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Le guide 2021 des éditeurs de livres audio francophones

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Le guide 2021 des éditeurs de livres audio francophones

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http://www.laplumedepaon.com/actualit%C3%A9s/le-guide-des-%C3%A9diteurs-de-livres-audio-francophones-2021-est-arriv%C3%A9

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" Association reconnue d’intérêt général, La Plume de Paon œuvre en faveur du développement du livre audio, en organisant plusieurs manifestations – Grand Prix du Livre Audio, Prix du Public, Plume de Paon des lycéens- et en diffusant des informations sur l’actualité du livre audio et des interviews d’acteurs du livre audio : éditeurs, auteurs, comédiens, médiathèques et libraires… "

http://www.laplumedepaon.com/

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Librivox : textes du domaine public, lus par des volontaires, diffusés gratuitement sur le Net

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Librivox : textes du domaine public, lus par des volontaires, diffusés gratuitement sur le Net

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On peut faire un tri sur les textes Jeunesse et en français :
https://librivox.org/search?title=&author=&reader=&keywords=&genre_id=1&status=all&project_type=either&recorded_language=2&sort_order=catalog_date&search_page=1&search_form=advanced

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Livres augmentés : le mariage parfait entre le papier et le numérique

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Livres augmentés : le mariage parfait entre le papier et le numérique

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Une définition du livre augmenté avec des exemples !

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Souvent, les livres papiers et les livres numériques sont présentés comme des supports en concurrence l'un avec l'autre. Pourtant, il est établi par les professionnels que non seulement, le livre papier et le livre numérique sont complémentaires, mais il arrive que dans certains cas ils soient également indispensables l'un à l'autre. C'est le cas des livres augmentés.

Pour illustrer cette catégorie de livres, nous avons choisi de prendre deux récits issus de la littérature pour la jeunesse qui ont été construits sur le principe de la complémentarité entre le papier et le numérique.
Tout d'abord qu'est-ce qu'un livre augmenté ?
Vous avez sûrement déjà entendu parler de réalité augmentée ? La réalité augmentée, ce sont des systèmes qui permettent de superposer un monde virtuel en 3D ou en 2D sur la perception que nous avons de la réalité, et ceci en temps réel.
Et bien, le livre augmenté suit le même schéma. Il est donc une association entre un monde physique (le support papier) et un monde informationnel (ce qui se déroule sur la tablette ou le Smartphone lorsqu'on les met en contact avec le livre physique.)
En suivant ce principe, des éditeurs ont mis sur pied des récits de différents types. On retrouve par exemple la série : " Adopte un Tetrok " parue aux Editions Margot qui mélangent jeu, récit et réalité augmentée ainsi que la collection " Histoires animées " parue chez Albin Michel Jeunesse qui proposent une histoire enrichie par la réalité augmentée.

L'idée de départ des concepteurs de la série " Adopte un Tetrok " était de faire des livres inspirés de ce que l'on trouve dans les animaleries (du type " adopte un chat ") mais avec des animaux imaginaires. On y aurait trouvé comment le nourrir, comment l'élever, quel est son habitat naturel... Cependant, Thibaut Prugne, un des concepteurs du projet, a voulu aller plus loin que le simple livre :

" Chez Margot, on est une maison d'édition qui aimons faire de beaux livres pour la jeunesse. Nous proposons de grands albums très colorés mais nous sommes aussi issus d'une génération " jeux vidéo ". Alors quand on nous dit qu'on peut mélanger les deux, on n'hésite pas. On a donc pensé qu'on pouvait créer un animal fantastique, expliquer dans un livre une série de choses liées à cet animal et aller plus loin en l'animant et en interragissant avec lui... Alors on a crée cette application dans laquelle on va pouvoir élever ce petit monstre, ce Tetrok, et on voulait se servir de la réalité augmentée comme d'une passerelle entre le livre et le jeu. "

A une époque où l'on a souvent le sentiment que les enfants s'éloignent du livre papier pour se consacrer presqu'exclusivement au jeu, les Editions Margot proposent des récits dans lesquels le livre papier reste indispensable. Pour comprendre l'histoire et exploiter toutes ses possibilités, " Adopte un Tetrok " requiert des va et vient très réguliers entre le livre et la tablette.

Nous avons testé le Cyclopass. C'est donc un album papier de 27 pages qui nous fait découvrir la vie quotidienne du Cyclopass. On télécharge l'application gratuite, on position la tablette ou le smartphone face aux pages renfermant une petite caméra et on attend que le Tetrok prenne vie. Il vous suffit de l'attraper et c'est sur le système de nos Tamagotchi d'antan que l'on commence à apprivoiser la bête : la nourrir, la soigner... mais finalement, le Tetrok est une version bien plus intéressante que le Tamagotchi puisque, par exemple, il peut partir seul en expédition pendant que la tablette est en veille...

Ce qu'il faut noter, c'est que le livre et la tablette sont indispensables l'un à l'autre. Sans le livre, impossible de comprendre les différentes caractéristiques de l'espèce, il vous manque en quelque sorte le mode d'emploi. Sans la tablette, le livre redevient un simple manuel pour apprendre à éduquer son Tetrok. La magie de cet genre d'application réside dans le faite qu'elle soit intimement liée au support papier.
La deuxième série que nous voudrions vous présenter cette semaine, ce sont les " Histoires Animées " parues chez Albin Michel Jeunesse.
Dans cette collection, la réalité augmentée est au service de la narration uniquement. L'album peut se lire seul mais lorsqu'on le met en contact avec la tablette ou le smartphone, un deuxième niveau de lecture apparaît. C'est tout à coup comme si le livre prenait vie non plus dans l'imaginaire du lecteur mais sur l'écran.

Chouette est un des deux volumes qui ont inauguré la collection. C'est l'histoire d'une petite chouette timide, colorée et rondouillette " qui n'aimait rien tant que son nid ". Elle découvre un jour une paire de lunettes et décide de chercher leur propriétaire. Ces lunettes sont à la fois l'occasion pour la chouette de découvrir le monde qui l'entoure autrement mais elles fournissent également un prétexte à la magie numérique.
Mode d'emploi:
Le plus simple pour ne rien manquer de l'image, c'est de poser l'album par terre et de placer le Smartphone ou la tablette à 25 ou 30 cm du livre. Grâce à la profusion de détails de l'image, le logiciel reconnaît l'image et y colle l'animation qui correspond. On tourne les pages du livre, mais c'est sur la tablette ou le smartphone que l'on anime les décors et les personnages.

Pour réaliser un tel travail, les illustrateurs et animateurs mais aussi l'éditeur sont soumis à plusieurs contraintes techniques : il faut que les illustrations soient le plus détaillées possible, le papier doit être très épais et mat sinon, la lumière se reflète sur la page et le logiciel ne reconnaît pas le dessin, et les différentes parties des personnages doivent également être séparables afin de pouvoir être animées indépendamment les unes des autres.

Une série de contraintes qui compliquent le travail de chacun mais qui au final offrent un rendu épatant et une narration hors du commun.

- Vincianne D'Anna

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Livres augmentés : le mariage parfait entre le papier et le numérique.

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Souvent, les livres papiers et les livres numériques sont présentés comme des supports en concurrence l'un avec l'autre. Pourtant, il est établi par les professionnels que non seulement, le livre papier et le livre numérique sont complémentaires, mais il arrive que dans certains cas ils soient également indispensables l'un à l'autre.

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Regroupement de podcasts pour les enfants et sur les œuvres pour la jeunesse par France Inter

Pour les documentaires vous pouvez regarder :
- Olma
- Les Odyssées (mi histoire / mi documentaire)
- Bestioles
- L'Amérique pour les kids

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Podcasts et histoires pour les enfants

De nombreuses histoires à écouter et des podcasts pour tous les enfants à partir de 3 ans, des contes célèbres et des récits d'aventures : découvrez une sélection unique de contenus audio pour les petits et les plus grands, des podcasts accessibles gratuitement. Explorez ici les dernières nouveautés jeunesse avec des séries à écouter en famille. Sur tous les thèmes et pour tous les goûts, vous trouverez ici des histoires à écouter et réécouter autant de fois que vous le voulez. Nul doute que les podcasts pour les enfants plairont aussi aux parents ! Au programme : sciences, histoire, questions d'environnement, mythes et légendes, actualité expliquée de manière pédagogique et ludique, et bien d'autres thématiques. Les équipes des radios de Radio France ont imaginé des émissions pour enfants qui stimulent la curiosité et l'envie d'apprendre en s'amusant. Voyagez dans le temps aux côtés des grandes figures de l'histoire, retracez la vie d'un compositeur célèbre au gré de son journal intime, partez dans l'espace : autant d'activités fabuleuses, mais aussi éducatives et qui laissent place à l'imaginaire et à l'émerveillement. Votre bout de chou est fan de musique ? Faites-lui écouter les histoires amusantes des instruments de musique ! Notre équipe vous a également préparé une liste d'histoires du soir, à écouter les yeux fermés... Quant aux ados, ils vont adorer les podcasts qui parlent de jeux vidéo, des pays et des cultures du monde ou des œuvres littéraires étudiées en classe, avec les textes lus comme dans un livre audio. Dès la petite section de la maternelle, pour l'école primaire, le collège et le lycée, les podcasts jeunesse de Radio France sont adaptés à tous les niveaux d'apprentissage. Cette rubrique Enfants & Jeunesse est enrichie chaque jour de nouveaux épisodes inédits. Écoutez le meilleur du podcast à tout moment de la journée, partout et tout le temps, et même en voyage !

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Histoires pour enfants à écouter, podcasts jeunesse

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De nombreuses histoires à écouter et des podcasts pour tous les enfants à partir de 3 ans, des contes célèbres et des récits d'aventures : découvrez une sélection unique de contenus audio pour les petits et les plus grands, des podcasts accessibles gratuitement. Explorez ici les dernières nouveautés jeunesse avec des séries à écouter en famille.

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C'est quoi ? " Manifestation centrée sur la radio et les écritures du sonore, il y est question de journalisme, de musique, d’éducation aux médias et à l’information, de création sonore, de fiction radiophonique, de narration documentaire, etc., dans une programmation qui s’articule autour de rencontres, de débats, de tables rondes, de propositions scéniques, de performances, etc."

Édition 2022 :  https://www.bij-brest.org/article3854.html

"La création radiophonique et sonore pour le jeune public" - Une table ronde de l'édition 2020 : http://oufipo.org/la-creation-radiophonique-et-sonore-pour-le-jeune-public/

Longueurs d'onde propose aussi un temps dédié aux scolaires lors de chaque festival : http://longueur-ondes.fr/le-festival-de-la-radio-et-de-l-ecoute/le-festival-des-scolaires/

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La création de fictions radiophoniques est possible pour les élèves dès la primaire, la preuve !

https://www.maisondelaradio.fr/page/fiction-radiophonique

http://oufipo.org/ferme-les-yeux-et-ecoute/

http://oufipo.org/les-histoires-minute-de-lecole-vauban/

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Les fictions radiophoniques jeunesse soutenues par le plan de relance !

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Les fictions radiophoniques jeunesse soutenues par le plan de relance !

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"Convaincu que l’écoute, qui stimule la concentration et l’imaginaire, permet de développer le vocabulaire des plus petits, l’éclat avec le soutien de la DRAC Normandie dans le cadre du plan de relance crée un appel à projet pour l’écriture et l’enregistrement sonore de fictions radiophoniques destinées à la jeunesse."

https://www.culture.gouv.fr/Regions/Drac-Normandie/Actualites/France-Relance-creation-de-podcast-jeunesse-au-theatre-de-l-Eclat

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"Événement grand public et rendez-vous annuel des professionnel·le·s du secteur, le Paris Podcast Festival cherche à décrypter les nouvelles tendances et à rassembler autour d’un phénomène médiatique devenu véritable pratique culturelle."

Programme 2021 : https://www.parispodcastfestival.com/programme-2021

Palmarès 2020 (dont 2 titres jeunesse) :
https://www.parispodcastfestival.com/palmares-2020

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"Éole est une bibliothèque de livres adaptés pour les personnes pour qui la lecture est difficile du fait de leur handicap : déficience visuelle, handicap moteur, intellectuel, troubles cognitifs, et notamment troubles DYS."

Inscription gratuite sur présentation de justificatifs mettant en avant une situation de handicap.

https://eole.avh.asso.fr/inscription-eole

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Des livres audio gratuits et un filtre jeunesse dans les genres proposés.

http://www.litteratureaudio.com/

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Une large sélection d'histoires à écouter

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Une large sélection d'histoires à écouter

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https://papapositive.fr/plus-de-100-histoires-a-ecouter-en-famille-1/

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Je vous propose une sélection de ressources avec plus de 400 histoires à écouter en famille ! Amusez-vous bien !

Prix Unicef

La 6ème édition du Prix UNICEF sur le thème " Au fil des émotions " est lancée. Il s'agira de voter jusqu'au 31 août 2021 pour le livre que les lecteurs ont préféré sur la base d'une sélection de titres retenus pour sensibiliser à la protection des droits des enfants.

Les livres sont classés par catégorie d'âge : 3-5 ans / 6-8 ans / 9-12 ans / 13-15 ans .

L'excellente nouvelle est que l'Unicef offre l'écoute des 8 livres jeunesse !

Pour pleinement profiter de ces oeuvres, sont également mis à disposition des dossiers pédagogiques et des activités sont proposées sur les sites des éditeurs.

Plus d'informations sur les conditions de participation et les bulletins de vote accessibles sur la page officiel du Prix Unicef.

5 lectures proposées par Flammarion Jeunesse sur sa chaine.

Je vous conseille d'ailleurs de vous abonner sur Youtube afin de suivre les prochaines lectures mises en ligne.
Que vous soyez partis en vacances sans votre bibliothèque ou quelque part loin de votre librairie préférée, vous apprécierez de découvrir ou redécouvrir en famille 16 albums de l'éditeur " L'école des loisirs " en lecture filmée. Évadez-vous bien en famille ! " Rouge de colère " de Kimiko " La retraite de Nénette " de Claire Lebourd " Zou " de Michel Gay " Un petit pas de géant " de Tony Johnston et Hadley Hooper " Chiens pirates " de Clémentine Mélois " Coup de foudre " de Grégoire Solotareff " C'est quoi " de Dorothée de Monfreid " Quelle horreur " de Claire Lebourg " Le grand voyage des petites souris " de Malika Doray " Train fantôme " d'Adrien Albert " La balade d'Asami " de Delphine Roux et Pascale Moteki
" Le géant, la fillette et le dictionnaire " de Jean Leroy et Stéphane Poulin
" Non Cornebidouille, pas mon doudou ! " de Magali Bonniol et Pierre Bertrand " Haut les pattes " de Catharina Valckx " La graine arc-en-ciel " de Benoît Charlat La moufle - Histoire racontée par Florence Desnouveaux
La Grenouille à grande bouche - Histoire racontée (d'autres histoires ici)

Petit Pouce dans la forêt - Histoire - Jeu de doigts (playlist 17 titres)

Playlist Oli (France inter) : 25 histoires

Henri Dès raconte 5 histoires ( TOUS LES ENFANTS)

La Belle et le Clochard ( source)

Rox et Rouky ( source)

Les histoires du pince-oreille

" Les histoires du pince oreille " est une série culte d'histoires diffusées sur France Culture il y a plus de 30 ans ! Même s'il s'agit de l'ancêtre des podcasts actuels, les enfants seront ravis d'écouter plus de 7 heures de récits humoristiques, éducatifs, oniriques et créatifs !

Jules et le monde d'Harmonia

La musique est essentielle au bien-être de toute la famille. Elle favorise même le fonctionnement du cerveau. Je me suis donc mis en quête d'un support ludique et pédagogique pour favoriser l'éveil musical des enfants.

Bonne nouvelle : j'ai découvert un magnifique podcast qui associe la narration d'une histoire, des jeux sonores et la connaissance de la musique avec des informations éducatives.

Il s'agit du podcast " Jules et le monde d'Harmonia " .

Notons que ces podcasts sont en complément de 6 livres+CD et d'une application.

Voici les 6 épisodes d'une vingtaine de minutes :

Voici les quelques épisodes sur YouTube :
Envie de poursuivre l'aventure ?
Le livre+CD Jules et le monde d'Harmonia Tome 1 (Le piano) est disponible sur Fnac.com

Lis-moi une histoire

" Ils sont auteurs et autrices de livres jeunesse, confinés comme tout le monde, comme vous, comme nous. Ils ont décidé d'unir leurs talents pour vous offrir chaque jour une histoire. De l'aventure, du policier, de la tendresse et de l'amour. Albin Michel Jeunesse, en partenariat avec RTL, ouvre donc pour vous sa grande bibliothèque ! "

Si vous aimez les histoires, vous allez être ravi d'apprendre le lancement de ce nouveau podcast d'histoires bienvenu en cette période de confinement. Bonne écoute en famille ou pas !
Je vous propose de découvrir une série de 10 podcast à faire écouter aux enfants pour les divertir, les cultiver ou faciliter leur sommeil. Bonne écoute ! Kidstory (20 histoires)
La voie des livres (4 histoires)

Des histoires qui font mouche!
Sélection d'albums jeunesses lus pour les enfants de 3 à 10 ans
Playlist " Une histoire et oli " (26 histoires)
Découvrez la nouvelle série audio France Inter : des contes pour les 5-7 ans, racontés par Delphine de Vigan, Guillaume Meurice, Alain Mabanckou, Tatiana de Rosnay, Claude Ponti.
Des histoires en musique d'Elodie Fondacci
Chaque mercredi, découvrez une nouvelle histoire racontée par Elodie Fondacci sur les plus belles musiques classiques. Des 3 ans.
Les p'tites histoire (Taleming)
Le rendez-vous avec les histoires des 6-10 ans. Chaque mardi, on leur raconte une très p'tite histoire, qui ne dure pas plus d'une minute ! Et chaque jeudi, ils retrouveront une p'tite histoire de 5 à 10 minutes et parfois plus !
Les aventures de Tintin
100% Tintin avec France Culture, la Comédie-Française, Moulinsart et l'Orchestre national de France

Les odyssées

France Inter invite les enfants de 7 à 12 ans à se plonger dans les aventures des grandes figures de l'histoire.

Le podcast de l'École des loisirs

Je partage avec vous une magnifique découverte : 92 titres de l'École des loisirs sont en écoute gratuite et avec une qualité exceptionnelle ! Certains titres sont même lus par leurs auteurs !

On y trouve des titres tels que :
L'intégralité des lectures est dans la liste ci-dessous. Bonne écoute !
Plus de 50 contes à écouter

Je vous propose aujourd'hui d'offrir à vos enfants l' écoute gratuite de 56 contes du monde entier. Cette sélection est issue de l'émission de RFI " 7 milliards de voisins ".

Ces contes s'adressent aux enfants de 3 à 15 ans.

Bonne écoute !

(cliquez sur l'image ou ici pour y accéder)

Les aventures de Rodolphe et Gala

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Plus de 400 histoires à écouter en famille - Papa positive !

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Je vous propose une sélection de ressources avec plus de 400 histoires à écouter en famille ! Amusez-vous bien ! Prix Unicef La 6ème édition du Prix UNICEF sur le thème "Au fil des émotions" est lancée. Il s'agira de voter jusqu'au 31 août 2021 pour le livre que les lecteurs ont...

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https://www.flammarion-jeunesse.fr/Actualites/Les-Histoires-du-Pere-Castor-a-ecouter?ref=outilstice.com

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"Actualité & critique de l'art radiophonique"

Tag jeunesse

http://syntone.fr/tag/jeunesse/

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"Maman, j'ai raté l'actu !, c'est le podcast d'actualité pour les 8-12 ans. Reportages, questions de jeunes auditeurs, recommandations culturelles... "

https://podcast.ausha.co/maman-j-ai-rate-l-actu

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"L’émission de radio qui raconte les classiques de la littérature en version Franco British".

http://www.itsplaytime.fr/

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"L'invasion de la Terre par des extraterrestres mauves est le point de départ d'une formidable aventure pour l'Agent Jean. Avec ses amis, il devra repousser les envahisseurs, voyager vers une autre dimension, aider un peuple en détresse, croiser le fer avec de vieux ennemis et sillonner l'Univers afin de retrouver la Terre !"

https://ici.radio-canada.ca/ohdio/balados/7228/agent-jean-pier-luc-funk-france-castel#episodes

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L'invasion de la Terre par des extraterrestres mauves est le point de départ d'une formidable aventure pour l'Agent Jean. Avec ses amis, il devra repousser les envahisseurs, voyager vers une autre dimension, aider un peuple en détresse, croiser le fer avec de vieux ennemis et sillonner l'Univers afin de retrouver la Terre!

Voix : Pier-Luc Funk, France Castel, Anne Dorval, Bernard Fortin, Sarah-Jeanne Labrosse, Sarahmée et Martin Watier
Scénario : Alex A. et Claude Montminy
Réalisation : Thierry Bouffard
Production : Happy Camper Média

D'après une propriété littéraire de Presses Aventure inc.

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L'invasion de la Terre par des extraterrestres mauves est le point de départ d'une formidable aventure pour l'Agent Jean. Avec ses amis, il devra repousser les envahisseurs, voyager vers une autre dimension, aider un peuple en détresse, croiser le fer avec de vieux ennemis et sillonner l'Univers afin de retrouver la Terre!

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"Entrez dans l'univers fantasque d'El Kapoutchi, le roi des méchants, un personnage à la fois loufoque et attachant, prêt à tout pour embêter les enfants. Des histoires conçues pour les petites oreilles (de 4 à 8 ans), mais qui sauront satisfaire les plus grandes aussi."

https://ici.radio-canada.ca/ohdio/balados/4815/elkapoutchi#episodes

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"Du jour au lendemain, Zoé a perdu sa voix - elle ne parle plus, elle ne chante plus. Comment est-ce possible… alors que cette jeune fille de 11 ans rêve de devenir chanteuse dans un chœur ? Pour retrouver la voix de sa jeune amie, Nicolas, journaliste spécialisé et auteur de livres jeunesse sur la musique, décide de mener l’enquête."

https://podcast.ausha.co/la-voix-de-zoe

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"Mais ? Quel est ce bruit ? Un animal ? Il faut vite le découvrir ! Il ne te reste plus qu’à écouter Guillaume et Clara pour voyager à travers le monde et découvrir les animaux comme jamais auparavant. Tu es prêt ? Alors partons à l'aventure !"

https://podcast.ausha.co/raconte-moi-les-animaux

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https://podcasts.audiomeans.fr/les-contes-de-hoofs--d9d0e6e4cc19

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"Un poudcast où c’est la sorcière qui raconte les histoires !

Bonjour les petits fouinards, c’est la Baba Yaga, la sorcière qui vous écrit à @*$ù’(é& Aanh comment ça marche ce clavier ?

Venez dans ma maison écouter mes histoires venues d’un peu partout dans le monde, mais attention, je vous préviens, ici, ce sera pas comme partout ailleurs ! Entrez dans mon univers merveilleux, puant et fantastique !"

https://podcast.ausha.co/les-histoires-pas-sages-de-la-baba-yaga

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"Conçue comme une bibliothèque numérique pour les enfants, l'application vous propose une sélection de classiques de la littérature pour la jeunesse."
57 histoires sont organisées en différents thèmes : Contes, Fables, Alphabets, Comptines…

http://editions.bnf.fr/gallicadabra

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A retrouver dans l'espace jeune du site de la Bibliothèque et des Archives Nationales du Québec.

http://jeunes.banq.qc.ca/pj/ecouter/raconte/

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https://www.1jour1actu.com/podcasts

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"'Qui a inventé ?', c’est un podcast qui raconte les petites et les grandes histoires des inventions qui ont changé l'humanité... l'électricité, le cinéma, les fusées, les vaccins. Sous forme de jeux, d'histoires, d'interviews, avec la participation d'enfants, “Qui a Inventé ?” éclaire chaque semaine ta curiosité !"

Un podcast par le magazine Images Doc (Bayard Jeunesse).

https://podcast.ausha.co/qui-a-invente

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"Pour apprendre en s'amusant, Le Petit Quotidien et les Incollables® ont créé un quiz audio pour les élèves du CP au CM1. Des questions d'histoire, de français, de maths, de sciences et de géo et des réponses expliquées. Le Quiz du Petit Quotidien est un podcast "Nation Apprenante", une opération du ministère de l'Education nationale dans le cadre du confinement."

https://podcast.ausha.co/le-quiz-des-incollables

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https://podcasts.apple.com/fr/podcast/petit-vulgaire/id1574084044?l=en

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"La collection de podcasts des enfants qui adorent avoir réponse à tout ! Que se passe-t-il quand on a 7 ans et qu'on part pour une longue route en voiture ? On s'ennuie et on demande : "Quand est-ce qu'on arrive ?". Mais quand on s'appelle Nina, et que l'on est à la fois curieuse et rêveuse, cela débouche sur de folles aventures !"

https://www.vinci-autoroutes.com/fr/decouvertes/podcasts/quand-est-ce-quon-arrive/

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"Ulysse, Athena, Thor, Anubis, le roi Arthur, et bien d'autres... Quelle Histoire te fait découvrir les mythes et légendes du monde entier, comme tu ne les as jamais entendues."

https://podcasts.apple.com/fr/podcast/mythes-et-l%C3%A9gendes/id1492339187

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"Un groupe d’enfants débarque sur la scène de l’Auditorium de la Maison de la radio et de la musique. Les musiciens de l’orchestre sont partis en pause et leurs instruments les attendent sagement... Vraiment ? Tandis que ceux-ci prennent vie, les enfants s’en approchent..."

https://www.francemusique.fr/emissions/les-zinstrus

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"« Radio Bambou » est le magazine radio de Reporterre, pour expliquer l’écologie aux enfants entre 8 et 12 ans."

https://reporterre.net/Radio-Bambou

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"Dans le podcast Ma langue au chat, Gaby et son ami Chat réfléchissent et explorent ensemble pour mieux comprendre le monde qui les entoure. Ma langue au chat ce sont des épisodes de 5 minutes, destinés aux enfants de 6 à 9 ans, pour apprendre à se poser tout plein de questions sur la société d’aujourd’hui et à y trouver des réponses, en rire et en musique !"

https://nouvellesecoutes.fr/podcast/ma-langue-au-chat/

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"Découvrez les histoires intemporelles et emblématiques de L’école des loisirs dans vos oreilles. Retrouvez les aventures sensibles, drôles et rocambolesques des héros de vos enfants. Embarquez avec nous au pays des histoires ! Une co-production Paradiso."

https://podtail.com/fr/podcast/l-ecole-des-loisirs-a-ecouter/

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"Ici sont présentés les mythes de la Grèce antique, de la Rome légendaire, de l'Egypte ancienne, mais aussi de Chine, ou d'Amérique précolombienne... bref bienvenue au cœurs des mythes et des légendes anciennes !"

https://mythes-et-legendes.lepodcast.fr/

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"3 min c’est la durée recommandée pour le brossage de dents, 3 min c’est aussi la durée du podcast « Les dents et dodo » destiné aux enfants pour les accompagner de manière ludique et éducative dans le brossage de dents, en leur faisant découvrir une histoire vraie intemporelle qui s’est passée près ou loin de chez eux."

https://www.bfmtv.com/podcasts/les-dents-et-dodo/

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"Podcasts décalés pour enfants allumés" !

https://lpalo.com/

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Une fiction musicale d'ARTE Radio pour enfants.

https://www.arteradio.com/serie/guillemette

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Quand des enfants posent des questions à des journalistes pour mieux comprendre l'actualité !

https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/france-info-junior/

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"Chaque semaine, "Salut l’info !" décrypte l’actualité pour les 7-11 ans, un podcast produit par franceinfo et le magazine Astrapi."

https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/salut-l-info/

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https://podcast.ausha.co/wild-le-podcast-animalier-sauvage

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Le journal intime de... - France Musique

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Le journal intime de... - France Musique

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"Plongez dans la vie quotidienne de compositeurs, artistes lyriques, danseurs célèbres... Découvrez, dans l’intimité de leur journal intime, leur vie de jeune artiste : leurs premières années de formation et le début de leur formidable carrière, ponctuées des musiques qui ont jalonné leur vie."

https://www.francemusique.fr/emissions/le-journal-intime-de

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"Des histoires fabuleuses, drôles et poétiques, imaginées à partir des instruments du Musée de la musique."

Un podcast de la philharmonie de Paris pour les enfants de 3 à 8 ans !

https://philharmoniedeparis.fr/fr/magazine/series/conte-moi-la-musique

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"Découvrez la magie des dieux d’Égypte, les contes oubliés de Russie et de Chine, les combats épiques des chevaliers de la Table ronde, les ruses des habitants de l’Olympe… Dévoilez tous les mystères et partez à l’aventure."

https://www.cheriefm.fr/podcasts/conte-moi-l-aventure/le-chat-botte-d-apres-le-conte-de-charles-perrault

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Des contes du monde entiers racontés dans l'émission "7 milliards de voisins" sur Radio France Internationale.

https://www.rfi.fr/fr/podcasts/contes-%C3%A0-%C3%A9couter/

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https://podcast.taleming.com/

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Une association au service de l'éveil culturel et artistique = Enfance et musique 

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Une association au service de l'éveil culturel et artistique = Enfance et musique 

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https://www.enfancemusique.asso.fr/

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Formation à l'éveil culturel et artistique du tout-petit - Enfance et Musique

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L'association Enfance et Musique s'attache à promouvoir les pratiques d'éveil culturel et artistique dans les lieux qui accueillent le jeune enfant et sa famille : musique, danse, conte, arts plastiques, clown, chansons, comptines. Diffusion de spectacles jeune et très jeune public. Animation d'un réseau d'acteurs culturels.

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Partenariat entre Albin Michel et RTL : un épisode = un album de chez Albin Michel lu à voix haute !

https://www.rtl.fr/programmes/lis-moi-une-histoire

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Comment découvrir l'art autrement ? Écoutez des histoires inventées à partir de peintures et sculptures exposées au Musée d'Orsay !

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Répondre aux questions des 7 à 12 ans en 1 minute !

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Des histoires en musique - Radio Classique

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Des histoires en musique - Radio Classique

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" Découvrez les histoires racontées par Elodie Fondacci sur les plus belles musiques classiques."

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Radioclassique.fr est le site de votre Radio préférée. Écoutez le direct, retrouvez un morceau, téléchargez les podcasts et suivez toute l’actualité du classique

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Ce forum liste un grand nombre de fictions audio disponibles au format MP3 sur le net.

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Une poule sur un mur : fables et poèmes d'animaux

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Une poule sur un mur : fables et poèmes d'animaux

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- Genre : fables et poésie
- Textes connus
- Contenu narratif et musical
- Textes lus par Audrey Fleurot

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- Genre : documentaire
- Livre conçu avec le CD
- Contenu + musical (rock)

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- Éditeur Benjamins Média
- Histoire originale
- Album sans texte
- Illustrations en relief
- Livre conçu avec la bande sonore (en ligne)

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- Éditeur "pédagogique" : Retz
- Conte connu
- Contenu narratif
- Texte adapté PS/MS/GS
- Grand format

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- Editeur : Benjamins Média
- Livre conçu avec le CD
- Histoire originale
- Contenu narratif
- Paysage sonore : reggae
- Existe en braille

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- Auteur : Pierre Creac'h
- Livre conçu avec le CD
- Histoire originale
- Contenu + musical (classique)
- Sélection Paris 2018

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- Auteur connu : Alain Serres
- Livre conçu avec le CD
- Histoire originale
- Contenu narratif
- Plurilingue

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Whisperies : histoires inédites, animations immersives - proposition d'abonnement pour les collectivités

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Whisperies : histoires inédites, animations immersives - proposition d'abonnement pour les collectivités

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https://www.whisperies.com/

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Des centaines de livres interactifs pour enfants

Chaque semaine, une nouvelle histoire publiée

Des livres disponibles en
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Des animations ludiques et une sonorisation immersive

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Des livres en imprégnation syllabique pour les dyslexiques

Plongez au cœur des histoires AVEC ou SANS écran

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Tous les livres de Whisperies sont aussi disponibles en livres audio et invitent les enfants à développer leur imaginaire.

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Whisperies - La bibliothèque d'histoires interactives pour vos enfants

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Retrouvez sur Whisperies, toutes nos histoires pour enfants à raconter, à lire ou à écouter. Des histoires courtes pour s'endormir, des contes et fables pour enfants, avec nos livres interactifs, les tout-petits de l'école maternelle et les grands enfants de l'école primaire, plongeront au coeur d'histoires fantastiques.

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Téo et Léonie, une série historique, avec une application qui propose une version audio animée du texte, des jeux, des suppléments d'information (sur la période historique, sur les mots difficiles) et les héros en 3D

https://teoleonie.com/

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Les Voyages fantastiques de Téo et Léonie

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Pourquoi choisir Téo & Léonie : 4 à 6 nouveaux tomes chaque année, couvrant des périodes historiques diverses Une app mobile qui accompagne le livre et permet de jouer à des jeux en réalité augmentée. Les enfants adorent découvrir l'Histoire sur des supports complémentaires. Livre Audio lu par Benoît Allemane, la voix française de Morgan...

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Des applications innovantes, qui proposent un texte augmenté

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Des applications innovantes, qui proposent un texte augmenté

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Lulu et Kroy : version contemporaine du Livre dont vous êtes le héros
https://www.imt-starter.fr/startup/les-histoires-de-lulu-kroy

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Qui sommes nous

Une nouvelle expérience de lecture sur smartphone et tablette

Les histoires de Lulu & Kroy® commercialise une bibliothèque numérique d'histoires interactives et personnalisées à destination des jeunes de 8-12 ans. Les écrans prennent une place tous les jours un peu plus importante dans la vie de nos enfants.

Sans en faire une fatalité, ni un combat systématique, nous avons la conviction que nous pouvons utiliser ces écrans différemment, de façon à ré-enchanter l'expérience de lecture.

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Une nouvelle expérience de lecture sur smartphone et tablette Les histoires de Lulu & Kroy® commercialise une bibliothèque numérique d'histoires interactives et personnalisées à destination des jeunes de 8-12 ans. Les écrans prennent une place tous les jours un peu plus importante dans la vie de nos enfants.

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Caractéristiques :

- Conte classique
- Contenu narratif
- Editions des Braques (Livre-CD uniquement)

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Caractéristiques :

- Auteur connu : Roald Dahl
- Illustrateur connu : Quentin Blake
- Ouvrage papier à l'origine
- Histoire connue
- Contenu narratif
- Musique d'Isabelle Aboulker

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On l'a dit, les critères de choix sont nombreux... Les éditeurs le sont d'autant plus ! Parmi les livres sélectionnés pour vous on trouve : Gallimard, Didier, Formulette, Les braques, Eveil & découvertes, Seuil, Métaillé, Flammarion, Naïve, Gauthier Languereau, Benjamins Média, Rue du monde, Lirabelle, Retz, Sarbacane, Glénat.

Ci-dessous, un petit focus sur quelques titres avec de fortes caractéristiques à mettre en avant !

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Une chercheuse de l'Inspé Toulouse parle des applis-livres jeunesse

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Une chercheuse de l'Inspé Toulouse parle des applis-livres jeunesse

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https://www.erudit.org/fr/revues/memoires/2014-v5-n2-memoires01373/1024773ar/

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Résumé

Dans le contexte médiatique actuel, où domine l'image animée et interactive, l'album jeunesse se maintient parce qu'une de ses principales caractéristiques réside dans sa capacité à accueillir des dispositifs de représentation et de communication hétérogènes, issus d'autres médias (théâtre, cinéma, etc.). Le caractère intermédial de son fonctionnement l'apparente aux nouveaux médias numériques. Ces derniers, et notamment à travers l'influence du jeu vidéo, ont également contribué au renouvellement de l'album en plaçant au centre des enjeux médiatiques les notions d'interactivité et d'immersion, d'association entre narratif et ludique. Inversement, la communication contemporaine, qui cherche à retrouver, grâce à une technologie non invasive, une forme de communication " naturelle " et " intuitive ", rejoint la communication enfantine. Or, le livre pour enfants exploite depuis longtemps ces stratégies. De ces influences réciproques entre médias surgissent de nouvelles formes, de nouvelles écritures, de nouveaux dispositifs de lecture, qui font de la création pour enfants un domaine d'une extrême créativité.

Abstract

In the current media context, where moving and interactive images dominate, children's picture books hold their own because one of their main characteristics is their capacity to incorporate heterogeneous representation and communication devices common to other media (theatre, cinema, etc.). This inter-media adaptability moves children's books closer to the new digital media. These latter media, in particular through the influence of video games, also contributed to the renewal of children's picture books by focusing on notions of interactivity and immersion, and on the association between narration and the playing of games. Conversely, contemporary communication, which seeks to introduce a form of "natural" and "intuitive" communication by using non-invasive technology, resembles childlike communication. In fact, children's picture books have been using such strategies for some time now. These reciprocal influences among the various media give rise to new forms, new narratives, and new reading devices, all of which make creating for children an extremely fertile domain for ingenuity.

Les éditions Volumiques ont publié en 2012 Labyrinthe, une création de Julie Stephen Cheng et d'Étienne Mineur. Labyrinthe est un livre de papier qui prend la forme d'un cube vert tendre, un cube que le lecteur déplie à sa guise et qui lui offre divers chemins de lecture. Au détour des plis surgissent un château, une forêt, une maison, modifiant une narration qui se construit au fur et à mesure de la promenade exploratoire au sein de ce monde miniature.

Sans texte, sans pages, sans reliure à proprement parler, cette création " dé-route " littéralement : Labyrinthe est-il encore un livre? Le site des éditions Volumique est formel : Labyrinthe est un " livre en papier[1] ". Et si le modèle rhizomatique du fonctionnement des nouveaux médias a clairement influencé cette création où chaque " page " se déplie comme on cliquerait sur un hyperlien pour ouvrir une nouvelle fenêtre, une question subsiste : pourquoi avoir choisi de maintenir le support papier pour imiter de façon plus rudimentaire un cheminement de lecture que la technologie numérique réussit avec beaucoup plus d'aisance et de possibilités?

Les éditions Volumiques, fondées en 2009, se sont donné comme objectif d'imaginer des prototypes de livres et de jeux fondés sur " la mise en relation du tangible et du digital[2] ". Elles associent ainsi des plateaux de jeu numériques et des pions réels, connectent des livres de papier avec des écrans d' iPhone, éditent des livres de papier au dispositif de lecture inspiré du numérique. Le moteur de cette maison est, chaque fois, la recherche de nouvelles formes hybrides, l'exploration de nouveaux espaces médiatiques interstitiels, complémentaires et innovants, qui permettent en même temps une réflexion, voire une autoréflexion sur les médias. Labyrinthe, avec ses bandelettes de papier, avec son dispositif enfantin, met ainsi au jour, spatialise, rend tangible le réseau de médias et les noeuds de connexion sous-jacents, invisibles, qui sous-tendent tout texte numérique. Son support et sa couleur prairie, avec malice, donnent un sens presque littéral aux " arborescences " informatiques.

Une telle démarche est assez emblématique de la non-rupture qui existe dans le domaine du livre pour enfants entre l'album et le livre numérique, et du caractère essentiel, dans les créations contemporaines, de l'imbrication du narratif et du ludique. Face au discours apocalyptique sur la mort du livre, le secteur éditorial du livre pour enfants semble avoir préparé son passage au numérique, à la fois dans le renouveau de ses écritures, de ses supports et de ses modes de lecture. On peut même avancer qu'une partie des caractéristiques de la communication contemporaine rejoint des concepts en germe dans le livre pour enfants depuis le début du xx e siècle et qui s'affirment depuis les années 70.

Dans sa théorie de la succession des grands âges médiatiques[3], Régis Debray explique que chaque révolution médiatique, en instaurant un média dominant, n'a pas conduit les autres à la disparition, et il parle d'une logique cumulative plus que successive. Or, force est aussi de constater que ce média dominant réorganise l'environnement médiatique et contraint les autres médias à s'adapter, à se renouveler, ou à disparaître. Il est intéressant de voir comment, dans un paysage médiatique dominé par l'image interactive, le livre pour enfants, et plus particulièrement l'album, a su trouver sa place.

L'album, que Sophie Van der Linden définit comme un " ensemble cohérent d'interactions entre textes, images et supports[4] ", peut être envisagé comme une forme intermédiale, c'est-à-dire, ainsi que le pose Silvestra Mariniello, comme forme hétérogène, comme conjonction de plusieurs systèmes de communication et de représentation, comme espace de recyclage, de convergence, d'emprunt de pratiques médiatiques[5]. L'album en effet, dans la mesure où il s'adresse à un lecteur qui ne maîtrise pas encore le langage, multiplie les codes de communication à son adresse : lecture visuelle, bien entendu, mais aussi lecture sonore et lecture tactile. Cette hétérogénéité inhérente à l'album est un premier point commun avec les nouveaux médias sur lequel il est intéressant de s'arrêter. Mais au-delà de cette affinité " spontanée " entre l'album et les nouveaux médias, il est essentiel de comprendre également les influences du numérique, et en particulier du jeu vidéo, sur l'album : en quoi ont-ils fait évoluer les dispositifs de lecture, les écritures, etc.? L'apparition du livre numérique, si elle bouscule encore davantage les frontières entre les médias, fait émerger de nouveaux espaces artistiques à l'intersection du livre papier, du jeu et du livre numérique, dont les formes et les enjeux attendent d'être explorés.

De l'intermédialité de l'album jeunesse à sa multimédialité?

L'un des paradoxes de la littérature de jeunesse est que ses supports sont destinés à des lecteurs qui ne savent pas lire, ou plutôt, qui ne savent pas encore lire. Pour pallier cette difficulté, le livre envisage d'autres moyens de communication, complémentaires de l'écrit. Les progrès scientifiques dans le domaine de la psychologie cognitive de l'enfant ont mis en évidence, dès la première moitié du xx e siècle, les stratégies mises en place par l'enfant pour communiquer avec son entourage avant l'apparition du langage. L'enfant dispose d'une intelligence sensori-motrice qui le conduit à élaborer une communication tactile et une communication visuelle pour décrypter le monde qui l'entoure :

Essentiellement pratique, c'est-à-dire tendant à des réussites et non pas à énoncer des vérités, cette intelligence n'en parvient pas moins à résoudre finalement un ensemble de problèmes d'action (atteindre des objets éloignés, cachés, etc.), en construisant un système complexe de schèmes d'assimilation, et à organiser le réel selon un ensemble de structures spatio-temporelles et causales. Or, faute de langage et de fonction symbolique, ces constructions s'effectuent en s'appuyant exclusivement sur des perceptions et des mouvements, donc par le moyen d'une coordination sensori-motrice des actions sans qu'intervienne la représentation ou la pensée[6].

Le livre pour enfants a suivi avec intérêt ces progrès dans la connaissance de l'enfant et s'inspire depuis longtemps de ces modes de communication en se construisant comme un dispositif polysensoriel. Les " Albums du Père Castor " et, notamment, les premiers albums-jeux[7] de la collection dirigée par Paul Faucher sont emblématiques de cette démarche. Nés de la réflexion concertée de pédagogues de l'Éducation Nouvelle et d'artistes issus des avant-gardes russes et d'Europe de l'Est (Nathalie Parain, Feodor Rojankovsky, Alexandra Exter, etc.), ils sont pensés comme de véritables " boîtes à outils ", initiant l'enfant à certaines techniques et l'invitant ensuite à créer ses propres productions : découpage, coloriage, ribambelle, etc[8]. Paul Faucher affirme en 1961, jetant un regard rétrospectif sur une production initiée 30 ans plus tôt, que cette dernière a été pensée dans une volonté " de s'adapter d'aussi près que possible à leurs capacités, avec l'idée que le meilleur, le plus beau leur est dû. Les albums sont un appel à l'activité de l'intelligence et de l'imagination, comme celle du corps et des mains[9]. "

Ainsi, le livre que l'on adresse aux tout-petits est-il souvent appelé un " prélivre ", parce que sans texte, sans narration, offrant un jeu de textures, de découpes, de reliures différentes qui suscitent la curiosité du tout petit lecteur. Les premières expériences dans ce domaine et le terme même remontent aux travaux menés dans les années 80 par le designer italien Bruno Munari. Ses 12 prelibri[10], sertis dans un livre bibliothèque - une anticipation des liseuses électroniques? -questionnent en profondeur l'objet livre lui-même : qu'est-ce qui fonde un livre? À partir de quand n'est-ce plus un livre? Un livre sans images et sans texte reste-t-il un livre?

Les réalisations ultérieures de prélivres ne présentent évidemment pas toutes le même travail de questionnement de fond du support, et se sont plutôt engouffrées dans la manne commerciale que représentait le marché de la littérature pour bébés, et dans les possibilités techniques de plus en plus grandes dans le domaine de l'édition. Certains, pourtant, poursuivent le travail de Bruno Munari : c'est le cas des prelibros culturales de Mireia Pérez Carbonell, qui se présentent sous la forme d'une caisse en bois dans laquelle des " pages ", non reliées et de différentes textures, odeurs et couleurs, ouvrent une fenêtre sensible sur l'Inde, l'Afrique, etc[11].

Cette réflexion ne s'applique pas seulement au livre destiné à la petite enfance, dont la proximité avec le jouet, avec l'objet, s'explique, il est vrai, par la nécessité d'adapter l'objet-livre à la taille et aux aptitudes cognitives des plus petits. On retrouve pourtant la même capacité du livre à accueillir des modes de communication hétérogènes dans l'album destiné à des enfants un peu plus grands. En réalité, ce qui définit l'album, au-delà des interactions entre textes, images et supports qui l'habitent, c'est le fait qu'il s'organise de façon visuelle. Tous les éléments du livre, textes, images, couverture, paratexte, reliure, etc., concourent à la construction visuelle du sens. Dans ces conditions, il n'est pas impossible d'imaginer un album intégralement composé de texte, à condition, bien entendu, que sa lecture reste visuelle, que le texte " fasse image ". C'est le cas, par exemple, des abécédaires d'Anne Bertier[12].

Cette organisation visuelle rend l'album susceptible de faire appel à tous les dispositifs artistiques et de communication relevant, en tout ou en partie, de la communication visuelle. La bande dessinée, le cinéma, le théâtre, la publicité, la sculpture, le cirque, la danse envahissent les pages des albums, parfois avec un simple effet tape-à-l'oeil, mais parfois de façon beaucoup plus subtile, lorsque le média emprunté vient servir judicieusement le fond de l'album et renouveler les dispositifs de narration.

Afin de mesurer si l'emprunt agit efficacement ou superficiellement, c'est-à-dire si le média convoqué en reste au stade du motif dans l'album, ou bien s'il permet de renouveler la façon de s'adresser au lecteur, en se chargeant d'un sens métaphorique qui se déploie dans le livre pour enfant, il peut être utile de faire appel au concept de " dispositif ", tel qu'il a été développé par l'École de Toulouse[13] depuis les années 2000. On peut dire en effet que l'album se construit comme un dispositif lorsque des pratiques médiatiques, des modes de communication et des intentions diverses et hétérogènes s'articulent dans l'album et y prennent sens.

Cet outil permet ainsi de sortir de la traditionnelle distinction du rapport texte/image pour parler plus aisément de la prégnance de la logique visuelle. Par ce biais, il devient possible d'éviter des termes comme celui d'" illustration ", qui ne correspond plus à la réalité de l'album contemporain, la représentation graphique, dans la plupart des cas, n'étant plus là pour accompagner le récit textuel, c'est-à-dire, si l'on reprend l'étymologie du terme " illustration ", pour le rendre plus beau, ou alors plus clair. Elle n'est plus ni hiérarchiquement inféodée au texte, ni chronologiquement postérieure, car il existe autant de modes de collaboration entre auteurs et illustrateurs que de personnes. La narration est coportée par le texte, l'image, le support, qui s'articulent pour créer le sens et s'adresser au lecteur.

Entre autres pratiques médiatiques mobilisées par l'album, le cas de l'emprunt au théâtre peut permettre ici de voir en quoi la capacité de l'album à polariser des pratiques médiatiques hétérogènes se rapproche du mode de fonctionnement des nouveaux médias, et notamment du jeu vidéo. Nous pensons notamment aux travaux de Brenda Laurel, et plus précisément à son ouvrage Computers as Theatre[14], où elle compare jeux vidéo et logiciels éducatifs au théâtre en s'appuyant sur la définition aristotélicienne de ce dernier. Elle remarque ainsi qu'ils ont en commun de se focaliser sur une action et des personnages, elle analyse l'interface de l'écran comme une boîte scénique qui choisit de communiquer directement ou indirectement avec l'utilisateur, elle conçoit les avatars comme des comédiens, concluant pour finir à la théâtralité des médias électroniques.

Si la définition aristotélicienne du théâtre qu'elle choisit est, d'une part, réductrice, et mériterait, d'autre part, d'être complétée par la mention d'autres médias qui influencent le jeu vidéo, comme le genre de l'épopée ou comme le roman du xix e siècle, cette comparaison permet néanmoins à Brenda Laurel de montrer avec efficacité que des jeux à la pointe de la technologie se contentent finalement de reprendre, dans leur structure profonde, des modèles existants. Sa théorie éclaire sous un nouveau jour la définition du jeu vidéo comme support hypermédial, définition qui, d'une certaine façon, s'applique également à l'album.

Prenons l'exemple de la version du Petit Chaperon rouge sous forme d'un leporello rouge, noir et blanc, réalisé par Clémentine Sourdais et publié par les éditions Hélium[15]. Le déroulement du récit sur les pages successives, repliées sur elles-mêmes puis dépliables, emprunte ici autant au cinéma qu'à la bande dessinée. Le cheminement de la petite fille dans les sous-bois est transcrit spatialement sur une longue bande de papier cartonné. La superposition des pages, grâce au système de découpes laser qui laisse entrevoir les pages suivantes, crée un effet de profondeur et fait de la page de couverture un cadre de scène où l'on aperçoit, derrière la fillette, l'enchevêtrement lugubre des branches de la forêt qui l'attend. Les découpes et le revers entièrement noir du leporello, où le texte a disparu, invitent à utiliser l'album en ombres chinoises, c'est-à-dire à raconter l'histoire dans le noir, sans lire le texte, en promenant une lampe torche sur les pages afin de projeter les ombres sur le mur. Les différents dispositifs optiques ici convoqués (bande dessinée, cinéma, chambre noire, ombres chinoises, théâtre) concourent à la mise en scène du livre et du récit pour réinventer le dispositif de lecture.

Parler de " dispositif " de lecture, c'est également penser le rapport du livre au lecteur dans sa dimension à la fois spatiale, pragmatique et symbolique. Là encore, on s'aperçoit de la proximité entre le fonctionnement du jeu vidéo et celui de l'album. Claude Ponti a bouleversé à sa façon, avec L'Album d'Adèle, le domaine du livre de la petite enfance en proposant un imagier grand format, incapable de tenir dans les toutes petites mains d'un enfant, mais capable en revanche de l'envelopper et de lui proposer des images presque à l'échelle du réel. La couverture met en abyme ce dispositif de lecture en représentant un bébé de dos face à un immense livre ouvert. La situation de lecture d'un livre pour enfants est différente de celle d'un livre pour adultes, dans la mesure où se crée une continuité affective et physique entre les composants de cette relation triangulaire : l'enfant, le livre et l'adulte conteur. Cette continuité peut être pensée sur le modèle de l'enveloppe sensorielle et psychique théorisée par Didier Anzieu[16]. Le " moi-peau " transpose, sur un plan psychique, les trois principales fonctions de l'épiderme que sont le fait de protéger des agressions extérieures, de contenir " le bon ", le vital, et d'interagir avec le monde extérieur. Or ces trois fonctions se retrouvent dans la bulle construite le temps de la lecture, en quelque sorte redoublement du moi-peau de l'enfant. L'espace fictionnel partagé par le lecteur adulte et le lecteur enfant tisse en effet une enveloppe protectrice qui, tout en se nourrissant du monde extérieur, offre un moment privilégié, à part, qui aide l'enfant à prendre conscience progressivement de la différence qui sépare le moi du non-moi. Le moment de lecture correspond à un moment de fusion, où moi et non-moi sont confondus. Confusion physique avec le conteur -il n'est pas rare de voir, dans des temps de lecture, des enfants se rapprocher physiquement de l'adulte conteur, lui tenir la main, s'accrocher à lui, même s'ils ne le connaissent pas[17] - et confusion avec la fiction du livre. Mais ces moments qui favorisent effectivement l'identification, le processus cathartique, sont des expériences circonscrites, spatialement et chronologiquement. Le livre se construit comme un monde à part, peuplé d'entrées, de seuils, de cocons, de portes de sortie, invitant le lecteur à y pénétrer pour le transformer à son image, pour se l'approprier, le temps que dure la lecture. L'album fonctionne en ce sens comme un véritable dispositif immersif, ce qui le rapproche encore du fonctionnement des nouveaux médias numériques.

Affinités et influences réciproques entre les nouveaux médias numériques et l'album

Si nous avons écarté jusqu'ici les dispositifs de communication et les pratiques médiatiques n'appartenant pas à l'univers du numérique, c'était pour montrer la capacité de l'album à accueillir de l'hétérogène. On peut parler de l'album comme d'un " multimédia " avant l'heure, ou tout au moins d'un espace intermédial, et c'est sans doute cette capacité à polariser des dispositifs hétérogènes qui le rend si adaptable aux nouveaux enjeux de l'ère du numérique. Il faut noter par ailleurs que si l'album est depuis ses débuts une forme qui explore l'hybride, il vit actuellement sa période la plus riche du point de vue de l'innovation, de l'expérimentation autour du livre papier; comme si, à l'ère du numérique, le regard sur le papier, devenant plus distancié, amenait à un regain de créativité. Pour Michel Melot, le lien entre les deux phénomènes est manifeste :

C'est évidemment à l'irruption de l'électronique et plus généralement des écrans qu'il faut attribuer ce mouvement d'intérêt pour la morphologie du livre et son fonctionnement propre. Tant que le règne du papier était sans partage, il était difficile de voir le livre comme un objet matériel[18].

L'influence des nouveaux médias sur l'album se perçoit dans l'attention que porte ce dernier, dans ses dispositifs de lecture, à deux concepts clefs, particulièrement développés par le jeu vidéo : l'interactivité et l'immersion.

La notion d'interactivité n'est certes pas nouvelle dans le domaine du livre pour enfants. Jean Perrot définit de fait la lecture enfantine comme un " enracinement du liseur dans le geste[19] ", comme une façon de canaliser l'énergie de l'enfant vers une activité intellectuelle. Ce processus explique pourquoi le livre requiert si souvent la participation active de l'enfant, d'abord physique, puis imageante, lorsque la lecture le conduit à élaborer ses propres images mentales. Les livres animés, livres pop-up, livres à système, les flipbooks, les livres-théâtres d'ombres mobilisent son attention en lui demandant d'ouvrir, de tourner, de faire glisser, de tirer, de déplier, etc. Le livre devient une petite machine de papier que l'enfant, élevé au rang de technicien, actionne.

Le contexte médiatique actuel, où l'image numérique, de plus en plus interactive, tend à détrôner les formes incontournables de l'image animée (télévision, cinéma)[20], où la technologie permet, grâce à divers systèmes de captation du mouvement, la transposition instantanée d'un geste physique sur un écran, rend désormais indispensable la prise en compte de ce paramètre dans le dispositif de lecture, et pas seulement pour les lecteurs les plus jeunes.

La série des Pyjamarama éditée par Le Rouergue[21] propose ainsi dans ses albums une technique inspirée de l'ombro-cinéma, appelée aussi scanimation. Grâce à un procédé très simple de grille transparente et hachurée de noir qu'il superpose et fait glisser latéralement sur les illustrations, l'enfant crée une illusion de mouvement. La lecture naît ici du geste qui accompagne le mouvement du regard. Les rayures de cette grille sont symboliquement celles du pyjama du jeune héros qui devient un costume de super-héros lui permettant, en rêve, de survoler la ville de New York, un parc d'attraction ou de voyager à l'intérieur de son propre corps. Si cette technique date de la fin du xix e siècle, il est intéressant de constater que son introduction dans l'album n'a eu lieu qu'en 2011, comme si l'exigence d'interactivité contraignait les créateurs d'albums à imaginer de nouveaux dispositifs permettant de faire participer physiquement le lecteur à l'élaboration de la narration[22].

Cette interactivité au coeur du jeu vidéo, où le joueur décide de l'apparence de son avatar, de ses agissements, de son parcours, a conduit les chercheurs Pierre Barboza et Jean-Louis Weissberg[23] à parler d'" image actée " plutôt que d'image interactive, d'" interacteur " plutôt que de joueur ou d'utilisateur, pour souligner davantage encore l'action du récepteur : " [...] je préfère cette dénomination à celle plus courante d'"image interactive" car elle indique plus nettement le chaînage récursif de l'image et du geste. L'image actée exige et suscite des gestes (mentaux et corporels), lesquels actes engendrent l'apparition d'autres images[24]. "

Les modes d'organisation rhizomatiques ou arborescents du numérique modifient par ailleurs profondément les notions de narration et de texte. Ce dernier perd de son autorité et de son caractère intangible, parce qu'il entre en réseau via ses hyperliens avec d'autres sources, parce qu'il peut être coupé, retouché, modifié, selon les choix du lecteur. La naissance de nouvelles écritures comme les hyperfictions (d'exploration ou de construction) se systématise dans l'album qui offre au lecteur un libre parcours de l'oeil et de l'imaginaire.

Aussi les univers de Marc Boutavant, dans Le Tour du monde de Mouk à velo et en gommettes[25], regorgeant de détails et de situations, ne présentent-ils pas d'autre fil narratif que le voyage de Mouk à travers différents pays. Les doubles-pages invitent le lecteur à choisir et à imaginer le parcours et les aventures de Mouk. Les gommettes semi-transparentes qui se trouvent à la fin de l'album permettent au lecteur d'intervenir directement sur l'image et d'inventer ses microfictions. À lui de choisir, par exemple, sur la double-page représentant une plage hawaïenne, quelle sera la victime du requin, en collant la gommette en forme de gueule de requin ouverte sur le baigneur de son choix.

L'album de Gonzalo Moure et Alicia Varela, El Arenque rojo [ Le Hareng rouge], offre lui aussi une lecture-promenade dans de vastes doubles-pages paysages, mais il accorde davantage de place aux microrécits qui émergent de l'image. Les doubles-pages représentent toutes le même espace, un jardin public, où évoluent les mêmes personnages, vus depuis le même point de vue. Mais le temps s'écoule d'une page à l'autre et les interactions entre les personnages varient. Pas de texte sur les doubles-pages pour accompagner l'image, mais une quatrième de couverture qui invite le lecteur à faire comme le hareng rouge que l'on aperçoit à chaque page : se fondre dans le paysage, regarder autour de soi et " voir " les histoires. Les pages de garde de fin incluent par ailleurs un message signé par les deux auteurs de l'album, un message qui s'adresse directement au lecteur et l'invite à partager ses histoires sur un site internet. Discrètement, une grande enveloppe blanche sur la dernière page de garde contient un livret avec les histoires que les auteurs ont imaginées à partir des doubles-pages du parc et que le lecteur peut choisir, ou non, de découvrir. Un album, donc, où les points de vue du lecteur sont revalorisés, où le regard de l'auteur est désacralisé, afin d'apprendre au petit lecteur - car l'objectif pédagogique est bien présent en filigrane -, à voir, à imaginer et à raconter : " no todos vemos lo mismo en los mismos sitios[26] ".

Ce que favorisent également les nouveaux médias numériques, c'est l'immersion de cet interacteur dans des univers virtuels : il se situe dans l'image et non plus devant elle. Le jeu vidéo, encore une fois, en est l'exemple phare, et l'on retrouve son influence dans des domaines très divers, par exemple celui des marques qui travaillent l'interface de leur boutique en ligne de façon à accueillir le client dans un espace virtuel reconstituant les repères, les valeurs, la qualité d'accueil de la boutique réelle. Cette immersion se retrouve également au niveau du livre pour enfants, car le lecteur est bel et bien invité à " habiter l'image ", c'est-à-dire à la fois à s'y promener à loisir et à la marquer du sceau de son intériorité. Si le monde des jeux vidéo accentue indéniablement cette tendance, ces derniers se construisent cependant à partir de dispositifs d'immersion issus du théâtre (le jeu de rôle) ou de la littérature (épique en particulier), si bien que l'on retrouve dans l'album un feuilletage de ces dispositifs recyclés.

L'album sans paroles de Béatrice Rodriguez, Le Voleur de poule[27], au format à l'italienne extrêmement allongé (53cmx16cm pour la double-page), raconte ainsi une course-poursuite entre un renard ravisseur de poules et les trois amis de la ravissante " cocotte " blanche, déterminés à ne pas laisser le renard toucher à une plume de leur amie. Chaque double-page figure un nouvel univers où se poursuit la course, comme si, suivant le modèle du jeu vidéo de course-poursuite ou de quête, on changeait de monde chaque fois qu'on passe un niveau. Forêt, montagne, océan, chaque espace se déploie sur le format panoramique et présente de nouveaux obstacles aux animaux qui semblent bien petits face aux éléments. Tous ces lieux sont en même temps des lieux communs - des topoï dans tous les sens du terme - de l'épopée, des passages obligés pour les héros en herbe : la forêt, l'océan, la montagne, le labyrinthe, l'île. Des lieux que l'on traverse et où l'on ne reste pas, sauf si l'on y est détenu prisonnier. Transposés dans l'album pour enfants, ces lieux adoptent néanmoins de nouvelles caractéristiques : la chaîne de montagnes ressemble plutôt à un alignement de collines, le labyrinthe est un réseau de galeries souterraines au coeur duquel on trouve, non pas un minotaure, mais un abri douillet pour la nuit. Le filtre de l'illustratrice semble donc jouer avec les codes et imaginer un espace à la fois étranger et familier, à la fois menaçant et rassurant. L'une des doubles-pages l'illustre bien, où l'on aperçoit le renard et la poule lovés, à la façon de deux foetus, au coeur d'une montagne ronde à qui le nom de " mamelon " sied à merveille. La mer déchaînée qu'affrontent les trois compères semble quant à elle s'apaiser mystérieusement quelques miles plus loin, et dans la barque du renard, la cocotte a chaussé ses lunettes de soleil pour profiter de l'instant. L'humour, comme on le voit, est un des ingrédients-clefs des paysages de Béatrice Rodriguez : sur la double-page de la tempête, l'ombre d'un grand poisson peut apparaître comme une menace pour les trois compagnons qui ont déjà fort à faire avec les vagues gigantesques. Mais la menace s'évanouit dès que l'on aperçoit de l'autre côté de la pliure de la page, en miroir, un banc de petits poissons qui, pour se défendre ou s'amuser, miment la forme du gros poisson. Le topos de l'île, avec ses dangers et ses tentations, a été lui aussi largement corrigé. Gageons que les cartes postales des plages du Pacifique qui colorent notre grisaille urbaine et semblent placer le paradis à portée de main y sont pour quelque chose et s'ajoutent à la liste des médias mobilisés dans cet album. L'île devient le nid d'amour de la poule et du renard, le lieu idéal où passer le reste de leur vie. Elle constitue donc dans l'album le terme du voyage, le lieu où l'on reste. La dernière double-page est la seule à figurer un mouvement de la droite vers la gauche : elle signifie le retour au bercail des trois compères, l'ours et le lapin encore tournés vers l'île pour dire adieu aux amoureux, le coq déjà tourné vers l'horizon, la crête basse, déçu de voir sa promise lui échapper.

L'album, conscient de ses emprunts, conscient d'être un carrefour d'influences hétérogènes, devient, dans un paysage médiatique mouvant, aux innovations rapides, un espace intermédial pensant, autoréflexif, questionnant les autres médias et sa propre intermédialité.

L'album La Java bleue[28] d'Albertine et Germano Zullo met en scène notre dépendance à la télévision : l'album s'ouvre sur trois doubles-pages où l'on aperçoit, à gauche, l'écran de télévision avec la parodie d'un programme (sport, dessin animé, feuilleton sentimental) et, à droite, le membre de la famille " accro ", incapable de la moindre distance critique. Celle-ci est soulignée par la coupure sémiotique de la double-page : malgré l'écran, malgré la pliure, ces trois personnes sont comme engluées dans l'image. Et quand le poste de télévision tombe en panne, c'est la consternation générale. Les trois personnages cherchent à s'occuper et finalement ressortent un vieux poste de radio - média central avant la télé - et la maison s'anime peu à peu. Lorsque le réparateur arrive, bien plus vite que prévu, c'est de nouveau la consternation générale : la famille s'amusait finalement bien mieux sans la télévision. Remarquons que la couverture de l'album, qui figure un écran de télévision, ne représente pas un écran plat mais un " bon " vieil écran cathodique. L'objet conserve un côté désuet qui laisse penser qu'il fait déjà partie des médias dépassés, tout comme le vieux poste de radio. L'album invite à réfléchir aux nouveaux médias et à relativiser les formes de dépendance qu'ils engendrent.

Dans l'album It's a book[29] [ C'est un livre] de Lane Smith, c'est cette fois sur le livre lui-même que l'album porte à réfléchir : un âne et un gorille se font face, l'âne - archétype de la niaiserie - tient un ordinateur portable sur ses genoux, le gorille - l'animal qui ressemble le plus à l'homme - lit un livre. Intrigué par le livre, l'âne pose une série de questions au gorille : est-ce que tu peux aller sur Face book? Est-ce que tu peux twitter? Est-ce que tu as besoin d'un mot de passe? Le gorille répond chaque fois d'un air excédé car la réponse est évidente : " c'est un livre ". L'âne finit par lui arracher des pattes cet objet technologiquement si rudimentaire et en apparence si peu séduisant... et il se plonge plusieurs heures dans la lecture.

Enfin, citons l'album magique d'Hervé Tullet, appelé simplement Un livre[30] : il présente une succession d'illusions d'optique et ne renferme aucune technologie. L'enfant est invité à appuyer, souffler, taper, secouer et à tourner la page pour savoir ce que deviennent sous son action les formes colorées. Les interactions proposées par le livre sont semblables à celles que proposerait une application sur écran tactile ( smartphone ou tablette). Remarquons au passage que l'édition anglaise a choisi de traduire le titre par Press Here, optant du coup pour la référence au jeu interactif alors que la version française originale insiste sur le " pouvoir magique " du livre.

[...] le développement d' Un livre. Le livre est le point de départ. Si on fait une application, ce n'est pas pour dupliquer, c'est pour inventer. [...] Je fais des livres-jeux papiers et des suppléments de jeux en applications, qui ont les mêmes vertus d'ouverture, d'expérimentation, de liberté, de surprises. Je n'ai pas fait mon appli dans la logique du livre mais dans celle de l'espace[31].

Ce commentaire est particulièrement intéressant, car il déplace la question de l'influence du numérique sur l'album jeunesse et permet de comprendre que, dans le domaine de la création littéraire pour enfants, le support n'est pas prédéfini, mais qu'il s'adapte à la proposition, notamment en fonction des caractéristiques de la communication enfantine[32].

De l'album intermédial, on passe peut-être, dans les productions les plus récentes, à un album hypermédial. Directement issue du numérique, la notion d'hypermédia définit à la fois un mode de lecture et un mode d'écriture non linéaires, grâce à la présence de liens activables dans les documents, les hyperliens, qui renvoient à des données multimédia et établissent ainsi des liens entre des éléments textuels, visuels et sonores[33]. Une telle notion permet de comprendre l'organisation de la double-page d'album aujourd'hui, que son support soit papier ou numérique.

Du livre papier au livre numérique : nouveaux supports, nouveaux dispositifs de lecture?

La littérature numérique incarne aujourd'hui un marché en pleine croissance. Même si le marché du numérique représente actuellement une faible part du marché de l'édition en France - 1,8 % alors qu'il atteint les 25 % aux États-Unis[34] -, ce chiffre croît rapidement. Une étude française récente révèle ainsi qu'entre mars et septembre 2012 " le nombre de personnes déclarant avoir lu un ebook partiellement ou en intégralité a plus que doublé[35] ". Il y a pourtant des résistances évidentes face à ce marché, car, selon cette même étude, " plus d'un utilisateur sur deux (56 %) dit rester attaché au papier, alors que 89 % pensent que papier et numérique seront complémentaires ".

Concernant le livre pour enfants, l'immense majorité est d'avis que, pour une lecture avec un enfant, rien ne vaut le livre papier. Parallèlement, pourtant, les applications jeunesse pour écrans tactiles (jeux, applications ludo-éducatives, appli-livres) retiennent de plus en plus l'intérêt et se développent avec une grande rapidité. L'Académie des sciences a d'ailleurs publié début 2013 un rapport détaillé sur la question des enfants et les écrans[36] faisant enfin la distinction entre les écrans passifs comme la télévision et les écrans actifs comme la tablette, qui sollicitent l'enfant et peuvent, de façon mesurée, entrer dans ses jeux d'éveil ou l'aider à progresser dans ses apprentissages. Il semble que perdure néanmoins, ancrée dans les esprits, l'idée que le livre est éducatif tandis que l'application serait essentiellement ludique, ce qui explique sans doute qu'un grand nombre de parents restent sceptiques face à l'éventualité du manuel scolaire numérique[37]. Or, force est de constater que le développement du livre numérique bouscule encore davantage les frontières déjà poreuses entre le livre et le jeu.

Si le livre numérique se définit, ainsi que l'affirme Lorenzo Soccavo, comme :

" un dispositif de lecture qui, tout en apportant au lecteur le même confort de lecture et les mêmes avantages qu'un livre traditionnel, lui permet, s'il le souhaite, de devenir un lecteur actif et, par exemple, de commenter ou d'enrichir le texte d'apports personnels ou extérieurs, de communiquer et d'interagir avec d'autres lecteurs, de s'intégrer à des communautés de lecteurs, d'obtenir dans l'instant des informations complémentaires sur l'auteur ou toutes autres données [...][38] ",

cette définition mérite d'être complétée par quelques précisions sur les différentes formes que peut adopter le livre numérique. Celui-ci peut n'être qu'une version homothétique de la version papier, le livre numérique étant dans ce cas un livre numérisé. Ce procédé de numérisation n'exploite que très faiblement les potentialités du livre numérique et est somme toute très peu interactif - le lecteur se contente de changer la nature et la taille de la police, d'ajouter des marque-pages, etc. - mais il est de loin le plus répandu aujourd'hui, sauf dans le domaine du livre pour enfants, où il représente une perte par rapport au livre papier.

En dehors du livre numérique homothétique, on trouve aussi des livres numériques enrichis (ou livres augmentés), c'est-à-dire avec insertion d'animations, de sons, de vidéos, d'espaces interactifs dans la trame du livre numérique. On conçoit aisément la valeur ajoutée que peuvent constituer ces supports par rapport au livre papier, mais en même temps se pose, et de façon très pragmatique, le problème du coût de production de ces nouveaux livres et, conséquemment, de leur prix de vente. L'ajout de petits films d'animation, d'enregistrements audio, de prolongements interactifs alourdit considérablement le prix du livre, qui, dans la pratique, se vend pourtant mal au-delà d'un seuil de quelques euros. Les maisons d'édition qui s'aventurent dans ce domaine semblent donc chercher pour l'instant un effet de vitrine plus qu'une véritable rentabilité et s'en tiennent à un ou deux projets phares.

Au passage, remarquons le travail du dispositif dans cet album. Le multimédia prend ici des couleurs désuètes : les petits films d'animation imitent un film tourné avec une caméra super 8, les illustrations imitent des daguerréotypes, le fond de l'écran et le papier de l'album imitent un vieux papier parcheminé, et le carnet tout entier se construit comme un assemblage de documents hétérogènes, croquis, photos, articles, dont la valeur immersive est évidente, mais qui oscille en permanence entre réel scientifique et onirisme. Le support numérique redouble ce paradoxe en enfermant dans un support de pointe des images faussement anciennes.

Pourtant, cet album numérique présente un certain nombre de défauts. Le premier d'entre eux est sa lenteur. " Les pages prennent quelques secondes de trop à se charger, à se tourner, nous rappelant sans cesse leur poids en kilo-octets et leur matière numérique plutôt qu'onirique. Cela nuit parfois à l'immersion et c'est dommage[39] ", souligne le site Déclickids, spécialisé dans l'analyse des applications livresques pour la jeunesse. Selon ce site, le format du livre serait aussi un frein à l'immersion : impossible d'agrandir les doubles-pages fourmillant de détails, on ne peut que zoomer. On s'aperçoit ici que, à ce chapitre, le support papier représente pour l'instant une plus grande liberté que la liseuse ou la tablette. L'album, en effet, joue depuis longtemps sur l'analogie entre le format et le contenu, exploite le support y compris dans les espaces dévolus au paratexte.

L'application Fourmi d'Olivier Douzou, coéditée par Le Rouergue et Opixido, a remporté la pépite de la création du livre numérique au Salon de Montreuil en 2012. Cet appli-livre, qui fait suite à une édition d'album papier, met en scène une fourmi et un ours dans une série de jeux de contrastes de couleurs, de formes et d'angles de vue. L'application permet à la fois d'accéder au récit page à page, enrichi de bruitages, et à six jeux graphiques où le lecteur est invité à jouer avec les formes et les proportions des deux animaux : le Fourmigami, le Fourmiam, l'Iglours, la Course, le Zoumi et la Fourmi Tivi, un jeu dans lequel il faut bouger les antennes pour trouver la bonne fréquence de l'ours. Dans cet exemple, le point de départ de l'appli est bien l'album, et les activités ludiques sont un prolongement de ce dernier, presque littéral d'ailleurs puisque ce sont les lettres du mot FOURMI qui permettent d'y accéder.

D'autres applications mobilisent les mêmes ingrédients - le ludique, l'interactif, le narratif - mais sans que le récit soit forcément le point de départ de l'application, ou en tout cas, sans scinder ce qui relève du ludique et ce qui relève du narratif de façon aussi claire. C'est le cas, par exemple, de l'application Bonne nuit[40], particulièrement intéressante à mentionner, car elle contribue à éroder l'une des principales résistances des adultes face à l'usage des tablettes et des smartphones par les enfants. Cette application conçue pour des enfants à partir d'un an prétend en effet, comme son surtitre l'indique, devenir " le livre du coucher " et remplacer dans le rituel du soir à la fois le traditionnel livre de papier et la boîte à musique. La formule semble convaincre puisqu'au 13 septembre 2013, elle enregistrait plus de trois millions de téléchargements[41]. Cette application s'ouvre, après un rapide choix d'options, sur le discours d'une voix off qui présente une situation simple : la nuit tombe, il est l'heure pour les animaux de la ferme d'aller se coucher. Le discours devient rapidement performatif : l'enfant est invité à aider les animaux à s'endormir. Sur la façade d'une ferme plongée dans la pénombre, plusieurs fenêtres sont éclairées; chaque fois que l'enfant en touche une, il accède à la pièce de la ferme correspondante, y découvre un animal interactif (poissons, cochon, vache, mouton, poule et poussins, chats, chien, poney, etc., avec la possibilité d'agrandir la ménagerie en achetant des animaux supplémentaires), qu'il peut animer en le touchant. Il fait s'endormir l'animal en appuyant sur un interrupteur pour éteindre la lumière. Lorsque tous les animaux sont endormis, la voix off se fait entendre à nouveau, indique à l'enfant que tout le monde dort et l'invite à aller se coucher à son tour. Le pouvoir conféré à l'enfant de décider qui va aller se coucher et à quel moment précis lui procure une jouissive sensation de puissance qui peut contribuer à apaiser les éventuelles angoisses qu'engendre chez lui le moment de se coucher. L'application fonctionne donc comme un objet transitionnel, au sens où l'entend Winnicott[42] : les animaux de cette ferme imaginaire, tout comme le doudou de l'enfant, deviennent des surfaces de projection où rejouer des expériences du réel vécu par l'enfant. Dans cette application, l'interaction est au coeur d'un dispositif fictionnel qui, du point de vue des médias utilisés, mêle de l'image graphique fixe très aboutie, tant dans le design des personnages que des décors, de l'image animée, de la musique, des bruitages, des voix en plusieurs langues. Cette diversité et cette complexité d'articulation s'effacent cependant si l'on observe le dispositif pragmatique mis en place : l'image est épurée, homogène, d'une grande qualité esthétique, empreinte d'humour, et l'application fonctionne parfaitement avec des enfants très jeunes qui saisissent spontanément son fonctionnement.

Certains des exemples évoqués précédemment, L'Herbier des fées et Fourmi notamment, montrent que les auteurs des livres numériques pour enfants sont souvent les mêmes que les auteurs de l'album papier, ce qui constitue une différence avec le livre pour adultes. Benjamin Lacombe, Hervé Tullet, ou encore Olivier Douzou, s'accordent à dire que le support numérique constitue un nouvel espace d'exploration, complémentaire du travail qu'ils réalisent sur papier. Leur conviction invite à penser que c'est vers la création de nouveaux espaces médiatiques interstitiels, de nouveaux intermédias que se dirigent le livre numérique pour enfants et l'album, comme cette version de Pierre et le loup[43] développée par Les Volumiques et où le petit livre papier a pris la taille d'un iPhone et lui sert d'étui. Certaines zones de la page papier deviennent interactives, grâce à la présence de l'écran en dessous, et le geste du lecteur active les fichiers audio de l'application.

Cette tendance continue de poser la question du corps et de la lecture, c'est-à-dire du livre-corps et de l'implication du corps du lecteur dans l'activité. Du support tangible au support tactile, y a-t-il une rupture? La technologie numérique tactile, mobilisée lorsque le livre numérique prend la forme d'une application, lui permet de se faire très discrète, d'être de moins en moins invasive, en préservant les gestes traditionnels de la lecture, car elle recherche un mode de communication intuitif, presque naturel. La technologie, en simplifiant son utilisation, revient ainsi vers les fondamentaux de la communication enfantine : le tactile, le ludique, l'interactif, expliquant de ce fait le succès des applications pour la jeunesse.

Lorsque l'application " Alice " pour iPad est sortie en 2010, la vidéo de teasing qui l'accompagnait montrait des mains d'adultes et non d'enfants en train de manipuler la tablette et de faire défiler le manuscrit d' Alice au pays des merveilles dans sa version enrichie. Le texte qui légendait la vidéo sur le site d'Apple précisait : " Contrairement à tous les autres e-books, Alice au pays des merveilles ne se lit pas sagement dans votre canapé. Plus question d'avoir un livre conventionnel. Ici vous devrez secouer et agiter votre iPad pour faire interagir les éléments du livre[44]. " On retrouve ici, articulée à un support numérique pourtant adressé à des adultes, l'importance du toucher, de la surprise, de l'interaction généralement dévolue au livre pour enfants. Lire, ce " n'est plus " être sage, c'est agir, c'est bouger, c'est finalement, pour les créateurs de l'application, " enraciner le liseur dans le geste ", ainsi que le soulignait Jean Perrot.

Ce qui change également, en termes d'usages de la lecture chez les enfants, c'est l'importance de la communauté, du collectif, qui s'impose peu à peu au détriment de la lecture individuelle et silencieuse. Là encore, on perçoit la porosité entre le domaine du jeu et celui du livre. Et en même temps, paradoxalement, surgit la nécessité de pouvoir personnaliser son livre numérique, de se l'approprier. Les éditeurs de livres numériques pour enfants l'ont bien compris, puisque dans la liste des mots-clefs indispensables pour une bonne appli-livre selon Kate Wilson, directrice de la maison d'édition londonienne Nosy Crow, on trouve aux côtés des très attendus : " gamified ", " story " - apparaît ici l'imbrication du narratif et du ludique évoquée plus haut -, " interactive ", " multimedia ", et " fast ", les termes " shared " (lectures partagées), " connected ", " privacy " et " personal ".

" Le livre est appelé à retrouver la place qui fut longtemps la sienne, celle d'un média, c'est-à-dire d'un moyen de diffusion et de communication, et pourquoi pas, ennobli aujourd'hui des valeurs de partage et de participation du Web, à redevenir... le premier des médias[45] " : cette conviction de Lorenzo Soccavo quant à la permanence d'une certaine idée du livre est aussi la nôtre. Néanmoins, les formes médiatiques nouvelles tendent vers une telle perméabilité des médias que leur dénomination au moyen d'une terminologie traditionnelle paraît difficile. L'application Bonne nuit! n'est pas, n'en déplaise à ses créateurs, un " livre du coucher ". Elle mobilise certes du narratif, et propose des modes de communication propres à l'album pour enfants, mais elle relève tout autant du jeu vidéo ou du site internet, sans être non plus l'un ou l'autre. Derrière l'apparition de ces médias-carrefours, c'est aussi toute une chaîne de production qui change et se réinvente. Ce dynamisme créatif dans le domaine des productions culturelles pour enfants en fait un espace attractif, où la diversité, la proximité et la complémentarité des supports génèrent à la fois questionnements et renouveau. Étienne Mineur, des Éditions Volumiques, parle de " ré-enchanter[46] " le livre et la tablette, voilà un ingrédient de plus à jeter dans le chaudron des éléments indispensables pour émerveiller petits et grands lecteurs.

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De l'album jeunesse aux appli-livres : nouveaux dispositifs de lecture - Mémoires du livre / Studies in Book Culture

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Dans le contexte médiatique actuel, où domine l'image animée et interactive, l'album jeunesse se maintient parce qu'une de ses principales caractéristiques réside dans sa capacité à accueillir des dispositifs de représentation et de communication hétérogènes, issus d'autres médias (théâtre, cinéma, etc.). Le caractère intermédial de son fonctionnement l'apparente aux nouveaux médias numériques.

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https://www.jaimelirestore.com/

https://mespremiersjaimelire.ca/

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Un éditeur attentif à l'éveil des plus jeunes, grâce à différents supports = Eveil et découvertes

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Un éditeur attentif à l'éveil des plus jeunes, grâce à différents supports = Eveil et découvertes

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CD : L'œuvre mythique de Prokofiev, Pierre et le Loup, racontée par Gérard Philipe. Aux éditions Eveil et Découvertes

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Radio France enregistre les adaptations de textes pour l'antenne

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Radio France enregistre les adaptations de textes pour l'antenne

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Très loin là-bas au Nord, plus au nord même que le Grand Nord, vivait un pingouin qui s'ennuyait dans son monde noir et blanc et rêvait de voyager.

Un jour il plongea dans l'eau glacée et commença à nager vers le Sud, vers le pays des couleurs.
Un conte de Jean-Gabriel Nordmann. À partir de 5 ans

Illustrations : Catherine Nicolas / Graphismes : Delphine Lahalle

Coordination : Nelly Le Normand
Bruitage : Patrick Martinache
Prise de son et mixage : Noelly Louis-Marie
Assistante technique et montage : Lionel Bechadergue
Assistante : Anne Franchini
Montage numérique et mastering : Annick Brien, Philippe Carminati, Alain Joubert
Générique du Pince Oreille : Denis Levaillant
Musique originale de la " Chanson du pingouin " : François Debaecker.

Ils ont prêté leur voix à tous les personnages :

Jean-Pierre Cassel, le narrateur - Martial Leminoux, le pingouin - Marie Rousseau, maman pingouin - Marie-Isabelle Heck, la petite sirène - Monique Tarbès, Evelyne Guimmara, Luce Bekistan, Brigitte Winstel, Sandrine Le Berre, Juliette Moltès : le chœur des oies - Andrée Tainsy, Dame Baleine - Jean-Paul Racodon, le capitaine - Brigitte Lecordier, Petit Eric - Johann Corbeau, René Morard, Jacques Bosc, Dominique Plaideau, Jacques Jomain : les pêcheurs - Judith Magre, Barbanègre - Jacques Ciron, le bijoutier - Gérard Gouarin, le garçon de cabine - Henry Ambert, le marin - Stéphanie Schwartzbrod, la petite Marguerite - Manuel Gomez de Kset, l'Africain - Laurent Morel, le zèbre - Frédéric Antoine, le rhinocéros - Myriam Loucif, la panthère - Sophie Gubri, la girafe - Loïc Houdré, le vautour - Bernard Bouillon, le chimpanzé - Laurent Lederer, le crocodile - Robert Martin, le lion - Pascal Thoreau, le babouin - Eric Averlant, l'hippopotame - Fred Personne, l'éléphant - Pascale Caemerbeke, le ouistiti.

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Le long voyage du Pingouin vers la Jungle | Radio France

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Très loin là-bas au Nord, plus au nord même que le Grand Nord, vivait un pingouin qui s'ennuyait dans son monde noir et blanc et rêvait de voyager. Un jour il plongea dans l'eau glacée et commença à nager vers le Sud, vers le pays des couleurs. Un conte de Jean-Gabriel Nordmann.

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Un éditeur indépendant qui choisit des textes pour leur musicalité : Textivores

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Un éditeur indépendant qui choisit des textes pour leur musicalité : Textivores

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Leuk le lièvre de Léopold Sédar SENGHOR Livre audio Téléchargement (56_139) - Le Livre Qui Parle

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Textivores se tourne vers l'Afrique Noire pour offrir au plus grand nombre des trésors de sagesse populaire. En...

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avec des titres en langue étrangère
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Skip to content Le compositeur italien Mario Castelnuovo-Tedesco a magistralement mis en musique pour narrateur et guitare 28 chapitres, les plus beaux et significatifs, de Platero y yo , l'un des livres les plus lus en Espagne et en Amérique latine.

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Un éditeur spécialisé dans le patrimoine de la littérature orale = Ouï'Dire éditions

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Un éditeur spécialisé dans le patrimoine de la littérature orale = Ouï'Dire éditions

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Bergères et autres histoires fantastiques des Alpes

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Des récits classiques repris en édition sonore : par l'éditeur original lui-même, ici L'école des loisirs

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Des récits classiques repris en édition sonore : par l'éditeur original lui-même, ici L'école des loisirs

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Prix " Sorcières " 1989 Prix " Sorcières " 1989 décerné par L'Association des Libraires Jeunesse (Catégorie : Album) Prix " Sorcières " 1991 décerné par l'Association des Libraires Jeunesse Prix " Sorcières " en 1991 Prix Bernard Versele 2003-2004 Prix Bernard Versele 2007 (catégorie 4 chouettes) Prix Bernard Versele

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Pierre et le loup, film d'animation de Suzie Templeton

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Pierre et le loup, film d'animation de Suzie Templeton

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Sur L'éduthèque cf. Usages pédagogiques

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Lumni | Enseignement - Pierre et le loup

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Dans cet univers féérique et hostile, les loups dévorent les canards et le petit Pierre, qui vit seul avec son grand-père à la campagne, est mis à rude épreuve. Mais le gamin, poussé par un drôle d'oiseau et accompagné de son canard rêveur, fait preuve d'un courage extraordinaire et parvient à vaincre le loup.

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Les albums de L'Ecole des loisirs en DVD, en ligne et hors ligne (Viméo)

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Les albums de L'Ecole des loisirs en DVD, en ligne et hors ligne (Viméo)

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Les albums filmés sont proposés à la vente sous forme de DVD, et disponibles à la vente chez nos libraires partenaires.

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"30 poèmes de 30 auteurs et autrices [...], lus par une douzaine de « voix » différentes. Et toujours le même principe : donner à entendre une poésie actuelle (c’est à dire écrite actuellement), de la façon la plus simple possible : au moyen d’un téléphone.

Composez le 03 74 09 84 24 et laissez-vous guider ! Il faut s’y perdre et grappiller. Il y a une multiplicité de langues et de voix à rencontrer, à l’autre bout du fil. Il s’agit d’un numéro local, gratuit, situé en France, accessible 24h/24 et 7j/7."

https://www.hometheatre.fr/svp/

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30 poètes et poétesses ont participé à ce nouveau S.V.P. : Nadège Adam, Isabelle Alentour, Olivier Barbarant, Samantha Barendson, Rim Battal, Stéphane Bouquet, Julien Bucci, Serge Collombat, Jacques Darras, Izis dore, Ariane Dreyfus, Fabien Drouet, Jean-Marc Flahaut, Lili Frikh, Johan Grzelczyk, Marien Guillé, Jean Jehanno, Chloé Landriot, Charlène Lyonnet, Murièle Modély, Emmanuel Moses, Pauline Picot, Eric Poindron, Valérie Rouzeau, James Sacré, Maud Thiria, Milène Tournier, Véronique Laurence Viala, Laurence Vielle, Sylvie Zobda.

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Certains albums de cet éditeur sont disponibles en version sonore.

http://www.leportajauni.fr/articles/

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Les éditions Le port a jauni sont basées à Marseille, où certains jours de pluie, le port a jauni. Nos livres pour la jeunesse sont choisis pour leur dimension poétique et artistique. Certains albums initialement publiés en Égypte, au Liban, au Soudan sont traduits de l'arabe et adaptés dans une version bilingue (Albums arabes ).

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Regroupement de podcasts pour les enfants et sur les oeuvres pour la jeunesse par France Inter

Pour les fictions vous pouvez regarder :
- Une histoire et Oli
- Les Odyssées (mi histoire / mi documentaire)

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Podcasts et histoires pour les enfants

De nombreuses histoires à écouter et des podcasts pour tous les enfants à partir de 3 ans, des contes célèbres et des récits d'aventures : découvrez une sélection unique de contenus audio pour les petits et les plus grands, des podcasts accessibles gratuitement. Explorez ici les dernières nouveautés jeunesse avec des séries à écouter en famille. Sur tous les thèmes et pour tous les goûts, vous trouverez ici des histoires à écouter et réécouter autant de fois que vous le voulez. Nul doute que les podcasts pour les enfants plairont aussi aux parents ! Au programme : sciences, histoire, questions d'environnement, mythes et légendes, actualité expliquée de manière pédagogique et ludique, et bien d'autres thématiques. Les équipes des radios de Radio France ont imaginé des émissions pour enfants qui stimulent la curiosité et l'envie d'apprendre en s'amusant. Voyagez dans le temps aux côtés des grandes figures de l'histoire, retracez la vie d'un compositeur célèbre au gré de son journal intime, partez dans l'espace : autant d'activités fabuleuses, mais aussi éducatives et qui laissent place à l'imaginaire et à l'émerveillement. Votre bout de chou est fan de musique ? Faites-lui écouter les histoires amusantes des instruments de musique ! Notre équipe vous a également préparé une liste d'histoires du soir, à écouter les yeux fermés... Quant aux ados, ils vont adorer les podcasts qui parlent de jeux vidéo, des pays et des cultures du monde ou des œuvres littéraires étudiées en classe, avec les textes lus comme dans un livre audio. Dès la petite section de la maternelle, pour l'école primaire, le collège et le lycée, les podcasts jeunesse de Radio France sont adaptés à tous les niveaux d'apprentissage. Cette rubrique Enfants & Jeunesse est enrichie chaque jour de nouveaux épisodes inédits. Écoutez le meilleur du podcast à tout moment de la journée, partout et tout le temps, et même en voyage !

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Histoires pour enfants à écouter, podcasts jeunesse

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De nombreuses histoires à écouter et des podcasts pour tous les enfants à partir de 3 ans, des contes célèbres et des récits d'aventures : découvrez une sélection unique de contenus audio pour les petits et les plus grands, des podcasts accessibles gratuitement. Explorez ici les dernières nouveautés jeunesse avec des séries à écouter en famille.

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Sélection de fictions jeunesse par France Culture

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Sélection de fictions jeunesse par France Culture

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Une sélection mise à jour le 16.04.21, pour les enfants de 6 à 16 ans (et plus).

Les aventures de Tintin, les Enfantines, Ernest et Célestine, Mowgli, Peter Pan, Tom Sawyer, Huckleberry Finn, Achille, Le chat botté, Barbe bleue, Le petit poucet et bien d'autres histoires à retrouver !

https://www.franceculture.fr/creation-sonore/une-selection-de-fictions-jeunesse-a-ecouter

Pour retrouver la section fiction jeunesse au grand complet, c'est par là : https://www.franceculture.fr/fictions/jeunesse

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Chaque année, les bibliothèques de Paris proposent une sélection des meilleurs disques et livres CD récemment parus. Vous trouverez ici la dernière édition en date, celle de 2020 !

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Musique, chansons, comptines et histoires Les meilleurs disques et livres-CD 2020

Découvrez la chaine YouTube Pop : les petites oreilles de Paris !

PoP : Les petites oreilles de Paris

PoP : Les petites oreilles de Paris, c'est la 1ère chaîne Youtube des bibliothèques de de la Ville de Paris qui vous propose un tour d'horizon des meilleures parutions de CD et livres CD pour la jeunesse. Eveil musical, chansons, textes lus, romans, albums, contes... Suivez nos conseils et les coups de cœur des bibliothécaires.
Découvrez POP

Sélection Les meilleurs disques et livres-CD 2020

Ont participé à cette sélection
Brigitte Boué
Elisabeth Bourdon
Patricia Dioh
Grégory Cognard
Anne-Claire Estavoyer
Sylvie Favrel
Martina Haebe
Ophelie Hamot
Sun-Yi Kim-Cuzin
Hélène Kudzia
Anne-Valérie Malavieille
Sophie Maurin-Bourdil
Karine Menguy
Joëlle Monthiers

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Musique, chansons, comptines et histoires Les meilleurs disques et livres-CD 2020 Découvrez la chaine YouTube Pop : les petites oreilles de Paris ! PoP : Les petites oreilles de Paris PoP : Les petites oreilles de Paris, c'est la 1ère chaîne Youtube des bibliothèques de de la Ville de Paris qui vous propose un tour d'horizon des meilleures parutions de CD et livres CD pour la jeunesse.

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Un dossier de l'agence régionale du livre de PACA consacré au livre audio : offre, chiffres clés, public, usages, outil pédagogique... Et de nombreux autres sujets à découvrir !

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Le livre audio, intégré au baromètre des usages du livre numérique, dévoile ses publics et leurs pratiques.
En savoir plus

Mathilde Chèvre, co-fondatrice du Port a jauni à Marseille, expose sa vision de la lecture à voix haute et rappelle l'importance de l'oralité.
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Quelles adaptations possibles des œuvres littéraires pour les publics empêchés ? Focus sur le format Daisy.
Suivi d'un entretien avec Frédéric Fuochi et Brigitte Sagot du réseaux des bibliothèques de Nice.
En savoir plus

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Le livre audio, intégré au baromètre des usages du livre numérique, dévoile ses publics et leurs pratiques. En savoir plus Mathilde Chèvre, co-fondatrice du Port a jauni à Marseille, expose sa vision de la lecture à voix haute et rappelle l'importance de l'oralité. En savoir plus Quelles adaptations possibles des œuvres littéraires pour les publics empêchés ?

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Vous cherchez un document sonore...

Pour qui ? : Niveau, handicap ou pas, francophone ou pas ...

Quel contenu ? :
- Genre (roman, conte, poésie, documentaire, actualité...)
- Histoire dite, histoire en chansons, extraits musicaux...
- Avec ou sans support visuel ?
- Durée du document sonore

Pour quoi faire ?
- Raconter : travail sur une histoire, classique revisitée ou originale ; travail sur les illustrations ;

- Faire écouter : travail sur la voix, la diction, la musique ; moment de calme et de plaisir

- Faire chanter : travail sur la voix, la musique, savoir être en rythme ensemble

- Faire jouer de la musique : travail d'écoute et d'analyse avant de faire comme...

Où aura lieu la lecture/ l'écoute/ l'activité ?
- En classe ? A la maison ?
- Support physique / Dématérialisé / Les deux ?

Qui allez-vous faire entendre ? Comment il va lire/dire/chanter ?
- L'auteur, un comédien, un chanteur, des enfants...

Quelle lecture/écoute voulez-vous induire ?
- Lecture d'étude, lecture plaisir

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740 histoires originales
adaptées à l’âge de l'enfant.

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Plus de mille histoires pour enfants dans votre poche. ⋆ Souffleur de Rêves

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Des livres audio éducatifs et bienveillants à écouter ou à lire en famille pour bien grandir et s’épanouir. Souffleur de Rêves propose des histoires adaptées à chaque tranche d’âge, portant sur une thématique pédagogique précise, permettant aux enfants d’apprendre de façon ludique des notions fortes…

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Faire grandir le plaisir de lire avec la MAIF et Rue des écoles. L’objectif est de donner aux jeunes de 3 à 10 ans, aux parents, aux enseignants et aux établissements scolaires l’accès à une bibliothèque riche de plus d’une centaine de volumes.

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Quand l’histoire commence, l’écran s'éteint, on écoute

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Alma Studio est une application d’histoires audio originales sans écran, pour les 3 à 10 ans, racontées par les plus grandes voix françaises.

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Percy Jackson tome 1, lu par un conteur

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Percy Jackson n'est pas un garçon comme les autres. Il découvre un jour le secret de sa différence : son père n'est autre que Poséidon, le dieu de la Mer dans la mythologie grecque. Placé pour sa protection dans un camp de vacances pour enfants " sangs mêlés " (mi-humains, mi-divins), Percy se voit injustement accusé d'avoir volé l'éclair de Zeus. Afin d'éviter une guerre fratricide entre les dieux de l'Olympe, il va devoir retrouver l'éclair et démasquer le vrai coupable... au péril de sa vie.

Être un demi-dieu, ça peut être mortel !
Aventure, humour... les héros de la mythologie débarquent au xxe siècle.

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Percy Jackson n'est pas un garçon comme les autres. Il découvre un jour le secret de sa différence : son père n'est autre que Poséidon, le dieu de la Mer dans la mythologie grecque. Placé pour sa protection dans un camp de vacances pour enfants " sangs mêlés " (mi-humains, mi-divins), Percy se voit injustement accusé d'avoir volé l'éclair de Zeus.

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Des récits classiques repris en édition sonore : par un éditeur spécialisé comme Audiolib

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Des récits classiques repris en édition sonore : par un éditeur spécialisé comme Audiolib

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La rivière à l'envers, lu par son auteur, Jean-Claude Mourlevat

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La Forêt de l'Oubli et ses arbres aux écureuils-fruits, le village des Parfumeurs, l'Île Inexistante dont on ne repart jamais... C'est un voyage fabuleux qui va entraîner Tomek et Hannah, deux jeunes orphelins, au bout du monde. Trouveront-ils cette rivière Qjar qui coule à l'envers et dont l'eau empêche de mourir ? Ou bien autre chose qu'ils ne cherchaient pas ?
Prescrit par les enseignants.

L'écoute en classe de ce CD est autorisée par l'éditeur.

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La Forêt de l'Oubli et ses arbres aux écureuils-fruits, le village des Parfumeurs, l'Île Inexistante dont on ne repart jamais... C'est un voyage fabuleux qui va entraîner Tomek et Hannah, deux jeunes orphelins, au bout du monde. Trouveront-ils cette rivière Qjar qui coule à l'envers et dont l'eau empêche de mourir ?

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Réflexion sur l'usage des livres audio en cours de français

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Réflexion sur l'usage des livres audio en cours de français

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Sur le portail pédagogique de Lettres de l'académie de Nantes.

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Une réflexion sur l'usage des livres audio en cours de français.
Des pistes d'exploitation pédagogique et didactique.
Des liens vers des ressources et des sites.

En guise d'introduction : chose vue
Il est midi. Il reste quinze minutes de cours avant la sonnerie. Dans un coin, on a tiré les tabourets sur lesquels sont juchés les vingt-quatre élèves de cette classe de quatrième - il y a quelques absents ce jour-là - et un élève, échoué là après une exclusion de cours et qui prend le train en marche ... Certains ont la tête en l'air, d'autres l'ont dans les mains, quelques-uns s'accoudent à une table, certains s'y adossent, les yeux sont dans le vague, tournés vers un ailleurs invisible ... Que font-ils ? Le silence règne... le silence ? Pas tout à fait, une voix s'élève : une voix posée, qui articule et met le ton, une voix exercée à lire, à dire, une voix de professionnel ...Ce n'est pas celle du professeur. D'où sort-elle ? D'un ordinateur portable, posé au centre du groupe, sur une table. Ce jour-là, les enceintes sont en panne et il faut se contenter du son à peine assez fort de l'ordinateur. C'est ce qui explique cette installation désordonnée et peu orthodoxe. Malgré cette perturbation technique et spatiale, le travail continue et tous écoutent les premières pages du Chien des Baskerville : portrait de Mister Holmes étudiant une canne, arrivée d'un visiteur qui raconte la légende du Chien...
Quant à moi, un peu en retrait, j'observe cette scène qui évoque les veillées d'autrefois au coin du feu en me disant que la magie ne va pas durer, que leur attention va faiblir. Quand certains commencent à remuer ou à s'entre-regarder, je m'approche. Finalement, les quinze minutes passent, la sonnerie retentit et interrompt l'écoute. Les élèves s'emparent de leurs affaires et disparaissent : dans leur agenda, au début du cours, ils avaient noté en râlant qu'il faudrait lire le roman de Conan Doyle, mais en réalité ils ont déjà commencé...

De la lecture magistrale au livre audio
C'est cette anecdote - un vrai moment de bonheur professionnel - qui m'a donné envie de parler des livres audio et de leurs usages. A l'école primaire et maternelle, la lecture par l'enseignant est une pratique très répandue, c'est donc assez naturellement, du moins on peut le penser, que les enseignants du premier degré s'emparent des versions pré-enregistrées pour donner accès à des textes quelque soit le niveau de lecture de leurs élèves. Dans le secondaire, la lecture magistrale reste plus marginale : les élèves savent lire et peuvent - donc doivent ? - accéder au texte directement. Certains continuent cependant de pratiquer l'exercice, surtout au collège, et offrent à leurs élèves leur lecture : temps calme avant de reprendre le travail, ou pour clore un cours, lecture préalable à l'étude... Parfois, la lecture est dévolue à un élève - ce qui nécessite une préparation en amont pour un résultat agréable à l'oreille. La fréquence de l'exercice dépend essentiellement des pratiques d'enseignement mais également de la personnalité de l'enseignant : tout le monde ne se sent pas l'âme de déclamer devant sa classe ! Le recours au livre audio est encore plus marginal : l'enregistrement sonore est souvent réservé à l'étude de la poésie, en particulier pour des poèmes mis en chanson. Pourtant, l'offre ne cesse de se développer et on trouve aujourd'hui de plus en plus de textes du patrimoine littéraire en version audio, sur support CD ou numérique. Par ailleurs, le livre audio offre une plus-value non négligeable par rapport à la lecture magistrale : choix de lecteurs experts, travail de la voix, diversité des mises en scènes sonores, versions lues, racontées, voire jouées, texte original ou adapté, disponibilité dans mais aussi hors la classe... Il existe aussi des formats courts qui peuvent être proposés en lecture cursive (Short-édition.com...) Ce support offre donc de belles pistes à explorer pour l'étude des formes narratives.

D'une différenciation nécessaire à une différenciation choisie...
Pour travailler avec certains élèves, l'utilisation du support audio s'avère parfois nécessaire. Cette différenciation du support va de soi lorsqu'on s'adresse à des élèves non voyants ou malvoyants par exemple. Il existe d'ailleurs des bibliothèques audio spécialement conçues pour répondre aux besoins de ce public. Mais d'autres élèves pour lesquels la lecture est difficile peuvent bénéficier du support audio : élèves analphabètes, allophones, dyslexiques lourds. Dans ces différentes situations, l'enseignant aurait intérêt à privilégier l'accès à l'histoire - et donc à certaines références culturelles - et à libérer les élèves des contraintes liées au déchiffrage pur - à travailler sur un temps autre. En levant partiellement les obstacles, on peut distinguer les compétences qui relèvent de l'interprétation et la compréhension d'un message de celles qui sont directement liées au processus de lecture. Dès lors, il est possible d'utiliser le support audio pour tester la compréhension orale, la compréhension des idées. C'est un exercice souvent pratiqué avec les non-lecteurs : identifier les personnages, être capable de résumer l'action suppose en effet une écoute active mais aussi la construction d'un sens. On peut bien sûr combiner l'écoute et la lecture pour la faciliter. Il est par exemple possible de remplacer la lecture collective du texte étudié par une écoute. Cette écoute peut être faite avant la découverte du texte écrit ou en parallèle selon les objectifs visés. Ainsi m'est-il arrivé de laisser des élèves non-lecteurs ou très petits lecteurs travailler sur les contes en sixième à partir de la version audio tandis que les autres planchaient sur la version écrite (site : iletaitunehistoire.com ; inscription préalable à l'écoute). Rien n'empêche, si on est équipé (lecteurs MP3 ou salle info), que certains élèves, ou groupes d'élèves, travaillent sur le livre audio et d'autres sur le texte pour ensuite confronter et combiner les éléments recueillis de part et d'autre.

Favoriser l'entrée en lecture
Il est évident que l'acte de lecture reste un des enjeux d'apprentissage du cours de français et que l'écoute des livres audio ne sauraient s'y substituer. Mais face à la difficulté, voire l'impossibilité pour certains élèves de lire les œuvres étudiées, on peut légitimement penser qu'ils offrent une alternative aux très petits lecteurs. Certains élèves - parmi les dyslexiques notamment - avouent d'ailleurs que ce sont leurs parents qui leur font la lecture à la maison, tandis que d'autres compensent par des lectures de résumés quand ils n'abandonnent pas tout à fait. Or, que recherche-t-on à travers la lecture et l'étude d'œuvres littéraires ? Il est évident que les enjeux dépassent largement ceux du déchiffrage : constitution d'une culture commune, projection dans la fiction, éveil des émotions, développement de l'imaginaire, élaboration d'hypothèses de lecture, perception des enjeux esthétiques mais aussi philosophiques d'une œuvre, structuration d'un jugement critique... Tout cela n'est pas empêché par les livres audio, au contraire. C'est pourquoi, j'ai pris l'habitude de proposer à mes élèves des écoutes en classe, en particulier pour lancer l'étude d'une œuvre. On sait bien en effet que ce sont souvent les premières pages - ou la première heure de lecture - qui sont décisives pour "accrocher". En réalisant cette entrée en classe et en passant par un support qui ne fait pas obstacle, j'essaie de favoriser ce moment où on entre réellement en lecture. C'est la stratégie que j'ai adoptée avec Le Chien des Baskerville. Quand c'est possible, et nécessaire, je donne même des liens pour pouvoir écouter - au lieu, ou en plus, de lire - les œuvres étudiées en classe ou proposées en lectures cursives ou complémentaires. Ainsi tous les élèves, pour peu qu'ils en aient fait l'effort, sont-ils en mesure de participer aux activités liées à cette étude. Dans le cadre d'une séquence d'écriture longue en quatrième consacrée aux Misérables de Victor Hugo, j'ai demandé aux élèves d'adapter le roman en rédigeant 4 pages du journal intime d'un des personnages. Les objectifs étaient qu'ils s'approprient cette histoire tout en travaillant la notion de point de vue. Ils avaient à organiser eux-mêmes leur travail en gérant temps de lecture et d'écriture. Malgré le choix d'une version abrégée et donc nécessairement "adaptée", certains ont peiné dans cette lecture et par conséquent dans l'activité d'écriture : j'avais proposé un parcours balisé sur Jean Valjean aux petits lecteurs mais j'aurais dû leur offrir aussi la possibilité d'écouter cette histoire, éventuellement dans une version destinée à un jeune public (Les Misérables, d'après l'oeuvre de Victor Hugo, raconté aux enfants par Guy Tréjean, Frémeaux et associés, 2009), afin de ne pas les priver d'une vision d'ensemble du roman.

Percevoir les enjeux d'un texte
Il est rare que la lecture oralisée d'un texte soit un objectif en soi au collège ou au lycée. "Parmi les pratiques culturelles, la lecture des textes littéraires offre à chacun une confrontation avec les idées, les valeurs, les sentiments qui ont marqué la pensée humaine. La médiation de la littérature permet une approche du monde et de soi essentielle dans un parcours de formation. Le lecteur est confronté aux diverses expériences humaines. Il enrichit dans l'espace du texte son expérience vécue et apprend à lire le monde : il participe aux débats moraux, politiques, philosophiques, esthétiques ; il découvre les mythes et les figures héroïques qui sous-tendent nos représentations du monde. Les lectures de textes littéraires, complétées par d'autres formes de lecture et d'étude, tiennent une place importante dans le programme d'enseignement du français parce qu'elles sont le creuset d'une réflexion essentielle sur le monde et sur soi (BO spécial n°2 du 19 février 2009 - Programme de français des baccalauréats professionnels).
Non seulement le livre audio peut permettre d'accéder au sens, et donc favoriser le développement des compétences liées à la pratique de la lecture en dépit des difficultés éventuelles de déchiffrage, mais il peut aussi servir de révélateur pour aider les élèves à en percevoir certains enjeux. Une première approche audio peut permettre par exemple de repérer certaines caractéristiques du texte avant d'en approfondir l'étude. Ainsi l'étude de l'incipit du Voyage au bout de la nuit peut-elle avantageusement débuter par une version audio (Anthologie Céline, extraits lus par Michel Simon, Arletty, Claude Brasseur, Frémeaux et associés, 2003 ; Voyage au bout de la nuit (intégral) lu par Denis Podalydès, Frémeaux et associés, 2003) : le style très particulier de L-F Céline lié à une certaine oralité est ainsi mis en avant. L'écoute peut être guidée par un questionnaire de compréhension ou au contraire laissée libre pour recueillir les impressions personnelles des élèves. Dans un deuxième temps, les élèves sont engagés à chercher dans le texte des éléments susceptibles d'éclairer ou de justifier ces impressions et les hypothèses de lecture qui en ont découlé. Nombreux sont les textes pour lesquels une bonne lecture en dit long sur le sens. Ce n'est pas pour rien que la lecture à voix haute des textes présentés à l'oral de l'EAF de première est un élément d'évaluation. Partir d'une écoute peut donc être une entrée tout à fait pertinente en particulier pour des textes qui présentent une ambiguïté de genre ou de registre, une forme d'ironie, une perturbation des codes de la narration (chronologie, narrateur, point de vue...) et pour lesquels toute lecture implique un parti-pris. Dès lors, c'est même sur ce choix que peut porter la discussion avec les élèves.

Réfléchir à la lecture comme acte d'interprétation
Lire un texte n'est évidemment pas un acte anodin puisqu'il constitue déjà une interprétation. Il est d'ailleurs intéressant d'entendre certains auteurs lire leur propre texte. Cette lecture d'autorité a un caractère particulier puisqu'elle émane de celui même qui a écrit le texte et qui est donc, vraisemblablement, le plus à même de savoir comment lire son texte : un peu comme le dramaturge, metteur en scène et acteur de sa propre pièce. Il est d'ailleurs particulièrement intéressant de noter que, bien avant l'engouement actuel pour les livres audio, Marcel Pagnol avait enregistré et lu lui-même, avec son accent provençal, La Gloire de mon père ou du Château de ma mère (La gloire de mon père et Le Château de ma mère, lus par Marcel Pagnol, Frémeaux et associés, 2004). La version disponible, tirée de ce vieil enregistrement, comporte certains passages - perdus - lus par une autre voix ce qui rompt véritablement l'atmosphère du roman et permet de mesurer l'importance du conteur dans la perception du récit, tout comme les choix relatifs à la mise en scène sonore : accompagnement musical, bruitages, dialogues à plusieurs voix. Toutes choses qui sont rendues possibles par la technique et qui peuvent modifier profondément la perception de l'œuvre. Ainsi, on pourra faire lire les lettres qui composent Les Liaisons dangereuses par un seul acteur ou au contraire faire incarner chaque personnage par une voix afin de rendre plus sensible la polyphonie du texte.

Travailler l'oralisation
Amener les élèves à questionner les choix qui ont présidé à l'enregistrement d'un livre audio, tout comme pour une mise en scène théâtrale, c'est aussi les conduire à interroger leurs propres pratiques : qu'est-ce que je fais, moi, quand je lis, et en particulier quand je lis à voix haute. On a rappelé déjà les attentes concernant la lecture de l'EAF, mais c'est une compétence qui méritait d'être travaillée bien avant et dans d'autres perspectives. J'ai tiré un fil rouge cette année dans mes classes de troisième en leur demandant de mémoriser et dire environ un texte par séquence. L'objectif était qu'il y ait une réelle appropriation et même imprégnation de ces textes, choisis notamment pour leurs caractéristiques formelles et stylistiques. Dans cette perspective, il m'a semblé intéressant de travailler sur les propositions de "grands lecteurs" pour aider les élèves à faire leurs propres choix de diction. L'un des extrait proposé étant l'arrivée à New York de Bardamu dans le Voyage au bout de la nuit, je les ai donc invités à écouter et comparer les lectures de Fabrice Luchini et Denis Podalydès (Denis Podalydès, op cit - Fabrice Luchini lit Céline, Voyage au bout de la nuit, Médiadisc,1994). Même si je n'ai pas mis à disposition des enregistrements pour tous les textes "récités", cette réflexion s'est prolongée tout au long de l'année à travers d'autres moments d'écoute (textes poétiques dits ou chantés, lectures par des élèves, etc.). Les livres audio s'inscrivent donc naturellement dans le travail de l'oralisation des textes. On pourrait d'ailleurs pousser la logique jusqu'au bout : pourquoi ne pas proposer aux élèves d'adapter un texte bref en livre audio pour le mettre à disposition d'autres élèves ? Et pourquoi pas les faire contribuer en "donnant leur voix" sur des sites tels que littérature audio ? J'avoue qu'il ne s'agit pour moi que d'un projet, mais d'autres l'ont déjà fait ! ( créer un livre audio : écrire et enregistrer un récit de chevalerie)

En guise de conclusion : cultiver le plaisir d'écouter des histoires
Les livres audio offrent aujourd'hui une ressource intéressante pour travailler autrement en français. Loin d'être seulement un pis-aller ou une béquille pour les non-lecteurs, la version audio d'un récit permet de travailler efficacement les enjeux de sens d'un texte et d'interroger l'acte même de lecture. Varier les supports, c'est offrir à nos élèves davantage d'occasions d'entrer en littérature. En définitive, les livres audio renouent selon moi avec la tradition très ancienne du conteur et de l'aède. Il fut un temps en effet où il n'était d'histoires que dites, portées par une voix qui savait capter l'attention, où c'était le conteur qui donnait corps au récit. Pourquoi se priver de cet héritage, réinventé grâce aux technologies modernes ? D'autant qu'il n'est souvent qu'un pas du plaisir d'écouter des histoires au plaisir de les lire soi-même...ou de les écrire !

Liens
Sur la question des livres audio :
http://www.audiolib.fr/questions-frequentes

De nombreuses ressources accessibles en suivant ce lien :
http://litteratures.sonores.free.fr/general.htm

Certains site proposent de nombreux titres à l'achat :
Audible.fr ou Bookdoreille.com

Certains sites sont gratuits :
Littératureaudio.com

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Une réflexion sur l'usage des livres audio en cours de français. Des pistes d'exploitation pédagogique et didactique. Des liens vers des ressources et des sites. En guise d'introduction : chose vue Il est midi. Il reste quinze minutes de cours avant la sonnerie.

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L'édition sonore, un domaine vaste et riche

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L'édition sonore, un domaine vaste et riche

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Difficile de proposer une typologie bien construite, où chaque document rentrerait dans une case bien précise ! Partons des supports pour étoffer notre réflexion...

Les livres CD

Caractéristique principale : présence de l'image pour accompagner le texte

Critères qui peuvent jouer dans le choix du livre-CD :
- Illustrateur : connu ou inconnu
- Conte / Histoire connue
- Histoire originale
- Contenu + narratif ou + musical
- Paysage sonore marqué pour s'immerger dans l'histoire
- Particularités textuelles diverses : sans texte, braille, etc.
- Genre particulier : poésie, abécédaire, imagier, etc.

Petit focus sur le contenu musical : au sein même de ce genre, on peut retrouver une grande diversité de contenus ! Des chansons, des comptines, de l'opéra, des contes musicaux créés comme tel (Pierre et le loup, Piccolo, Saxo et compagnie...). Une richesse à laquelle on peut ajouter la notion de musique "traditionnelle" ou "originale", sans même parler de la langue employée (albums bilingues par exemple).

Les livres à puces

Ils partagent la caractéristique principale des livres CD.

Souvent, les livres à puces sont destinés à un public plus jeune. L'histoire n'est pas racontée entièrement à l'oral, il s'agit simplement d'ajouter des sons courts au texte et à l'image. On revient sur l'idée de paysage sonore déjà évoqué, qui permet de mieux rentrer dans l'histoire grâce au son.

Les critères de choix évoqués pour les livres CD peuvent être repris pour les livres à puces.

Les livres audio

Caractéristique principale : support audio uniquement, pas de papier.

Critère qui peuvent jouer dans le choix du livre audio :
- Le lecteur : lecture par l'auteur ou par un comédien
- Le type de lecture : plus ou moins théâtralisée

D'autres critères déjà abordés peuvent également être pris en compte : création originale vs adaptation, contenu plus narratif ou musical, paysage sonore marqué, genre spécifique...

Les podcasts (fictions et documentaires)

Les podcasts pour les enfants sont innombrables ! Pour écouter des histoires classiques ou originales, pour apprendre des choses ou pour suivre l'actualité, vous trouverez forcément un podcast qui vous conviendra.

Caractéristiques principales : support audio uniquement, accessibilité en ligne, podcasts radiophoniques ou natifs

La création de podcast / fictions sonores est une activité accessible dès le primaire. Des stages existent qui apprennent aux enfants les bases à maîtriser pour réussir une création : écrire une histoire, choisir des voix, ajouter des bruitages, des ambiances, de la musique, jouer son rôle...

Les applications et sites web

Un certain nombre d'applications et de sites web proposent des histoires à raconter, aux enfants notamment.

Caractéristique principale : accès en ligne uniquement

Selon les objectifs défendus par l'application ou le site concerné, la lecture du texte peut être accompagnée d'illustrations ou au contraire s'appuyer sur un écran noir pour pousser le public à se focaliser sur le récit. Tandis que certains outils sont pensés pour être utilisés par les adultes, d'autres veulent rendre l'enfant autonome dans son usage et son écoute.

Petit focus sur un cas particulier : les livres en réalité augmentée. De quoi parle-t-on exactement ?
Il peut s'agir d'un livre papier, classique... lié à une application ! On scanne une image, un morceau de texte avec son téléphone ou une tablette et on bénéficie d'un contenu supplémentaire, en lien avec l'ouvrage que l'on tient entre les mains. Ce contenu peut être de nature très variée, et l'ajout d'éléments sonores n'est pas rare. Voilà donc un nouveau venu dans notre panorama !

Il peut s'agir aussi de textes proposés sur les applications directement, avec la possibilité de voir les personnages en 3D, de faire varier le sens de l'histoire, d'avoir des compléments documentaires.

Les osàp

Il existe toujours des contenus qui échappent à la catégorisation.

Les albums filmés de l'école des loisirs. De quoi s'agit-il ? Nous parlons d'un support DVD, qui montre les images filmées de certains albums publiés par la maison d'édition. Pour accompagner ses images, l'Ecole des loisirs a ajouté une lecture oralisée des albums. On retrouve donc ce que l'on peut obtenir avec un livre CD : l'image et l'écoute. Différences notables cependant : on ne tient pas l'objet livre dans nos mains et le texte n'est pas écrit sous nos yeux. C'est donc un parfait hybride entre le livre CD et le livre audio.

Voilà un exemple d'osap mais il y en a d'autres comme le serveur vocal poétique qui vous fait entendre des poèmes par téléphone par exemple...