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https://phet.colorado.edu/fr/simulations

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En convertissant nos sims en HTML5, nous les rendons de façon transparente disponibles sur toutes les plateformes et appareils. Si vous avez des ordinateurs portables, iPads , chromebooks , ou AVEC, vos sims PhET préférées sont toujours à portée de main . Faites partie de notre mission aujourd'hui , et transformez les expériences d'apprentissage des étudiants partout!

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Grâce à ses services d'accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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du développement durable et de l'aménagement du territoire

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C'est Pas Sorcier : la ceinture de sécurité, toujours indispensable

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Site de la Sécurité routière : toutes les informations sur les effets de l'alcool au volant, la vitesse, la fatigue et le téléphone au volant : espace de discussion, témoignages, conseils, campagnes

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La vitesse est la première cause des accidents mortels en France (31 %). Le réseau routier sur lequel les accidents mortels sont les plus fréquents est celui des routes à double sens sans séparateur central (55% de la mortalité routière). Dès le 1 er juillet 2018, la vitesse maximale autorisée passera de 90 à 80 km/h sur ces routes où la mortalité routière est la plus forte.

En quoi consiste cette mesure ?

À compter du 1er juillet 2018, elle réduira de 90 à 80 km/h les vitesses maximales autorisées sur les routes à double-sens, sans séparateur central.

Quel impact pouvons-nous espérer ?

Comme l'a établi le comité des experts du Conseil national de la sécurité routière dans son rapport du 29 novembre 2013, une réduction de la vitesse maximale autorisée à 80 km/h sur les routes à double sens sans séparateur central - limitée à 90 km/h - permettrait de sauver entre 300 et 400 vies par an.

En effet, cette portion du réseau routier est celle sur laquelle les accidents mortels sont les plus fréquents : en 2016, plus de la moitié de la mortalité routière (55 %), soit 1 911 personnes tuées, est survenue sur les routes bidirectionnelles hors agglomération, majoritairement limitées à 90 km/h.

Une telle mesure présente également l'avantage d'améliorer la fluidité du trafic et de diminuer les émissions polluantes dans l'environnement.

Les effets de la vitesse sur la conduite

Les distances d'arrêt

La distance d'arrêt est égale au cumul de la distance parcourue pendant le temps de réaction et de la distance de freinage. Pour faire simple, plus la vitesse d'un véhicule est élevée, plus la distance d'arrêt sera grande. Avec ce changement de vitesse, la distance d'arrêt sera donc réduite, diminuant ainsi les risques de collisions.

Saurez-vous estimer les distances d'arrêt en fonction des différentes vitesses ?

Et découvrez les effets de la vitesse sur les distances d'arrêt des conducteurs de deux-roues motorisés ici.

Champ de vision réduit

Plus la vitesse augmente, plus le champ visuel est réduit. À grande vitesse, il se limite à une vision centrale de la route.

Et découvrez les effets de la vitesse sur le champ de vision des conducteurs de deux-roues motorisés ici.

Les chiffres clés

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du développement durable et de l'aménagement du territoire

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Baisse de la vitesse maximale autorisée de 90 à 80 km/h

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La vitesse est la première cause des accidents mortels en France (31 %). Le réseau routier sur lequel les accidents mortels sont les plus fréquents est celui des routes à double sens sans séparateur central (55% de la mortalité routière).

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1DF_OS (simulations présentées au cours)

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dimensions relatives comparaison des tailles distances relatives jeu des planètes planètes et satellites tache rouge de Jupiter formation du système solaire

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Faire évoluer sa pédagogie pour passer à un modèle de classe inversée peut être intimidant, mais il s'agit simplement, au départ, de vous munir de vidéos ou d'autres ressources pertinentes pour vos élèves et de leur donner comme instructions de les avoir vues avant de venir en classe. C'est le cap le plus important à franchir, et il est relativement simple quand on sait comment s'y prendre. Heureusement, ce site est là pour vous aider. La suite consistera à vous familiariser avec cette nouvelle organisation et à rendre le temps de classe toujours plus riche et motivant pour vous et vos élèves.

Sachez que vous pouvez démarrer progressivement, par exemple en testant ce modèle avec une classe seulement, ou sur une seule leçon. Si l'expérience est concluante, essayez avec d'autres classes, et sur d'autres leçons. De cette façon, vous pouvez vous faire une bonne idée du modèle sans avoir à préparer beaucoup de leçons.

Mais avant tout, assurez-vous que la direction de votre école approuve vos projets. Chacune ayant ses propres règles, notamment concernant l'utilisation d'ordinateurs en classe, ce peut être une bonne occasion pour proposer un débat sur la question, et encourager un emploi intelligent des technologies.

Une fois le feu vert obtenu, voici les étapes à suivre :

1. Choisissez le modèle pédagogique que vous souhaitez mettre en place
2. Munissez-vous de cours que vous pourrez mettre en ligne
3. Mettez votre contenu en ligne
4. Expliquez la démarche à vos élèves
5. Lancez-vous
6. Peaufinez votre méthode

La classe inversée ouvre de nombreuses possibilités quant à la pédagogie à instaurer auprès de ses élèves. Selon vos préférences et selon la politique de votre établissement, vous pouvez par exemple décider d'utiliser la version la plus basique de la classe inversée (c'est-à-dire d'intervertir simplement cours en classe et devoirs à la maison), ou vous pouvez y inclure des notions de pédagogie de projet. De même, vous pouvez choisir de faire progresser votre classe dans le programme de manière groupée (comme dans le modèle classique) ou bien permettre des progressions individuelles où chaque élève peut avancer à son rythme.

Pour voir quelques exemples de concepts pédagogiques intéressants pour votre classe, visitez la section concepts pédagogiques.

De nombreux cours de bonne qualité sont déjà disponibles sur divers sites internet grâce à la générosité de professeurs passionnés (bientôt disponibles dans la section outils et ressources). Cette tendance au partage s'accélère de jour en jour dans le milieu éducatif, et nous n'aurons dans un futur proche que l'embarras du choix quant à ce que nous pourrons recommander à nos élèves. D'ici là, si vous ne trouvez pas votre bonheur dans les ressources existantes, ou si vous préférez faire vos cours vous-mêmes, rassurez-vous, il est devenu très simple et très rapide de confectionner des cours en vidéo. Des applications en ligne ou à télécharger vous permettront de créer des cours où vous pourrez inclure annotations, graphiques, photos, animations, et même du contenu interactif pour proposer des cours encore plus complets et engageants (là encore, voir la section outils et ressources) .

L'immense succès des cours en ligne de Salman Khan (khanacademy.org), avec plus de 4000 vidéos postées et 300 millions de vues, a démontré l'efficacité de son modèle. Muni d'une simple tablette graphique et d'un microphone, Khan conçoit des cours très intuitifs et agréables à suivre. On ne voit pas son visage, mais uniquement ce qui apparait sur son écran, et on n'entend que le son de sa voix. On pourrait s'attendre à ce que cette méthode déshumanise la transmission d'information mais c'est curieusement l'inverse qui se produit : on ressent un sentiment de proximité, comme si le professeur était à côté de nous pour nous expliquer son raisonnement. Si vous voulez vous inspirer de cette méthode, je vous invite à regarder cette vidéo sur la révolution française, ou cette introduction sur les équations.

Chacun ayant ses préférences, vous serez peut-être plus à l'aise avec une méthode différente de celle décrite ci-dessus, qui n'est qu'une façon parmi tant d'autres d'obtenir de bons résultats. Je vous encourage donc à en tester plusieurs et prendre celle qui vous convient le mieux. Voici quelques possibilités :

- la méthode "Khan Academy" : aucune webcam n'est utilisée, c'est ce qui se passe sur l'écran qui est enregistré, ainsi que la voix du professeur. Il vous faudra donc un logiciel de "screen recording" (voir section outils et ressources), un microphone, et si possible une tablette graphique (la "Wacom Bamboo" a bonne réputation et se trouve sur internet aux alentours de 50-60€). Il est possible de se passer de tablette, mais si vous souhaitez dessiner sur l'écran, vous serez plus précis qu'avec une souris.

- la méthode "classique" : vous faites votre cours comme si vous étiez en classe, en vous filmant devant un tableau, ou en filmant votre bureau (dans ce cas on ne verra que vos mains et vos documents). Vous pouvez même vous filmer durant une vraie séance de cours, mais assurez-vous que le son soit bien pris. Cette méthode est la plus simple mais elle n'est pas aussi souple que les autres.

- les méthodes hybrides : vous utilisez une combinaison des méthodes ci-dessus. Vous pouvez par exemple vous filmer chez vous à l'aide d'une webcam et montrer ce qui se passe sur votre écran, en alternant de l'un à l'autre, où en montrant les deux en même-temps (une moitié de l'écran montre le "screen recording" et l'autre montre ce que filme votre webcam).

Quel que soit votre choix, le plus important est de faire des cours engageants et ludiques. Profitez donc de l'occasion pour inclure des anecdotes et transmettre votre passion du sujet.

Vos élèves doivent pouvoir accéder à vos cours facilement et à tout moment, le plus pratique est donc de mettre vos cours en ligne sur un site tel que Youtube, Vimeo, ou Screencast.com. Si vous ne souhaitez pas mettre ces cours à libre disposition du public, vous pouvez les mettre en mode "privé" (seul ceux qui ont le lien des vidéos pourront les voir), ou utiliser un site qui permet le partage de contenu avec mot de passe. Vous avez aussi l'option de mettre vos vidéos en podcast (sur iTunes par exemple), ce qui aura pour effet de télécharger automatiquement vos cours sur les ordinateurs de vos élèves, qui pourront alors les visionner même lorsqu'ils n'ont pas accès à internet.

Vous pouvez aussi créer votre site perso très facilement grâce à un outil tel que weebly. A titre d'exemple, il m'a fallu moins d'une heure pour réaliser ce petit site, joli et pratique.

Pour les élèves qui n'auraient pas d'accès internet chez eux, vous pouvez leur transmettre vos cours via une clé USB ou un DVD. En dernier recours, si vous avez des ordinateurs dans votre salle (ou si certains élèves en apportent), ils pourront être utilisés par ceux qui en ont besoin pour le visionnement de cours durant le temps de classe.

Pour plus d'informations, à nouveau, voir la section outils et ressources.

Il est important que vos élèves comprennent leur propre intérêt dans cette expérience. Une fois qu'ils sauront que vous leur donnez plus d'autonomie et de liberté, vous pourrez avancer sur de bonnes bases. Expliquez-leur ce que vous attendez d'eux : vous leur redonnez le contrôle de leur apprentissage, en échange de quoi ils doivent jouer le jeu en regardant bien les vidéos au préalable. S'ils coopèrent, la classe sera plus vivante et plus agréable pour tout le monde, et vous garderez ce modèle à l'avenir.

Il y a beaucoup de choses intéressantes à faire lors de cette étape. Vous pouvez par exemple leur proposer un débat de groupe pour décider de certaines règles qu'ils devront suivre par la suite, ce qui aura pour effet de les impliquer positivement dans la démarche.

Une règle qui peut être judicieuse à instaurer est de leur demander de prendre des notes quand ils regardent les vidéos. La prise de note les forcera à suivre activement plutôt que de regarder sans y prêter attention, et ils gagneront du temps quand ils devront revenir sur un point. C'est aussi l'occasion pour eux de noter des questions qu'ils pourront vous poser une fois en classe. De plus, cela vous permettra de voir qui est impliqué et qui ne l'est pas. A vous de voir comment vous voulez gérer ceux qui viennent sans avoir vu le cours, mais il semble préférable de les laisser voir les vidéos en classe (si des ordinateurs sont disponibles). Chaque moment qu'ils passeront à regarder les cours en classe sera du temps où ils ne pourront pas profiter de votre aide ou de celle de leurs camarades, et ils se rendront compte qu'il est plus efficace de venir préparé.

Pour d'autres idées à mettre en place, voir la section conseils et idées.

Votre premier jour de classe inversée sera une expérience inédite pour vous et vos élèves. N'essayez pas de leur faire croire que vous savez exactement comment les choses vont se dérouler. Au contraire, soyez transparent et expliquez que c'est un essai mais que ce n'est pas une raison pour faire n'importe quoi. Les professeurs sont souvent surpris du niveau de maturité dont font preuve leurs élèves quand ils reçoivent de la confiance. Donnez-leur l'occasion de montrer qu'ils peuvent être responsables.

Cette nouvelle organisation vous permettra de suivre les progrès de chaque élève, il peut donc être utile de préparer un document où vous pourrez noter les avancées et les lacunes de chacun. Vous serez alors plus en mesure d'aider ceux qui en ont besoin et vous pourrez faire des petits groupes d'élèves par niveau pour faire des interventions ciblées. Parallèlement, vous pourrez faire des groupes dans lesquels des élèves ayant saisi un concept aideront des élèves l'ayant mal compris.

Si vous ne voyez pas trop comment organiser votre classe ou comment occuper vos élèves, sachez qu'il y a une infinité de possibilités et que vous modifierez probablement votre façon de faire au fur et à mesure.

L'activité la plus basique est bien sûr de faire en classe des exercices correspondants au sujet du jour. C'est un bon moyen de commencer tout en gardant vos repères. Vous pouvez ensuite rendre la classe plus vivante, en permettant aux élèves de discuter entre eux, d'aller voir ce que font les uns et les autres pour s'entraider. Votre salle prendra des allures de "salle de révisions", mais c'est une bonne chose, tant que tout le monde avance à un bon rythme : une classe peut être à la fois décontractée et très productive.

Par la suite, vous pourrez passer à des activités plus pratiques. En fonction de la matière que vous enseignez, vous pourrez proposez des débats, des jeux de rôles, des applications concrètes (ateliers, présentations, expériences), des enigmes et des problèmes qui mettront en jeu des concepts récemment appris, ou qui serviront d'introduction à de nouveaux concepts, etc. Vos vidéos de cours pourront être remplacées ou accompagnées par des documents servant à poser des questions, générer des conversations, ou encore donner des instructions pour un projet.

Attendez-vous à passer par une période de transition où vos élèves devront désapprendre à suivre passivement un cours, et où vous-même apprendrez à prendre vos marques. Puis, quand vous classe se sera habituée à ce modèle, et que certains élèves prendront de l'avance sur d'autres, il sera peut-être temps d'assouplir votre organisation pour permettre à chacun d'avancer réellement à son rythme. Vos élèves progresseront individuellement (ou en groupes s'ils le désirent), en suivant un programme qui n'est pas figé dans le temps à l'avance. Bien sûr il faudra s'assurer que personne ne reste à la traine, c'est là que votre nouveau rôle de tuteur prendra toute son importance.

En conclusion : N'hésitez pas à expérimenter, mais gardez toujours en tête que le but est de donner envie à vos élèves et de les rendre actifs. Soyez créatifs, parcourez le site pour vous inspirer, renseignez-vous sur la pédagogie de projet pour trouver des activités intéressantes, et partagez vos idées sur le forum !

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Etapes pour bien démarrer : guide | Classe Inversée

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Etapes à suivre pour lancer votre classe inversée dans les meilleures conditions.

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l'île de la physique - chimie : cours et des exercices gratuits de physique - chimie. téléchargement des nombreuses fiches. pour les élèves et les professeurs de collège et de lycée. Forums d'entraide scolaire

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et bcp d'autres expés

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Cette expérience montre que la période d'oscillation d'un pendule simple ne dépend pas de la masse accrochée au fil, mais varie comme la racine carrée de sa longueur.

Fiche d'accompagnement de l'expérience:

deux masses différentes par exemple deux boulons, un gros et un petit, ou bien une canette vide et une canette pleine non ouverte

2 longs fils (longueur : 1,5 à 2 m pour chacun)

des tiges et des noix de laboratoire

Montage et réalisation

Accrocher à deux ficelles de même longueur deux masses différentes, par exemple un gros écrou et un petit écrou.

Sont ainsi réalisé deux pendules simples identiques, différant simplement par la masse qui leur est accrochée.

Ecarter les deux pendules d'un même angle, et les abandonner en même temps : lequel des deux va osciller le plus vite ?

L'expérience montre que, du moins durant les premières oscillations, les deux pendules ont la même période (l'écart qui finit par se produire n'est dû qu'à une différence minime entre les deux longueurs).

Raccourcissons la longueur de l'un des pendules pour qu'elle soit le quart de la longueur de l'autre, et recommençons l'expérience : on constate alors que le pendule de courte longueur bat deux fois plus vite que l'autre.

Explications

La période d'oscillation d'un pendule simple est donnée par la formule suivante :

(l : longueur du fil ; g : valeur de l'accélération de la pesanteur)

La période T ne dépend donc pas de la masse m accrochée mais seulement de la longueur l du fil.

Pour vérifier sans chronomètre que T est proportionnel à , on peut procéder de la façon suivante :
prendre deux pendules tels que la longueur du pendule le plus court soit 4 fois plus petite que la longueur du pendule le plus long
Il est facile de vérifier qu'on a alors la période d'oscillation du pendule le plus court qui est égal à 1/2 période du pendule le plus long.
Grâce à ces deux manipulations, on montre donc que la période d'un pendule simple ne dépend pas de la masse qui lui est accrochée, mais varie selon la racine carrée de sa longueur.

On peut réaliser cette expérience avec des masses quelconques. Les canettes de boisson sont pratiques car elles sont bien de la même forme et la résistance de l'air est la même sur les deux objets (si l'on ne tient pas compte des différences de vitesse entre les deux boîtes). Par ailleurs elles sont pratiques car l'anneau de l'opercule permet d'y accrocher très facilement un fil.

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Cette expérience montre que la période d'oscillation d'un pendule simple ne dépend pas de la masse accrochée au fil, mais varie comme la racine carrée de sa longueur.

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on ne doit pas voir ça je pense mais bien pr faire en classe...

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expérience du pendule réaliser pendant le cours de sciences en 3co.

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Expérience du pendule réaliser pendant le cours de sciences en 3CO.

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Période et fréquence

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Les signaux périodiques - Physique-Chimie - Seconde - Les Bons Profs

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Un rappel de 2nde sur les signaux périodiques avec les notions de période et de fréquence.

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Les ondes et leurs fréquences - Physique-Chimie - Seconde - Les Bons Profs

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Savoir ce qu'est une onde en Seconde et connaître les ondes sonores et les ondes électromagnétiques.

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Sonores et lumineuses (EMagnétique)

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Propagation et vitesse des ondes - Physique-Chimie - Seconde - Les Bons Profs

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Description

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Explication - 4 - C'est quoi une onde électromagnétique

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T, f et Hz

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1. Je revois mes connaissances en 2 minutes :

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1S 24 nomenclature des alcanes alcools Partie 1

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Uploaded by Florence raffin on 2017-01-19.

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Présent chez les êtres vivants comme dans l'atmosphère, le carbone participe à des processus complexes.

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Utiliser les flashcards pour mieux mémoriser

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Mirage entre autres

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Bienvenue en classe, sortez vos téléphones portables !

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Ludovic ROGER, enseignant de sciences physiques en collège et en lycée, présente comment il travaille en BYOD (Bring Your Own Device / Apportez vos propres tablettes, téléphones..) dans le cadre de ses cours : depuis le début de l'année, il autorise ses élèves à utiliser leurs téléphones portables en classe.

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plusieurs sites supers !

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Sites : Animations en ligne (Mathématiques-Sciences)

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Vous êtes un adepte de la série Kézako et souhaitez chercher un épisode en particulier ? Votre souhait est exaucé avec la création de la page de recherche : tapez un ou plusieurs mots-clés pour trouver les épisodes qui en parlent. Ne reste qu'à les regarder sur votre canal préféré ainsi qu'en version enrichie, en [...]

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Premiere - Physique-chimie - Francetv Éducation

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De nombreux contenus pour le niveau première, sur le thème physique-chimie.

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Et si vous donniez des cours ?

Albane-aurore

Nos professeurs sont tellement heureux

"Avec Superprof, j'ai pu trouver des élèves sérieux, motivés et désireux d'apprendre. Je recommande Superprof!"

Caractéristiques d'un phénomène périodique

Dans le vocabulaire courant, on appelle un " périodique " un journal qui paraît tous les jours.
Par définition, un phénomène périodique est un phénomène qui se répète de manière identique à intervalles de temps réguliers.
Pour définir un phénomène périodique on peut utiliser la période qui représente le temps séparant deux reproductions identiques. Elle est notée " T ". Les phénomènes périodiques évoluent par cycle. La période est généralement donnée en secondes.

Notion de fréquence

La fréquence est définie comme étant le nombre de périodes par unité de temps. Elle est définie par la relation suivante :

F = 1/T

Avec T : période (en secondes)

Et f : fréquence (généralement en Hertz)

Notion d'amplitude

Un phénomène périodique est aussi caractérisé par une amplitude et cette amplitude correspond aux valeurs maximales que peut prendre le phénomène périodique.

Le phénomène périodique peut être un mouvement, une déformation, une variation de température, de luminosité, de tension, d'intensité etc. Il faut parfois utiliser des appareils particuliers pour distinguer et étudier un phénomène périodique.

Quelques exemples de phénomènes périodiques

Quelques exemples :

Marée journalière

12 heures

Jour terrestre

24 heures

Phases de la Lune

29 jours

Rotation de la Terre autour du Soleil

365 jours

Rotation de Mars autour du Soleil

696 jours

Exemples à l'échelle de la Terre et de l'Univers

Les marées sont des variations de hauteur du niveau de l'océan et dans une moindre mesure de la mer. Cette variation de hauteur est due à l'effet conjugué des forces d'attractions de différents astres comme la Lune et le Soleil, mais aussi à la force centrifuge de la Terre.
Les marées sont des phénomènes oscillatoires et périodiques du niveau des eaux.
Quand une masse d'eau se trouve à proximité du Soleil ou de la Lune, il se créer une attraction au niveau des masses d'eau : le niveau de l'eau monte, c'est la marée haute. Quand l'attraction diminue, le niveau de l'eau descend et c'est la marée basse.

Il existe plusieurs types de marées :

Les marées journalières : il y a deux marées par jour

Les marées vives eaux et mortes eaux : elles se produisent tous les 14 jours

Les marées d'équinoxe ou grandes marées : elle ont lieu tous les 6 mois

Alors comment expliquer ces différentes marées ?
Ces différentes marées sont liées à la rotation de la Terre et de la Lune. La Terre tourne sur elle-même en 24 heures, ce qui explique l'existence des deux marées journalières.

La Lune, exerce une attraction très forte. Or on sait que la Lune tourne autour de la Terre en 28 jours. Enfin, la Terre fait le tour du Soleil en 365 jours.

Pendant cette période, il existe des positions particulières pour la Terre vis-à-vis du Soleil : au solstice d'été les jours sont les plus longs et au solstice d'hiver les jours sont les plus courts. Aux équinoxes de printemps et d'automne, les jours sont aussi longs que les nuits.

Au cours des équinoxes, l'alignement des astres est optimal pour augmenter l'attraction. Cela créer les grandes marées.

La " force " des marées est quantifiée par des coefficients de marée qui reflètent l'amplitude de ce phénomène périodique.

Bon à savoir : il existe bel et bien des marées dans la mer Méditerranée mais comme l'attraction de la Lune ne génère pas assez de déplacement d'eau, elles passent inaperçues.

La marée, phénomène périodique

Exemples biologiques

Le fonctionnement de organes ou le rythme des sécrétions biologiques sont des exemples de phénomènes périodiques.

En biologie, on précise souvent si ces rythmes périodiques sont des phénomènes circadiens ou non : c'est-à-dire d'une durée de 24 heures. Les rythmes inférieurs à 24 heures sont nommés rythmes infradiens et les rythmes supérieurs sont appelés rythmes supradiens.

Cycle circadien : la sécrétion du cortisol se fait par cycle de 24 heures. Le cortisol est une hormone produite par les glandes surrénales et qui permet de fournir de l'énergie à partir du sucre stocké dans l'organisme.

Cette hormone se libère sous l'effet d'un stress.

Elle est produite de manière cyclique par le corps : son taux atteint son amplitude maximale entre 6h00 et 8h00 du matin et diminue jusqu'à minuit (ce qui explique entre autre le fameux coup de barre de l'après midi) puis le cycle se répète.

Cycle infradien : le cycle hormonal féminin en est un exemple. Le cycle féminin dure en moyenne 28 jours. En effet, l'organisme féminin se prépare chaque mois à une éventuelle fécondation et nidation d'un embryon.

Pour cela, il se prépare cycliquement pour que le moment ou l'utérus soit prêt à accueillir l'embryon coïncide avec son arrivée.

Ainsi du 1 er au 14eme jour l'endomètre (muqueuse utérine) se développe et le 14eme jour est le jour ou la gamète est libérée pour une éventuelle fécondation. La muqueuse s'épaissit pour devenir optimale vers le 23eme jour, si il n'y a pas de fécondation, la muqueuse se désagrège et un nouveau cycle commence.

Cycle supradien : le rythme cardiaque est un exemple de cycle supradien.

Le cœur est un muscle fonctionnant comme une pompe automatique qui se contracte et se relâche périodiquement. Ainsi le cœur suit un rythme bien précis de contraction et de relâchement : contraction des oreillettes (systole auriculaire) - contraction des ventricules (systole ventriculaire)- relâchement (diastole).

Ce cycle se répète plus ou moins vite a une fréquence d'environ 70 battements par minutes. Pour visualiser le rythme cardiaque on utilise un électrocardiogramme.

Exemples physiques

Le courant alternatif : son intensité varie de manière périodique et fait également apparaître des variations de tensions périodiques aux bornes des dipôles qui le reçoivent.

Le son : les vibrations rapides des cordes vocales, de la membrane d'un haut parleur ou tout simplement de la surface d'un objet provoquent des variations de pressions périodiques qui se communiquent aux couches d'air voisines et se propagent créant ainsi un son.

Le mouvement de révolution de la Lune: la lune effectue un cycle complet de révolution autour de la terre en environ 28 jours.

Les phénomènes périodiques doivent être observés suffisamment longtemps pour que la période du phénomène soit mise en évidence. Il faut par exemple attendre plusieurs heures pour s'apercevoir que l'aiguille des heures est périodique.

Certains phénomènes peuvent être constatés sans instruments comme par exemple le tour de l'aiguille des secondes sur une montre. D'autres phénomènes peuvent être visualisés à partir d'instruments particuliers.

Le rythme cardiaque est par exemple peut être visualisé à l'aide d'un électrocardiogramme. La tension, quant à elle peut être étudiée à l'aide d'un oscilloscope.

Un outil pour visualiser un phénomène périodique : l'oscilloscope

L'oscilloscope est un appareil permettant de visualiser un signal électrique au cours du temps. L'appareil est généralement utilisé pour mesure la tension électrique.

Quand on allume un oscilloscope, une tache lumineuse apparaît au milieu de l'écran : c'est le spot. L'écran de l'oscilloscope est quadrillé de façon à pourvoir observer et calculer plus facilement les amplitudes de tension.

Quand la tension est positive, alors le spot se déplace vers le haut, quand elle est négative, elle se déplace vers le bas.

Le tracé obtenu par un oscilloscope est appelé oscillogramme.

La tension peut présenter des variations au cours du temps qui se répètent : on parle alors de tension périodique ou tension alternative sinusoïdale.

Quand on visualise cette tension sur un oscilloscope on s'aperçoit que cette tension possède une valeur maximale notée Umax et une tension minimale notée Umin.

Le motif qui alterne tension maximale et tension minimale se répète à l'identique au cours du temps : c'est un exemple de phénomène périodique.

Un appareil de physique : l'oscilloscope

L'électrocardiogramme : un dispositif pour visualiser le rythme cardiaque

L'électrocardiogramme est un dispositif qui permet d'enregistrer l'activité électrique du cœur (qui est variable d'un individu à un autre). Il s'agit d'un examen indolore.

Le médecin cardiologue le pratique en utilisant un électro-cardiographe en posant des électrodes aux chevilles, au poignet et sur la poitrine du patient.

Sur un tracé d'électrocardiogramme on peut voir différentes ondes se répéter selon un schéma bien définit.

Tout d'abord une première onde apparaît, l'onde P qui correspond à la contraction des oreillettes (les petites cavités cardiaques), ensuite on note un intervalle appelé PR qui correspond au temps que met l'influx électrique cardiaque pour passer des oreillettes aux ventricules (les grandes cavités cardiaques).

La grande onde QRS reflète la contraction des ventricules cardiaques. Enfin on note un deuxième intervalle QT et une onde T. Ce motif élémentaire se répète de manière identique au cours du temps.

L'analyse des caractéristiques de ces ondes (période, fréquence, amplitude) permet de pouvoir détecter d'éventuelles anomalies et poser une diagnostic complet. La fréquence cardiaque désigne le nombre de battements cardiaques par unité de temps.

Chez un adulte elle est d'environ 70 battements par minutes et est plus faible chez le sujet agé et plus rapide chez l'enfant. Le rythme cardiaque peut s'accélérer (on parle alors de tachycardie) ou au contraire de ralentir (on parle de bradycardie).

L'électrocardiogramme permet de visualiser le rythme du coeur

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Fondateur de Superprof et ingénieur, nous essayons de rendre disponible la plus grande base de savoir.
Passionné par la physique-chimie et passé par la filière scientifique au lycée, je partage mes cours (après les avoir mis à jour selon le programme de l'Éducation Nationale).

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Définition d'un Phénomène Périodique et Exemples

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