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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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J'ai voulu prendre se cours pour améliorer ma compétence française et pour développer une compréhension du processus réel d'acquisition de langue. Je sais que ça va me servir en tant qu'enseignante de français mais aussi, pour être plus au service des étudiants dont l'anglais n'est pas leur langue maternelle.

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Puisque j'enseigne des enfants doués dont plusieurs ont des difficultés d'apprentissage, j'ai voulu prendre ce cours pour apprendre comment les servir au mieux en les enseignant une nouvelle langue. J'ai peur de les décourager. Je veux les voir s'épanouir en français malgré leurs luttes. J'aimerais bien être capable de développer  « un programme d'enseignement du français langue seconde, qui incorpore les notions d'équité et d'égalité dans un environnement sécuritaire répondant aux divers besoins (intellectuels, sociaux, émotifs, physiques, linguistiques, spirituels et moraux). »

(Objectifs d’apprentissage du cours, French as a Second Language, Part 1, Queen's University)

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Je prends ce cours en Ontario parce que je pense que ce sera plus rigoureux parce que je sais que les cours de méthodologie du FLS sont plus populaires et ont été enseignés plus longtemps en Ontario qu'en Colombie-Britannique.

"Some provinces, such as Ontario and New
Brunswick, have implemented standards
for French as a second language
teachers and, in Ontario, core French is
considered a restricted teaching subject.
What this means is that “a teacher must
hold a special FSL pre-service
qualification or the equivalent additional
qualifications course known as French
as a Second Language (Carr, 2007)."

(Should fluency in French be required of elementary and
middle school teachers?, BC College of Teachers Magazine, Winter 2009)

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Malheureusement, l'enseignement du français en Colombie-Britannique a été négligé. Il n'y a pas si longtemps, les enseignants de français n'étaient pas tenus de suivre des cours de méthodologie en français langue seconde. Le résultat est que beaucoup d'étudiants n'ont pas développé un amour pour la langue et la culture.

"Research published by the
advocacy organization Canadian
Parents for French (CPF) shows that
only one in ten BC students who begin
core French in grade five continue to
study the language through grade 12.
There are many reasons why students
donʼt take French throughout their
school career; one reason, according to
CPF, is the quality of instruction in terms
of methodology and competence."

(Should fluency in French be required of elementary and
middle school teachers?, BC College of Teachers Magazine, Winter 2009)

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Je suis dévoué à toujours croître et à m'engager dans des communautés partageant les mêmes objectifs. C'est merveilleux d'établir des liens, surtout si nous sommes le seul individu à enseigner le Français dans notre école. Il est impératif de partager des idées, des ressources et des histoires de triomphe et d'échec.Comme indiquer dans les normes d'exercice de la profession enseignante, on cherche à créer des communautésd'apprentissage.
Leadership dans les communautés d'apprentissage
( Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario, 2018)

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Introduction

Les Normes d'exercice de la profession enseignante fournissent un cadre pour décrire les connaissances, les compétences et les valeurs propres à la profession enseignante en Ontario. Elles expriment les objectifs et les aspirations de la profession, tout en communiquant une vision commune du professionnalisme qui oriente les pratiques quotidiennes des membres.

Raisons d'être des Normes d'exercice de la profession enseignante :

Exposer une vision collective de la profession enseignante.

Discerner les valeurs, les connaissances et les compétences propres à la profession enseignante.

Orienter le jugement professionnel et les actions des membres.

Promouvoir un langage commun pour favoriser une compréhension de ce que signifie être membre de la profession enseignante.

Normes d'exercice de la profession enseignante:

Engagement envers les élèves et leur apprentissage

Les membres se soucient de leurs élèves et font preuve d'engagement envers eux. Ils les traitent équitablement et respectueusement, et sont sensibles aux facteurs qui influencent l'apprentissage de chaque élève. Ils encouragent les élèves à devenir membres actifs de la société canadienne.

Connaissances professionnelles

Les membres de l'Ordre visent à tenir à jour leurs connaissances professionnelles et saisissent les liens qui existent entre ces connaissances et l'exercice de leur profession. Ils comprennent les enjeux liés au développement des élèves, aux théories de l'apprentissage, à la pédagogie, aux programmes-cadres, à l'éthique, à la recherche en éducation, ainsi qu'aux politiques et aux lois pertinentes. Ils y réfléchissent et en tiennent compte dans leurs décisions.

Pratique professionnelle

Les membres de l'Ordre s'appuient sur leurs connaissances et expériences professionnelles pour diriger les élèves dans leur apprentissage. Ils ont recours à la pédagogie, aux méthodes d'évaluation, à des ressources et à la technologie pour planifier leurs cours et répondre aux besoins particuliers des élèves et des communautés d'apprentissage. Les membres peaufinent leur pratique professionnelle et cherchent constamment à l'améliorer par le questionnement, le dialogue et la réflexion.

Leadership dans les communautés d'apprentissage

Les membres encouragent la création de communautés d'apprentissage dans un milieu sécuritaire où règnent collaboration et appui, et y participent. Ils reconnaissent la part de responsabilité qui leur incombe et assument le rôle de leader afin de favoriser la réussite des élèves. Les membres respectent les normes de déontologie au sein de ces communautés d'apprentissage et les mettent en pratique.

Perfectionnement professionnel continu

Les membres savent que le perfectionnement professionnel continu fait partie intégrante d'une pratique efficace et influence l'apprentissage des élèves. L es connaissances, l'expérience, les recherches et la collaboration nourrissent la pratique professionnelle et pavent la voie de l'apprentissage autonome.

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Normes d'exercice de la profession enseignante

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Les Normes d'exercice de la profession enseignante fournissent un cadre pour décrire les connaissances, les compétences et les valeurs propres à la profession enseignante en Ontario. Elles expriment les objectifs et les aspirations de la profession, tout en communiquant une vision commune du professionnalisme qui oriente les pratiques quotidiennes des membres.

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Pourquoi suivez-vous le cours French as a Second Language, Part 1?

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Je suis ravi de participer à ce programme car, en tant que professeurs, nous devons toujours nous efforcer d'améliorer notre métier. Nous devrions être des apprenants permanents qui s'efforcent de bien faire par les étudiants qui nous sont confiés.Comme indiquer dans le cadre de formation de la profession enseignante (Juin 2016) ,nous devons toujours évoluer en tant que professionnels.