# data[].attributes.headline
Правила поведінки в Британській школі

# data[].attributes.subject
Правила поведінки в Британській школі

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Зеркало недели | Дзеркало тижня | Mirror Weekly

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Надія Майбогіна

# data[].attributes.attachment_link.title
Справедливість починається зі школи. Як британських учнів вчать дотримуватися правил

# data[].attributes.attachment_link.description
У Великій Британії покарання школярів за порушення дисципліни та прогули школи є значно суворішими, ніж в Україні. Це формує у дітей повагу до закону та інших людей.

# data[].attributes.headline
Навчальні досягнення за 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Навчальні досягнення за 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчальні досягнення учнів за 2023-2024

# data[].attributes.headline
Орієнтовний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2025 рік

# data[].attributes.subject
Орієнтовний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2025 рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Орієнтовний план підвищення кваліфікації-2025

# data[].attributes.headline
Нарада з вчителями, які атестуються

# data[].attributes.subject
Нарада з вчителями, які атестуються

# data[].attributes.body
14 листопада була проведена нарада з вчителями, які атестуються у поточному навчальному році. Секретар атестаційної комісії Руснак Т.М. ознайомила присутніх зі змінами до Положення про атестацію педагогічних працівників, які вступили в дію 6 листопада поточного року; звернула увагу на правильність представлення власних матеріалів педагогів для розгляду атестаційною комісією. разом з педагогами опрацювали ключові моменти нового Державного стандарту вчителя. Обговорили й питання особливостей підвищення кваліфікації за різних ситуацій.

# data[].attributes.headline
Ділимося досвідом

# data[].attributes.subject
Ділимося досвідом

# data[].attributes.body
Учитель біології Котик Н.І. провела практичне заняття "Особливості мотивації учнівства  7-9 класів" та лекційне заняття на тему "Виявлення та подолання освітніх втрат у другому циклі базової середньої освіти"   під час курсів підвищення кваліфікації вчителів  освітньої галузі «Соціальна і здоров’язбережувальна галузі», які викладають у 7-х класах закладів загальної середньої освіти,  «Нова українська школа: перехід на цикл базового предметного навчання», організованих ІППОЧО  (16-17 листопада 2024 року) на базі Клішковецького опорного закладу освіти імені Леоніда Каденюка.

# data[].attributes.attachment_link.title
Рекомендації щодо оцінювання

# data[].attributes.headline
Педагогічний воркшоп

# data[].attributes.subject
Педагогічний воркшоп

# data[].attributes.body
«Особливості організації навчальної діяльності молодших школярів за системою розвивального навчання Б. Ельконіна - В. Давидова» – тема воркшопу, що відбувся 02 жовтня 2024 р. в Педагогічному фаховому коледжі ЧНУ ім. Ю. Федьковича. Спікери Паламар Н.Д., Зав'ялець Р.С., Обершт Ю.І., Мельник О.В., вчителі ліцею №5 «Оріяна» м. Чернівці, поділилися здобутками багаторічного досвіду роботи зі студентами 3-4 курсів спеціальності 013 Початкова освіта. Студенти та методисти практики розширили свої пізнання щодо особливостей організації освітнього процесу початкової ланки освіти за системою розвивального навчання, повправлялись у вирішенні навчальних завдань, що пропонують підручники з математики та української мови для учнів 1-4 класів, обмінялись враженнями від участі в роботі.

# data[].attributes.headline
Тиждень академічної доброчесності

# data[].attributes.subject
Тиждень академічної доброчесності

# data[].attributes.headline
Засідання робочої групи

# data[].attributes.subject
Засідання робочої групи

# data[].attributes.body
19 вересня 2024 року відбулося засідання робочої групи з опрацювання методичних рекомендацій МОН щодо оцінювання здобувачів освіти 5-7 класів. Метою засідання було розроблення рекомендацій щодо заповнення класних журналів за групами результатів навчання учнів з кожного предмету. Відбулося палке обговорення рекомендацій МОН та дискусія щодо підходів в оцінюванні учнів протягом семестру, виставлення оцінок та записів у класних журналах.

# data[].attributes.attachment_link.title
Освiтня програма лiцею-2024-2025-8-11класи

# data[].attributes.attachment_link.title
Освiтня програма лiцею-2024-2025-5-7класи

# data[].attributes.headline
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у 2024/2025 н.р.

# data[].attributes.subject
Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у 2024/2025 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.title
Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журнал «На Урок»

# data[].attributes.attachment_link.title
2024/2025 навчальний рік: добірка та огляд нових нормативних документів

# data[].attributes.attachment_link.description
Опрацьовуємо вимоги та рекомендації щодо організації освітнього процесу

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗБІРНИК методичних рекомендацій 2024-25 н.р.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ПРОГРАМИ

Навчальна програма курсу за вибором "Фінансово-грамотний споживач" для учнів 6 класу (авт. Ткаченко О. В., Довгань А. І., Часнікова О. В., Рябова О. Б., Лапішко З. Я. та інш.) за загальною редакцією доктора економічних наук професора Смовженко Т. С. (лист ІІТЗО від 29.05.2015 № 14.1/12-Г-329);

Навчальна програма курсу за вибором "Фінансова культура" для учнів 7 класу (авт. Ткаченко О. В., Довгань А. І., Часнікова О. В., Рябова О. Б., Лапішко З. Я. та ін.) за загальною редакцією доктора економічних наук професора Смовженко Т. С. (лист ІІТЗО від 29.05.2015 № 14.1/12-Г-330);

Навчальна програма курсу за вибором "Прикладні фінанси" для учнів 8 класу (авт. Ткаченко О. В., Довгань А. І., Часнікова О. В., Рябова О. Б., Лапішко З. Я. та ін.) за загальною редакцією доктора економічних наук професора Смовженко Т. С. (лист ІІТЗО від 29.05.2015 № 14.1/12-Г-331);

Навчальна програма курсу за вибором "Економіка & фінанси" для учнів 9 класу (авт. Ткаченко О. В., Довгань А. І., Часнікова О. В., Рябова О. Б., Лапішко З. Я. та ін.) за загальною редакцією доктора економічних наук професора Смовженко Т. С. (лист ІІТЗО від 29.05.2015 № 14.1/12-Г-332);

"Фінансова грамотність" (35 годин) навчальна програма курсу за вибором для учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів (автори Смовженко Т. С. Кравченко І. С.) (наказ МОН від 18.09.2014 № 1054).

ПІДРУЧНИКИ

ПОСІБНИКИ

Увесь курс складається з 15 розділів, які об'єднують 30 взаємопов'язаних уроків. Кожен урок містить мультимедійні матеріали для пояснення теми: малюнки, анімації, звуковий дикторський супровід тощо. Для самостійної перевірки знань учнями передбачені інтерактивні завдання, тести.
Інтерактивний електронний посібник з курсу "Фінансова грамотність" містить також словник термінів і настанову коритувача щодо роботи з посібником.
Інтерактивний електронний посібник з курсу "Фінансова грамотність" має сучасний інтерфейс, розроблений для подвійного використання на ПК (управління мишкою) і планшетах (тач-скрін).
Вимоги до комп'ютера для функціонування програмного забезпечення:

- процесор х86-сумісний з тактовою частотою від 1,1 ГГц;

- відеокарта SVGA 16 Мb DirectX-сумісна;

- операційна система MS Windows XP/Vista/7/8.

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ І ПОСІБНИКИ

ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

# data[].attributes.attachment_link.title
Методична скринька

# data[].attributes.attachment_link.description
ПРОГРАМИ Навчальна програма курсу за вибором "Фінансово-грамотний споживач" для учнів 6 класу (авт. Ткаченко О. В., Довгань А. І., Час...

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Електронні версії посібників курсу

# data[].attributes.attachment_link.description
Початкова школаРябова О.Б., Криховець-Хом'як Л.Я., Чарторинська Л.І. (заг. ред. Смовженко Т. С.) "Фінансова абетка" 2 клас (навчально-методичний посібник та робочий зошит для учня) Рябова О.Б., Криховець-Хом'як Л.Я., Чарторинська Л.І. (заг. ред. Смовженко Т.С.) "Фінансова арифметика" 3 клас (навчально-методичний посібник та робочий зошит для учня) Рябова О.Б., Криховець-Хом'як Л.Я., Чарторинська Л.І.

# data[].attributes.headline
Матеріали до курсу

# data[].attributes.subject
Матеріали до курсу

# data[].attributes.attachment_link.title
Позашкільна освіта, навчальні програми для молоді | JA Ukraine

# data[].attributes.attachment_link.description
Безкоштовні освітні програми для молоді - теоретичні та практичні знання фінансової грамотності, підприємництва та працевлаштування. Вибери програму для себе!

# data[].attributes.headline
Підприємництво і фінансова грамотність

# data[].attributes.subject
Підприємництво і фінансова грамотність

# data[].attributes.headline
Програмне забезпечення

# data[].attributes.subject
Програмне забезпечення

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Програмне та навчально-методичне забезпечення курсу у старшій школі

# data[].attributes.attachment_link.description
Навчальна програма ”Фінансова грамотність” (35 год.) Навчальна програма ”Фінансова грамотність” (105 год.)1. Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.06.2014 № 750 «Про надання навчальній літературі грифів Міністерства освіти і науки України» згідно якого, рукопису підручника з курсу «Фінансова грамотність» (колектив авторів за заг. ред. д. е. н. професора Смовженко Т.С.) надано гриф «Рекомендовано Міністерством…

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цього місяця з'явилася інформація, що в новому 2024-2025 навчальному році в українських школах зʼявиться курс із соціально-емоційного навчання з назвою "Уроки щастя".

Ця новина й сама назва курсу спричинили широку дискусію серед освітян та батьків у соцмережах. Насамперед про те, чи доречно впроваджувати такий предмет у школах під час війни? А ще - чи буде цей курс викладатися окремо, як оцінювати знання і навички щастя, чи буде курс обов'язковим, хто його викладатиме...

З цими та іншими питаннями "Нова українська школа" звернулася до Міністерства освіти і науки України та отримала відповіді.

Тож із цього матеріалу ви дізнаєтеся:

для чого "Уроки щастя" українським закладам освіти;

як будуть викладати курс у школах: окремо чи інтегровано;

в яких класах вивчатимуть "Уроки щастя";

чи отримуватимуть діти оцінки за цей курс;

хто вестиме такі уроки;

які альтернативи цьому курсу вже давно практикують у деяких українських школах.

Q&A ПРО "УРОКИ ЩАСТЯ"

Курс із назвою "Уроки щастя" створили в межах Всеукраїнської програми ментального здоров'я "Ти як?". Він базується на американській програмі із соціально-емоційного навчання Well-Being, яка була перекладена та адаптується українськими фахівцями в галузі психології та освіти, пояснюють у пресслужбі МОН.

" Ментальне здоров'я має стати повсюдною компонентою у сфері освіти. Саме тому в межах Всеукраїнської програми ментального здоров'я "Ти як?" у співпраці з Міністерством освіти і науки України впроваджується пріоритетний проєкт "Психосоціальна підтримка та психологічна допомога на всіх рівнях освіти".

Зокрема, він включає трансформацію психологічної служби в закладах освіти та інтеграцію знань про ментальне здоров'я в зміст освіти. Й одним із джерел таких знань стане курс Well-Being", - додають у міністерстві.

Відтак, за словами МОН, курс має стати потужним пазлом концепції соціально-емоційного та етичного навчання, яка інтегрована в підхід реформи "Нової української школи", та навчить українців змалечку турбуватися про власне ментальне здоров'я і добробут навколишніх. Передбачається, що "Уроки щастя" надаватимуть знання і навички, які "важливі для щасливого, змістовного, плідного життя".

На момент виходу публікації ще триває адаптація курсу, тож докладний зміст зможуть оприлюднити пізніше. Наразі відомо лише про знання і навички, які діти здобудуть завдяки курсу, як-от:

уміння будувати стосунки;

творчість і вміння бути творцем свого життя;

розуміння того, що означає бути людиною;

уміння любити, співчувати, жити в гідності й правді, бути вільними, справжніми;

мудрість і вміння осмислювати життя та досвід;

цінності й знання сенсів життя;

емоційну компетентність (про емпатію, емоційний інтелект, емоційні потреби);

ментальне здоров'я та розуміння, як про нього піклуватися.

Важливо й те, що курс буде адаптований до українських реалій. Так, українська адаптація базується на засадах інформованого про травму підходу та підходу орієнтованого на сильні сторони особистості. Це дає змогу максимально екологічно врахувати чутливі теми сучасного українського контексту, як-от

вимушене переміщення;

запобігання булінгу в дитячих колективах на тлі підвищеного рівня стресу та агресії;

переживання потенційно травмівних подій через війну в безпосередньому досвіді як учнів, так і вчителів тощо.

Крім цього, курс передбачатиме розвиток навичок саморегуляції емоцій, стресостійкості, вирішення конфліктів та конструктивної взаємодії із суспільством. Тренувати ці навички учні зможуть одразу під час занять, використовуючи матеріали курсу.

"Щодо причини вибору назви, основна ініціаторка запровадження курсу - Олена Зеленська - у своєму дописі зазначає: "Чому саме щастя? Бо курс розкриватиме найважливіші знання і навички, без яких неможливе щасливе, змістовне, плідне життя", - вказала у відповіді на запит редакції пресслужба МОН.

Чи будуть "Уроки щастя" окремим предметом?

"Уроки щастя" учні та учениці України не вивчатимуть окремо. А ще курс не буде обов'язковим.

" Матеріали курсу інтегруватимуться наскрізно через інші предмети та можуть використовуватися психологами й соціальними педагогами, класними керівниками та вчителями-предметниками.

Оскільки курс буде інтегрованим - це не призведе до суттєвої зміни навантаження", - наголошують у МОН.

Курс не передбачатиме формалізованого оцінювання. Проте в його структурі будуть рефлексивні практики, які дадуть змогу учням, вчителям та батькам відслідковувати прогрес в опануванні відповідних навичок.

У яких класах впроваджуватимуть курс?

Курс розрахований на учнів 1-7-х класів, а також на дошкільнят. Це, зокрема, пояснюється тим, що сам американський курс Well-Being складається із чотирьох рівнів:

1. матеріали для дошкілля та учнів 1-х класів;

2. учнів 2-3-х класів;

3. 4-5-х класів;

4. 6-7-х класів.

Для учнів 7-9-х класів є розроблений курс "Здоров'я, безпека та добробут".

Як бути з предметами у 1-7-х класах, де вже містяться схожі теми, як-от курс "Я досліджую світ" (1-4 класи) чи "Здоров'я, безпека та добробут"?

Команда Всеукраїнської програми ментального здоров'я "Ти як?" акцентує, що курс "Уроки щастя" буде інтегрованим, відповідно його можна буде поєднувати з різними предметами. Тобто він буде своєрідним підсиленням уже наявної інформації у вищевказаних курсах, а також як можливий додаток до решти предметів.

Коли учні зможуть почати навчання за цією програмою?

Як розповіли в МОН, з вересня 2024 року програму почнуть впроваджувати для дошкільнят та учнів 1-х класів. А потім поступово і для інших рівнів.

Звідки - з інваріантної чи варіативної частини - братимуть години для вивчення курсу? Як їх оплачуватимуть?

Як розповіли в МОН, курс впроваджуватиметься за рахунок варіативного складника. Наприклад, у першому класі це буде одна година варіативного складника, яку оплачуватимуть із місцевого бюджету. Про докладніший розподіл годин в інших класах йтиметься безпосередньо в самій програмі.

Для впровадження курсу підготують тренерів за програмою "Психічне здоров'я і добробут". Саме вони впроваджуватимуть подальше каскадне навчання вчителів у школах.

Однак, як повідомили в МОН, насамперед підготовку до впровадження курсу пройдуть представники інститутів післядипломної педагогічної освіти, які також згодом продовжать навчати педагогів на місцях.

Навчальні матеріали курсу опублікують у відкритому доступі, про що обіцяють повідомити додатково. Водночас для педагогів також буде доступний методичний комплекс, який міститиме рекомендації щодо викладання курсу та робочі зошити для учнів відповідно до рівнів.

"УРОКИ ЩАСТЯ" НЕ НОВІ ДЛЯ УКРАЇНСЬКИХ ШКІЛ?

Насправді навички соціально-емоційного навчання, які лежать в основі курсу "Уроки щастя", тою чи тою мірою вже представлені в Україні через різні програми та курси (на приватному та державному рівнях). Далі розповімо про декілька з них.

Так, наприклад, Петро Сітек, переможець премії Global Teacher Prize Ukraine-2023, викладає курс "Щастя" в "Школі вільних та небайдужих" (Львів). Це окрема дисципліна, яку розробили на основі курсу Єльського університету - "The Science of Well-Being" ("Наука бути щасливими").

Вона призначена для дітей 13 + років. Натомість для молодших учнів цей курс розділили на окремі частини та викладають його разом з іншими предметами в легшому варіанті, зважаючи на особливості сприйняття дітей цього віку, каже вчитель.
Сам курс "Щастя" формує уявлення дітей про:

свою особливість,

внутрішній світ та світи інших людей,

здорову самооцінку,

навички комунікації,

доброзичливість,

асертивність,

стресостійкість,

соціальну активність тощо.

Заняття з дітьми відбуваються у форматі обговорень. Вчитель показує презентацію до теми, ставить свої питання учням, спільно вони також можуть аналізувати різні дослідження на відповідні теми, учні дискутують, висловлюють свої думки.

"Насамперед наше завдання - створити простір довіри, де кожен може висловитися та знайти підтримку. Ми проводимо з учнями різні практики, як-от практика вдячності, яка допомагає усвідомити цінність подій і людей у їх житті, або ж медитації, які знижують стрес і покращують когнітивні функції та регуляцію емоцій.

Однак дуже важливо, щоби учні тренували це і вдома, інакше лише шкільні уроки не дадуть такого результату. Тому й домашні завдання діти отримують відповідні, наприклад, написати 5 речей, за які вони вдячні цього дня...", - розповідає Петро Сітек.

Він також додає, що такі заняття не оцінюються. Адже, за його словами, оцінки не мають бути самоціллю. На першому місці знання та навички. Важливіше, як діти почувають себе під час цих занять, чи стали вони себе краще розуміти. Для цього вчителі проводять рефлексивні практики.

"Часто можна натрапити на питання, наскільки зараз актуально викладати щастя, особливо в умовах війни? Але спочатку варто зрозуміти, що стоїть за цим поняттям. Щастя - це не зовсім про радість. Це ще і про точки опори, розуміння себе, власних емоцій, власної цілісної особистості. Хіба це не актуально?", - каже вчитель.

Він додає, що в учнів, які проходять курс "Щастя", покращується взаємодія, адже вони вчаться висловлювати свої думки, підтримувати інших, а ще діти стають більш усвідомленими та уважними.

Водночас Петро Сітек згоден із тезою про те, що

перед тим, як навчати учнів щастя, вчителі самі мають бути щасливими.

Наразі ж, за його словами, українські педагоги мають незакриті потреби, як-от гідне фінансування своєї праці. Мабуть, тому, зокрема, у людей на початку виникло несприйняття нового курсу, який запропонувала перша леді.

" Робота та комунікація з вчителями дуже важлива. Минулого року мене відзначили премією Global Teacher Prize Ukraine і я отримав фінансування на реалізацію освітнього курсу "Щастя" в державних школах. Ми розробили курикулум для вчителів про те, як викладати щастя.

Але сама програма нічого не варта, якщо не навчити вчителів правильно її впроваджувати. Та не просто зробити рекомендації й провести лекції, що таке щастя, а розробити повноцінний тренінг, занурити їх у цю тему", - ділиться досвідом Петро Сітек.

Тож, за його словами, у межах тренінгів для впровадження курсу "Щастя" в школах вчителі мали змогу випробувати на собі ті чи ті практики, вимірювали свій рівень щастя, отримували домашні завдання.

" Коли розповідаєш і показуєш вчителям, для чого все це, а ще даєш спробувати на собі різні підходи, у них з'являється краще розуміння ідеї програми. Тож вони зможуть якомога якісніше впровадити її в школах", - резюмує педагог.

Соціально-емоційне та етичне навчання (СЕЕН) від ГО "ЕдКемп Україна"

Цю програму громадська організація впроваджує в українських закладах освіти ще з 2019 року. У всеукраїнському експерименті, під час якого апробують програму, беруть участь 26 шкіл із 23 областей України (приблизно 450 педагогів і майже 5 000 учнів).

Як раніше розповідала "Нова українська школа", програму Соціально-емоційного та етичного навчання (СEEН, Learning Social Emotional and Ethical (SEE) Learning) розробили фахівці Emory University для міжнародного використання.

Це інструмент розвитку м'яких навичок (soft skills). Наприклад, уміння комунікувати, співпереживати собі й іншим, керувати своїми емоціями, креативно і критично мислити, працювати в команді, бути лідерами або ж виважено йти за ними тощо.

На практиці програма є набором вправ, які можна інтегрувати в урок або проводити як окреме заняття. Наприклад, початися заняття може з розігріву, аби діти могли налаштуватися на навчання, заспокоїтися та підготуватися до отримання нової інформації.

У наступній частині уроку вчитель/ка викладає новий матеріал, а потім дає інтерактивні вправи на його основі. Наприкінці заняття діти проходять рефлексивну практику, де, зокрема, мають подумати, як нові знання стосуються особисто їх.
Ірина Троян, "Нова українська школа" Титульне фото: chatadegalocha.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Усе про "Уроки щастя": зібрали відповіді на популярні питання | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Цього місяця з'явилася інформація, що в новому 2024-2025 навчальному році в українських школах зʼявиться курс із соціально-емоційного навчання з назвою

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Курс із соціально-емоційного навчання "Уроки щастя" викладатимуть у школах України у новому 2024-2025 навчальному році. Вчительство на новину реагує не надто схвально: чи не зросте навантаження, як "викладати щастя", коли й сам готовий "зжерти дементора", щоб отримати бодай трішки позитиву, і, зрештою, чи це на часі у країні війни? Освіторія.Медіа розповідає, що відомо про курс та його наповнення на сьогодні: з яких рівнів складається програма, які теми будуть у курсі та як навчатимуть учителів. А ще досвідом проведення "Уроків щастя" поділиться молодий вчитель Петро Сітек, у чиїй школі дисципліну з ідентичною назвою викладають уже 7 років.
"Хочемо змінити парадигму зі страждань, спричинених війною, на відновлення"
Мета курсу "Уроки щастя" - розкриття знань і навичок, без яких неможливо щасливе, змістовне, плідне життя. Але чомусь в українському суспільстві така ідея зазнала критики. Які тригери заторкує це нововведення?

Насправді курс - це про зміну парадигми зі страждань, спричинених війною, на відновлення, і про погляд всередину себе. Курс передбачає розвиток навичок саморегуляції емоцій, стресостійкості, вирішенню конфліктів та конструктивної взаємодії з суспільством - ці навички напрочуд необхідні в сучасних умовах, зокрема, для дітей, психіка яких найбільш вразлива. А ще ментальне здоров'я має стати повсюдною компонентою у сфері освіти, щоб стати повсюдною темою в житті кожного і кожної.
У освітянській спільноті актуальна дискусія про скорочення кількості предметів у школах. А коли з'являється новий додатковий курс - постає питання, чому він настільки важливий, щоб зайняти ще одну нішу серед дисциплін?
Матеріали курсу інтегруватимуться наскрізно через інші предмети та можуть використовуватися психологами і соціальними педагогами, класними керівниками та вчителями-предметниками. Оскільки курс буде інтегрованим - це не призведе до суттєвої зміни навантаження.

В українській адаптації курсу враховані засади травма-інформованого підходу. Це зроблено для того, аби потенційно чутливі теми, такі як вимушене переміщення, можлива розлука з рідними та друзями, емоційні переживання, зумовлені війною, які може актуалізціати курс, обговорювалися з дітьми максимально екологічно та з турботою про ментальне здоров'я.

Власне, на принципи екологічності та опори на сильні сторони особистості варто звернути особливу увагу при викладанні. Адже метою цього курсу, перш за все є опанування важливих навичок турботи про себе та інших, розвиток самозарадності та здатності до розуміння себе
З яких модулів складатиметься програма?
Курс "Well Being" складається з 4 рівнів:

матеріали для дошкілля та учнів 1 класів;

для учнів 2 і 3 класів;

для 4 і 5 класів;

для 6 і 7 класів відповідно;

Методичний комплекс містить рекомендації для педагогів щодо викладання курсу та робочі зошити для учнів відповідно до рівня.

Які унікальні навички здобудуть українські діти завдяки "Урокам щастя"?

Наразі триває адаптація курсу, тож детальний зміст надамо згодом. Загалом курс розкриватиме найважливіші знання і навички, зокрема про:

уміння будувати стосунки: щастя процвітає у стосунках, і стійкість залежить від стосунків;

творчість і вміння бути творцем свого життя;

"людинознавство" - про розуміння того, що означає бути людиною;

уміння любити, співчувати, жити у гідності і правді, бути вільним, справжнім;

мудрість: як зростати у ній, вміння осмислювати життя та досвід;

цінності: як важливо знати сенси життя;

емоційну компетентність: важливість емпатії та емоційного інтелекту, щоб розуміти емоційні потреби, почуття себе та інших;

ментальне здоров'я: розуміння як піклуватися про нього.

Photo by Annie Spratt

Photo by Artists Eyes

Чи потрібно вчителям навчатись у тренерів, щоб опанувати модулі курсу?
Так, для впровадження курсу будуть підготовлені тренери за програмою "Психічне здоров'я і добробут", саме ці тренери впроваджуватимуть подальше каскадне навчання вчителів у школах.
"Спершу потрібно створити умови, в яких діти відчують щастя"
У школі, куди діти не хочуть ходити, де є булінг і знеціннення, де є авторитарність і немає права мати свою думку, чи можна спонукати їх до щастя? Чи, може, варто створити умови, де вони це щастя відчують і спродукують? І чи можуть нещасливі люди викладати "уроки щастя"? Мені здається, дітям більше потрібні знання про те, хто вони є, знання про емоції, про те, як звернутися до психолога і з чим варто звертатися. А оце все пафосне може зробити навпаки, і є ризик, що діти зненавидять уроки щастя. Кожен урок можна зробити уроком щастя, якщо сам вчитель цього забажає.
"Потрібна база: емоційно стабільний вчитель +

Закладені сенси легко зруйнує формальна подача мудрий тайм-менеджмент інтегрованого курсу"
🌀
Учитель "Уроків щастя" має бути емоційно стабільним і відвідувати супервізора
У темах, які розглядатимуться, фігує "побудова стосунків", "людинознавство", "сенси життя", "емоційна компетентність" та багато іншого. Дуже важлива особистіть, яка транслюватиме все це дітям. Якщо це буде втомлений і травмований вчитель, то спершу діти можуть слухати про те, як вчителю важко, що він у них серце і душу вкладає, але його не цінують. І вже потім "по методичці" буде озвучено блок про людинознавство, мудрість та управління своїм життям. Через формальну подачу матеріал просто не знайде відгуку в дітей. Адже в житті та людина зовсім інша, і не є послідовником істин, які озвучує. Користі не буде, лише затримка навчального процесу. Тож з учителями, які викладатимуть курс, треба буде працювати з самого початку - людина має прожити та зрозуміти те, що викладатиме. І тільки потім йти з цим до дітей.

🌀

Українці перебувають у стані війни, а значить - у стані травми. Так, у МОН кажуть, що американський курс адаптують та "доповнять українським контекстом" та говоритимуть про чутливі теми: вимушене переміщення на тлі війни, булінг, переживання травматичних подій. В момент, коли ми починаємо говорити про подібні речі з дитиною, яка перебуває в травмі - це може спричинити ретравматизацію. "Просто так поговорити про складне" - не можна! У дітей можуть з'явитись флешбеки, вона буде згадувати пережите, підвищиться тривожність. Також дитина цілком може почати плакати або в неї може початись істерика. Реакція на таке спілкування може бути непередбачувана, і вчитель має це знати.
Досконале планування предметів і мудрий тайм-менеджмент
У нас є одна особливість, про яку ми не говоримо: вважаємо, що в травмі живуть діти, які близько до зони бойових дій чи переміщені особи. Але громади, до яких переїхали ці люди - теж у травмі, і з ними ніхто не працює. Та й учителі, які викладають ВПО - теж проживають власний травматичний досвід. Тож для обговорення складних тем про війну вчитель сам має бути емоційно стабільним. Найкращий варіант - відвідувати супервізора хоча б раз на місяць. Має знати, які реакції дитини свідчать про травму (і це не завжди сльози) та як такій дитині якнайшвидше повернути стан спокою. А потім - і всій групі, яка стала свідком травми. А ще потрібні колосальні внутрішні сили для таких переживань, які чекатимуть на вчителя.
Що потрібно, щоб "Уроки щастя" не перетворились в "уроки нещастя"?
🌀

На якісну комунікацію навіть із одним учнем щодо чутливих тем може піти добрячих пів уроку. А якщо ми говоримо про те, що цей курс інтегруватиметься в інші предмети - варто пам'ятати: вчитель має детально продумати тайм-менеджмент. Чи будуть учителі готові до цього виклику? Адже програму не розвантажуватимуть, а додаткові складні теми треба інтегрувати в той чи інший предмет. Тематичне планування предметів має бути досконало підлаштоване під інтеграцію. Запозичуючи класний досвід, треба вміти адаптувати під нього українські програми. А просто "пхати-пхати-пхати" - програшне рішення.

Ще задовго до впровадження "Уроків щастя" молодий і натхненний вчитель зі Львова Петро Сітек вже проводив для своїх учнів "Уроки поваги, довіри та щастя". А після відзнаки премією Global Teacher Prize Ukraine спрямував отримані кошти на втілення освітнього курсу "Щастя" в державних школах та розробив спеціальний курикулум для вчителів, який покроково розповідає, як же навчити щастя дітей.

Освіторія.Медіа запитала у Петра Сітека, чи не здивувала його поява курсу з ідентичною назвою, який відтепер вивчатимуть у всіх школах України:
Хто може викладати курс про щастя?
- Коли я почув про курс "Уроки щастя", першою реакцією став зацікавлений подив. Адже " Уроки поваги, довіри та щастя" ми проводимо у нашій "Школі вільних і небайдужих" уже понад 7 років. Одна з підструктур школи так і називається: "Школа щастя". Мета курсу - благородна й важлива. А щоб стати "вчителем щастя" необхідно сумлінно навчатись і головне - проживати в собі й практикувати кожну тему. Тож на вчителів чекає багато роботи, - звісно, якщо курс впроваджено не лише для медійності й піару.

Рекомендую колегам переглянути детальнийпроєкт "Курс "Щастя" для вчителів", який є у відкритому доступі. Але прочитати та вивчити його дослівно - недостатньо. Необхідно все випробувати на собі, прожити, здобути цей досвід і лише після цього приступати до навчання. Адже це не про інформацію, а про цінності та компетентнісний підхід та ставлення.

Photo by Evelyn Verdín on Unsplash

Як навчають учителів "викладати щастя" у "Школі вільних і небайдужих"?
Моя думка: якщо ти внутрішньо чогось не відчуваєш - як зможеш цим ділитись? Питання навіть не в цьому: всі ми щасливі так чи інакше, питання лише в рівні щастя. І це те, про що ми говоримо на курсі в нашій школі, адже рівень задоволеності життям можна виміряти, як і свій поточний рівень щастя. Дійсно, викладати курс варто умовно "більш щасливим людям". Якщо вони відкриються новому, "пропустять" теми через себе і системно працюватимуть - усе вдасться.

До прикладу, і в курсі нашої школи, і в новому курсі для українських шкіл йдеться про mindfulness. Цю практику потрібно випробувати на собі неодноразово, щоб зрозуміти принцип дії на свідомість, відстежити зміни. В перший тиждень проживання цієї практики мені теж було важко! Причому нестерпно важко. Зрештою я зрозумів, про що йдеться, навчився фокусуватися на диханні.

Наші вчителі проходять 4 теоретичних онлайн-модулі, а потім 2 дні насиченої практики нон-стоп. Працюємо над проявами вдячності та доброти, вчимося смакувати й відчувати момент - і це лиш верхівка. Наступний тиждень проводимо в рефлексії - що і як впливає на наші думки? Ведемо записи в щоденнику. Адже цей курс - про спроби аналізу пережитих досвідів.

👍 Одна з практик у нашому курсі - " Сильні сторони". Це те, що людині вдається найкраще і що вона любить. Завдання - прокачувати навички, що допомагають підвищити задоволеність життям. Є навіть тест Мартіна Селігмана, який допомагає визначити ТОП-5 найсильніших сторін. Дитина обирає одну з 5-ти найсильніших сторін та протягом тижня її "прокачує". Для цього складає план, а потім практикує. До прикладу, хтось боїться виступати перед людьми, тож має підготувати коротенький спіч і зробити імпровізований виступ. Або ж хтось мріє виступити на "Відкритому мікрофоні" під час стендапу, і прокачує почуття гумору, готує виступ.

👍 Практика "Смакування" дуже до вподоби дітям. Це про уповільнення моментів та про фіксацію себе в цьому моменті. Цю вправу можна робити і в онлайні. Ми створили канал "Flavoring" ( "Смакування"), і ділилися тим, хто і як відчуває себе в даний момент.

👍 "Вдячність" - практика на усвідомлення, за що я вдячний, що я ціную. Ми пишемо "листи вдячності", говоримо про вдячність як цінність: кому ми можемо бути вдячні і чому?

Всі проговорені вище вправи потребують рефлексії, аналізу. Це те, чим має володіти людина, яка викладатиме курс. Адже уроки щастя легко можуть перетворитися на "уроки нещастя", якщо не почуватимуться прийнятими, якщо середовище у школі латентно несприятливе (агресія вчителів, булінг). Глибинна мета курсу - допомогти дітям здобути навички, які підсилюватимуть їхній рівень задоволеності життям. Учні мають розуміти, що є науково підтверджені речі про нашу психіку, емоційні стани і якщо їх знати та практикувати - можна бути щасливішими. Курс потрібно не пройти "задля було", а впровадити в своє життя.

➡︎ не передбачатиме оцінювання;

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Юрченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Все про "Уроки щастя": чи потрібні вони поки триває війна?

# data[].attributes.attachment_link.description
МОН оголосило про новий курс "Уроки щастя". Про що він, як його викладатимуть, чи потрібні уроки щастя поки триває війна.

# data[].attributes.headline
Державний стандарт профільної освіти (2024)

# data[].attributes.subject
Державний стандарт профільної освіти (2024)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
про затвердження державного стандарту профільної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти

# data[].attributes.headline
Державна цільова соціальна програма з утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2028 року

# data[].attributes.subject
Державна цільова соціальна програма з утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2028 року

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Державної цільової соціальної програми з утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2028 року

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перелік навчальної літератури, програм, рекомендованої МОН України для використання у закладах дошкільної освіти

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання у початкових класах закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою

Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання у класах закладів загальної середньої освіти з навчанням мовами національних меншин

Перелік навчальної літератури, рекомендованої МОН України для використання у спеціальних закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами

Перелік навчальної літератури та навчальних програм з психології та педагогіки, рекомендованих МОН України для використання в освітньому процесі закладів освіти

Зверніть увагу: Початок 2024/2025 н.р.: накази, методичні рекомендації, календарне планування

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
навчальна література

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
посібники-книги

# data[].attributes.attachment_link.title
Перелік рекомендованої МОН начальної літератури на 2024/2025 навчальний рік - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Перелік навчальної літератури, програм, рекомендованої МОН України для використання у закладах дошкільної освіти Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання у початкових класах закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОН України для використання в 5-11 класах закладів загальної середньої освіти

# data[].attributes.headline
Оцінювання учнів 5-9 класів НУШ (наказ МОН 1093 від 02.08.2024)

# data[].attributes.subject
Оцінювання учнів 5-9 класів НУШ (наказ МОН 1093 від 02.08.2024)

# data[].attributes.attachment_link.title
НаказМОН 1093

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
адміністрації школи

# data[].attributes.attachment_link.title
Початок 2024/2025 н.р.: накази, методичні рекомендації, календарне планування - Шкільне життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Увага! Матеріал оновлюється у 2024/2025 навчальному році. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 червня 2024 р. № 881 "Про проведення всеукр

# data[].attributes.headline
Освітні втрати та як їх визначити

# data[].attributes.subject
Освітні втрати та як їх визначити

# data[].attributes.attachment_link.title
Діагностичні тести на Всеукраїнській школі онлайн

# data[].attributes.headline
Які додатки бажано мати під рукою вчителеві?

# data[].attributes.subject
Які додатки бажано мати під рукою вчителеві?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Дистанційне навчання під час війни вимагає надзусиль від учителів, але дарує надію дітям. Воно продовжує освіту там, де зруйновані або через окупацію зачинені школи, об'єднує учнів у різних куточках світу, підіймає настрій школярам та дає відчуття єдності. "Освіторія" продовжує розповідати про те, як зробити його більш зручним та ефективним.

Одна з типових скарг учителів під час дистанційного навчання: почуваємося доповідачами, лекторами, а не педагогами. Коментуємо собі слайди, немов перед незнайомими глядачами. Обличчя учнів не завжди добре видно у "віконцях", емоції інтернет притлумлює, а на безпосередні дитячі питання виділяємо час після презентації. Інша справа, коли у школі можна обмінятися посмішками, а кожен незрозумілий момент тут же пояснити на дошці...

Найбільш просунуті вчителі вже роблять це за допомогою цифрових технологій та економного за ціною графічного планшету Wacom One.

Зовні все просто: легкий невеличкий планшет, який зручно поміщається у рюкзак чи сумку, шнур для підключення через USB до будь-якого гаджету та перо. Вбудовані ніжки планшета дозволяють комфортно розміститися, щоб писати природно, фізіологічно, без напруження розташувати кисть руки, не ризикуючи заробити тунельний синдром. Що далі? Просто писати, немов ручкою на папері. Учні побачать записи на своїх екранах у реальному часі. А якщо в них є запитання, вчитель має змогу одразу продемонструвати розв'язання задачі або розписати детальніше певний момент презентації просто поверх тексту чи зображення слайду, редагувати фотографії, обводити та підкреслювати необхідне.

Можливість швидко реагувати, демонструвати поетапно хід ваших думок, разом із дітьми приходити до певних висновків - це повертає знайому шкільну атмосферу. Обговорення стають живими, жвавими, а діти почуваються включеними. Ніщо тепер не заважає обговорювати й записувати усі гіпотези учнів, а потім стирати помилкові, проводити "мозкові штурми". Адже клас - як театр: усе важливе відбувається тут і тепер.

Такою собі чарівною паличкою, що розганяє офіціоз та нудьгу від презентацій, у цьому гаджеті є перо. Не варто хвилюватися, що забули зарядити його: воно не потребує батарейок. Можна варіювати чутливість пера, ступінь натискання, колір чорнил та фону, працювати у режимі ручки чи маркера. На пері дві кнопки, через які його можна запрограмувати на різні додаткові функції: наприклад, у якості гумки. Писати комфортно, тож звичний почерк учителя не змінюється у прописному тексті на планшеті.

До слова, американські вчені ще 6 років тому довели, що людина краще запам'ятовує те, що пише від руки, а не друкує. Часом легше мислити, саме коли пишеш. Тож коли йдеться не про матеріали для заняття, а про підготовку, нотатки для самого себе, до чи після уроку, багатьом учителям значно зручніше писати на папері. На це йде чимало часу, а у купі паперу, що накопичується за роки навчання, важко розібратися. На графічному планшеті є змога робити рукописні цифрові нотатки. А пошук розпізнає як прописні, так і друковані літери, отже, легко знайти все, що стосується певної теми.

Для викладання якої шкільної дисципліни більше потрібен цей гаджет? Одразу спадає на думку математика. Можна поетапно розв'язувати приклад, а потім у зворотному порядку або крок за кроком продемонструвати і нагадати учням хід думок. Обчислення легко стерти, а потім за потреби відновити, у будь-який момент підключити калькулятор. Планшет зручний і для інших точних наук, де потрібні креслення, графіки, діаграми, а на заняттях з мистецтва можна вдатися до малювання. Утім, хіба вчителю історії не стане в нагоді ментальна карта? А література сяє новими гранями, якщо у вчитель розповідає та малює у техніці скетчингу.

Планшет, який вже охрестили вчительським, не має складних функцій, які потрібні лише дизайнерам та художникам і за які навряд чи варто витрачати гроші. Проте він сумісний з багатьма програмами в Mac, Windows, Android, Chrome OS. І, що дуже важливо для дистанційного навчання, з програмами для відеоконференцій, включаючи Microsoft Teams, Google Classroom, Zoom. Перо під час таких онлайн-зустрічей можна використовувати як комп'ютерну мишку.

Безкоштовний пакет із п'яти додатків для дистанційного навчання вчитель отримує разом із планшетом.

Limnu - ще одна дошка, повнофункціональна та інтерактивна. Тут учні одночасно пишуть ідеї, гіпотези, частини відповіді. У цьому віртуальному просторі немає крайових кордонів, тож усім знайдеться місце. Створене зберігається стільки, скільки забажаєте. До того ж, тут дуже плавний малюнок та одне з найбільш швидких оновлень серед аналогічних дошок.

Учням буде цікавіше, якщо їм не просто запропонують тест, а ще й наприкінці уроку вчитель впише правильні відповіді у заготовану форму. А таблицю можна заповнювати разом зі школярами, де б вони не були під час онлайн-уроку. Функція "Запис екрану", запис звуку - і маєте майже готові відеоуроки, які можна відредагувати та демонструвати вже після завершення дистанційки та повернення до класів.

Wacom One у соцмережах:
Instagram
Facebook

Новий календар свят: усе, що треба вчителю для планування шкільних заходів

"Вище України тільки небо": як писали про любов до рідної країни поети

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Новини партнерів

# data[].attributes.attachment_link.title
Апгрейд дистанційки: що зробить вас найкрутішим онлайн-учителем - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Апгрейд дистанційки: що зробить вас найкрутішим онлайн-учителем - кейси та методики освіти на "Освіторія"!

# data[].attributes.headline
Анімаційний серіал "Світ чекає на відкриття"

# data[].attributes.subject
Анімаційний серіал "Світ чекає на відкриття"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Найвидатніші відкриття, які змінили світ, створювалися звичайними людьми! Такими ж, як і всі інші, але здатними розгледіти надзвичайне у звичайному. Людьми, які завдяки допитливому розуму і схильності робити висновки, стали Винахідниками! Дивіться 24 серій навчально-розважального серіалу "Світ чекає на відкриття" для дітей різного віку, вчителів і батьків!

1. Абетка

На перший погляд, все просто - кожен знає абетку! А що то за грандіозна плутанина була, доки не винайшли алфавіт? Дізнайся про один із найдавніших і найвизначніших винаходів людства!

2. Олівець

Малювати й розфарбовувати - неймовірно захоплива справа! А цікаво ж, як олівець з'явився і став таким популярним? Дізнавайся, що надихнуло винахідника до створення першого олівця!

3. Гумка

Якою ж цікавою може бути історія винаходу звичайнісінької гумки! А почалося це ще у 15 сторіччі! Від магічних обрядів до наукових дослідів. Дізнайся, як вдалося створити гумку!

4. Компас

Здогадайтеся, без чого мандрівник не зможе обійтися у подорожі? Це - компас, один із найважливіших винаходів людства! Що ж підштовхнуло людину до цього винаходу? Дізнавайся, як компас допомагає всім визначити правильний напрямок!

5. Сопілка

Один із найдавніших музичний інструмент, який співає мов соловейко. Так, це усім відома сопілка! Такою, як зараз, вона стала не одразу. А що саме надихнуло винахідника до її створення і хто йому допомагав, дивись і дізнавайся!

6. Лампа

Зараз немає домівок, у яких не користувалися б лампами для освітлення. А як люди жили раніше, з газовим освітленням? Коли і де саме з'явилася лампа? Як винахідник зробив лампу такою надійною та безпечною? Цікаво, що ж спонукало винахідника?

7. Батарейка

Така маленька, але водночас така - потужна! Це ж батарейка! Вона живить твій ліхтарик та мільйони інших пристроїв у всьому світі! Цікаво, як вона працює та як її винайшли?!

8. Колесо

Як же весело кататися на велосипеді чи самокаті! А от уявіть, що раптом усі колеса дерев'яні. Саме так колись і було, доки винахідника не осяяла блискуча ідея! Дізнавайся, як колеса стали такими зручними і надійними!

9. Вітрогенератор

Коли раптом гасне світло, а улюблений мультфільм дуже хочеться додивитися, що ж тут може допомогти?! Ну звісно! Додаткові джерела електроенергії! Сама природа попіклувалася про це! Чи знали ви про те, що вітер здатний забезпечити світлом цілі міста? Все більше та більше вітрогенераторів допомагають людям видобувати енергію, на землі та на морі. А як їх винайшли та що саме надихнуло їх винахідника?!

10. Водопровід

Коли раптом гасне світло, а улюблений мультфільм дуже хочеться додивитися, що ж тут може допомогти?! Ну звісно! Додаткові джерела електроенергії! Сама природа попіклувалася про це! Чи знали ви про те, що вітер здатний забезпечити світлом цілі міста? Все більше та більше вітрогенераторів допомагають людям видобувати енергію, на землі та на морі. А як їх винайшли та що саме надихнуло їх винахідника?!

11. Телескоп

Скільки ж насправді зірок на небі? Або як виглядав би равлик, якби був більшим? Без телескопа це все просто неможливо розгледіти! Мільйони телескопів допомагають людям у всьому світі та навіть - у космосі! Дізнавайся, як винайшли ці диво-пристрої та як вони працюють!

12. Фотографія

Зараз фотографувати й фотографуватися справа звична. А як же раніше, коли ще не було цифрових пристроїв? Дуже цікаво, як винахідник створив диво, яке сподобалося всім?

13. Вертоліт

Великий, потужний і дуже нагадує бабку! Знайомтесь, це вертоліт! Він високо літає, долає чималі відстані та підіймає у повітря важелезні вантажі! І вже мільйони різноманітних вертольотів допомагають людям по всій планеті! Дізнавайся, як його створили!

14. Цегла

Ми живемо у теплих і зручних будинках. А коли вони стали такими? З якого матеріалу будували житло наші предки? Що надихнуло винахідника створити новий будівельний матеріал? Дізнавайся, як і чому цегла стала таким важливим винаходом для всіх!

15. Ковзани

16. Новорічна іграшка

17. Цукерки

18. Морозиво

19. Ліфт

20. Фарба

21. Зубна щітка

22. Холодильник

23. Папір

24. Цвях

Джерело фото Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Анімаційний серіал "Світ чекає на відкриття" - 24 серії

# data[].attributes.attachment_link.description
Для дітей різного віку, вчителів і батьків

# data[].attributes.headline
Платформа "Піфагор"

# data[].attributes.subject
Платформа "Піфагор"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Всеукраїнська наукова онлайн-конференція Піфагор - швидке та якісне підвищення кваліфікації

Освіта - це постійне й цілеспрямоване вдосконалення знань, умінь та навичок. Для того, щоб допомагати учням різнобічно розвиватися, педагог і сам не може стояти на місці. Потрібно крокувати в ногу з часом, покращуючи рівень своєї професійної майстерності. А допомогти в цьому можуть дистанційні курси підвищення кваліфікації вчителів на платформі "Піфагор".

Кому й для чого потрібні курси підвищення кваліфікації вчителів?

Онлайн-курси для вчителів від "Піфагор" допоможуть :

Засвоїти та використовувати на практиці найновіші методики й технологій викладання шкільних предметів.

Перейняти досвід українських і зарубіжних колег.

Зацікавити будь-якого учня й проводити уроки так, щоб ніхто зі слухачів не залишився осторонь.

Глибше пізнати основи дитячої та підліткової психології, щоб говорити з вихованцями "однією мовою".

Навчитися ефективно застосовувати усі наявні інструменти для мотивації учнів отримувати нові знання.

Впевнитися у власній компетентності й професіоналізмі.

Запропоновані на сайті курси для вчителів стануть у пригоді не лише педагогам-предметникам, але й усім зацікавленим в удосконаленні навчального процесу спеціалістам: директорам, завучам, соціальним педагогам, шкільним психологам, асистентам вчителів, репетиторам тощо. І найголовніше: атестація педагогічних працівників відбувається дистанційно й у зручний для вас час.

Як обрати курс та отримати сертифікат підвищення кваліфікації?

Каталог курсів для педагогічних працівників містить великий вибір інтенсивів, присвячених різноманітним напрямам: НУШ, інноваційні технології, протидія булінгу, інклюзивна освіта, проєктна діяльність, логопедія та інші.

Обрати курс серед такого розмаїття непросто. Для полегшення цього процесу пропонуємо кілька корисних порад:

Орієнтуйтеся на власний фах і предмет, який ви викладаєте.

Скористайтеся зручними фільтрами для швидкого пошуку потрібного інтенсиву.

Ознайомтеся з відгуками й не забудьте про навчальну програму.

Далі залишається лише завершити реєстрацію, прослухати обрану конференцію й купити сертифікат. Оскільки освітній проєкт "Піфагор" є суб'єктом підвищення кваліфікації для закладів освіти різних рівнів акредитації, то видані ГО "Платформа освіти" документи відповідають усім вимогам.

Нумо розвиватися разом! Покращуйте професійні (і не лише) навички разом з "Піфагор"!

# data[].attributes.attachment_link.title
Курси підвищення кваліфікації, дистанційні курси для вчителів з сертифікатом 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
Курси підвищення кваліфікації, дистанційні вебінари для вчителів із сертифікатом. Всеукраїнська наукова онлайн конференція Піфагор є суб'єктом підвищення кваліфікації

# data[].attributes.headline
Глобальні цілі сталого розвитку (мільтфільм ЮНІСЕФ)

# data[].attributes.subject
Глобальні цілі сталого розвитку (мільтфільм ЮНІСЕФ)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Sustainable production and consumption in Ukraine

# data[].attributes.attachment_link.title
Глобальні Цілі сталого розвитку

# data[].attributes.headline
Гра «Цілі сталого розвитку»

# data[].attributes.subject
Гра «Цілі сталого розвитку»

# data[].attributes.attachment_link.description
Рекомендовано використовуватибраузери Chrome або Firefox

# data[].attributes.headline
17 Цілей сталого розвитку

# data[].attributes.subject
17 Цілей сталого розвитку

# data[].attributes.attachment_link.title
17 Цілей сталого розвитку | Global Compact

# data[].attributes.attachment_link.description
У вересні 2015 року всі 193 члени Організації Об’єднаних Націй ухвалили план досягнення спільного кращого майбутнього. Наступні 15 років спільні зусилля спрямовано на подолання крайньої бідності, боротьбу з нерівністю і несправедливістю та на захист нашої планети. У центрі «Порядку денного 2030» є 1…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цілі сталого розвитку (ЦСР), також відомі як Глобальні цілі, були ухвалені Організацією Об'єднаних Націй у 2015 році як універсальний заклик до дій щодо скорочення бідності, захисту планети та забезпечення того, щоб до 2030 року усі люди жили в мирі і достатку.

17 Цілей взаємодоповнюють одна одну: дії в одній сфері також впливають на результати в інших, тому в розвитку мають бути збалансовані соціальна, економічна та екологічна стійкість.

Країни зобов'язалися визначати пріоритетність прогресу для тих країн і спільнот, які найбільше відстають. ЦСР мають на меті покласти край бідності, голоду, СНІДу та дискримінації жінок і дівчат.

Для досягнення ЦСР у кожному контексті необхідні творчі підходи, ноу-хау, технології та фінансові ресурси всього суспільства.

# data[].attributes.attachment_link.title
Цілі сталого розвитку | United Nations Development Programme

# data[].attributes.attachment_link.description
Цілі сталого розвитку (ЦСР), також відомі як Глобальні цілі, є універсальним закликом до дій, спрямованих на подолання бідності, захист планети та забезпечення миру та процвітання для всіх людей.

# data[].attributes.headline
Цілі сталого розвитку

# data[].attributes.subject
Цілі сталого розвитку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цілі сталого розвитку

26 листопада, 2021

Матеріал створений за підтримки ПРООН

Цілі сталого розвитку (ЦСР), які ще називають "Глобальними цілями" - це загальний заклик до дій, спрямованих на те, щоб покінчити з бідністю, захистити планету і забезпечити мир і процвітання для всіх людей у світі.

Вказані 17 Цілей є розвитком успіху Цілей розвитку тисячоліття; крім того, серед інших пріоритетів, вони також охоплюють нові сфери, такі як кліматичні зміни, економічна нерівність, інновації, стале споживання, мир і справедливість. Цілі є взаємопов'язаними - ключем до успіху в одній із них є розв'язання питань, загалом пов'язаних з іншими.

25 вересня 2015 року Генеральна Асамблея ООН ухвалила Порядок денний у сфері розвитку на період після 2015 року: "Перетворення нашого світу: Порядок денний у сфері сталого розвитку до 2030 року".

Ознайомитись з Порядком денним у сфері сталого розвитку до 2030 року
Цей Порядок денний є планом дій для людей, планети та процвітання. Його мета полягає також у зміцненні всезагального миру в умовах більшої свободи. Ми визнаємо, що викорінення бідності в усіх її формах та вимірах, включно з крайньою бідністю, є найважливішим глобальним завданням та однією із неодмінних потреб сталого розвитку.

Сімнадцять Цілей сталого розвитку і 169 завдань демонструють масштабність і амбітність цього нового всезагального Порядку денного. Вони орієнтовані на розвиток здобутків, досягнутих у рамках Цілей розвитку тисячоліття, і на завершення реалізації завдань, які не вдалося виконати. Вони спрямовані на реалізацію прав людини для всіх, досягнення гендерної рівності та розширення прав і можливостей всіх жінок і дівчат. Вони мають комплексний та неподільний характер і забезпечують зрівноваження трьох вимірів сталого розвитку: економічного, соціального та екологічного.

Усі 17 цілей взаємопов'язані, тобто успіх в одній впливає на успіх інших. Боротьба із загрозою зміни клімату впливає на те, як ми управляємо своїми крихкими природними ресурсами, досягнення гендерної рівності чи покращення здоров'я допомагає викорінити бідність, а сприяння миру та інклюзивному суспільству зменшить нерівність та сприятиме процвітанню економіки. Одним словом, це найбільший шанс, який у нас є для покращення життя майбутніх поколінь.

Якщо уявити весільний торт, то він виглядає саме так:

Кожна ціль та рівень однаково важливі, але для досягнення усіх цілей необхідне партнерство.

Ми сповнені рішучості мобілізувати кошти, потрібні для здійснення цього Порядку денного, шляхом активізації роботи Глобального партнерства в інтересах сталого розвитку, що ґрунтується на засадах зміцнення глобальної солідарності, спрямовується, зокрема, на задоволення потреб найбідніших і найуразливіших груп населення і передбачає участь усіх країн, усіх зацікавлених сторін і всіх людей.

Взаємопов'язаний та всеосяжний характер Цілей сталого розвитку має велике значення для забезпечення виконання мети нового Порядку денного. Якщо ми здійснимо наші амбітні плани в повному обсязі, передбаченому Порядком денним, то життя всіх людей істотно поліпшиться і наш світ зміниться на краще.

Для визначення ЦСР, яких досягає або планує досягати ваша бізнес-модель ознайомтесь з детальним описом кожної окремої з 17 цілей та визначених в її межах завдань. Сподіваємось на вашу участь у реалізації Порядку денного та створенні впливу.

Для виміру впливу та виконання ЦСР вашим підприємством вам допоможе IRIS+ - загальноприйнята система для вимірювання, управління та оптимізації впливу.

Ціль 1. Подолання бідності

Ціль 2. Викорінення голоду, забезпечення продовольчої безпеки та покращення харчування, заохочення раціонального ведення сільського господарства

Ціль 3. Забезпечення здорового способу життя та добробуту людей будь-якого віку

Ціль 4. Забезпечення всеохоплюючої і справедливої якісної освіти та заохочення можливості навчання впродовж усього життя для всіх

Ціль 5. Забезпечення гендерної рівності, розширення прав і можливостей усіх жінок та дівчаток

Ціль 6. Забезпечення наявності та сталого управління водними ресурсами та санітарією

Ціль 7. Забезпечення доступу всіх людей до прийнятних за ціною, надійних, сталих і сучасних джерел енергії

Ціль 8. Сприяння безперервному, всеохопному і сталому економічному зростанню, повній і продуктивній зайнятості та гідній праці для всіх

Ціль 9. Створення стійкої інфраструктури, сприяння всеохоплюючій і сталій індустріалізації та інноваціям

Ціль 10. Скорочення нерівності всередині країн і між ними

Ціль 11. Забезпечення відкритості, безпеки, життєстійкості й екологічної стійкості міст і населених пунктів

Ціль 12. Забезпечення переходу до раціональних моделей споживання і виробництва

Ціль 13. Вжиття невідкладних заходів щодо боротьби зі зміною клімату та її наслідками

Ціль 14. Збереження та стале використання океанів, морів і морських ресурсів в інтересах сталого розвитку

Ціль 15. Захист і відновлення екосистем суші та сприяння їх раціональному використанню, раціональне лісокористування, боротьба з опустелюванням, припинення та повернення назад процесу деградації земель і зупинення втрати біорізноманіття

Ціль 16. Сприяння розбудові миролюбного і всеохопного суспільства задля сталого розвитку, забезпечення всім доступу до правосуддя і створення ефективних, підзвітних та інклюзивних інституцій на всіх рівнях

Ціль 17. Зміцнення засобів реалізації Глобального партнерства в інтересах сталого розвитку та активізація його діяльності

Сподобалася стаття? Поділіться з друзями!

# data[].attributes.attachment_link.title
ЦІЛІ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

# data[].attributes.attachment_link.description
26 листопада, 2021 Матеріал створений за підтримки ПРООН Цілі сталого розвитку (ЦСР), які ще називають "Глобальними цілями" - це загальний заклик до дій, спрямованих на те, щоб покінчити з бідністю, захистити планету і забезпечити мир і процвітання для всіх людей у світі.

# data[].attributes.headline
Освіта в інтересах сталого розвитку в Україні

# data[].attributes.subject
Освіта в інтересах сталого розвитку в Україні

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчально-пізнавальні матеріали

# data[].attributes.attachment_link.description
order cialis online

Сталий розвиток суспільства.…

# data[].attributes.headline
Найбільший урок у світі

# data[].attributes.subject
Найбільший урок у світі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Під час другого уроку детальніше вивчатимемо 17 Цілей Сталого Розвитку, затверджених ООН у 2015 році. Діти дізнаються задля подолання яких глобальних проблем розроблена кожна із Цілей та як вони взаємопов'язані. Поговоримо про те, як світові лідери, уряди держав, бізнес та громадянське суспільство спільно працюють над досягненням Цілей. Пояснимо дітям як стати частиною змін.

Переглянути відео

Для проведення уроку у себе в школі вчителю потрібно завантажити файли за посиланням.

Завантажити матеріали

Інші уроки:

Заповніть імейл форму, щоб дізнатися першими, коли вийдуть нові уроки:

Організації-розробники

# data[].attributes.attachment_link.title
Найбільший урок у світі. UNICEF та EdEra презентують сценарії уроків по Глобальних цілях

# data[].attributes.attachment_link.description
У 2015 році світові лідери затвердили 17 глобальних цілей, мета яких - до 2030 року викорінити бідність, подолати нерівність і несправедливість, зупинити зміну клімату. Щоб досягнути цих цілей, кожна дитина ‑повинна знаходитися в центрі формування порядку денного.

# data[].attributes.attachment_link.description
Співвідношення ЦРТ та ЦСР та їхня юридична сила

# data[].attributes.headline
Медіаосвітній портал

# data[].attributes.subject
Медіаосвітній портал

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності | Портал з медіаосвіти і медіаграмотності для викладачів, вчителів, батьків, підлітків та дітей

# data[].attributes.attachment_link.title
Головна | Портал Медіаосвіти і Медіаграмотності

# data[].attributes.attachment_link.description
Відеокурс "Освітні практики в часи інфодемії". 5 лекцій

# data[].attributes.headline
Основи медіаграмотності: Навчально-методичний посібник для вчителя 8 (9) клас. Плани-конспекти уроків

# data[].attributes.subject
Основи медіаграмотності: Навчально-методичний посібник для вчителя 8 (9) клас. Плани-конспекти уроків

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Основи медіаграмотності: Навчально-методичний посібник для вчителя 8 (9) клас. Плани-конспекти уроків / За ред. В.Ф. Іванова, О.В. Волошенюк, О.П. Мокрогуза. - Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2014. - 190 с.
ISBN 978-966-2123-60-9
Видання - це перший посібник для вчителів, які викладають медіаграмотність в середній школі. Він містить плани-конспекти занять відповідно до тем програми "Основи медіаграмотності для 8 (9) класів", кожна з яких охоплює серію уроків. В конспектах також наведено велику кількість основних та додаткових ресурсів та матеріалів.

Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах
Комісією з філософсько-світоглядних дисциплін Науково-методичної ради з питань освіти
Міністерства освіти і науки України
Протокол № 1 від 07 травня 2019 року (Лист № 22.1/12-Г-438 від 21.06.2019)

Поширюється безкоштовно

Завантажити повну версію.

Завантажити повну версію з активними посиланнями для перегляду на PC.
Завантажити версію для електронної книги (FB2).

# data[].attributes.attachment_link.title
Основи медіаграмотності: Навчально-методичний посібник для вчителя 8 (9) клас. Плани-конспекти уроків (191 с.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Основи медіаграмотності: Навчально-методичний посібник для вчителя 8 (9) клас. Плани-конспекти уроків / За ред. В.Ф. Іванова, О.В. Волошенюк, О.П. Мокрогуза. - Київ: Академія української преси, Центр

# data[].attributes.headline
Робочий зошит із безпеки в цифровому середовищіВиконай завдання разом із Санго

# data[].attributes.subject
Робочий зошит із безпеки в цифровому середовищіВиконай завдання разом із Санго

# data[].attributes.headline
У мережі з САНГО

# data[].attributes.subject
У мережі з САНГО

# data[].attributes.body
Мета цієї книги — ознайомити дітей з їхніми правами та з правилами безпеки в цифровому середовищі. У ній подані шість ситуацій, які часто трапляються з дітьми в цифровому середовищі.

# data[].attributes.headline
Медіаграмотність на уроках суспільних дисциплін

# data[].attributes.subject
Медіаграмотність на уроках суспільних дисциплін

# data[].attributes.attachment_link.title
Медіаграмотність на уроках суспільних дисциплін: Посібник для вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
За ред. В. Іванова, О. Волошенюк, О. Мокрогуза - К. : Центр вільної преси, Академія української преси, 2016. - 201 с. ISBN 978-966-2123-69-2 Видання - перша спроба інтеграції медіаграмотності у виклад

# data[].attributes.headline
Медіаосвіта в школі та на уроці

# data[].attributes.subject
Медіаосвіта в школі та на уроці

# data[].attributes.headline
Програма курсу "Основи медіаграмотності"

# data[].attributes.subject
Програма курсу "Основи медіаграмотності"

# data[].attributes.headline
Демократична школа

# data[].attributes.subject
Демократична школа

# data[].attributes.body
Практичний посібник «Демократична школа» містить методичні рекомендації щодо демократичного розвитку школи

# data[].attributes.headline
Всесвітній тиждень мозку (Brain Awareness Week)

# data[].attributes.subject
Всесвітній тиждень мозку (Brain Awareness Week)

# data[].attributes.body
https://anatomy.med.sumdu.edu.ua/%D0%B2%D1%81%D0%B5%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96%D0%B9-%D1%82%D0%B8%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D1%83-brain-awareness-week/
https://my.science.ua/events/tyzhden-mozku-2023/

# data[].attributes.headline
Інженерний тиждень

# data[].attributes.subject
Інженерний тиждень

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Результати Інженерного тижня 2021

В першому Інженерному тижні ми, насамперед, прагнули розробити таке освітнє рішення, яке допоможе вчителям занурити учнів у світ науки й технології, щоб показати, яким він є насправді та дати можливість відчути на дотик. В минулому Тижні ми хотіли на реальних прикладах показати, що інженерія та технології можуть і мають бути інклюзивними.

Ми отримали 2 043 заявки на проведення Інженерного тижня від державних, приватних та альтернативних шкіл, центрів дитячої та юнацької творчості, декількох закладів дошкільної освіти, коледжів та інститутів післядипломної педагогічної освіти.

89% шкіл, які проводили Інженерний тиждень у 2020 році, вирішили провести його і в 2021 році.
Детально про результати Тижня

# data[].attributes.attachment_link.title
Інженерний тиждень

# data[].attributes.attachment_link.description
Інженерний тиждень - проєкт для учнів молодших, середніх та старших класів, покликаний зацікавити наукою і дати їм поштовх до розвитку власного інженерного потенціалу.

# data[].attributes.headline
Курси для вчителів

# data[].attributes.subject
Курси для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Що ми очікуємо
від кандидата

вільне володіння українською мовою

високий рівень грамотності

креативність та розуміння трендів

відповідальність та дотримання дедлайнів

буде плюсом

попередній досвід у роботі

обов'язки

пошук блогерів, волонтерів та активістів
для різного роду співпраці

допомога у створенні актуального контенту

пошук нових ідей задля створення різних
ініціатив та покращення якості роботи організації

подати заявку

# data[].attributes.attachment_link.description
Що ми очікуємо від кандидата вільне володіння українською мовою високий рівень грамотності креативність та розуміння трендів відповідальність та дотримання дедлайнів буде плюсом попередній досвід у роботі обов'язки пошук блогерів, волонтерів та активістів для різного роду співпраці допомога у створенні актуального контенту пошук нових ідей задля створення різних ініціатив та покращення якості роботи організації подати заявку

# data[].attributes.headline
УПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ В УМОВАХ ІНТЕГРАЦІЇ ФОРМАЛЬНОЇ І НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ

# data[].attributes.subject
УПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ В УМОВАХ ІНТЕГРАЦІЇ ФОРМАЛЬНОЇ І НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Обладнання для освіти › НУШ › СТЕМ › 2Д3Д

# data[].attributes.attachment_link.title
Що таке STEM? ⚙️ 🕹 🚀 СТЕМ-освіта в Україні

# data[].attributes.headline
Використання елементівSTEAM-освіти на уроках математики в сучасній школі

# data[].attributes.subject
Використання елементівSTEAM-освіти на уроках математики в сучасній школі

# data[].attributes.headline
Збірник матеріалів«STEM-школа – 2021»

# data[].attributes.subject
Збірник матеріалів«STEM-школа – 2021»

# data[].attributes.headline
Як створити хороший STEM-урок

# data[].attributes.subject
Як створити хороший STEM-урок

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Сьогодні велике завдання та виклик для вчителів і керівників освітніх закладів - організувати заняття та навчальний процес так, щоб надати можливість учням здобути необхідні навички та задовольнити їхні освітні потреби, а також очікування батьків.

Усе більше освітян спираються на STEM, адже особливості такого підходу можуть справді вирішити чимало завдань. Сучасні випускники - майбутні новатори та інноватори - мають отримувати ґрунтовні знання з природничих і технічних наук у поєднанні з навичками 21-го століття, таких як уміння спілкуватися, працювати в команді та вирішувати проблеми в контексті інноваційних можливостей та поточних потреб суспільства.

В Україні за останні роки STEM набув неабиякої популярності, щоправда цей підхід не завжди розуміють правильно. Важливо пам'ятати, що справжні заняття STEM - це, насамперед, навчальний процес, а не шоу.

На STEM-уроці кожна діяльність чітко зрозуміла учням, лабораторні прилади, об'єкти робототехніки безпосередньо залучені до структури заняття. Розробити такі заняття - справа не з легких, адже вчитель має мислити комплексно і сам бути готовим підвищувати свій рівень знань з деяких галузей, експериментувати та бути терплячим, очікуючи на бажаний результат.

Якщо ви готові до освітнього челенджу - скористайтеся порадами, які допоможуть створити хороший STEM-урок.

1. Залучайте учнів до вирішення реальних проблем та ситуацій

Наприклад, ви вигадали кейс, в якому один вид тварин заражає інший міфічний вид. Так, зараження тварин може бути реальною проблемою, але застосування в завданні вигаданого об'єкта робить ситуацію несправжньою, а, отже - це не STEM-урок. Звичайно, такі прийоми варто застосовувати для підвищення зацікавленості учнів, але намагайтеся не вибудовувати основу уроку на вигаданих кейсах. Учні вирішують реальні соціальні, економічні, екологічні питання через застосування наукових знань, технологій, інженерії та математики.

2. Формулюйте чіткі критерії до завдань, які виконують учні

Якщо ви запропонували учням розробити якусь модель чи прототип, то напишіть чіткі вимоги до продукту (матеріали, розміри, функціональні особливості тощо), чи повинен результат вирішувати проблеми навколишнього середовища або інші важливі питання, на які чинники безпеки опиратися під час розробки.

3. Сприяйте продуктивній командній роботі

Щоб зробити якісний продукт, учні мають працювати як єдиний механізм, розподіляючи обов'язки між собою, ставлячи короткотривалі та довготривалі цілі, аналізуючи проміжні результати та покращуючи внутрішні комунікації. Подекуди школярам ця складова уроків дається найважче.

4. Для покращення ефективності роботи застосовуйте елементи інженерного проектування (Engineering Design Process, EDP):

Визначення проблеми: учні виявляють та уточнюють проблему до вирішення.

Дослідження: члени команди збирають потрібну інформацію про проблему, використовуючи різні джерела інформації. Пропонуйте учням якісні джерела інформації з науки та математики та завдання, що передбачають кілька варіантів вирішення.

Розробка варіантів вирішення проблеми: учні в дослідницькій групі пропонують, обговорюють та аналізують різні ідеї (наприклад, використовуючи "Мозковий штурм" або інші методи для генерації ідей).

Вибір рішення та планування роботи: учні прописують етапи роботи, створюють дизайн, ескіз тощо.

Створення продукту, реалізація вирішення проблеми.

Перевірка та тестування продукту.

Аналіз результатів роботи та удосконалення розробок.

Результат такої діяльності - власні науково-дослідницькі ідеї та інженерні розробки.

5. Занурюйте учнів у практичне та відкрите дослідження.

Відбувається практична перевірка теоретичних знань та припущень й учні відпрацьовують навички в лабораторіях та майстернях.

Зрозуміло, що STEM у молодшій, середній та старшій школі реалізується відповідно до рівня знань та вмінь учнів, але загалом забезпечує виконання таких завдань, як підтримка та розвиток допитливості в дітей, демонстрація зв'язку між наукою, технологіями, інженерією та нашим повсякденним життям.

Завдяки інтегрованим заняттям учні мають можливість відчути дух наукового пізнання, навчитися конструювати комплексну картину навколишнього світу з окремих розрізнених фактів, бачити об'єктивність, перевіреність та системність наукових знань, переконатися, що наука - найважливіший чинник технічного прогресу й перетворення дійсності.

Чому це важливо? Щоб бути конкурентоспроможною, Україна повинна мати висококваліфікованих працівників, проте це не реалізується без реформованої освіти та освіченого суспільства.
Інна Дьоміна, співзасновниця "SOM.Science. Освітній консалтинг" та співавторка одного з проектів інтегрованого курсу "Природничі науки" для старшої школи, співзасновниця та керівниця навчального процесу Загальноосвітньої школи Claris Verbi Фото: автор - ArturVerkhovetskiy, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити хороший STEM-урок | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Сьогодні велике завдання та виклик для вчителів і керівників освітніх закладів - організувати заняття та навчальний процес так, щоб надати можливість

# data[].attributes.headline
STEM-уроки для учнів1-4 класівпочаткової школи

# data[].attributes.subject
STEM-уроки для учнів1-4 класівпочаткової школи

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Добірка матеріалів, присвячених STEM-освіті.

А ви вже впроваджуєте STEM на своїх уроках? Якщо ні, то саме час почати! Адже коли, як не зараз, виховувати в учнів любов до науки? А також одночасно до читання та мистецтва, використовуючи технології STEAM і STREAM. А головне, що діти просто у захваті від уроків, проведених у стилі STEM, тож здобуття знань перетворюється на справжнє задоволення.

Але як організувати та провести STEM-урок на вищому рівні? Як поєднати технічні науки з мистецтвом та читанням? Як гарантовано зацікавити школярів? Справді, впоратися з цим завданням не завжди легко! А щоб вам було простіше, ми підготували для вас добірку корисних матеріалів із нашої Бібліотеки, присвячених STEM, STEAM та STREAM. Користуйтеся та надихайтеся!

Тема: Шкільна STEM і STEAM-освіта. Чому вона така популярна?
Автор: Юрків Руслана Сергіївна
Про матеріал: STEM-освіта зараз фактично в усіх на вустах. Це тренд (основна тенденція зміни, актуальний напрям), який останнім часом набирає швидких обертів в освітньому просторі України. Що означає ця абревіатура і чому така популярна STEM-освіта? Спробуємо розібратися. До розробки додається презентація.

Тема: STEAM-проєкт "Створення шкільного рушника дружби"
Автор: Гайворонська Елеонора Олегівна
Про матеріал: Приклад планування та синхронізації предметів для роботи над створенням STEM/STEAM проектів. Для самостійної розробки за прикладом: визначить назву проекту, етапи реалізації (послідовність предметів), міні продукти за етапами, фінальний результат (продукт).

Тема: Нестандартний урок математики з елементами STEM-освіти на тему: "STEM-круїз"
Автор: Бардика Ліна
Про матеріал: Нестандартний урок математики з елементами STEM-освіти у 3 класі. Діти у цікавому форматі повторять таблицю множення, розвиватимуть логіку та розумітимуть, як математика пов'язана з реальним життям. А ще такий урок неодмінно запам'ятається дітям. До уроку додається презентація.

Дякуємо! Ми будемо тримати Вас в курсі!

# data[].attributes.attachment_link.title
Неймовірні STEM, STEAM та STREAM: добірка матеріалів із бібліотеки "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Добірка матеріалів, присвячених STEM-освіті.

# data[].attributes.attachment_link.description
STEM-школа INVENTOR - це місце, де діти 3-16 років навчаються за допомогою навчальних конструкторів LEGO Education. Основним принципом навчання є принцип "Навчання через дію" - діти отримують знання в процесі побудови та дослідження моделей з конструктора.

# data[].attributes.headline
Літня STEM-школа

# data[].attributes.subject
Літня STEM-школа

# data[].attributes.attachment_link.description
З усіх питань щодо тестування, отримання сертифікатів літньої сесії "STEM-школи - 2022" звертайтеся, будь ласка, на електронну скриньку: webstemschool2020@gmail.com Відповідно до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (постанова КМУ від 21 серпня 2019 року № 800 (зі змінами й доповненнями, внесеними постановою КМУ від 27 грудня 2019 року №1133)) всі сертифікати можуть бути зараховані як такі, що засвідчують підвищення кваліфікації.

# data[].attributes.headline
Освітній портал BUKI

# data[].attributes.subject
Освітній портал BUKI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Що таке STEM-освіта?

2. Напрями розвитку STEM-освіти в Україні

3. STEAM-освіта в початковій школі

4. Способи впровадження методів STEM-освіти в школах України

До 2025 року в США потрібно буде прийняти на роботу близько 3,5 мільйонів фахівців із STEM-освітою. Очікується збільшення запиту на випускників за спеціалізацією STEM і в решті частин світу. Звідки такий попит, навіщо дітям STEM-освіта та як кожен вчитель може STEMіфікувати навчальний процес - далі в тексті.

Що таке STEM-освіта?

Абревіатура STEM - розшифровується як:

S - science (наука)

T - technology (технології)

Е - engineering (інженерія)

М - mathematics (математика)

STEM-освіта - це спеціалізований освітній напрямок, головний акцент у якому зроблено на вивченні точних та природничих наук, із додаванням потужного інноваційного та технологічного компонентів. Цілком справедливо казати, що STEM - це найкраще освітнє рішення для сучасних фахівців у галузі техніки та технологій.

Базою для STEM-освіти вступають наукові методи, математичне моделювання, інженерний дизайн та інноваційне мислення. З цього опису може здатися, що йдеться про освіту, призначену винятково для підготовки майбутніх IT-фахівців, і частково це буде правдою. Втім, STEM-освіта є ширшою, адже поєднує точні науки з креативним підходом і сприяє розвитку обох сторін в особистості учнів.

Батьки, які переймаються розвитком творчих здібностей дитини, можуть звернутися до засобів SТЕАМ-освіти - відгалуження STEM, в якому розвивають мистецький підхід (A - art, мистецтво).

Зокрема, в європейських країнах засобами STEM навчають і музикантів, і художників, і філологів. А все тому, що дедалі більш потрібними на ринку праці є фахівці, що знаються на технологіях. Бачимо, як уже сьогодні музиканти створюють хіти за допомоги спеціального програмного забезпечення, а лінгвісти - досліджують мову завдяки штучному інтелекту та великим даним.

Розвинені країни, як от Сінгапур, США, Ізраїль та Австралія, готують школярів за напрямами STEM-освіти вже десятки років. В Україні STEM-освіта почала офіційно запроваджуватися з 2015 року.

Напрями розвитку STEM-освіти в Україні

STEM-освіта є невіддільною частиною концепції Нової української школи (НУШ), адже націлена не лише на здобуття знань, а й на одержання компетенцій.

Серед компетенцій НУШ, що перетинаються із цілями STEM:

Розвиток логічного та математичного мислення;

Розуміння природи та технологій із позиції точних наук;

Освіченість в інформаційно-комунікаційних технологіях, уміння їх використовувати;

Здатність креативно мислити та виражати творчі здібності.

Однією з засадничих задач STEM-освіти є навчити школярів системного мислення. Серед STEM-вправ часто можна знайти завдання, що охоплюють одразу багато сфер, як от побудування теплиці чи проєктування роботи світлофорів на перехресті. Поєднуючи різні науки та погляди на реальність, STEM-освіта вчить дітей жити у світі, що стрімко розвивається; легко і швидко адаптуватись до новітніх технологій і трендів.

Що STEM-освіта дає дітям?

Більш ефективне засвоєння навчального матеріалу;

Комплексне розуміння предметів та процесів;

Цікавий навчальний процес і мотивацію вчитися;

Оригінальність, мислення поза шаблоном;

Уміння формулювати дослідницьке питання та комплексно шукати рішення;

Широкі можливості здобути престижну вищу технічну освіту в найкращих вишах країни та за кордоном та знайти високооплачувану роботу в будь-якій країні світу.

Вчителям STEM-освіта дозволяє:

Наочно передавати знання й навички, сприяти самостійності;

Використовувати неординарні підходи в навчанні;

Навчати більш мотивованих та зацікавлених учнів;

Відходити від стандартних систем оцінювання за відтворені знання, натомість - сприяти креативності.

Принципи STEM можна запроваджувати як на уроках з інформатики та математики, так і на уроках української мови; і в початковій школі, і в старших класах. Де б ви не використовували інструменти STEM, вони урізноманітнять навчальний процес та унаочнить знання, тим самим зробивши їх більш доступними для розуміння та запам'ятовування. Якщо ж учень має труднощі із засвоєнням окремих предметів чи тем, йому допоможуть індивідуальні заняття із репетитором. Підшукати репетитора для ваших потреб ви завжди можете на сайті BUKI.

STEM-освіта в початковій школі

Застосовуючи STEM із маленькими школярами, важливо не обтяжувати їх складними процесами та довгими поняттями. Ціль вчителя у STEM-освіті для дошкільнят чи школярів початкової школи - продемонструвати та максимально просто пояснити зв'язки між процесами, а також - посприяти самостійності в навчанні. Цим цілям якнайкраще відповідають досліди. От лише кілька прикладів:

Хмара в банці

Налийте в банку третину гарячої води, а зверху на сіточку чи марлю покладіть шматочки льоду. Незабаром ви побачите, як у банці з'являється справжня хмаринка. Якщо ви приберете кришку, хмаринка вилетить і розсіється в повітрі. На цьому прикладі ви зможете пояснити дітям колообіг води в природі, а також наочно показати, як вона стає парою, льодом і, зрештою, знову водою. Крім того, діти зрозуміють, як працюють природні явища, як от дощ, туман, сніг чи ожеледиця.

Вода й олія

Налийте в склянку воду, а потім - додайте олії. Попросіть дітей перемішати олію у воді, а потім, коли їм це не вдасться, запропонуйте вичерпати олію з води за допомоги ложки чи губки. Цей дослід продемонструє дітям різні властивості, що їх можуть мати рідини. На основі цього прикладу також вчителю буде легко пояснити, яку екологічну небезпеку становить нафта, що потрапляє у водні ресурси, обтягує їх плівкою та не пропускає кисень, необхідний для нормальної життєдіяльності флори й фауни.

Способи впровадження методів STEM освіти в школах України

Впровадити методи STEM-освіти в загальний освітній процес не важко, потрібна лише мотивація вчителя, творчий підхід до пояснення навчального матеріалу та вміння пояснювати учням зв'язки між предметами та дисциплінами у вивченні конкретних процесів.

STEM-освіта на уроках математики

Математику рідко називають улюбленим предметом. Вона вимагає максимальної концентрації, а також - вміння абстрактно мислити, що багатьом дітям дається нелегко. У цьому випадку методи STEM освіти можуть допомогти і краще зрозуміти, і полюбити математику.

Для учнів середньої школи українські педагоги та методисти радять проводити серію практичних занять "Моя ферма", у якому їм слід буде підрахувати, скільки домашніх тварин потрібно утримувати та скільки різного корму для них потрібно придбати та заготовити впродовж року, аби родина з п'яти людей могла харчуватися яйцями, молочними продуктами та м'ясом. Розширити завдання можна, додавши до нього також підрахунки фруктів та овочів, і відповідно - витрат на утримання саду й городу, а також - необхідної площі для пасовиськ та вирощування.

У цьому завданні учні працюватимуть на перетині біології та математики, але наочність завдання допоможе їм ефективніше концентруватися та краще засвоювати новий матеріал.

STEM-освіта на уроках англійської мови

Оскільки процес вивчення іноземної мови використовує мовленнєві компетенції водночас і як засіб, і як ціль навчання, простору для застосування методів STEM-освіти на уроках англійської мови є безліч. Починаючи із проведення уроків із біології, хімії чи фізики англійською мовою та використання застосунків для вивчення мови, як от Quizlet, і завершуючи створенням технологічних проєктів та презентацій англійською.

Готуючи власні проєкти про технології, архітектуру чи програмування англійською, діти зможуть не лише покращити навичку говоріння, вивчити специфічну лексику та познайомитися із різними сферами застосування технічних знань, а і зрозуміють широкі перспективи для досліджень та творчості, що їх відкриває знання англійської мови. Розуміючи це, вони матимуть більшу мотивацію у вивченні не лише англійської, а й інших іноземних мов.

STEM-освіта на уроках інформатики

Уроки інформатики - плідне поле для застосування методів STEM-освіти, адже технології та програмування складають її основу. Педагоги радять вчителям не зупинятись лише на програмуванні, натомість - використовувати засоби 3D-моделювання, наприклад, вивчаючи людське тіло на сайті Zygote Body, або моделюючи геометричні фігури самостійно на сайті Geogebra.

STEM-освіта на уроках української мови

Застосувати методи STEM-освіти на уроках української можливо за допомоги дослідження словотвору, а саме - вивчення та аналізу англомовних та російськомовних запозичень і пошуку відповідників українського походження. Упродовж цього процесу учні зрозуміють, як розвивається мова та як мовці впливають на цей процес. Крім того, зацікавлять дітей у роботі зі словниками, різними версіями правописів та тематичними сайтами, як от Словотвір.

Ви також можете познайомити учнів із різними культурами та жанрами, запропонувавши їм скласти українською сонет чи японське хоку.

STEM-освіта на уроках фізики та хімії

Досліди, що їх часто проводять у шкільних лабораторіях, з легкістю можна віднести до методів STEM-освіти. Удосконалити їх або адаптувати до дистанційного формату навчання можна, віддавши учням ініціативу та попросивши їх провести досліди самостійно. Школярі можуть створити маятник вдома за допомоги мотузки й м'яча, щоби вивчати коливання та амплітуди. Таймер на смартфоні в поєднанні із камінцем можуть стати базою для вивчення вільного падіння, а два магніти - основою для розуміння магнітних явищ.

Головна ціль STEM-освіти - виховати учня, здатного самостійно опановувати великі масиви інформації, вміти користуватися новими технологіями та творчо підходити до пошуку рішень. На цьому шляху вчитель може використовувати перевірені формати роботи, а може - покреативити та придумати власні. У впровадженні методів STEM-освіти в навчальний процес слідкуйте за реакцією учнів та збирайте зворотний зв'язок - разом ви зможете зробити навчальний процес цікавим та плідним.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олександр Ярусевич

# data[].attributes.attachment_link.title
Впровадження STEM-освіти в навчальний процес

# data[].attributes.attachment_link.description
Що таке STEM-освіта та як впровадити її в навчальний процес?

# data[].attributes.headline
Інноваційнийліцей I-School

# data[].attributes.subject
Інноваційнийліцей I-School

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зміни за останні кілька десятиліть викликають захоплення, але водночас й змушують нас хвилюватись. Із виникненням всіх цих нових речей виникає багато нових проблем, з якими люди ніколи раніше не стикалися. Щодня з'являються нові види робіт та навіть цілі професійні галузі, саме тому сучасні педагоги повинні замислитись, чи відповідають знання та навички, яким вони навчають, запитам часу. Із плином часу стає зрозумілим, що задля забезпечення всестороннього та гармонійного розвитку дитини просиджування над книжками недостатньо. Варто не лише володіти інформацією, а й вміти її шукати та аналізувати.
Педагоги всього світу шукають нові та ефективні методи та технології для формування компетенцій, необхідних сучасному підростаючому поколінню - компетенцій XXI ст. Однією з таких технологій наприкінці XX ст. виступила STEM-освіта.

STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) - підхід до організації процесу навчання, який поєднує науку, технологію, інженерію та математику. Відповідно до нього, базою для набуття знань є проста та доступна візуалізація наукових явищ. Вона дозволяє легко освоїти знання з урахуванням практики, роботи з технологіями та глибокого розуміння природних процесів, ознайомлюючись з ними на практиці.
У школах, де використовується STEM-підхід, навчальний процес та вирішення практичних завдань знаходяться в центрі, а вчитель виступає не стільки лектором, скільки модератором навчального процесу. Мета вчителя у STEM-освіті для молодшої школи - продемонструвати та максимально просто пояснити зв'язки між процесами, а також - сприяти самостійності у навчанні.

Зміст STEM-освіти

Science - сукупність наук про природу, явища та закони, що відносяться до зовнішнього світу людини; це точне знання про все, що дійсно існує чи можливо, у Всесвіті. У різні часи у світі панував інтерес до тих чи інших наук. У хронологічній послідовності: у XVII-XVIII ст. панувала механіка, у ХІХ ст. - хімія, фізика, біологія, в першій половині XX ст. - фізика, у другій половині XX ст. - хімія, фізика, біологія. Сьогодні відбувається групове лідерство наук та їх синтез, це пов'язано з розширенням та поглибленням зв'язків природничих наук із виробництвом.

Technology - інновація, зміна або модифікація природного середовища для задоволення передбачуваних потреб та бажань людини. Більшість сучасних технологій є продуктом природничих наук і техніки.

Engineering - це вміння бачити світ як систему, проектувати її елементи та керувати ними; системний і часто інтерактивний підхід до проектування об'єктів для задоволення потреб людини. Інженерія - це також сукупність знань про дизайн та створення людиною продуктів, процес вирішення проблем.

Mathematics - це наука про кількісні відносини та просторові форми дійсного світу. Математика використовується в природничих науках, інженерії, технологіях та мистецтві.

Ключові особливості STEM-освіти

Практичність. Учні під час уроків вирішують конкретні практичні завдання, а не вивчають суху теорію. Такий підхід до навчання не тільки викликає інтерес у дитини до навчання, а й сприяє кращому запам'ятовуванню отриманої інформації.

Наочний дослідницький підхід. Застосовуючи отримані знання на практиці в лабораторних або польових умовах, школярі можуть самостійно спостерігати, яким чином виникають та протікають ті чи інші процеси.

Командна робота. Здобуття знань не полягає на одиночному просиджуванні за підручником, що, як правило, швидко набридає навіть найусидливішим та старанним учням. Більшою мірою учні експериментують з різними приладами, працюють спільно та розподіляють завдання між собою у команді. Так навички стають у нагоді у дорослому житті та допомагають з дитинства розвивати організаційні здібності.

Інженерія. На уроках діти вивчають основи інженерії та навчаються розуміти природні причинно-наслідкові зв'язки. Це чудовий час для конструювання простого механізму до транспортування товарів у місто майбутнього, власної будови тощо.

Гнучкість аудиторій. Розставляти парти по рядах не потрібно. Їх необхідно розміщувати виходячи з особливостей завдань, які ставляться перед учнями під час уроків.

Візуалізація. Щоб учні могли краще запам'ятовувати ключові поняття, можна використовувати засоби візуалізації: плакати, вайтборди, фліпчарти тощо. Це дозволяє школярам не тільки відобразити ідеї та пропозиції, а й виробити важливу менеджерську навичку структурування завдань для командної роботи.

Переваги STEM-освіти

STEM-школи мають сформувати особливий стиль мислення у дитини. Такий підхід до навчання сприяє тому, щоб він був послідовним у своїх діях й водночас не боявся бути відкритим до альтернативних варіантів. На уроках роль вчителя зведена до мінімуму, учні самостійно шукають шляхи вирішення завдання. Це тренує самостійність дитини, у разі командної роботи - учні вчаться розділяти завдання між собою, обирати найоптимальніший спосіб вирішення практичного завдання. Метод спроб та помилок сприяє навчанню проведення аналізу отриманої інформації, а також аргументування власної точки зору.
Стара шкільна програма також характеризується таким недоліком, як залишення у головах учнів розрізнених уривків інформації з різних галузей знань, які не структуровані та не взаємопов'язані один з одним. STEM створює логічні ланцюжки в головах у дітей та сприяє тому, щоб діти дивилися на світ глобально. Одне з основних завдань STEM-освіти - розвиток у школярів системного мислення. Саме тому серед STEM-вправ часто можна знайти мультидисциплінарні вправи. Поєднуючи різні науки та погляди на реальність, STEM-освіта вчить дітей жити у світі, який стрімко розвивається; легко та швидко адаптуватися до нових технологій та трендів.

Що STEM-освіта дає дітям?

Більш ефективне засвоєння навчального матеріалу;

Комплексне розуміння предметів та процесів;

Цікавий навчальний процес та мотивацію вчитися;

Оригінальність мислення;

Вміння формулювати дослідницькі питання та комплексно шукати рішення;

Можливість здобути престижну вищу технічну освіту в кращих вишах та знайти високооплачувану роботу в будь-якій країні світу в подальшому. Фахівці, які отримали STEM-освіту є затребуваними на ринку праці.

Чи не рано використовувати цю методику у початковій школі?

Ні, початкова школа - найкращий час для того, щоб почати працювати з дитиною в такому ключі пізнання світу. Саме у віці 6-10 років відбувається залучення дитини до процесу навчання. У той же час, допитливість дитини розвивається через пригоди та гру.
Головна мета STEM-освіти - виховати учня, здатного самостійно вивчати великі масиви інформації, користуватися новими технологіями та творчо підходити до пошуку рішень. На цьому шляху вчитель може використовувати класичні формати роботи, перераховані вище, а може покреативити та придумати власні. Під час впровадження методів STEM-освіти у навчальний процес рекомендовано стежити за реакцією учнів та збирати зворотний зв'язок. Разом ви зможете зробити навчальний процес цікавим та плідним.
Навчання STEM здійснюється завдяки співпраці вчителя та учня: спілкуванню, спільним дослідженням, вирішенню реальних проблем. STEM урок - це творча співпраця учителя та учнів.
Впровадження STEM-підходу у початковій школі сприяє розвитку критичного мислення та творчих здібностей кожного учня. Науковий експеримент початківця містить 5 елементів:

Розглянемо фрагмент відео із наших STEM-занять:
Досліджуємо рух по похилій площині

Лабораторний аркуш учня до даного уроку можна завантажити в кінці даної статті

Програмуємо роботів

Розробку уроку з програмування роботів можна буде завантажити незабаром.

Кожне заняття супроводжується лабораторним зошитом, в який ретельно учні записують власні спостереження, дослідження та результати експериментів. Основна структура роботи така:

Приклад лабораторного аркуша до STEM-уроку "Рух похилою площиною" з лабораторного зошита наших юних дослідників можете завантажити за посиланням: Завантажити лабораторний аркуш

Всі матеріали до STEM-занять з 1 по 4 клас наявні у друкованих виданнях для вчителя та лабораторного зошита для учнів можна замовити у ліцеї.

А як щодо робототехніки у початковій школі? Розділ "Робототехнічні пристрої та механізми" включено у навчальну програму Інноваційного ліцею "I-School". Чи вистачає часу юним дослідникам на уроці під час роботи над STEM-проєктом з робототехніки? Про це розкажемо згодом у наступній статті, а також прикріпимо розробку до заняття з робототехніки.

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM-освіта у початковій школі - I-School

# data[].attributes.attachment_link.description
Зміни за останні кілька десятиліть викликають захоплення, але водночас й змушують нас хвилюватись. Із виникненням всіх цих нових речей виникає багато нових проблем, з якими люди ніколи раніше не стикалися. Щодня з'являються нові види робіт та навіть цілі професійні галузі, саме тому сучасні педагоги повинні замислитись, чи відповідають знання та навички, яким вони навчають, запитам [...]

# data[].attributes.headline
STEM-освіта (сайт)

# data[].attributes.subject
STEM-освіта (сайт)

# data[].attributes.attachment_link.title
Головна - STEM Освіта

# data[].attributes.attachment_link.description
Ми надаємо комплексні плани уроків та вибудовуємо професійний розвиток, щоб учителі могли впевнено та ефективно викладати науку, математику та інженерію з

# data[].attributes.headline
Матеріали на сайті інституту модернізації змісту освіти

# data[].attributes.subject
Матеріали на сайті інституту модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Інститут модернізації змісту освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
STEM (S - science, T - technology, E - engineering, M - mathematics) - природничі науки, технології, інженерія та математика. Акронім STEM вживається для позначення популярного напряму в освіті, що охоплює природничі науки (Science), технології (Technology), технічну творчість (Engineering) та математику (Mathematics).

П осилення ролі STEM-освіти є одним із пріоритетів модернізації освіти, складовою частиною державної політики з підвищення рівня конкурентоспроможності національної економіки та розвитку людського капіталу, одним з основних факторів інноваційної діяльності у сфері освіти, що відповідає запитам економіки та потребам суспільства.

STEM-освіта спрямована на розвиток особистості через формування компетентностей, природничо-наукової картини світу, світоглядних позицій і життєвих цінностей з використанням трансдисциплінарного підходу до навчання, що базується на практичному застосуванні наукових, математичних, технічних та інженерних знань і вмінь для розв'язання практичних проблем для подальшого використання їх у професійній діяльності.

Використання провідного принципу STEM-освіти - інтеграції, дозволяє здійснювати модернізацію методологічних засад, змісту, обсягу навчального матеріалу предметів природничо-математичного циклу, технологізацію процесу навчання та сформувати: навички розв'язання складних (комплексних) практичних проблем, критичного мислення, креативних якостей та когнітивної гнучкості, організаційних та комунікаційних здібностей, вміння оцінювати проблеми та приймати рішення, готовності до свідомого вибору та оволодіння майбутньою професією, фінансової грамотності, цілісного наукового світогляду, ціннісних орієнтирів, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей, математичної та природничої грамотності; всебічний розвиток особистості шляхом виявлення її нахилів і здібностей; навички оволодіння засобами пізнавальної, дослідної та практичної діяльності; виховання особистості, яка прагне до здобуття освіти впродовж життя, формування умінь практичного і творчого застосування здобутих знань. Істотна роль в інтегративному підході реалізації STEM-освіти приділяється математиці: послідовному, ґрунтовному, якісному її викладанню.

Реалізуючи основні завдання, розвиток STEM-освіти у закладах освіти забезпечується на таких рівнях:

початковий - стимулювання допитливості та підтримка інтересу до навчання і пошуку знань, мотивація до самостійних досліджень, створення простих приладів, конструкцій, науково-технічна творчість;

базовий - формування стійкого інтересу до природничо-математичних предметів, оволодіння технологічною грамотністю та навичками розв'язання проблем, залучення до дослідництва, винахідництва, проєктної діяльності, що дасть змогу збільшити частку тих, хто прагне обрати науково-технічні, інженерні професії;

профільний - поглиблене оволодіння системою знань і умінь STEM-освіти методами наукових досліджень, реалізація інноваційних проєктів.

вищий/професійний - становлення фахівців різних науково-технічних, інженерних професій на базі закладів вищої освіти, а також підвищення професійної майстерності педагогічних працівників із впровадження нових методик викладання, відповідних курсів та реалізації інноваційних проектів.

STEM-освіта запроваджується в умовах інтеграції усіх видів освіти: формальної, неформальної, інформальної.

Розвиток STEM-освіти забезпечується шляхом співпраці представників закладів освіти та академічних наукових установ, науково-дослідних лабораторій, наукових музеїв, природничих центрів, підприємств, громадських та інших організацій, у тому числі із залученням їх до створення освітнього середовища закладів освіти.

Для ефективного розвитку напрямів STEM-освіти першочерговим завданням є: розробка науково-методичного забезпечення та упровадження сучасних засобів навчання; підготовка та підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників; розширення мережі регіональних STEM-центрів/лабораторій; проведення науково-прикладних досліджень; аналіз процесу розбудови та динаміки розвитку STEM-освіти, виявлення проблем та прогнозування подальших тенденцій впровадження напрямів STEM-освіти.

# data[].attributes.attachment_link.description
STEM (S - science, T - technology, E - engineering, M - mathematics) - природничі науки, технології, інженерія та математика. Акронім STEM вживається для позначення популярного напряму в освіті, що охоплює природничі науки (Science), технології (Technology), технічну творчість (Engineering) та математику (Mathematics). Посилення ролі STEM-освіти є одним із пріоритетів модернізації освіти, складовою частиною державної політики...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
образование освіта вебінар навчання "початкова школа" нуш "нова українська школа" "середня школа" "старша школа" вузи дошкільнята директор завуч вчитель ліце...

# data[].attributes.attachment_link.description
Портал "Всеосвіта" містить найрозширенішу та найактуальнішу базу навчальних матеріалів, серед яких Ви знайдете інформацію з будь-якого предмету. Унікальні документи, якими діляться вчителі різноманітних профілів, допоможуть швидко ознайомитись з потрібною Вам темою. За кожний викладений матеріал Ви безкоштовно отримуєте яскраве та оригінальне Свідоцтво про публікацію, а також офіційні нагородні документи, що засвідчать Ваш кількісний вклад у розвиток проекту "Всеосвіта".

# data[].attributes.headline
Проєкт "Якість освіти"

# data[].attributes.subject
Проєкт "Якість освіти"

# data[].attributes.attachment_link.title
Проєкт Якість_освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета даного ресурсу - надавати фахову допомогу освітянам України, поширювати авторські методики викладання, вести прямий діалог з авторами підручників, забезпечити зв`язок між провідними фахівцями в кожній науковій галузі, методистами, управлінцями, вчителями. У рамках даного проекту постійно добавляються відео майстер-класів, презентацій, міні-лекцій авторів українських підручників, на яких кожен авторський колектив має змогу донести до вчителя авторську концепцію та власне бачення методики використання підручника в навчальному процесі.

# data[].attributes.headline
Дніпровська академія неперервної освіти

# data[].attributes.subject
Дніпровська академія неперервної освіти

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дніпровська академія неперервної освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Дніпровська академія неперервної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
ДНІПРОВСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
освіта "освітній проект" навчання "навчання для вчителів" "навчання для педагогів" вебінари конференції "нова українська школа"

# data[].attributes.attachment_link.description
Офіційний канал освітнього проєкту "На Урок". Тут можна переглядати тематичні вебінари та конференції, проводити час з користю, спілкуватися на актуальні теми освітнього середовища, вчитися та ділитися досвідом. Наша місія: "Створювати необмежені можливості для обміну досвідом, професійного саморозвитку вчителів та вдосконалення знань учнів і батьків усієї країни в онлайн-просторі для формування розумного й успішного покоління".

# data[].attributes.headline
Віртуальні експедиції (наука, мистецтво, географія, природа)

# data[].attributes.subject
Віртуальні експедиції (наука, мистецтво, географія, природа)

# data[].attributes.attachment_link.title
Arts & Culture Expeditions - Google Arts & Culture

# data[].attributes.attachment_link.description
Go on a virtual field trip with Google Arts & Culture

# data[].attributes.body
Цей АR додаток спрощує, але разом з тим оптимізує та робить процес навчання цікавішим.
Тільки уявіть: учень або вчитель наводять смартфон / планшет на сторінку в книзі і навчальний матеріал оживає. За допомогою АR технологій додаток відтворює різні експерименти, процеси і процедури максимально наближено до реального життя, а також дає можливість користувачу керувати подіями. Таким чином учні стають не просто спостерігачами, а активними учасниками процесу.

# data[].attributes.headline
AR Book для ваших вчителів та школи

# data[].attributes.subject
AR Book для ваших вчителів та школи

# data[].attributes.body
Усі інструменти в одному місці, щоб зекономити ваш час зі створення та проведення уроків й зберегти його для можливих покращень освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Створюйте або обирайте готові уроки, що перевірені експертами освіти, та отримуйте детальну аналітику навчального закладу.

Ми зібрали усі інструменти в одному місці, щоб зекономити ваш час зі створення та проведення уроків й зберегти його для можливих покращень освіти

Зареєструватися як вчитель

Погляньмо ближче які переваги AR Book для шкіл

Використовуйте готові уроки

Сотні готових уроків вже чекають на вас в AR Book. Економте час для підготовки уроків.
5 хвилин - саме стільки часу вам потрібно, щоб бути готовим до проведення уроку учням.

Рефлексія та аналітика

Покращуйте свої уроки за допомогою рефлексії від AR Book. Система вимірює під час уроку: залучення, засвоєння матеріалу та зворотний зв'язок.

Рефлексія здатна рекомендувати додатковий матеріал з Маркету контенту, щоб поглибити знання учня

Понад 100 000 вчителів та учнів вже приєднались до AR Book

Ви можете використовувати AR Book з продуктами, які вже вам знайомі

Амбасадори AR Book

Людмила Лисогор

Доцентка, кандидатка біологічних наук, методистка

Ірина Пахомова

Доцентка, кандидатка фізико-математичних наук

Антоніна Макаревич

Кандидатка історичних наук, учителька історії та громадянської освіти, ведуча подкасту "Літопис Незламності"

Переглянути всіх амбасадорів

# data[].attributes.attachment_link.title
Моя Школа - Екосистема для Навчання - AR_Book

# data[].attributes.attachment_link.description
Платформа, яка дозволяє контролювати та спостерігати за уроками, тестам, вчителями та учнями. А також отримувати детальну статистику по кожному класу та учню.

# data[].attributes.headline
Віртуальні лабораторії для учнів старших класів

# data[].attributes.subject
Віртуальні лабораторії для учнів старших класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Labster | Virtual Labs for Universities and High Schools

# data[].attributes.attachment_link.description
Labster empowers educators to reimagine their science courses with immersive online simulations. Request a demo to discover how Labster engages students, trains lab skills, and accelerates learning.

# data[].attributes.headline
Всеукраїнська школа онлайн

# data[].attributes.subject
Всеукраїнська школа онлайн

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів

Завантажуй мобільний застосунок
Всеукраїнської школи онлайн

Початкова школа

Навчальні ресурси для учнів/учениць та вчителів/вчительок початкової школи

Детальніше

Інфомедійна грамотність

Навчально-методичні матеріали для учителів

Детальніше

# data[].attributes.attachment_link.description
Відеоуроки, тести та завдання для школярів 5-11 класів Завантажуй мобільний застосунок Всеукраїнської школи онлайн Детальніше   Детальніше

# data[].attributes.headline
Деякі питання створення та функціонування класів безпеки у закладах освіти

# data[].attributes.subject
Деякі питання створення та функціонування класів безпеки у закладах освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 135 від 10 лютого 2023 року
Деякі питання створення та
функціонування класів безпеки
у закладах освіти
На виконання пункту 22 Плану основних заходів цивільного захисту на 2022 рік, затвердженого розпорядженням Кабінету Міністрів України від 28 грудня 2021 року № 1742, відповідно до підпунктів 16 ¹, 69 2 пункту 4 та пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (із змінами), та з метою створення умов для формування в учнів здоров'язбережувальних компетентностей, знань правил пожежної, мінної безпеки та цивільного захисту, алгоритму дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій, надання домедичної допомоги НАКАЗУЮ:

1. Затвердити як такі, що додаються:

1) Рекомендації щодо створення та забезпечення функціонування класів безпеки у закладах освіти;

2) Примірний перелік обладнання для класів безпеки у закладах освіти.

2. Директорату дошкільної, шкільної, позашкільної та інклюзивної освіти (Єресько О.) довести цей наказ до відома керівників департаментів (управлінь) освіти та науки обласних, Київської міської державних (військових) адміністрацій.

3.Контроль за виконанням цього наказ покласти на заступника Міністра Рогову В.

Міністр Сергій Шкарлет

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і
науки України
10.02.2023 року № 135
Рекомендації щодо створення та забезпечення
функціонування класів безпеки у закладах освіти
1. Створення безпечних умов перебування учасників освітнього процесу у закладах освіти, створення безпечного освітнього середовища є одним із головних пріоритетів держави в умовах дії правового режиму воєнного стану в Україні.

Одним з основних завдань збереження життя і здоров'я учасників освітнього процесу є формування у дітей культури безпечної поведінки.

Зважаючи на те, що культура застосування заходів пожежної безпеки закладається з дитинства, основний напрямок роботи, на який необхідно звернути увагу, - це навчання дітей різного віку.

Одним із шляхів вирішення цього питання є створення класів безпеки інформаційно-просвітницького напрямку, на базі якого діти вивчатимуть правила безпечного життя.

З метою виховання у підростаючого покоління базового поняття основ безпечного середовища, яке містить у собі знання з правил пожежної, мінної безпеки та цивільного захисту в цілому, засвоєння алгоритму дій у разі виникнення надзвичайних ситуацій різного характеру, МОН спільно з ДСНС та органами місцевого самоврядування здійснюють роботу щодо створення в закладах освіти класів безпеки, функціонування яких буде задіяно у виховному й освітньому процесі та направлено на вивчення основних вимог пожежної безпеки та безпеки життедіяльності в цілому.

2. Класи безпеки - це в першу чергу інтерактивні класи, технічне оснащення яких дозволяє забезпечити освітній процес та постійну активну взаємодію всіх його учасників.

3. Для облаштування класів безпеки рекомендується використовувати класні кімнати (навчальні аудиторії), у яких проведено сучасний ремонт та які не містять елементів радянської епохи, з можливістю розміщення в них одночасно до 30 осіб.

4. Приміщення має бути забезпечене необхідною кількістю парт (столів) та стільців для проведення занять.

5. Оснащення класів безпеки здійснюється відповідно до Примірного переліку обладнання для облаштування класів безпеки у закладах освіти.

6. Для технічного оснащення класу безпеки також можна використовувати: телевізори, відеопроєктори, моторизований настінний екран для проєктора, акустичні системи, стенди з обпаленими предметами, магнітні дошки, маркерні дошки, мобільні симулятори пожежної безпеки (приватний будинок, громадський будинок, висотний будинок, екосистеми тощо), вогнегасники різних видів для проведення занять, протигази, столи, стільчики, дитячий одяг рятувальників, дитячі каски, іграшки, пазли, конструктори тощо (в тому числі для дітей з вадами зору).

7. Обладнання класів безпеки має відповідати Санітарному регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженому наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 № 2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 року за № 1111/35394 (далі - Санітарний регламент).

При оснащенні класів безпеки необхідно враховувати можливість залучення до занять осіб з особливими освітніми потребами.

8. Клас безпеки у закладі загальної середньої освіти рекомендується облаштувати за зональним принципом організації освітнього простору, що сприятиме оптимізації освітнього процесу та систематизації сприйняття інформації.

При облаштуванні класів безпеки у закладах загальної середньої освіти рекомендується передбачити такі зони:

зона перегляду відеоуроків та презентацій;

зона пожежної безпеки (для вивчення правил пожежної безпеки, алгоритму дій при пожежі, вивчення основ користування вогнегасниками та іншими первинними засобами пожежогасіння;

зона мінної безпеки (для вивчення правил поведінки у разі виявлення вибухонебезпечних та підозрілих предметів);

зона безпеки життєдіяльності (для вивчення правил безпечної поведінки у різних сферах життя, в тому числі алгоритми дій у разі надзвичайних ситуацій різного характеру);

зона домедичної допомоги (для проведення занять та тренінгів з надання першої домедичної допомоги при травмах різного характеру та опіках, у тому числі зупинка кровотечі, проведення серцево-легеневої реанімації тощо);

зона психологічного розвантаження (для роботи з психологами, виконання творчих завдань, проведення бесід тощо);

ігрова зона (для дітей молодшої вікової категорії для проведення тематичних рухливих ігор та вправ).

Розташування усіх цих зон, а також меблів у приміщенні, має бути зручним і логічним, аби не порушувати концентрацію проведення занять та відповідати вимогам Санітарного регламенту.

9. Для облаштування класів безпеки рекомендується використовувати будь-який методичний та агітаційний матеріал, включаючи матеріали для інклюзивного навчання.

Для методичного забезпечення класів безпеки допускається використовувати будь-яку наочну агітацію: буклети, листівки, плакати ( в тому числі зі шрифтом брайля для інклюзивного навчання), аудіоролики, відеоролики, презентації, слайди, мультфільми (в тому числі відеоролики із сурдоперекладом), папір, тематичні розмальовки, кросворди, тести, матеріал для творчих завдань (пластилін, тісто для ліпки) тощо.

Наповнення класів може змінюватись та постійно оновлюватись залежно від категорій здобувачів освіти, для яких проводяться заняття, їх вікових особливостей, осіб, які залучаються до проведення занять, тематики та фактичних можливостей закладу освіти.

10. Технічне та методичне забезпечення класів безпеки у закладах освіти може здійснюватися засновниками та/або керівниками закладів освіти, територіальними підрозділами Державної служби України з надзвичайних ситуацій, Національної поліції України, закладами охорони здоров'я, підрозділами територіальної оборони та Збройних Сил України з дотриманням вимог безпеки.

Для отримання методичних та/або демонстраційних (наочних) матеріалів керівник закладу освіти може звернутися до територіальних органів ДСНС, Національної поліції України, закладів охорони здоров'я та інших органів виконавчої влади а також Товариства Червоного Хреста України.

Територіальні органи ДСНС, Національної поліції України надають рекомендації закладам освіти щодо облаштування та функціонування класів безпеки та проведення у них спільних занять і заходів, а також залучаються до їх проведення.

До проведення занять у класах безпеки рекомендовано залучати також медичних працівників, представників територіальної оборони та інших підрозділів Збройних Сил України.

11. Заняття у класі безпеки проводяться у доступній для здобувачів освіти формі, з урахуванням вікових особливостей та з використанням фото-, відео- аудіоматеріалів. Зокрема, для дітей молодшого шкільного віку заняття проводяться в ігровій формі, зокрема з використанням ігор на пожежну тематику, мультфільмів, загадок та ребусів. Такі заняття бажано проводити у ігровій зоні, яка має м'яке покриття підлоги.

Здобувачам освіти середнього та старшого віку заняття можна проводити у формі лекцій, презентацій, тестів, ситуаційно-рольових ігор, бесід.

12. Навчання в класах безпеки здійснюється відповідно до типових освітніх програм, зокрема при реалізації наскрізних змістових ліній: екологічна безпека, громадянська відповідальність, здоров'я і безпека та викладанні предметів соціальної і здоров'язбережувальної галузі, у тому числі "Захист України", "Здоров'я, безпека та добробут" та інших.

Генеральний директор
директорату дошкільної, шкільної,
позашкільної та інклюзивної освіти Олег Єресько

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і
науки України
10.02.2023 року № 135
Примірний перелік обладнання для класів безпеки у закладах освіти
* - обирається комбінація обладнання, залежно від потреби та спроможності закладу освіти.

** - вебкамера, навушники, мікрофон використовуватиметься для проведення онлайн занять, запису занять з метою їх подальшого поширення. У разі встановлення ноутбука з вбудованою вебкамерою, мікрофоном використання додаткових гаджетів можливе для покращення запису (демонстрації) за наявності відповідних можливостей.

Генеральний директор
директорату дошкільної, шкільної,
позашкільної та інклюзивної освіти Олег Єресько

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
деякі питання створення та функціонування класів безпеки у закладах освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі питання створення та функціонування класів безпеки у закладах освіти

# data[].attributes.headline
Штучний інтелект і Со: заборонити не можна використовувати

# data[].attributes.subject
Штучний інтелект і Со: заборонити не можна використовувати

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дніпровська академія неперервної освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогічний Батл “Штучний інтелект і Со: заборонити не можна використовувати”

# data[].attributes.headline
Цифрове портфоліо

# data[].attributes.subject
Цифрове портфоліо

# data[].attributes.body
Цифрове портфоліо — найкращий спосіб продемонструвати свою цінність і отримати нові можливості. Незалежно від того, чи шукаєте ви кар’єру, стажування, вступ до коледжу чи щось інше, демонстрація підтвердження компетенції за допомогою цифрового портфоліо виділить вас серед конкурентів.

# data[].attributes.attachment_link.description
bulb lets you showcase your skills and experience with a beautifully simple digital portfolio. Try it free - keep it for life.

# data[].attributes.headline
Цифрове портфоліо

# data[].attributes.subject
Цифрове портфоліо

# data[].attributes.body
Цифрове портфоліо — найкращий спосіб продемонструвати свою цінність і отримати нові можливості. Незалежно від того, чи шукаєте ви кар’єру, стажування, вступ до коледжу чи щось інше, демонстрація підтвердження компетенції за допомогою цифрового портфоліо виділить вас серед конкурентів.

# data[].attributes.attachment_link.description
bulb lets you showcase your skills and experience with a beautifully simple digital portfolio. Try it free - keep it for life.