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CALDERÓN 2 es una escuela de Educación Regular situada en la provincia de PICHINCHA ;cantón de QUITO en la parroquia de CALDERÓN (CARAPUNGO)

La modalidad es Presencial de jornada Vespertina y nivel educativo de EGB y Bachillerato

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1. Unidad Educativa ¨Calderon 2¨
1.1. Enfoque Pedagógico.
1.2. Planes de mejora.
1.3. Adaptaciones curriculares.
1.4. Planificación curricular.
1.5. Proyectos escolares.
1.6. Acción tutorial.
1.7. Acompañamiento pedagógico.
1.8. Evaluación.
1.9. Metodología.
1.10. Contenidos de aprendizaje.
2. Unidad Educativa ¨Hispano América¨
1.1. Enfoque Pedagógico.
1.2. Planes de mejora.
1.3. Adaptaciones curriculares.
1.4. Planificación curricular.
1.5. Proyectos escolares.
1.6. Acción tutorial.
1.7. Acompañamiento pedagógico.
1.8. Evaluación.
1.9. Metodología.
1.10. Contenidos de aprendizaje.

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El mejor aprendizaje que el estudiante pueda adquirir a edades tempranas es indudablemente a través de la experimentación y la exploración del mundo que lo rodea

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Investigación de estrategias didácticas que potencien el razonamiento lógico

Socialización de la estrategia didáctica.

Aplicación de la lógica en el proceso matemático

Motivar a los estudiantes a la práctica deportiva a través de un campeonato interno

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La institución educativa se deben planificar para asegurar la contextualización del currículo, partiendo de los resultados de la autoevaluación institucional. Esta contextualización puede tener un origen diverso, por ejemplo: geográfico, cultural, social, de aprendizaje, entre otros.
“Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades”. Declaración de Salamanca (Unesco, 1994)

Con la finalidad de permitir la participación positiva de los estudiantes con alguna dificultad para acceder al currículo regular, las modificaciones que se plantea realizar garantizan la educación de los niños acorde al ciclo evolutivo que les corresponde.

Para proceder a realizar la adaptación curricular es necesario tener una reunión con los padres o representantes del estudiantes y elaborar un acta en la cual conste que se les ha informado sobre la situación detectada y su consentimiento para la realización de las Adaptaciones Curriculares.

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Las Planificaciones de la Escuela de Educación Básica “Calderon 2” son diseñadas a partir de:

Plan Curricular Institucional,

En la Institución Educativa se elabora de manera obligatoria el PLAN CURRICULAR ANUAL

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA,  sin llegar a elaborar PLANIFICACIONES MICROCURRICULARES, a excepción de ser necesarias como por ejemplo para realizar clases demostrativas requeridas, donde se elaborará un PLAN DE CLASE en función del PLAN DE UNIDAD elaborado con anterioridad.

Todas estas planificaciones son diseñadas para cada una de las Áreas de estudio  en los formatos aprobados en Junta Académica.

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En lo referente a la Metodología, lo importante es que se promueva,  fortalezca la cultura y conciencia ecológica. De esta manera lograremos que los estudiantes vuelvan los ojos a la Tierra.
La metodología TiNi adopta el significado de “criar” de la cosmovisión andina la cual se sustenta en la “crianza recíproca de la vida”.

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Encaminadas a la orientación, asesoramiento, acompañamiento, cuidado y seguridad de los discentes en forma individual y colectiva, garantizando el desarrollo integral, a su vez la igualdad de oportunidades sin discriminación, con la participación y acompañamiento de los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Además el tutor debe considerar las actividades, espacio, recursos y metodologías a utilizar acordes al grado de dificultad que presenten.

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Se  elabora estrategias metacognitivas y autorreguladoras del análisis de lo que se hace, de su pertinencia socio cultural, de las razones por las que se hace, de los supuestos que implica y de la construcción de alternativas de cambio. Enmarca en un enfoque crítico y reflexivo, que se aplicará dos veces en el año.

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Está amparada en el Reglamento a la LOEI, en el título VI. De la Evaluación, Calificación y Promoción de los Estudiantes. Capítulo I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, donde señala  los tipos de evaluación:

DIAGNÓSTICA: Primer Parcial, Semana 1

FORMATIVA: Primer Parcial, Segundo Parcial, Tercer Parcial

SUMATIVA: Examen Quimestral

También se utiliza otras formas de evaluación como son:

Autoevaluación.- Es la capacidad que tiene el estudiante para auto examinarse y  juzgar sus logros.

Coevaluación.- Es la evaluación del desempeño de un estudiante a otro  a través de la observación.

Heteroevaluación.- Es realizado por personas distintas al estudiante o al docente.

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Modelo didáctico del alumno activo, que considera que el docente debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos y estrategias para que los estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir, aplicar y construir conocimientos.

Modelo didáctico colaborativo, nuestra tarea docente consiste en orientar durante el proceso de aprendizaje; pero para desarrollar su tarea y su objetivo se ayuda de componentes didácticos, la estrategia o método de enseñanza, la situación de aprendizaje, el procedimiento, la secuencia lógica, los recursos y la evaluación, siendo nuestro contingente la creatividad, la actitud y la inteligencia emocional.

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Subnivel Preparatoria:(1er.  grado  de  EGB)  se  establece  un  currículo  integrador  organizado  por ámbitos de desarrollo y aprendizaje; Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.

Abordan las areas de estudio tales como:

Educación Cultural y Artística

Educación Física

Proyectos Escolares

Subnivel de Básica

Elemental: Desarrolla habilidades cognitivas y sociales que le permiten relacionarse y afianzar lazos con los demás, mediante el trabajo dirigido, en equipo e individual, que aporta, de manera positiva y eficaz, a la comprensión y la práctica de sus deberes y derechos

Media: Reconoce las lenguas originarias del país para luego reflexionar sobre su importancia en la construcción de la identidad y la diversidad sociocultural y trabaja para comunicarse de forma oral con eficiencia, identificando ideas centrales que permitan la argumentación.

Superior: Profundizan los valores del perfil del bachillerato ecuatoriano –justicia, innovación y solidaridad– a través de todos los aprendizajes propuestos, estimulando la construcción de la sociedad del Buen Vivir y la diversidad natural, física, biológica, social e intercultural. Se reivindicará la cosmovisión del Sumak Kawsay y razonamiento lógico

Abordan las areas de estudios tales como:

Lengua y Literatura

Matemática

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Educación Cultural y Artística

Lengua Extranjera

Educación Física

Proyectos Escolares

Horas Pedagógicas (Tini)

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2. Unidad Educativa ¨Hispano América¨
1.1. Enfoque Pedagógico.
1.2. Planes de mejora.
1.3. Adaptaciones curriculares.
1.4. Planificación curricular.
1.5. Proyectos escolares.
1.6. Acción tutorial.
1.7. Acompañamiento pedagógico.
1.8. Evaluación.
1.9. Metodología.
1.10. Contenidos de aprendizaje.

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El PCI de la Unidad Educativa Hispanoamérica se enfoca en el constructivismo, ya que recoge los conocimientos de los saberes previos, el fomento de diálogo, la participación activa y la evaluación formativa, respaldado en la interdisciplinariedad.
Se busca que la construcción de saberes con sentido y significatividad.
Con este enfoque la institución forma a todos los estudiantes de los diferentes niveles que existen en la misma.

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En las planes de mejora se pone en práctica la metodología del aprendizaje basada en proyectos.
La unidad educativa propone:
-Incentivar proyectos beneficios en cuanto a ciencia y tecnología en el planten educativo.
-Impulsar a los estudiantes en la participación de encuentros deportivos en diferentes áreas.
-Reforzar el  bachillerato internacional.
-Seguir formando personas no solo con conocimientos de contenido sino en base a valores.

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La metodología aplicada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Constitución en el Art. 27, y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 2; literal x; y en el Art. 7; literal b.

Centrando a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, mediante el juego, el intercambio de ideas, la creatividad y la colaboración.

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Como lo indica la LOEI, en el Art. 186, los tipos de evalución son diagnóstica, formativa y sumativa. Dentro de estas se consideran la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

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La institución educativa cuenta con niveles:
- Inicial
Entre sus objetivos están: el reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo entre interacciones que se generan en ambientes enriquecidos través de las experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado. El desarrollo infantil es integral y completamente todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos)
- Preparatoria
- Básica elemental
- Básica media
Estos tres últimos niveles abordan las áreas de:
- Lengua y Literatura
- Matemática
- Ciencias Sociales
- Ciencias Naturales
- Lengua Extrajera
- Educación Cultura y Artística
- Educación Física
Acorde al currículum establecido por el Ministerio de Educación.

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Actividad orientada intencionalmente, constituida legalmente para las tres etapas educativas (Infantil, Primaria y Secundaria), inherente a la función docente y unida al proceso educativo, llevada a cabo por el profesorado en el ejercicio de su función docente, muy especialmente por el profesoradotutor, realizando una labor de acompañamiento continuo y personalizado a cada alumno/a y grupo de alumnos/as que garantice el desarrollo integral en todos los ámbitos. (Olmos,2020)

Es así que la Unidad Educativa implementa como su acción tutorial la siguiente:

-La acción tutorial entre iguales
Que consiste en una forma de aprendizaje entre estudiantes, organizada generalmente en parejas, en la que uno de ellos adopta el rol de tutor y el otro, de tutorado.
El dicente asume un papel activo en la educación y es justamente lo que los docente quieren en su formación, que sean agentes de cambio y activos en su propio aprendizaje.

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Las adaptaciones curriculares constituyen la atención a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de los estudiantes, dentro del aula. Estas adaptaciones se elabora para atender a los requerimientos particulares de un estudiante con dificultades para aprender.

En el Documento Individual de Adaptación Curricular se organiza el trabajo de cada estudiante de manera general y se detalla el procedimiento a realizar.

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Los formatos que usa la institución son las propuestas por el Ministerio de Educación, estos especifica el nivel y área al que corresponden. Brinda una visipon generalizada de todo lo que se abordará durante el año escolar, esta se elabora en conjunto entre los docentes del área, siendo la base para las planificaciones del aula, las que se elaborarán acorde al contexto y necesidades de los estudiantes.

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Estos son un espacio de aprendizaje y trabajo en equipo donde se trabaja un tema de interés comú, donde se utiliza la metodología del aprendizaje basado en proyectos, con enfoque interdisciplinario, en donde se estimule el trabajo cooperativo y la investigación.

Los proyectos son elegidos libremente por los estudiantes, de acuerdo con sus intereses, habilidadades y espectativas, tomando en cuenta el desarrollo motriz y cognitivo de cada uno.

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El docente recibe asesoría permanente para mejorar la práctica. Esta se la realiza de manera planificada, contina y contextualizada, orientado a la mejora continua de la calidad educativa y desempeño docente. Este es la principal forma de implementar prácticas pedagógicas de manera colaborativa.

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Bibliografía

Unidad educativa ¨Calderón2¨. (2020). (PCI) PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL. https:file:///D:/ALI%20UNVERSIDAD/CUARTO/_ plan_ curricular_ institucional_2020 _icbf.pd

Unidad Educativa HisanoAmérica. (2022). Plan Curricular Intitucional. https:file:///D:/ALI%20UNVERSIDAD/CUARTO/_ plan_ curricular_ institucional_hispanoamérica_2022 _icbf.pd

Olmos, P. (2020). La Acción Tutorial en el marco de la Orientación Escolar . Recuperado de: https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2020/234861/La_Accion_tutorial_en_el_marco_de_la_Orientacion_Escolar.pdf