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CRITERIOS O REQUISITOS Camilloni desarrolla diferentes cnceptos para la interpretación de los determinantes de calidad: 

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CRITERIOS O REQUISITOS Camilloni desarrolla diferentes cnceptos para la interpretación de los determinantes de calidad: 

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VALIDEZ:Se dice que un instrumento de evaluación es valido cuando evalúa lo que se pretende evaluar.
La validez de un instrumento no puede ser determinada de manera absoluta,sino siempre en la relación con su adecuación a los propósitos y situación especifica de su aplicación.
DIVERSAS CLASES DE VALIDEZ:
*VALIDEZ DE CONTENIDO:
Requiere que la selección de contenidos que se ha efectuado para construir el instrumento sea equivalente a la de cualquier otro conjunto de contenidos que se hubiera podido seleccionar con ese fin.
*VALIDEZ PREDICTIVA:
Esta validez tiene correlación entre los resultados obtenidos de una o varias pruebas y el desempeño posterior de los alumnos.
El seguimiento de los alumnos en su aprendizaje es muy importante.
se puede predecir que es lo que sabe el alumno ; ejemplo: un test de conocimiento y luego se pone en práctica para ver si realmente son los conocimientos que tiene.

*VALIDEZ DE CONSTRUCCIÓN:
El programa de evaluación e instrumentos que se eligirán para evaluar tienen que estar construidos con los mismos principios de las teorias didácticas
Supone la coherencia del instrumento respecto al marco teórico que sustenta el proyecto.

* VALIDEZ DE CONVERGENCIA:
Cuando se modifican las prácticas de evaluación para mejorar su validez, su confiabilidad o su  practicidad.
se realiza una relación entre un instrumento o práctica de evaluación y otros.

* VALIDEZ MANIFIESTA:
Se refiere al modo que los instrumentos aparecen frente al público externo ( alumns , padres)
Los instrumentos deben ser vistos como formas capaces de dar cuenta del apñrendizaje del alumno y no como absurdos obstaculos.

* VALIDEZ DE SIGNIFICADO:
Se refiere a la relacón que hay entre la perspectiva de los estudiantes entre el programa y los instrumentos de evaluación por un lado, y los procesos de enseñanza y aprendizaje por otro; es decir, provee informacion al alumno sobre sus progresos y obstaculos, incentiva , motiva a superarse.

* VALIDEZ DE RETROACCIÓN:
Cuando la evaluación tiene un efecto normativo sobre los contenidos de enseñanza, la evaluación establece lo que se debe eneñar.

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Fundamenta una orientación.

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FELDMAN dice que la obtención de información constituye el aspecto visible de la evaluación para los alumnos y para elpúblico en general.

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FELDMAN dice que la obtención de información constituye el aspecto visible de la evaluación para los alumnos y para elpúblico en general.

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Son acciones que nos permiten evaluar / observar el proceso de aprendizaje a traves de diferentes instrumentos :
*Pruebas objectivas (multiple choise)
*Pruebas tradicionales o subjectivas (cuando se necesita una respuesta elaborada)
-*pruebas orales ,escritas
*trabajos prácticos
*proyectos
*Un cuestionario,
*problemas para resolver,
*la elaboración de una monografía, *un proyecto o un diseño,
*una demostración,
*la observación sistemática de una actividad (se utiliza cuando se requiere información sobre un desempeño)
-una entrevista
son maneras de obtener datos
para apreciar algún aspecto del aprendizaje o de las capacidades de las personas.
Es evidente que la información tiene que servir para lo que queremos evaluar.

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Adecua el dispositivo de enseñanza a la capacidades del grupo o persona segun sus capacidades actuales,en el nivel adecuado para un proceso educativo.

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Realiza un balance final .En lo educativo certifica un regimen de calificacion,aprobacion y promocion.
Puede ser:
*INTERNA:Diseñada por el profesor para su clase (pruebas o examenes al finalizar un periodo o unidad escolar).
*EXTERNA:Es decidida y diseñada por organismos diferentes  al establecimiento y clase escolar .
Ejemplo:Un examen en un instituto privado  de Ingles ,en donde  el examen es enviado por organismos externos

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*Expresa el ejercicio de la autoridad de la escuela y del proofesor y revela la asimetria del dispositivo escolar .
*Impone ritmo de trabajo,orden,quien manda.
*Es una acción pedagógica.
*Tiene una variable de importancia social que le da a la institucion las acciones de enseñanza/evaluacion.

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EVALUA EL RESULTADO DE LA TAREA REALIZADA

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EVALUA EL RESULTADO DE LA TAREA REALIZADA

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Sirve para organizar su interveccion ,planificar cambios y modular la ayuda.

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Saber la direccion de sus esfuerzos,para continuar en marcha.

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Requisito que le permite a los alumnos el paso a los distintos niveles (calificación).

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*Regula la acción pedagogica,tiene como proposito mejorar el desarrollo de las actividades de los profesores y alumnos .
*Interviene en las actividades de enseñanza .
*Tiene una función reguladora que ayuda en el individualidad en el proceso de aprendizaje del alumno.
*Coopera,forma,ayuda al aprendizaje.
*Se realiza mediante trabajos practicos,proyectos,actividades aulicas tanto inviduales como grupales.

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Se dice que un instrumento de evaluación es confiable cuando une exactitud en la medición y sensibilidad para la apreciación de la presencia y las diferencias de magnitud de los rasgo que toma en cuenta.

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La practicidad de un programa o un instrumento resulta de la conjunción de tres aspectos: su administrabilidad,la facilidad de análisis e interpretación de sus resultados y elaboración de conclusiones y ,por ultimo,de la evaluación de la economía de tiempo,esfuerzo y costo de su utilización.

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La utilidad de una prueba resulta de su capacidad para satisfacer las necesidades especificas relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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*Al docente
( métodos,técnicas,estrategias de enseñanza).
*Al alumno ( el aprendizaje)
*Institucion (calidad de gestion ,proyectos).
* Al sistema (calidad de profesores,programas de estudios ,planes de estudio,el etc).

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La evaluación se convierte así en una acción comunicativa que se da en un marco cooperativo en el que los alumnos y los docentes se comprometen en mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.