# data[].attributes.headline
Fach: PhilosophieThema: Hannah Arendt's Macht und GewaltLernziel: SuS verstehen, was Macht und Gewalt bei Arendt sind und warum es wichtig ist die beiden zu trennen, sowie die Begriffe auf Phänomene anwenden könnenZeit: 45'ANKOMMEN:  Einstiegsbeispiel: Z.B. FFF oder Umgang Corona Schweiz vs. China, Frauenstreik, etc. Tätigkeit: Aktives Zuhören und Entscheiden für ein Beispiel- Sozialform PLVORWISSEN:  Arendt’s Essay zu Macht und Gewalt wurde bereits gelesen.- Tätigkeit SuS: SuS diskutieren in verschiedenen virtuellen Räumen nochmal was Macht und Gewalt waren. - Sozialform GAINFORMATION:  X'?- Tätigkeit SuS: Wählen Zeitungsbericht aus einer Auswahl an Zeitungsberichten aus und lesen diesen durch und ordnen die Begriffe verschiedenen Akteuren zu und halten diese stichwortartig in Padlet/etherpad fest. - Sozialform EAVERARBEITUNG:  - Tätigkeit SuS: Diskussion der Diagnose von Macht und Gewalt in den Gruppen mit selbem Thema. Argumente vergleichen und sich einigen.- Sozialform kleine GA AUSWERTUNG:  Vorstellen des eigenen Beispiels im Plenum und Frage nach Diagnose: Diskussion der Anderen unter Anleitung und allenfalls Gegenargumentation der Hauptgruppe. - Tätigkeit SuS: Diskussion, Moderation, Argumentation- Sozialform PL. 

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Fach: PhilosophieThema: Hannah Arendt's Macht und GewaltLernziel: SuS verstehen, was Macht und Gewalt bei Arendt sind und warum es wichtig ist die beiden zu trennen, sowie die Begriffe auf Phänomene anwenden könnenZeit: 45'ANKOMMEN:  Einstiegsbeispiel: Z.B. FFF oder Umgang Corona Schweiz vs. China, Frauenstreik, etc. Tätigkeit: Aktives Zuhören und Entscheiden für ein Beispiel- Sozialform PLVORWISSEN:  Arendt’s Essay zu Macht und Gewalt wurde bereits gelesen.- Tätigkeit SuS: SuS diskutieren in verschiedenen virtuellen Räumen nochmal was Macht und Gewalt waren. - Sozialform GAINFORMATION:  X'?- Tätigkeit SuS: Wählen Zeitungsbericht aus einer Auswahl an Zeitungsberichten aus und lesen diesen durch und ordnen die Begriffe verschiedenen Akteuren zu und halten diese stichwortartig in Padlet/etherpad fest. - Sozialform EAVERARBEITUNG:  - Tätigkeit SuS: Diskussion der Diagnose von Macht und Gewalt in den Gruppen mit selbem Thema. Argumente vergleichen und sich einigen.- Sozialform kleine GA AUSWERTUNG:  Vorstellen des eigenen Beispiels im Plenum und Frage nach Diagnose: Diskussion der Anderen unter Anleitung und allenfalls Gegenargumentation der Hauptgruppe. - Tätigkeit SuS: Diskussion, Moderation, Argumentation- Sozialform PL. 

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Thema: Palmölproduktion
Lernziel: Die SuS kennen die ökonomischen, ökologischen und sozialen Folgen des Palmölanbaus.
Ankommen: Zum Abholen dient eine Karikatur, welche die "moderne Artenvielfalt" im tropischen Regenwald darstellt. Die SuS schreiben in einem Satz eine Vermutung auf, was die Karikatur aussagen möchte.
Vorwissen: Kurze Repetition über die wichtigsten Abläufe im tropischen Regenwald und die Bedeutung der Artenvielfalt und der Lunge der Erde.
Information: Die SuS lösen ein Mystery zum Thema Palmölproduktion. (EA)
Verarbeitung: Nachdem die SuS das Rätsel gelöst haben und die Antwort auf die Leitfrage kennen, verfassen sie eine persönliche Stellungsnahme zur Palmölproduktion.
Auswertung: Alle SuS suchen zu Hause ein Produkt, welches Palmöl enthält und legen ein Foto davon auf OneNote ab.

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Thema: Potenzfunktionen mit postiv-ganzzahligen Exponenten
Lernziele: Wirkung der Parameter kennen und Funktionsgraphen anhand der Funktionsgleichung zeichnen  können
Ankommen: Potenzfunktionen in der Praxis (5`) (Pl)
Vorwissen: Welche Potenzfunktionen habt ihr schon kennengelernt? (5`)
Information: Präsentation Potenzfunktionen (5`) (Pl)
Verarbeitung: Gruppenpuzzle zu Potenzfunktionen, die Lernenden erarbeiten je Gruppe einen Parameter: a, b, c, d. Anschliessend werden die Gruppen durchmischt (20`) (GA)
Auswertung: Wir besprechen, was die Lernenden zu den Parametern herausgefunden haben und überprüfen es in GeoGebra (10`)(Pl) .

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Thema: Quadratische Funktionen
Lernziel: Umgang mit GeoGebra
Ankommen: Neues Problem, zwei Punkte gegeben, gibt es eine Parabel, welche durch beide Punkte verläuft?
Vorwissen: Repetition Quadratische Funktionen, insbesondere die Scheitelform.
Information: Infoblatt mit Befehlen von Geogebra
Verarbeitung: Exploratives Erarbeiten und Lernen, mithilfe von GeoGebra gut machbar
Auswertung: Vergleich, gibt es mehrere Parabeln, Anwendungen, Interpolation

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Thema: Sachtexte lesen, beschreiben und einordnen
Lernziel: Sachtexte lesen, erkennen, einordnen und beschreiben können.
ANKOMMEN: Thema und Lernziel nennen, Anknüpfen an letztes Thema (Videoportrait machen). SuS überlegen sich Sachtexte, die sie nennen können.
VORWISSEN: SuS lesen einen Sachtext (Leserbrief, Rezept, Tagebucheintrag, Agenturmeldung.....; nur immer 2 SuS haben gleichen Text) und beschreiben schriftlich diesen selbständig, aber mit Fragen wie: Adressaten? woher stammt der Text? Was könnte es für ein Text sein?)
Sitzungszimmer wechseln und fremden Text mit Fremdbeschreibung mündlich vorstellen.
INFORMATION: Textsorte Sachtexte, Merkmale, Schreibstilmerkmale...

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Fach: Sport                            Thema: Fitnesstraining Lernziel: Fitnesstraining mit Fitnessvideo erstellen (über mehrere Lektionen und selbstständiges Arbeiten)           Zeit: 45'                          ANKOMMEN:  Fitnessvideo anschauen und auf bestimmte Merkmale achten (5min)- Tätigkeit SuS: aktives Anschauen - Sozialform: EA / PL                                         VORWISSEN:  (10min) - Tätigkeit SuS: Diskussion über das Video: Was ist gut? Was kann man besser machen?- Sozialform GA und PL                   INFORMATION: (15min)- Tätigkeit SuS: Informationen über Trainingsprinzipien, Übungen etc. heraussuchen- Sozialform EA              VERARBEITUNG: (20min)- Tätigkeit SuS: Trainingsplan erstellen (ersten Schritte planen, vorbereiten)- Sozialform EA        AUSWERTUNG: (10min)- Tätigkeit SuS: nächsten Schritte und das weitere Vorgehen besprechen. - Sozialform PL

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Fach: Sport                            Thema: Fitnesstraining Lernziel: Fitnesstraining mit Fitnessvideo erstellen (über mehrere Lektionen und selbstständiges Arbeiten)           Zeit: 45'                          ANKOMMEN:  Fitnessvideo anschauen und auf bestimmte Merkmale achten (5min)- Tätigkeit SuS: aktives Anschauen - Sozialform: EA / PL                                         VORWISSEN:  (10min) - Tätigkeit SuS: Diskussion über das Video: Was ist gut? Was kann man besser machen?- Sozialform GA und PL                   INFORMATION: (15min)- Tätigkeit SuS: Informationen über Trainingsprinzipien, Übungen etc. heraussuchen- Sozialform EA              VERARBEITUNG: (20min)- Tätigkeit SuS: Trainingsplan erstellen (ersten Schritte planen, vorbereiten)- Sozialform EA        AUSWERTUNG: (10min)- Tätigkeit SuS: nächsten Schritte und das weitere Vorgehen besprechen. - Sozialform PL

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Thema: Bildbeschreibung, Interpetation
Lernziel: Die Lerndenden können ein Bild (Malerei, Kunstgeschichte) analysieren und eine Interpretation anstellen.
Zeit: 3x45min

ANKOMMEN
Alle Teilen ein Bild aus der Kunsteschichte, das Sie persönlich mögen im Chat.

VORWISSEN

Die Lernenden schreiben einen kurze zweiteiligen Komentar zum gewählten Bild: Eine Beobachtung und eine Behauptung

INFORMATION
Die Lernenden studieren ein Dokument zum Thema Bildbeschreibung und Interpretation. Jeff Wall, Interpretationen.

VERARBEITUNG:
Die Lernenden gestalten einen Hintergrund für einen Videocall. Als Vorlage dient ein Gemälde der Kunstgeschichte.

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Thema: Romeo und Julia
Lernziel: Die Lernenden können sich über den englischen Klassiker Romeo und Julia unterhalten und kennen dessen Inhalt.
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  3'
- Begrüssung. Die Lernenden schauen sich als Einstieg einen Rap an, der den Plot von Romeo und Julia zusammenfasst.
- Sozialform PL

VORWISSEN:  7'
- Die Lernenden tauschen sich zu zweit darüber aus was sie alles über Romeo und Julia wissen (Vorwissen und auch das, was sie aus dem Rap verstanden haben)
Nach 4' Diskussion sammelt die Lehrperson einige Aussagen im Plenum
- Sozialform PA / PL

INFORMATION:  10'
- Die Lernenden formen 4er Gruppen. In diesen Gruppen lesen Sie die Comic-Zusammenfassung von R&J (laut vorlesen)
- Sozialform GA

VERARBEITUNG:  20'
- Innerhalb der Gruppen lösen die Lernenden nun die Aufgaben die zum Lesetext gehören.
- Sozialform GA

AUSWERTUNG:  10'
- Jede Gruppe stellt einen Teil ihrer Lösungen im Plenum vor. Zum Abschluss werden folgende Fragen gestellt: Gefällt Ihnen die Geschichte? Warum ist R&J auch heute noch relevant?
- Sozialform PL

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Thema: Literatur: "Life of Pi"
Lernziel: S können über verschiedene Themen aus dem Buch reden und mit dem Text Verbindungen Stellen
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  5'
- Begrüssung und Zielsetzung,  "Aufwärmung"
- Sozialform PL/PA

VORWISSEN:  10'?
- Auf Teams, SuS werden gebeten in Paare sich über die Kapiteln, die sie für die Woche gelesen haben, auszutauschen und ihre eigene One Note Handout zum Buch mit den Infos ergänzen (plot, characters, etc.)
- Sozialform PA

INFORMATION:  10'
- Im Plenum, es wird ein Brainstorming zu den verschiedenen Themen ertellt. Es werden 3-4 Hauptthemen zur Vertiefung gewählt
- Sozialform PL

VERARBEITUNG:  15'
- SuS teilen sich in Gruppen. Jede Gruppe konzentriert sich auf einem Thema und bespricht wie das im Buch eine Rolle spielt. Sie begründen ihre Überlegungen mit Auszügen aus dem Text.
Später mischen sie sich die Gruppen und teilen miteinander ihre Überlegungen. (vgl. "Gruppenpuzzle")

- Sozialform GA

AUSWERTUNG:  5'
- Es wird die Erreichung der Ziele kurz besprochen, Möglichkeit zur Fragenstellen angeboten, Hausaufgaben verteilt (Nächste Kapitel lesen)
- Sozialform PL

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Thema: Briefe/E-Mails schreiben
Lernziel: Die L sind fähig, einen informellen Brief/eine E-Mail an einen Freund/eine Freundin zu schreiben
- die L sind fähig, eine passende Anrede und einen passenden Gruss anzuwenden
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  5'
- Begrüssung
- fragen wann sie das letzte Mal einen Brief resp. eine E-Mail bekommen haben
- fragen ob sie noch Briefe schreiben, wann/in welchem Zusammenhang?
- Ablauf & Lernziele präsentieren
- Sozialform  PL

VORWISSEN:  5'
- Einen kurzen Brief vorlesen. Vorher die SuS die Aufgabe geben, zu beobachten, wie die Anrede/Gruss lautet. Nach dem Vorlesen nachfragen, wer diese rausgehört haben.
- Sozialform PL / Lehrgespräch

INFORMATION:  15'
- 3 Briefe anschauen, die auf One Note abgelegt sind.
In 3er-Gruppen diskutieren/sammeln die SuS Infos dazu, welche Anreden/Grüsse vorkommen, was in allen Briefen gleich sind, sonstige Beobachtungen? Eine Person in der Gruppe sammelt diese Erfahrungen auf Padlet.
- Sozialform GA

VERARBEITUNG:  15'
- Austausch wieder im PL
- Selbst oder zu zweit einen kurzen Brief an einen Freund/eine Freundin einer Partnerklasse in der Westschweiz/Frankreich schreiben (vorher wurde schon geübt, wie man über die alltäglichen Aktivitäten schreibt, diese werden jetzt in den Brief eingebaut). Die Briefe sind im Teams unter Files/One Note abgelegt und können nachher von der Partnerklasse gelesen werden.
(In der nächsten Stunde bekommen die L Briefe von der Partnerklasse. Das nächste Thema könnte "Chatten" auf Franz. sein wo man coole Abkürzugen lernt um danach in Untergruppen im Teams mit der L aus den Partnerklassen zu chatten)
- Sozialform EA / PA

AUSWERTUNG:  5'?
- Nachfragen, was war ok, was war schwierig?
- Lernziele in PA kontrollieren, z.B. zwei Briefe vergleichen und 5 Abweichungen finden oder kurze Lernkontrolle via Forms/KAHOOT o.ä.
- Sozialform PA
- Abschied nehmen & Tschüss

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Thema: Parcours
-LP erstellt Lernvideos zu verschiedenen Parcoursfiguren: Ziel Homerun

-Ankommen: Schüler schauen sich die Lernvideos an und achten auf die Ausführung der LP
-Vorwissen: (10')

-Information: Schüler suchen sich verschiedene Figuren aus dem Internet heraus und erstellen eine Top 5 Liste mit ausführbaren Figuren, die man in der Wohnung machen kann

-Verarbeitung: (20') Schüler nehmen sich wenn möglich auf und schicken die Videos der LP zu

- Auswertung: bester Video wird gekürt

# data[].attributes.body
Fach: Geschichte

Thema: Einstieg 1. Weltkrieg
Lernziel:
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  2'
Begrüssung mittels kurzem Video, in welchem aus Briefen aus dem 1. Weltkrieg aus dem Grabenkampf vorgelesen wird und dazu die heutige Landschaft gezeigt wird. Es wird eine emotionale Bindung geschaffen.

PL

VORWISSEN:  5'
Alle SuS schreiben an die Digitale.Wandtafel in Stichworten, was sie alles über den 1. Weltkrieg wissen und was Ihnen aus dem Kurzfilm geblieben ist..

EA

INFORMATION:  10’

Präsentation der Agenda für die kommenden Lektionen. Zuordnung der Stichworte auf der Digitalen-Wandtafel mit der Agenda.

PL

Die SuS erhalten jeweils die Positionen einer einzelnen Kriegspartei (DE, A, FR, GB, USA, RU), damit immer 3 den gleichen Text haben. Dieser wird gelesen.

VERARBEITUNG:  8'?
- Die Expertengruppen tauschen sich über den gelesenen Text aus und notieren sich die wichtigsten Punkte. Dazu wird ein vorbereitets Blatt genutzt mit Raster.

GA

AUSWERTUNG:  20'?
- Die SuS erklären den anderen Gruppenmitgliedern die Sicht «ihrer» Nation. Dabei füllen alle ein zweites Raster über alle Nationen aus, damit die SuS einen Überblick über die Situation und Absichten der Konfliktparteien hatten.
- GA

Gibt es noch Fragen/offene Punkte, werden diese abschliessend im Online-Plenum besprochen.

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Thema: Modellierung mithilfe von exponentiellen Funktionen
Lernziel: Die Lernenden können bei gegebenen Sachkontext entscheiden, ob Modellierung mit exponentiellen Funktionen angebracht ist und können gegebenenfalls die relevanten Parameter bestimmen und erklären.

Zeit: 45'

ANKOMMEN:  5‘
- Tätigkeit SuS: Austausch zur aktuellen Situation; Welche Neuigkeiten gibt es? Welche Erwartungen/Prognosen?
- Sozialform PL

VORWISSEN:  5'
- Tätigkeit SuS: Gegenseitig Begriffe repetieren lassen: Funktion, exponentielles Wachstum,
- Sozialform PA

INFORMATION:  10'

- Tätigkeit SuS: Theorieinput zur Konstrastierung exponentielle vs. lineare Entwicklungen, vier Kontexte grob vorstellen und Gruppen einteilen, Zeitungstexte verteilen

- Sozialform PL

VERARBEITUNG:  15-20'
- Tätigkeit SuS: Zeitungsartikel lesen, Situation erfassen, Problem beschreiben (Kontext verbal und Inhalt formal mathematisch), Lösungsvorschläge für das Problem (mathematisch) ermitteln und in den Sachkontext übertragen
- Sozialform GA

AUSWERTUNG:  5-10' (allenfalls in die nächste Lektion verschieben)
- Tätigkeit SuS: Gegenseitig Themen genauer vorstellen und Lösungen präsentieren
- Sozialform GA / PL

Arni Häcki

# data[].attributes.body
Thema: Anwendungen Exponentialfunktion
Lernziel: Die Lernenden kennen die wichtigsten Eigenschaften der Exponentialfunktion und können sie skizzieren und Anwendungen sagen.
Zeit: 45'
ANKOMMEN:  5'
- Erläuterungen der Lernziele.
- Sozialform PL

VORWISSEN:  7'
- Die Lernenden repetieren selbständig anhand eines Lernvideos wie die Exponentialfunktion 2^x zustandekommt und aussieht
- Sozialform EA

INFORMATION:  13'

- Über das Tool Zoom finden Dreier- oder Vierergruppen (Expertengruppe) im Internet Exponentialfunktionen aus den Anwendungen bzw. Bilder davon (Staatsverschuldung usw.)

- Sozialform GA

VERARBEITUNG:  15'
- Nun werden die Teams aufgelöst und es bilden sich durchmischte Teams. Jeder Lernende zeigt nun die gefundenen Kurven den Kolleginnen und Kollegen und erklärt, warum dieses exponentielle Wachstum zustande kommt.
- Sozialform GA

AUSWERTUNG:  10'
- Schlussbesprechung: Es werden offene Fragen gestellt und beantwortet.
- Sozialform PL

# data[].attributes.body
Thema: English Tenses Overview
Lernziel: Eine Überblick über das System der Zeitformen zu Erhalten
Zeit: 90’

ANKOMMEN: 5’
-Tätigkeiten SuS: Einstieg mit einem Comic der etwas mit verschiedenen Zeiten zu tun hat. SuS kommentieren den Comic und “erraten” das Lektionenthema.
Austausch: was ist Schwierig bei diesem Thema, was brauche ich noch um mich wohler zu fühlen.
- Sozialform PL/GA

VORWISSEN: 10’
-Tätigkeiten SuS: einfaches Kahoot mit lustigen Sätzen wo die korrekte Zeitform gewählt werden muss
- Sozialform PL

INFORMATION: 20’
-Tätigkeiten SuS: SuS erhalten eine Liste mit verschiedenen Zeitformen (Beispielen).. Zuerst alleine, dann in Gruppen finden sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Form der verschiedenen Zeiten (System).
In Gruppen tauschen sie sich aus und entwickeln Regeln.
- Sozialform EA/ GA

VERARBEITUNG: 30’
-Tätigkeiten Sus: Gruppenpuzzle zu den unterschiedlichen Zeiten. SuS erarbeiten zuerst in der Expertengruppe Funktionen der zugeteilten Zeitform (wann benutze ich diese Zeitform). Sie hält sie anhand von Beispielsätzen fest. Dann wird die Zeitform den Mitschülern erklärt. Zusammen vergleicht man auch hier wieder die Gemeinsamkeiten/Unterschiede.
- Sozialform: GA

AUSWERTUNG: 10-15
-Tätigkeiten SuS: zum Schluss werden die gesammelten Erkenntnisse im Plenum gesammelt. Zur Ergebnissicherung werden ein paar schwierige Sätze vorgestellt. In Partnerarbeit wird diskutiert, was die Sätze bedeuten, wenn man unterschiedliche Zeitformen benutzt
- Sozialform: PL / PA

# data[].attributes.body
Fach: Philosophie

Thema: Hannah Arendt's Macht und Gewalt
Lernziel: SuS verstehen, was Macht und Gewalt bei Arendt sind und warum es wichtig ist die beiden zu trennen.
Zeit: 45'

ANKOMMEN:
Einstiegsbeispiel: Z.B. FFF oder Umgang Corona Schweiz vs. China.
-
- Sozialform EA / PA / GA / PL

VORWISSEN:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

INFORMATION:  X'?

- Tätigkeit SuS

- Sozialform EA / PA / GA / PL

VERARBEITUNG:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

AUSWERTUNG:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

# data[].attributes.body
Thema: Fake News
Lernziel: Die Lernenden lernen die Merkmale von Fake News kennen und kritisch mit News (in sozialen Medien) umzugehen.
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  5'
- Tätigkeit SuS diskutieren im Plenum einen FakeNews-Artikel -> Worum handelt es sich hier? Was ist problematisch?
- Sozialform PL

VORWISSEN:  5'
- Tätigkeit: Lernende diskutieren ihre Erfahrungen mit Fake News, denen sie begegnet sind
- Sozialform: PL

INFORMATION:  10'

- Tätigkeit: Lernende schauen sich einen kurzen Film auf Youtube an (bspw. https://www.youtube.com/watch?v=Pbu_NY-EDI4 oder https://www.youtube.com/watch?v=UI8Gd15QQd8) und überlegen sich Antworten auf vorgegebene Diskussionsfragen

- Sozialform EA

VERARBEITUNG:  15'
- Tätigkeit: Lernende tauschen sich in Gruppen aus über Diskussionsfragen wie Wer steckt hinter Fake News? Was soll mit Fake News erreicht werden? Welche Merkmale haben Fake News bzw. wie erkennen wir diese? -> jemand ist Gruppenchef und macht Notizen in einem gemeinsamen Dokument
- Sozialform: GA

AUSWERTUNG:  10'?
- Tätigkeit: Lernende teilen ihre Ergebnisse aus der Gruppe
- Sozialform: PL

# data[].attributes.body
Thema: Conditionals
Lernziel:
Zeit: 45'

ANKOMMEN:
- Song YouTube If I had a million dollars (Videokonferenz via Teams)
- SuS hören zu
- PL

VORWISSEN:
- Chain Conditionals
- SuS kreieren eigene Sätze (wenn möglich alle Conditionals, sonst nur eine Form auswählen)
- PL

INFORMATION:
- 3 Formen der Conditionals werden  in der Klasse besprochen

- SuS hören zu

- PL

VERARBEITUNG:
- SuS stellen Fragen und beantworten diese, z.B. What would you do if you were rich?
- PA / GA

AUSWERTUNG:  X'?
- SuS und LP besprechen einige Fragen und schauen diese im Plenum an
- PL

# data[].attributes.body
Thema: Lyrik des Barock anhand des Gedichts "Es ist alles eitel" von Andreas Gryphius
Lernziel: Die Sus lernen die Struktur eines barocken Gedichtes kennen, indem sie dasselbe klonen.
Zeit: 45'

ANKOMMEN: Erster Höreindruck Audiodatei abspielen Gedichtrezitation, Hinweis LP: achten SIe auf Rhythmus und Reim
- Sus hören zu, schreiben dann kurz ein Statement im Chat, wie das Gedicht auf sie gewirkt hat.
- PL

VORWISSEN: Brainstorming Struktur von Gedichten, was für Aspekte kennen die Sus bereits
- Sozialform EA, Aspekte auf Paddlet sammeln

INFORMATION: LP kommentiert Rezept zum Klonen des Gedichts

- Sus verstehen Anleitung für die eigenen Produktion

- PL, Besprechung

VERARBEITUNG: Sus klonen zu zweit das Gedicht "Es ist alles eitel" von Andreas Gryphius

- Sozialform PA
- schriftlich

Ziel: Innerhalb von 20 Minuten einen Klon fertigen...

AUSWERTUNG:  Gedichtklone präsentieren & mit vorher gesammelten Aspekten (Paddlet) verknüpfen.
- Präsentation von zwei Zweiergruppen
- Sozialform: PL

# data[].attributes.body
Thema: 1. Nationalfeiertag CH
Lernziel: S erkennen, dass 1.8 im 19. Jh andere Fn. hatte als 21. Jh
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  3/4?
- Tätigkeit SuS 1. August , heute,  Bild in EA Brainstorming, danach PA austausch
- Sozialform EA / Input

VORWISSEN:  5'?
- Tätigkeit SuS: Bild mit Einladung zum 1. 8.:von damals PA - vermutungen, wie lange gibt es 1.8. schon? Warum eingeführt? Auf welcher Grundlage? Wer eingeführt? Welche Bedeutung? t Was gemacht? PA
- Sozialform PA /

INFORMATION:  15'

- Tätigkeit SuS: Verschiedene Rollen an verschiedene S - Recherche in EA zu einer Frage: EA online, infos in Padlett eintragen

- Sozialform EA

VERARBEITUNG:  7' / 10'?
- Tätigkeit: Sus: EA studieren der Padletteinträge, Vergleich zu heute - warum anders? Diskussion GA4,
- Sozialform GA /

AUSWERTUNG:  5'?
- Tätigkeit SuS: PL Unterschiede zu heute: Funktion? Kurzes Resume aus GA4
- Sozialform PL

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Thema: Imperialismus
Lernziel: Rassismus als konstituierendes Element des europäischen Imperialismus erkennen
Zeit: 45'

ANKOMMEN:
- Begrüssung durch LP, vorstellen der Bildquelle Cecil Rhodes mit freier Assoziation: Was sehen Sie? Was könnte das sein? 2' EA, 3'PA
- Sozialform EA / PA / GA / PL

VORWISSEN:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

INFORMATION:  Quellenstudium?

- Tätigkeit SuS: Gruppenpuzzle --> 3 bis 5 Quellen --> SuS lesen je erst eine Quelle in EA. Notieren sich Fragen zu Text, d.h. welche Fragen stellen sich aufgrund des Textes?
GA: 3er- bis 5er-Gruppen kommen in Raum zusammen, diskutieren, welche Fragen sich ihnen gestellt haben. Was fällt auf, was überrascht? In dieser Zeit besucht LP die Gruppen.

- Sozialform EA / PA / GA / PL

VERARBEITUNG:  Schwerpunkt Rassismus
- Tätigkeit SuS: Alle SuS bekommen Rassismusdefinition, z.B. UNO-Definition, lesen sie, EA, 10'.
Dann Diskussion in Gruppe: Ist hier Rassismusdefinition erfüllt aufgrund der Definition? GA 10'

AUSWERTUNG: Rassismus als Stütze des Imperialismus?
- Diskussion im Plenum, PL, 10'

# data[].attributes.body
Thema: ...
Lernziel: ...
Zeit: 45'

ANKOMMEN:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

VORWISSEN:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

INFORMATION:  X'?

- Tätigkeit SuS

- Sozialform EA / PA / GA / PL

VERARBEITUNG:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL

AUSWERTUNG:  X'?
- Tätigkeit SuS
- Sozialform EA / PA / GA / PL