių stilių žingsnius, šoka liaudies šokius ir ratelius .7.Mano mokiniai gebą dirbti kolektyve, savarankiški, pasitikintys savimi ir mokytoja. Kūrybingi, nebijantys pareikšti savo nuomonės.

# data[].attributes.headline
1. Stengiuosi, kad mokiniai suprastų judėjimo prasmę ir gebėtų įvertinti žmogaus kūno visumą - suteikiu žinių, kaip funkcionuoja žmogaus raumenys, kokie biocheminiai procesai vyksta žmogaus kūne judant, nejudant - noriu, kad mokinys sąmoningai pažintų savo kūną ir juo naudotųsi. 2.Manau, kad suprasdamas, kaip panaudoti turimas žinias ir gebėjimus mokinys galės sėkmingai mokytis ir kaupti žinias. 3 Motyvacijos, skatinimo, suprantamo aiškinimo. 4. Stengiuosi.5.Manau ne visi, bet bandau suteikti galimybę - naudoju įvairius testus, kurių atsakymai yra artimi, skatinantys samprotauti.6. Kai kuriuos mokiniu motyvuoja pažymys, kai kuriuos mokinius geras žodis, kitus motyvuoja draugai.7. Vieni mokiniai geriau dirba grupėmis, nes taip patogiau, kitiems reikia pasistengti - dažnai naudoju komandinį darbą, aiškinu, kad tik padėdami vienas kitam komandoje galime pasiekti rezultatų,

# data[].attributes.subject
1. Stengiuosi, kad mokiniai suprastų judėjimo prasmę ir gebėtų įvertinti žmogaus kūno visumą - suteikiu žinių, kaip funkcionuoja žmogaus raumenys, kokie biocheminiai procesai vyksta žmogaus kūne judant, nejudant - noriu, kad mokinys sąmoningai pažintų savo kūną ir juo naudotųsi. 2.Manau, kad suprasdamas, kaip panaudoti turimas žinias ir gebėjimus mokinys galės sėkmingai mokytis ir kaupti žinias. 3 Motyvacijos, skatinimo, suprantamo aiškinimo. 4. Stengiuosi.5.Manau ne visi, bet bandau suteikti galimybę - naudoju įvairius testus, kurių atsakymai yra artimi, skatinantys samprotauti.6. Kai kuriuos mokiniu motyvuoja pažymys, kai kuriuos mokinius geras žodis, kitus motyvuoja draugai.7. Vieni mokiniai geriau dirba grupėmis, nes taip patogiau, kitiems reikia pasistengti - dažnai naudoju komandinį darbą, aiškinu, kad tik padėdami vienas kitam komandoje galime pasiekti rezultatų,

# data[].attributes.body
Per muzikos pamokas mokiniai mokosi vertinti muziką kaip svarbią savo bendruomenės, tautos ir žmonijos kultūros dalį, ugdosi muzikinės kultūros įvairovės supratimą.
Mokėjimo mokytis – skatinu mokinius patiems rasti muzikinę  informaciją Susipažindami su muzikos reiškinių, žanrų, stilių, epochų ir kultūrų – paprastai skatinu mokinius dirbti grupėse, kartu rasti bendrus sprendimus, panaudoti mokinių gebėjimus ir stiprybes bendram rezultatui pasiekti. Skatinu mokinių bendravimą ir bendradarbiavimą, gerbti kitus mokinius ir jų nuomonę. Dainuodami liaudies dainas jie giliau susipažįsta su savo etnine kultūra, nagrinėdami ir atlikdami šiuolaikinę muziką įgyja šiuolaikinės Lietuvos, Europos ir pasaulio muzikinės kultūros raidos tendencijų supratimą. Pamokų metu plojame, improvizuojame, kuriame, daineles, naudojame aktyvius muzikos klausymo metodus.
Mano muzikos  pamokose dominuoja ansamblinis, grupinis  ir kolektyvinis muzikavimas, tad mokiniai skatinami įsiklausyti ir girdėti vieni kitus ,derinu individualias užduotis ir užduotis grupėse, skatinu kūrybingumą ir pagarbą grupės nariams  derintis siekiant bendro meninio rezultato. Mano mokiniai mąsto kūrybiškai, mokiniai patys kuria melodiją dainelei, ritminį pritarimą, klausant muzikos naudoja emocinio imitavimo bei emocinės prasmės metodu. Kitais metais planuoju daugiau dėmesio skirti vokalui ir mokinių improvizacijai.

# data[].attributes.body
Prašome įrašyti savo refleksiją

# data[].attributes.headline
1. Per savo pamokos ugdau mokinių mokėjimo mokytis, komunikavimo, pažinimo, socialinę, iniciatyvumo ir kūrybiškumo ir asmeninę kompetencijas. Stengiuosi pažinti kiekvieno mokinio asmenybę ir padėti jai atsiskleisti.

# data[].attributes.subject
1. Per savo pamokos ugdau mokinių mokėjimo mokytis, komunikavimo, pažinimo, socialinę, iniciatyvumo ir kūrybiškumo ir asmeninę kompetencijas. Stengiuosi pažinti kiekvieno mokinio asmenybę ir padėti jai atsiskleisti.

# data[].attributes.body
2. Mokinis turi suvokti mokymosi prasmę, kur jis panaudos išmoktą informaciją.
3. Demesys kiekvienam. Norėdama patirti sėkmę stengiuosi mokyti visus ir kiekvieną atskirai. Motyvuoti, skatinti pasitikėjimą savimi ir mokytoju. Skatinti būti savarankiškam, atsakingam, kūribiškam atskleidžianti asmenybė.
4. Taip.
5. Taip, masto kūrybiškai.  Kuria eilėraščius, pasakas.
6. Stengiuosi vesti pamokas kad būtų vaikams įdomu, kad būtų patenkinti mokinių poreikiai.
7. Taip. Labai aktyviai dalyvauja konkursuose, žaidimuose itp.
9. Taip. Mano mokiniai geba dirbti kolektyve, savarankiškai. Labai miegsta dirbti poromis arba nedideliomis grupelėmis.

# data[].attributes.body
1. Per muzikos pamokas ugdau mokinių mokėjimo mokytis, komunikavimo, pažinimo, socialinę, iniciatyvumo ir kūrybingumo ir asmeninę kompetencijas.

Mokėjimo mokytis – skatinu mokinius patiems rasti ir pritaikyti informaciją. Komunikavimo ir socialinė kompetencija  – paprastai skatinu mokinius dirbti grupėse, kartu rasti bendrus sprendimus, panaudoti mokinių gebėjimus ir stiprybes bendram rezultatui pasiekti, skatinu mokinių bendravimą ir bendradarbiavimą, gerbti kitus mokinius ir jų nuomonę. Šiais mokslo metais komunikavimo ir socialinei kompetencijoms ugdyti neigiamos įtakos turėjo COVID pandemija ir karantino laikotarpis.

Pažinimo kompetencija – leisdavau mokiniams savarankiškai peržiūrėti edukacinę video medžiagą ir pasiruošti aptarimui tam tikra tema ar atsakyti į klausimus. Savarankiškai ruošdamiesi mokiniai atranda sau įdomių dalykų ir patiria pažinimo džiaugsmą.

Iniciatyvumo ir kūrybingumo kompetencija – pamokų metu improvizuojame, kuriame, naudojame aktyvius muzikos klausymo metodus.

Asmeninė kompetencija – mokau mokinius būti sąžiningais ir atsakingais, pasitikėti savimi, nevengti sunkumų ir iššūkių.

2. Mokinys turi suvokti mokymosi prasmę, kur jis panaudos išmoktą informaciją, tuomet jis bus motyvuotas. Mokinys turėtų stebėti savo mokymosi procesą ir suvokti, kokie mokymosi būdai jam tinka ir yra veiksmingi.

3. Mokiniai turi remtis savo gebėjimais ir stiprybėmis, tačiau nevengti iššūkių jiems nežinomose srityse, įveikti iššūkius remiantis savo stiprybėmis ar su kitų pagalba, nuolat tobulėti.

4. Karantino laikotarpiu tam tikros galimybės buvo apribotos, tačiau stengiausi pamokose panaudoti tyrimo elementus, kad mokiniai galėtų gilintis į tam tikrą temą.

5. Mokiniai mąsto kūrybiškai, tai skatina aktyvūs mokymo metodai -  mokiniai patys kuria melodiją dainelei, ritminį pritarimą, klausant muzikos naudoja emocinio imitavimo bei asmeninės prasmės metodus.

6. Mokiniai aktyvūs, kadangi gebu juos sudominti, įtraukti į pamokos veiklas.

7. Derinu individualias užduotis ir užduotis grupėse, skatinu kūrybingumą ir pagarbą grupės nariams.