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Zebis digital hat eine interaktive U-Einheit erstellt, die von Lernenden direkt gelöst werden kann.

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Cybermobbing ist eine Art von Mobbing, welche im virtuellen Raum stattfindet. Heute sind der virtuelle und der reale Raum jedoch oftmals miteinander verknüpft. Vielleicht hast du selbst bereits Erfahrungen mit Cybermobbing gemacht und möchtest gerne etwas über das Thema erfahren. In diesem Lernangebot erfährst du mehr über das Phänomen Cybermobbing und was du dagegen tun kannst.

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Was sollte man in einer Mobbing-Situation auf keinen Fall tun? Was kann man präventiv gegen Mobbing und Cybermobbing unternehmen? Und wie unterscheidet man überhaupt Mobbing von Konflikten und Hänseleien? -- Nicht jede Maßnahme ist bei (Cyber)Mobbing hilfreich; manche verschärfen sogar die Situation. Eine gute Mobbing-Intervention ist etwas komplexer als gedacht. Je nach Mobbingsituation (Entwicklungsstufe und Form des Mobbings) sind individuell passende Maßnahmen gefordert. Es geht letztlich nicht nur darum, dass es dem Opfer wieder gut geht, sondern auch darum, dass Mobbing nicht mehr passiert. -- Christelle Schläpfer spricht in ihrem Podcast mit Mobbing-Betroffenen und zeigt auf, was Schule und Elternhaus tun können, um Mobbing und Cybermobbing zu reduzieren. -- Christelle Schläpfer ist ehemalige Gymnasiallehrerin. Heute arbeitet sie als Beraterin und Coach und ist seit 10 Jahren schweizweit in den Bereichen Elternbildung und Lehrerfortbildung unterwegs. Mobbing/Cybermobbing haben sich dabei zu ihrem Steckenpferd-Thema entwickelt. Inzwischen schult und begleitet sie die Multiplikatoren - auch international (USA, Frankreich, Deutschland, Ungarn, Bulgarien): vorwiegend Lehrerteams, Eltern und Fachpersonen aus dem Beratungsbereich.

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Was sollte man in einer Mobbing-Situation auf keinen Fall tun? Was kann man präventiv gegen Mobbing und Cybermobbing unternehmen? Und wie unterscheidet man überhaupt Mobbing von Konflikten und Hänseleien? -- Nicht jede Maßnahme ist bei (Cyber)Mobbing hilfreich; manche verschärfen sogar die Situat...

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Ausschliessen, ausgrenzen, lächerlich machen: Cybermobbing hört im Unterschied zur Offline-Variante auch nach Schulschluss nicht auf, ist oft subtil und beginnt mit dem ersten Handy. Wie Eltern ihr Kind davor schützen können.

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Ausschliessen, ausgrenzen, lächerlich machen: Cybermobbing hört im Unterschied zur Offline-Variante auch nach Schulschluss nicht auf, ist oft subtil und beginnt mit dem ersten Handy. Wie Eltern ihr Kind davor schützen können.

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Cyber-Mobbing indirekt thematisieren

Mobbing resultiert sehr oft aus einem schlechten Klassenklima. Gehen Sie also präventiv gegen Cyber-Mobbing vor, indem Sie den Klassenzusammenhalt fördern und eine positive Atmosphäre schaffen. Arbeiten Sie mit Ihrer Klasse gemeinsam daran, das Klassenklima zu verbessern und dadurch den Lernerfolg zu steigern. Wir zeigen Ihnen einfache Übungen, die Sie im Präsenzunterricht, aber auch im Distance Learning einbauen können.

Legen Sie ein Padlet mit den vorgefertigten Fragen an und geben Sie den SchülerInnen ca. eine halbe Stunde Zeit, um Antworten zu posten. Stellen Sie ein, dass Antworten anonym gepostet werden können und moderieren Sie die Entstehung der digitalen Pinnwand. Diskutieren und reflektieren Sie im Anschluss die Statements und leiten Sie daraus gemeinsam Lösungen ab.

Teilen Sie zunächst die Klasse in Gruppen (5-7 Personen). Achten Sie darauf, dass die Gruppen zufällig zusammengestellt und Klassencliquen durchmischt werden. Legen Sie für jede Gruppe ein eigenes Padlet mit den Namen der Gruppenmitglieder an. Diese Padlets stellen sie der jeweiligen Gruppe zur Verfügung. Nun werden in den Online-Gruppen mithilfe der Padlets untereinander Komplimente vergeben. Jede Person sollte dann von jedem Gruppenmitglied mindestens ein Kompliment erhalten. Nachdem die Komplimente gelesen und verarbeitet wurden, sollten die SchülerInnen sich über die Komplimente austauschen. Welche Rückmeldungen sind besonders erfreulich, unerwartet oder hilfreich?

Tipp: Im Padlet gibt es unterschiedliche Moderationsmöglichkeiten und Einstellungen, die vorab getätigt werden können. Passen Sie diese an die jeweilige Klassensituation an!

Die SchülerInnen sammeln in Kleingruppen (Break-out-Sessions) für eine bestimmte Situation Lösungen und Unterstützungsmöglichkeiten. Die Situationen können selbstverständlich mehrfach vergeben werden. Die Ideen können beispielsweise in einem Padlet, einem Word-Dokument oder in einer PowerPoint-Präsentation gesammelt werden. Die Ergebnisse werden im Anschluss der gesamten Klasse vorgestellt und diskutiert.

Klassenzimmer-Variante

Die SchülerInnen gehen in Kleingruppen (4-6 Personen) zusammen und diskutieren gemeinsam Tipps, wie Lehrende Cyber-Mobbing verhindern können. Sie überlegen dabei, was für sie in ihrer konkreten Situation hilfreich wäre.

Die Tipps (mindestens 3!) werden auf einem Blatt Papier oder Plakat notiert und erklärt. Abschließend werden diese der Klasse vorgestellt. Nehmen Sie die Tipps ernst und sammeln Sie sie für die eigene Weiterbildung ein.

Klassenzimmer-Variante

Sammeln Sie gemeinsam Ideen für WhatsApp-Regeln und fassen Sie diese auf einem Plakat, einer Tafel oder einem Whiteboard zusammen. Geben Sie Anregungen, was auf WhatsApp geregelt werden könnte.

Nach dem Brainstorming entscheiden Sie gemeinsam, welche Ideen endgültig in das Regelwerk aufgenommen werden, indem die SchülerInnen diese bewerten. Jede Person kann dafür insgesamt 3 Punkte vergeben. Dadurch wird ersichtlich, welche Regeln besonders sinnvoll und wichtig sind. Zum Schluss werden die Regeln sorgfältig auf ein Plakat übertragen. Dieses wird sichtbar in der Klasse aufgehängt.

Klassenzimmer-Variante

In Kleingruppen werden Beispiele, Erfahrungen und mögliche Lösungen diskutiert. Die Ergebnisse werden anschaulich dargestellt und der Klasse präsentiert.

Die SchülerInnen diskutieren Beispiele, Erfahrungen und mögliche Lösungsansätze in Break-out-Sessions. In einer anschaulichen Präsentation werden die Ergebnisse dargestellt und der Klasse vorgestellt.

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Ideen gegen Cyber-Mobbing im (Online-)Unterricht

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Cyber-Mobbing indirekt thematisieren Mobbing resultiert sehr oft aus einem schlechten Klassenklima. Gehen Sie also präventiv gegen Cyber-Mobbing vor, indem Sie den Klassenzusammenhalt fördern und eine positive Atmosphäre schaffen. Arbeiten Sie mit Ihrer Klasse gemeinsam daran, das Klassenklima zu verbessern und dadurch den Lernerfolg zu steigern.

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Mit Rudi dem Biber Cyber-Mobbing auf der Spur "Cyber-Mobbing ist Mobbing mit Hilfe moderner Kommunikationsmittel. Das Opfer wird mit E-Mails, in Chatrooms, via SMS-Nachrichten oder auf Videos verleumdet, beleidigt, gedemütigt oder bedroht. Diese Art der Kommunikation ermöglicht eine neue Dimension des Mobbings."

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Ignorieren oder anzeigen?

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Viele Lehrpersonen fühlen sich im Umgang mit Mobbing unsicher. Sie befürchten, dass die Situation noch schlimmer wird, wenn sie eingreifen. Die Realität gibt ihnen oft recht: Eine halbherzige oder ungünstige Intervention kann die Situation für das gemobbte Kind tatsächlich verschlimmern. Gleichzeitig ist es ausgesprochen wichtig, dass Lehrpersonen in der Lage sind, Mobbing zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren. Doch was ist angemessen?

Es gibt kaum einen Faktor, der so sehr zu einem guten Unterricht beiträgt, wie ein gutes Klassenklima. Ist dieses durch Mobbing vergiftet, können sich einzelne Schülerinnen oder Schüler nicht mehr auf ihren Unterricht einlassen. Mobbing eröffnet einen Schauplatz, der eine hohe emotionale Betroffenheit bei allen Schülern auslöst und den Unterricht zur Nebensache degradiert.

Damit Kinder bereit sind, zu lernen, müssen sie sich sicher fühlen. Nur so können sie sich für Inhalte öffnen und sich am Unterricht beteiligen. Muss man fürchten, für falsche Antworten ein Augenrollen oder Stöhnen zu ernten, sagt man besser nichts. Es entsteht ein Klima, in dem sich niemand eine Blösse geben und damit Angriffsfläche bieten will.

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hilfe beenden lehrpersonen anleitung lehrer no blame approach mobbing stefanie rietzler fabian grolimund

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Text: Stefanie Rietzler und Fabian Grolimund 

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No Blame Approach: Eine Anleitung für Lehrpersonen

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Viele Lehrpersonen fühlen sich im Umgang mit Mobbing unsicher. Sie befürchten, dass die Situation noch schlimmer wird, wenn sie eingreifen. Die Realität gibt ihnen oft recht: Eine halbherzige oder ungünstige Intervention kann die Situation für das gemobbte Kind tatsächlich verschlimmern. Gleichzeitig ist es ausgesprochen wichtig, dass Lehrpersonen in der Lage sind, Mobbing zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren.

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Mobbing in der Schule auflösen: Der No Blame Approach

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Mit der "Mobbingbrille" können Lehrpersonen Mobbing besser erkennen.

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Text: Virginia Nolan
Bild: Clique Images/Stocksy

Die Mobbingexperten und Buchautoren Heike Blum und Detlef Beck haben ein Instrument entwickelt, das Lehrpersonen helfen kann, Mobbing auf die Schliche zu kommen: die Mobbingbrille.

Mobbing als solches zu erkennen, ist eine Herausforderung. Erstens, weil es nicht nur im Klassenzimmer stattfindet, zweitens, weil Mobber in aller Regel verdeckt vorgehen, so dass Erwachsene nichts mitbekommen: Schülerbefragungen zufolge entgeht Lehrpersonen jede dritte Mobbingsituation, die sich in ihrer Anwesenheit abspielt. Die Mobbingexperten und Buchautoren Heike Blum und Detlef Beck haben ein Instrument entwickelt, das Lehrpersonen helfen kann, Mobbing auf die Schliche zu kommen: die Mobbingbrille. "Wir setzen diese symbolisch auf, wenn wir bemerken, dass sich ein Kind oder Jugendlicher ohne ersichtlichen Grund verändert oder Eltern einen Mobbingvorwurf äussern", sagt Beck. Unter der Prämisse, dass Mobbing ein möglicher Grund für die Veränderung sein könnte, ist es sinnvoll, dass Lehrpersonen in drei Bereichen genauer hinsehen und -hören:

Signale
Schüler, die von Mobbing betroffen sind, verbringen die Pausen häufig allein, spielen kaum mehr mit anderen Kindern und arbeiten im Unterricht lieber für sich. Vielfach klagen Betroffene über Kopf- oder Bauchschmerzen, kommen zu spät in den Unterricht, weil sie Umwege gehen, oder suchen Schutz bei den Erwachsenen, indem sie nach dem Unterricht Kontakt zur Lehrperson suchen oder die Pause in der Nähe des Lehrerzimmers verbringen. Weitere Warnsignale sind, wenn das Kind im Vergleich zu früher ängstlicher oder zunehmend aggressiv wirkt, sich zurückzieht oder Wutanfälle sich häufen.

Handlungen
Im Fall von Mobbing lässt sich bei genauerem Hinschauen erkennen, dass Klassenkameraden das betroffene Kind häufiger auslachen, immer wieder beschuldigen oder regelmässig abwertende Bemerkungen machen, wenn es etwas sagt. Im Unterricht wird das Kind häufig von Gruppenarbeiten ausgeschlossen, im Sport zuletzt oder gar nicht in die Mannschaft gewählt.

Informationsquellen
Soweit notwendig, erweitert die Lehrperson ihre eigenen Beobachtungen um die Einschätzung weiterer Personen, die ebenfalls Auskunft über die Situation des Kindes geben können. Hilfreich sind etwa Rückmeldungen von anderen Lehrpersonen, Mitschülern, Mensa-Personal, Hausmeistern oder von Eltern.

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Die "Mobbingbrille" - eine Hilfe für Lehrpersonen

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Diese Webseite nutzt Cookies. Cookies werden zur Benutzerführung und Webanalyse verwendet und helfen dabei, diese Webseite zu verbessern. Durch die weitere Nutzung dieser Webseite erklären Sie sich mit unserer Cookie-Police einverstanden. Mehr Infos hier. Text: Virginia Nolan Bild: Clique Images/Stocksy Die Mobbingexperten und Buchautoren Heike Blum und Detlef Beck haben ein ­ Instrument entwickelt, das Lehrpersonen helfen kann, Mobbing auf die Schliche zu kommen: die Mobbingbrille.

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In der Mediothek Sternmatt 2 findest du viele Spielfilme, die sich für den Einsatz im Unterricht für Zyklus 3 eignen. Komm vorbei und lass dich beraten.
Die hier aufgeführten Filme sind via Link verfügbar.

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Jeden Verdammten Tag! / Der Film über Mobbing / #Filmkönig

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Netzangriff - der Film über Cybermobbing

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Dieser Doku-Comic ist Teil der Reihe “Cybermobbing – Was tun?” Als Einzel-Clip eignet er sich besonders gut zum Einsatz im Unterricht. Im Wissenspool machen wir konkrete Vorschläge dazu.

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Was genau ist Cybermobbing und was kann man dagegen tun?

Mobbing ist ein grosses Problem, doch es macht auf dem Pausenplatz keinen halt und breitet sich nach der Schule im Internet weiter aus. Was unterscheidet Mobbing vom Cybermobbing und wie kann man sich dagegen wehren, wenn man betroffen ist? Wir erklären's dir in diesem Video.

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Clip und klar! - Was tun gegen Cybermobbing? - Play SRF

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Was genau ist Cybermobbing und was kann man dagegen tun? Mobbing ist ein grosses Problem, doch es macht auf dem Pausenplatz keinen halt und breitet sich nach der Schule im Internet weiter aus. Was unterscheidet Mobbing vom Cybermobbing und wie kann man sich dagegen wehren, wenn man betroffen ist?

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Mobbing ist an sich kein neues Phänomen. Mit der Verbreitung von Internet und Handy findet das systematische Belästigen, Bloßstellen, Fertigmachen oder auch absichtliche Ausgrenzen zusätzlich im virtuellen Raum statt. Die Besonderheiten von Cyber-Mobbing: Es kann rund um die Uhr erfolgen, erreicht ein großes Publikum und die Täter/innen agieren (scheinbar) anonym.

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Mobbing kann alle treffen. Über längere Zeit und systematisch werden Betroffene schikaniert, blossgestellt und der Lächerlichkeit preisgegeben. Weil jede Art von Mobbing ein Gefühl der Ohnmacht auslöst und nicht von allein aufhört, besteht immer Handlungsbedarf.

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Bei Mobbing muss gehandelt werden | Pro Juventute

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Mobbing kann alle treffen. Über längere Zeit und systematisch werden Betroffene schikaniert, blossgestellt und der Lächerlichkeit preisgegeben. Weil jede Art von Mobbing ein Gefühl der Ohnmacht auslöst und nicht von allein aufhört, besteht immer Handlungsbedarf.

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neues U-Mat von saferinternet.at - 2022

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Warum es gerade an Schulen zu Cyber-Mobbing kommt

In aller Regel gehen die Attacken von Personen aus dem eigenen Umfeld aus. So ist es naheliegend, dass Cyber-Mobbing auch im Schulumfeld ein großes Thema ist. Mit wem die Kinder in eine Klasse kommen, können sie sich meist nicht aussuchen. Dadurch treffen sie zwangsläufig auch auf Menschen, die ihnen nicht sympathisch sind und mit denen ihnen der Umgang schwerfällt.

Fehlen ihnen dann die richtigen Strategien, um auch mit solchen Mitschüler:innen auszukommen, kann es zu Konflikten bis hin zu Mobbing kommen. Letzteres kann mitunter auch die ganze Schule betreffen und jedenfalls auch den Unterricht beeinträchtigen.

Prävention und kompetentes Handeln als Qualitätsmerkmal von Schulen

Für Schulen gilt es mittlerweile sogar als Qualitätsmerkmal, wenn sich diese aktiv mit dem Thema Cyber-Mobbing befassen, Präventionsmaßnahmen setzen und wissen, wie sie im Anlassfall reagieren.
Ebenfalls zu beobachten ist, dass sich Schulen im akuten Anlassfall in aller Regel um rasches Handeln bemühen. Dass es dabei manchmal auch zu vorschnellen Schlüssen kommt, liegt auf der Hand. Ein Cyber-Mobbing-Fall ist meist sehr komplex und betrifft viele Personen gleichzeitig. Oft nimmt man als außenstehende Person nur einen Teil des Gesamtgefüges wahr und kennt nicht die ganze Geschichte. Es braucht also mitunter viel Zeit, sich einen guten Überblick über die Gesamtsituation zu verschaffen.

Zu beachten ist hier, dass sich die Opfer- und Täter:innen-Rollen oft auch umkehren - nämlich dann, wenn ehemalige Opfer sich rächen und dadurch selbst zu Täter:innen werden. Schnell und gut auf Cyber-Mobbing zu reagieren, kann also auch heißen, dem Konflikt in detektivischer Kleinarbeit auf den Grund zu gehen. Das Wichtigste ist, die Opfer zu schützen und sich gut mit allen anderen (Lehrenden-Team und Eltern) abzusprechen.

Im Unterrichtsmaterial "Aktiv gegen Cyber-Mobbing" geht es vor allem darum, Bewusstsein für Cyber-Mobbing zu stärken - nicht nur bei den Schüler:innen selbst, sondern auch bei deren Eltern und Lehrpersonen. Zu verstehen, wo die Grenze zwischen Spaß und Verletzung liegt, welche unterschiedlichen Rollen es in einem Cyber-Mobbing-Fall gibt und wie Prävention helfen kann, ist dafür wichtig.
Neben den theoretischen Einführungen beinhaltet dieses Handbuch jeweils dazu passende Übungsangebote für den Unterricht, die den Einstieg in das Thema und die Reflexion erleichtern. Diese sind der Digitalen Grundbildung der Sekundarstufe 1 zugeordnet.

Ebenso hilfreich: zahlreiche Tipps für alle drei Zielgruppen - Pädagog:innen, Kinder und Eltern.
Die komplette Neubearbeitung und Neuauflage des Unterrichtsmaterials "Aktiv gegen Cyber-Mobbing" wurde durch das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF) beauftragt.

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Warum es gerade an Schulen zu Cyber-Mobbing kommt In aller Regel gehen die Attacken von Personen aus dem eigenen Umfeld aus. So ist es naheliegend, dass Cyber-Mobbing auch im Schulumfeld ein großes Thema ist. Mit wem die Kinder in eine Klasse kommen, können sie sich meist nicht aussuchen.

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Cyber Bullying : Create No Hate (German Subtitles)

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Diese Sammlung wurde für den Weiterbildungstag zum Thema «Lernklima» vom 9. März 2022 an den Schulen Baar zusammengestellt.
Eine grosse Auswahl ausleihbarer Medien zum Thema ist in der Mediothek Sternmatt 2, Baar vorhanden.

Besten Dank an Michelle Franzen, Schulen Hünenberg und Esther Pomes, Amt für Gesundheit, Zug für ihre Unterstützung.
Baar, 09.03.22, Claudia Bucheli

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Cybermobbing rechtzeitig erkennen
Über mögliche Anzeichen diskutieren

Anzahl Betroffene, Bilder im Netz, Strafbarkeit
Bewältigungsstrategien
Vorgegebene Situation analysieren und Bewältigungsstrategie entwickeln.
Methode: Auftrag

Situation und Interaktive Seite:
Was bewirkt Cybermobbing und was ist zu tun Feedbacks gegen Cybermobbing
Wertschätzende Rückmeldungen erfahren

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Cybermobbing rechtzeitig erkennen Über mögliche Anzeichen diskutieren Anzahl Betroffene, Bilder im Netz, Strafbarkeit Bewältigungsstrategien Vorgegebene Situation analysieren und Bewältigungsstrategie entwickeln.Methode: Auftrag Situation und Interaktive Seite: Was bewirkt Cybermobbing und was ist zu tun Feedbacks gegen Cybermobbing Wertschätzende Rückmeldungen erfahren

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Leitfaden aus Österreich

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In unserer Welt gibt es seit vielen Jahren neben der analogen Realität eine digitale. In dieser spielt sich ein erheblicher Teil der Kommunikation unter Kindern und Jugendlichen ab. Deshalb werden Konflikte nicht mehr nur in analoger, sondern immer mehr auch in digitaler Form ausgetragen. Mobbing wird dadurch erleichtert und sein Schädigungspotential enorm gesteigert. Wissenschaftlichen Untersuchungen zufolge leiden in jeder Schulklasse ein bis zwei Kinder unter fortwährenden Attacken der Schülerschaft. Die Folgen für die Betroffenen sind gravierend. Leistungseinbrüche, Gewaltphantasien, Rückzug, Depression, Suizidgedanken und psychosomatische Reaktionen zeigen die große Belastung der Opfer.

Mobbing geschieht heute in den meisten Fällen nicht mehr nur im direkten persönlichen Kontakt sondern parallel im Internet. Von der Schule oder dem Sportplatz bis in die Sozialen Medien ist ein kurzer Weg. Mobbing ohne das vorangestellte „Cyber" gibt es praktisch nicht mehr. Und Cybermobbing macht das Mobbing noch wirksamer und für die Opfer noch furchtbarer. Wir geben Tipps und Hilfestellung für Betroffene als auch für pädagogische Fachkräfte.

Was ist besonders an Cybermobbing?

Cybermobbing unterscheidet sich in einigen Punkten vom analogen Mobbing.

Eingriff rund um die Uhr in das Privatleben

Cybermobbing endet nicht nach der Schule oder der Arbeit. Weil Tatbegehende online rund um die Uhr angreifen können, wird man sogar zu Hause von ihnen verfolgt. Die eigenen vier Wände bieten also keinen Rückzugsraum vor Mobbing-Attacken.

Das Publikum ist unüberschaubar groß; Inhalte verbreiten sich extrem schnell

Posts, die digital versandt werden, sind - sobald sie online sind - nur schwer zu kontrollieren. Inhalte, die man längst vergessen hat, können immer wieder an die Öffentlichkeit gelangen und es Opfern erschweren, darüber hinwegzukommen.

Tatbegehende können anonym agieren

Nicht zu wissen, wer die Tatverantwortlichen sind, kann Betroffenen Angst machen und sie verunsichern, weil sie nicht genau wissen, wer sie belästigt. Tatverantwortliche zeigen sich häufig nicht direkt, sondern sie können anonym agieren, was ihnen eine oft trügerische Sicherheit und manchmal auch zähe Ausdauer verleiht.

Die Verletzung von Betroffenen wird nicht unmittelbar wahrgenommen

Die Reaktionen der Betroffenen auf eine verletzende Aussage, ein despektierliches Bild etc. sind für Tatbegehende meist nicht sichtbar. Auf diese Weise ist Tatverantwortlichen das Ausmaß der verletzenden Worte und Bilder häufig nicht bewusst.

Ausmaß und Häufigkeit von Cybermobbing

Viele Forschungsarbeiten weisen darauf hin, dass Cybermobbing gerade im Übergang zu weiterführenden Schulen zunimmt. Zudem tritt es vermehrt im Teenager-Alter von 13 bis 15 Jahren auf. Das deutet daraufhin, dass im Kindes- und jungen Erwachsenenalter Cybermobbing seltener auftritt. Eine klare Tendenz, ob Jungen oder Mädchen häufiger an Cybermobbing beteiligt sind, lässt sich bisher nicht eindeutig feststellen. Im Hinblick auf verschiedene Studienergebnisse kann man vorsichtig schätzen, wie viele Personen Cybermobbing bereits zum Opfer gefallen sind. Internationale Studien gehen von einem weiten Spektrum von zehn bis 40 Prozent Opferrate aus. Hierbei kommt es allerdings auf die Fragestellungen und Methoden an, die den Studien zugrunde liegen. Die Anzahl der Cybermobbing-Fälle erreicht in der Phase der Pubertät ihren Höhepunkt und geht danach langsam wieder zurück. Entsprechende Präventionsmaßnahmen sollten also bereits in der 3. oder 4. Klasse oder noch früher angesetzt werden.

Tipps für Betroffene von Cybermobbing

Du kannst Beleidigungen, Hass-Postings und gemeine Bilder direkt in den Diensten melden, in denen sie auftauchen. Facebook, WhatsApp, Instagram, YouTube und andere Netzwerke bieten inzwischen Möglichkeiten, Dinge oder Personen zu melden und zu blockieren. Anleitungen findest Du zum Beispiel bei SaferInternet.at.

Zehn Tipps für pädagogische Fachkräfte

Bestärken Sie das Opfer darin, sich gegen Cybermobbing gewaltfrei zur Wehr zu setzen. Appellieren Sie an seine Selbstachtung. Argumente können sein:

Mobbing schädigt Menschen, oft noch lange danach. Es darf nicht toleriert und muss beendet werden - so schnell es geht.

Es kann sein, dass es noch mehr betroffene Klassenmitglieder gibt - diese werden ermutigt, wenn sich Widerstand gegen Cybermobbing rührt, und können den Entschluss fassen, sich auch zu melden.

Es kann schlimmer werden, wenn man nichts tut.

Bieten Sie Coaching an. Dies sollte der erste und wichtigste Schritt sein. Stehen Sie hinter dem Opfer und begleiten Sie es bei allem. Das Opfer wird sich am ehesten entschließen, aktiv zu werden, wenn es Ihnen gelingt, eine Vertrauensbeziehung aufzubauen. Voraussetzung dafür ist Transparenz bei allen Handlungsschritten. Tun sich Betroffene schwer, nehmen Sie sie ernst! Explorieren Sie mit ihnen hemmende Einflüsse.

Manche Konfliktparteien, Opfer sowie Tatverantwortliche, wollen nicht, dass die Eltern, andere Lehrkräfte oder die Schulleitung informiert werden. Diesen Wunsch gilt es zu verstehen, aber nicht immer, damit einverstanden zu sein. Sie müssen darauf Rücksicht nehmen, wenn drei Bedingungen erfüllt sind, anderenfalls machen Sie sich strafbar:

1. wenn Sie Fachkraft für Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, schulische Beratung oder Jugendberatung sind (§203 StGB),

2. wenn Ihnen keine gewichtigen Anhaltspunkte auf eine Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VIII bekannt sind,

3. wenn Sie den Eindruck haben, dass das Kind (z. B. im Grundschulalter) reif genug und in der dafür notwendigen psychischen und geistigen Verfassung ist, die eigene Entscheidung gegen die Information der Eltern oder Schulleitung zu verstehen und zu verantworten.

Beraten Sie sich diesbezüglich mit Fachleuten, indem Sie den Fall zunächst anonymisiert vorstellen.

Eine polizeiliche Anzeige sollte zunächst Betroffenen oder ihren Eltern vorbehalten sein. Dies ist geboten, wenn:

sich das Konfliktgeschehen nicht mehr mit rein pädagogischen Mitteln deeskalieren lässt und die Polizei deeskalierend wirken kann,

ein Notstand eingetreten ist, der nur durch den Eingriff der Polizei beseitigt werden kann,

Tatverantwortliche identifiziert sind, Straftaten begehen und nur noch durch polizeiliche Maßnahmen daran gehindert werden können, das Opfer zu schädigen,

Tatverantwortliche nur durch polizeiliche Maßnahmen ermittelt werden können,

ein Tatausgleich gescheitert ist und sich schulische Erziehungs-und Ordnungsmaßnahmen als wirkungslos herausgestellt haben,

Tatverantwortliche nicht zur Schule gehören und auf sie erzieherisch kein Einfluss genommen werden kann.

Sollten die obigen Gründe nicht vorliegen, spricht vieles dafür, auf eine polizeiliche Anzeige zu verzichten. Argumente, die gegen eine Anzeige sprechen können, sind:

Die Wirkung einer Anzeige auf Tatverantwortliche und Umfeld kann unter Umständen lange auf sich warten lassen, da die Zeitspanne von der Aufnahme bis hin zu einer Anklage oder gar Verurteilung sehr groß sein kann.

Eine Anzeige kann zu einer weiteren Eskalation führen.

Beim Cybermobbing werden Handlungen durchgeführt, die nicht strafbar sind.

Die Beweislage reicht nicht aus.

Durch den Einsatz der Polizei wird eine pädagogische Aufarbeitung blockiert.

Durch den Einsatz der Polizei kann Cybermobbing nicht beendet werden, da mit hoher Wahrscheinlichkeit andere Personen unterhalb der Straftatsgrenze weitermachen.

Der Einsatz der Polizei führt zur Schuldumkehr und Ächtung des Opfers in der Gemeinschaft.

Aufgrund des polizeilichen Ermittlungszwanges bei Offizialdelikten wird dem Opfer und seiner Familie die Kontrolle über die Konfliktregelung entzogen oder diese zumindest stark eingeschränkt.

Die pädagogische Bearbeitung rückt in den Hintergrund, während rein rechtliche Gesichtspunkte in den Vordergrund rücken und Rechtsanwälte die Führung übernehmen.

All diese Gründe können dazu führen, dass sich die Lage des Opfers durch die polizeiliche Anzeige verschlimmert, Opferschutz und Pädagogik an den Rand gedrängt und frühzeitige Arbeit mit Tatverantwortlichen blockiert wird. Bedenken Sie, dass die Polizei in vielen Fällen unter Ermittlungs- und Repressionszwang steht. Der Eingriff der Polizei entlastet die Pädagogik zunächst, er kann aber unkalkulierbare „Kollateralschäden" verursachen.

Never walk alone! Arbeiten Sie, wann immer es machbar ist, im Team, auch wenn Sie die entscheidungsbefugte Person sind. Holen Sie sich wichtige Entscheidungsbefugte, erfahrene Fachkräfte und wichtige Bezugspersonen des Opfers an den Tisch. Teammitglieder müssen auf personenbezogene Daten des Falles zurückgreifen können. Holen Sie sich möglichst immer die Erlaubnis dafür ein. Auch die Polizei kommt zur Beratung infrage. Ihr gegenüber

sollten Sie jedoch vorsichtig mit der Weitergabe von harten Fakten sein, denn für sie gilt unter Umständen Strafverfolgungszwang. Schildern Sie der Polizei den Fall in anonymisierter hypothetischer Form, also im Konjunktiv. Informieren Sie sich über externe Hilfen. Welche Anlaufstellen gibt es in Ihrer Region? Welche Konzepte werden von den Anlaufstellen umgesetzt? Verdeutlichen Sie sich, dass die Möglichkeit, das Cybermobbing gezielt zu beenden, durch den Rückgriff auf externe Hilfen stark erweitert werden kann. Kontaktieren Sie die Stelle und fragen Sie sowohl nach einem möglichen Zeitpunkt für eine Intervention oder Beratung als auch nach den Kosten und möglichen Kostenträgern.

Ist Cybermobbing strafbar?

In Deutschland existiert zwar kein spezielles „Mobbing-Gesetz" oder gar „Cybermobbing-Gesetz", aber es ist möglich, gegen einzelne, strafrechtlich relevante Tatbestände vorzugehen. Cybermobbing-Prozesse vereinigen oft einzelne Straftatbestände wie Beleidigung, Verleumdung, Erpressung/Nötigung oder die Verbreitung von Bildern und Videos ohne Erlaubnis, die in ihrer Kombination weitreichende strafrechtliche Folgen nach sich ziehen. Die folgende Übersicht zeigt, welche Rechtsverstöße bei Cybermobbing vorliegen können:

Beleidigung (§ 185 Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person beschimpft, beleidigt oder anderweitig durch Äußerungen oder Handlungen in ihrer Ehre verletzt oder demütigt, macht sich strafbar.

Üble Nachrede und Verleumdung (§§ 186 & 187 Strafgesetzbuch)
Wer z. B. in Foren, sozialen Netzwerken oder Blogs Unwahrheiten über eine Person verbreitet oder Beleidigungen ausspricht, die dazu dienen, dem Ansehen der Person zu schaden, macht sich strafbar.

Nötigung (§ 240 Strafgesetzbuch)
Wer einer anderen Person Gewalt oder anderweitigen Schaden androht, sofern diese einer Forderung nicht nachkommt, etwas zu tun, zu dulden oder etwas zu unterlassen, macht sich strafbar.

Bedrohung (§ 241 Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person bedroht, macht sich strafbar. Dazu gehört das Androhen von Taten gegen die sexuelle Selbstbestimmung, gegen die körperliche Unversehrtheit, die persönliche Freiheit oder gegen Sachen von bedeutendem Wert. Das trifft auch zu, wenn man nicht die angesprochene Person bedroht, sondern jemanden, der ihr nahesteht (zum Beispiel die Familie). Das Strafmaß erhöht sich, wenn man eine Person oder jemanden, der ihr nahesteht, mit einem Verbrechen bedroht (zum Beispiel mit Mord). Auch vorzutäuschen, dass ein Verbrechen bevorsteht, ist strafbar. Das Strafmaß erhöht sich weiterhin, wenn Drohungen öffentlich geäußert werden (zum Beispiel in Sozialen Netzwerken oder in Chatgruppen).

Erpressung (§ 253 Strafgesetzbuch)
Wer einer anderen Person Gewalt antut oder Schäden androht, um sich selbst oder einen Dritten zu bereichern, macht sich der Erpressung strafbar.

Nachstellung/Stalking (§ 238 Strafgesetzbuch)
Der Begriff „Stalking" leitet sich vom englischen Verb „to stalk" ab und bedeutet „anschleichen". Ein Stalker sucht demnach beharrlich gegen den Willen seines Opfers dessen Nähe auf. Dabei verwendet er Kommunikationsmittel, um den Kontakt zum Opfer herzustellen und es zu terrorisieren. Wer einer Person in diesem Sinne unbefugt nachstellt, macht sich strafbar.

Recht am eigenen Bild (§§ 22 & 23 Kunsturheberrechtsgesetz
Verbreitung kompromittierender Bilder, Video- und Tonaufnahmen: Bilder und Videos dürfen nur verbreitet und veröffentlicht werden, wenn die abgebildete Person eingewilligt hat. Jeder Mensch kann grundsätzlich selbst darüber bestimmen, ob und in welchem Zusammenhang Bilder von ihm/ihr veröffentlicht werden. Wer dagegen verstößt, kann nach § 33 KunstUrhG bestraft werden.

Verletzung der Vertraulichkeit des Wortes (§ 201 Strafgesetzbuch)
Wer von einer anderen Person unerlaubt Tonaufnahmen herstellt, z. B. von einem Vortrag, der nur für einen kleinen Personenkreis - etwa die Klasse - gedacht war, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn diese Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden. Schon die Verbreitung von Äußerungen in (nicht-öffentlichen) Online-Chats kann strafbar sein.

Verletzung des höchstpersönlichen Lebensbereichs durch Bildaufnahmen (§ 201a Strafgesetzbuch)
Wer eine andere Person in deren Wohnung oder in einer intimen Umgebung, etwa in der Dusche, in der Toilette oder der Umkleide, heimlich fotografiert oder filmt, macht sich strafbar. Das gilt umso mehr, wenn solche Aufnahmen weitergegeben und veröffentlicht werden.

Verletzung des Briefgeheimnisses und Ausspähen von Daten (§§ 202 & 202a Strafgesetzbuch)
§ 202 StGB verbietet zwar, verschlossene Briefe oder Schriftstücke zu öffnen oder zu lesen, jedoch betrifft dies nicht das Lesen von E-Mails, sodass die Verletzung des Briefgeheimnisses im Online-Bereich nicht greift. In diesem Zusammenhang lässt sich jedoch § 202a StGB „Ausspähen von Daten" hinzuziehen. Die Daten müssen allerdings im Vorfeld „gegen unberechtigten Zugang besonders gesichert" sein. Demnach machen sich Personen strafbar, die unberechtigterweise eine verschlüsselte E-Mail lesen oder sich unrechtmäßig das Log-in-Passwort einer anderen Person verschaffen.

Verbreitung pornografischer Schriften (§ 184 Strafgesetzbuch)
Wer einer Person unter 18 Jahren eine pornografische Schrift anbietet oder überlässt, an einem Ort, der Personen unter 18 Jahren zugänglich ist oder von ihnen eingesehen werden kann, wird mit einer Freiheitsstrafe von bis zu einem Jahr oder mit einer Geldstrafe belegt.

Verbreitung von kinderpornografischen Schriften (§ 184b Strafgesetzbuch)
Wer Fotos oder Videoclips von unter 14-jährigen Personen besitzt, sich verschafft oder weiterleitet, in denen deren Genitalien in eindeutiger Weise positioniert oder sexuelle Handlungen abgebildet sind, begeht ein Verbrechen. Wird es der Polizei bekannt, muss diese Ermittlungen und Strafverfolgung einleiten, unabhängig davon, ob die Person, die auf dem Foto oder Videoclip abgebildet ist, selbst Strafanzeige stellt. Bitte beachten Sie: Lassen Sie sich niemals Bilder oder Videos weiterleiten und machen Sie keine Screenshots, um zum Beispiel einen Mobbing-Fall zu dokumentieren oder Beweise zu sichern, wenn die Aufnahmen als kinderpornografischer Inhalt einzuordnen sind.

Nach aktueller Gesetzeslage begehen Sie damit ein Verbrechen (sich verschaffen und Besitz von kinderpornografischen Inhalten), das mit einer Gefängnisstrafe nicht unter einem Jahr bestraft wird. Beachten Sie weiterhin, dass nach aktueller Gesetzeslage auch Abbildungen eines „teilweise unbekleideten Kindes in aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" als kinderpornografischer Inhalt gelten. Damit ist auch Besitz, Verbreiten oder sich verschaffen von Abbildungen, auf denen zum Beispiel der Genitalbereich bedeckt ist, aber das Kind in „aufreizend geschlechtsbetonter Körperhaltung" zu sehen ist, ein Verbrechen. Für die Einordnung als kinderpornografischer Inhalt ist es unerheblich, ob die Aufnahmen von der abgebildeten Person selbst angefertigt wurden. Auch freiwillig selbst aufgenommene Bilder und Videos von Personen unter 14 Jahren (zum Beispiel im Rahmen von Sexting) sind kinderpornografischer Inhalt und das Erstellen, der Besitz, die Verbreitung dieser Aufnahmen und alle Versuche sich diese Aufnahmen zu verschaffen, sind Verbrechen, die mit mindestens einem Jahr Gefängnis bestraft werden.

Am 06. Februar 2024 ist weltweit Safer Internet Day. Ein wichtiger Aktionstag für alle, die sich für Online-Sicherheit und ein besseres Internet für Kinder und Jugendliche engagieren. Mehr Infos & Anmeldung.

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Cybermobbing - was tun? Hilfe und Tipps von klicksafe

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Mobbing ohne das vorangestellte „Cyber" gibt es praktisch nicht mehr, und Cybermobbing macht das Mobbing noch wirksamer und für die Opfer noch furchtbarer.

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Unterlagen für Lehrer / Lehrerinnen und Multiplikatoren zum Thema Gewalt / Gewaltprävention

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Ab 2023 können interessierte Schulen beim Projekt mitmachen.

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Die "Initiative gegen Mobbing" ist ein Pilotprojekt von Pro Juventute, RADIX (Schweizerische Gesundheitsstiftung), Verband Schulleiterinnen und Schulleiter Schweiz (VSLCH) und Schulsozialarbeiterverband (SSAV).

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Die schulische Präventionsarbeit ist im Kampf gegen (Cyber)Mobbing elementar. Mit einer gemeinsamen Grundhaltung und verschiedenen Bausteinen, die fix und immer wiederkehrend in die Schulhauskultur eingebettet sind, steigen die Chancen, dass (Cyber)Mobbing gar nicht erst entsteht.

Im Blogartikel werden wichtige Bausteine der Prävention genauer beschrieben und konkrete Unterrichtsvorschläge für die Oberstufe präsentiert. Denn: (Cyber)Mobbing geht uns alle an!

Durch den Einsatz digitaler Möglichkeiten wird aus Mobbing mit wenigen Klicks Cybermobbing. Für die Betroffenen wird das Ausmass der Schikanen ungleich schlimmer. Beleidigungen und Ausgrenzungen beschränken sich dadurch nicht nur auf persönliche Kontakte mit dem Täter, sondern hören auch daheim im Kinderzimmer nicht mehr auf. Hässliche Kommentare oder wüste Beschimpfungen werden via Handy und Internet rund um die Uhr an eine unbekannte Anzahl Mitleser versendet und können das Opfer dadurch zutiefst verletzen. Cybermobbing kann jeden treffen und Menschen vernichten.

Im Rahmen des diesjährigen Safer Internet Days haben zahlreiche Institutionen das Thema (Cyber)Mobbing in den Fokus gestellt und neue Unterrichtsideen veröffentlicht.

Diese haben zum Ziel, dem Gruppenphänomen (Cyber-)Mobbing gemeinsam den Kampf anzusagen und jedem Einzelnen seine Verantwortung bewusst zu machen, denn: Jeder hat in einem Mobbingfall eine Rolle.

Cybermobbing ist keine Sache zwischen zwei Einzelnen, sondern findet stets innerhalb einer ganzen Gruppe statt, in der jeder eine Rolle einnimmt.

Neben Täter und Opfer gibt es Zuschauer und Mitwisser. Ihre Rolle ist nicht unbedeutend. Im Gegenteil. Zuschauer und Mitwisser, die das Handeln des Täters nicht stillschweigend akzeptieren, sondern Stellung beziehen, sich für Schwächere stark machen oder den Fall melden, werden zu Entscheidern und schwächen die Macht des Täters. Entscheider tragen wesentlich dazu bei, einen (Cyber)Mobbingfall im Keim zu ersticken oder zum Auflösen zu bringen.

"Mobbing kann jeden treffen. Deshalb stehe ich für andere ein, die sich nicht wehren können. Wer nichts sagt, wird selber zum Täter."

Schülerin nach der Präventionsarbeit

Oft ist es so, dass (Cyber)Mobbing im Verborgenen stattfindet. Wenn sich Betroffene nicht melden, hat die Lehrperson kaum eine Chance, überhaupt davon zu erfahren, weil die Täter sehr geschickt sind und das Mobben kaum je im Schulzimmer stattfindet. Daher ist es äusserst zentral, dass die Präventionsarbeit auf verschiedenen Bausteinen aufbaut und Respekt und Verantwortung gross geschrieben werden. Nachfolgend 6 Eckpfeiler der Prävention, die neben der allgemeinen Stärkung des Klassenklimas wichtig sind:

Um (Cyber)Mobbing gezielt vorzubeugen, braucht es zunächst eine gemeinsame Grundhaltung aller Player an einer Schule, die (Cyber)Mobbing nicht duldet, einen respektvollen Umgang miteinander vorlebt und für Fehlverhalten Folgen vorsieht. Dabei hat sich bewährt, das Thema präventiv in allen Klassen zu behandeln und Vereinbarungen zu treffen, die alle unterzeichnen.

Beispiel Klassenvereinbarungen

Wir haben die Vereinbarungen gemeinsam formuliert und unterzeichnet. Jeder weiss jetzt, was bei uns gilt.

Schüler nach der Präventionsarbeit

Wie kommunizieren wir miteinander?

Wann ist welcher Wortschatz angebracht?

Was meinst du damit?

Was habe ich verstanden?

Wie verstehen das Unbeteiligte?

Welche Regeln der Kommunikation wünsche ich mir?

Die Umgangssprache unserer Schülerinnen und Schüler ist nichts für zarte Pflänzchen. Zwar behaupten die meisten, es wäre nichts dabei, z.B. "heb d'Frässe" zueinander zu sagen oder sich "aus Spass" gegenseitig Beleidigungen wie "du Opfer" auszuteilen.

Es empfinden aber nicht alle gleich. Was für den einen ein Spässchen ist, trifft den anderen vielleicht bis ins Mark. Das Thema Kommunizieren und die Fähigkeit, sich in andere hineindenken zu können sind daher wichige Bausteine der Prävention.

Fächerbezug: Deutsch, Die Sprachstarken 9, Thema Gespräche

Unterrichtsidee:
Schülerinnen und Schüler erstellen in Kleingruppen einen Lernfilm zum Thema "Kommunikation".

Um einen Lern- oder Erklärfilm produzieren zu können, muss das Thema so gut verstanden worden sein, dass SuS kompetent genug sind, anderen den Sachverhalt in seiner Essenz zu veranschaulichen.

An dieser Stelle ein herzliches Dankeschön an Michèle Zürcher und die S3d für die Umsetzung und gleich noch die super Umsetzung von Mischa und Andri:

Das Handy gehört heute ganz selbstverständlich in den Alltag unserer Jugendlichen. Sie sind neugierig und experimentierfreudig. Sie möchten gefallen und dazugehören. Ihre Kommunikation spielt sich wechselnd in digitalen und analogen Welten ab. Es ist daher ein Trugschluss, wenn angenommen wird, dass die Gefahren der digitalen Möglichkeiten dadurch gemildert werden, wenn Handys an Schulen einfach verboten werden.

Weit hilfreicher ist es, die Handys so gut wie möglich in den Schulalltag zu integrieren und gemeinsam auszuloten, wo der Einsatz sinnvoll ist, welche Funktionen das Lernen unterstützen und mit welchen Strategien sich die digitale Datenflut bewältigen lässt.

Gemeinsame Medienproduktionen sind ein riesiges Lernfeld, bei dem Lehrperson und Schülerschaft gleichermassen profitieren können.

Wer je erlebt hat, wie bereitwillig Jugendliche ihr Wissen über digitale Gadgets, Apps und Programme teilen, wenn sie sich ernstgenommen fühlen, dem wird auch ohne Weiteres gelingen, mit den Jugendlichen kritische Fragen zu diskutieren und klare Regeln der Mediennutzung auszuhandeln. Denn ohne diese geht es nicht.

Nicht jede Handlung ist übrigens "(Cyber)Mobbing". Aber sie kann trotzdem nicht OK sein. Eine Diskussion über verschiedene Situationen und das geltende Recht schafft Klarheit und setzt Grenzen. Das angefügte Arbeitsblatt kann als Gesprächsgrundlage zum Einsatz kommen:

(Cyber)Mobbing ist leider kein Thema, das man einmal kurz behandeln und danach abhaken kann. Dank breit lancierten Kampagnen grosser Organisationen und vielfältigen Lehrmitteln und Klassenlektüren stehen aber zahlreiche Materialien für verschiedenste Unterrichtsinputs bereit.

Klicksafe.de hat im Rahmen des diesjährigen Safer Internet Days ein brandneues Unterrichtspaket vorgestellt, das sich hervorragend eignet, über (Cyber)Mobbing zu sprechen - und zwar präventiv.

Dabei geht es in erster Linie darum, SuS zu sensibilisieren, Cybermobbing zu erkennen, nicht wegzuschauen und im Ernstfall zu handeln.

Auch Myschool von SRF hält ein reichhaltiges Dossier mit Filmbeispielen bereit, um (Cyber)Mobbing anhand eines konkreten Falles zu thematisieren. Ergänzend gibt es Arbeitsunterlagen der PHZH.

Klicksafe-Videoreihe: "Ich war's"

Bekannte YouTuber berichten von ihren persönlichen Geschichten, in denen sie entweder Mobbing-Opfer, -Täter oder -Zuschauer waren. Ihre Erfahrungen zeigen, wie schnell man beispielsweise vom Opfer zum Zuschauer und auch zum Täter werden kann. Deshalb an Ende der klare Aufruf:

Hinsehen!

Hinhören!

Mund aufmachen!

Beispiele weiterer Unterrichtshilfen, Filme und Klassenlektüren zum Thema, ausleihbar in der Mediothek:

Wie funktionieren Social Media?

Warum vergisst das Internet nichts?

Habe ich weiterhin die Kontrolle über Daten, die ich jemandem digital weitergegeben habe?

Wie kann ich Privatsphäre-Optionen auf meinen Social-Media-Kanälen korrekt einstellen?

Mit den entscheidenen Strategien im Umgang mit persönlichen Daten kann jeder selber einiges zum persönlichen Schutz beitragen. Dieses Wissen müssen Schülerinnen und Schüler erlangen und ist so wichtig wie das korrekte Verhalten im Strassenverkehr oder der Sexualunterricht.

1-2-3-Regel

Denke einmal darüber nach, was du sagst.

Denke zweimal darüber nach, was du schreibst.

Denke dreimal darüber nach, was du veröffentlichst.

Urs Utzinger, Medienpädagoge PHLU

Diese neue App (gratis für Android/iPhone) richtet sich direkt an Jugendliche:

Jemand hat dich übers Handy oder Internet verletzt und jetzt brauchst du Hilfe?

In kurzen Videoclips geben Tom und Emilia konkrete Verhaltenstipps und sprechen Mut zu, wenn es darum geht, gegen Cybermobbing vorzugehen. Opfer werden ermutigt, Beweismaterial zu sammeln, sich zu melden und Hilfe von aussen zu holen.

(Cyber)Mobbing kann jeden treffen!

Daneben wird in Tutorials gezeigt, wie man beleidigende Kommentare auf den bekanntesten Social-Media-Plattformen löscht, blockert oder meldet.

Da die Beratungsnummer der App für Schweizer Jugendliche ungeeignet ist, sei an dieser Stelle auch noch auf die Pro Juventute verwiesen. Die Nummer 147 sollte jedes Kind kennen. Hier gibt es rund um die Uhr Hilfe.

Mobbing kannst du nicht alleine bekämpfen! Hole Hilfe bei einer erwachsenen Vertrauensperson, wenn du betroffen bist!

147.ch

Zyklus 3 / Kompetenzbereich 1:
Die Schülerinnen und Schüler können sich in der physischen Umwelt sowie in medialen und virtuellen Lebensräumen orientieren und sich darin entsprechend den Gesetzen, Regeln und Wertesystemen verhalten.

Zyklus 3 / Kompetenzbereich 3:
Die Schülerinnen und Schüler können Gedanken, Meinungen, Erfahrungen und Wissen in Medienbeiträge umsetzen und unter Einbezug der Gesetze, Regeln und Wertesysteme auch veröffentlichen.

Neben einer Vielzahl thematischer Lektüren (auch im Klassensatz) sowie einem grossen Angebot an Fachliteratur und Lehrmittel, können auch individuelle Möglichkeiten gesucht oder eines der folgenden Angebote gebucht werden:

Persönlichkeitsrechte und Regeln der Veröffentlichung sind essentielle Themen im Umgang mit der digitalen Welt. Anstatt diese nur theoretisch zu vermitteln, werden sie gleich in einer Medienproduktion angewendet.

Das Thema (Cyber)Mobbing wird also z.B. als Fotoroman, E-book, Lernfilm, Kurzvideo, Hörspiel oder Trickfilm umgesetzt.

Die individuelle Planung eines solchen Projektes erfolgt in persönlicher Absprache und ist speziell auf jede Klasse und Lehrperson zugeschnitten. Die Lehrperson/Klasse wird von mir auf Wunsch beim Vermitteln des technischen und theoretischen Rüstzeugs unterstützt und während der Produktionsphase begleitet. Eine Umsetzung ist in vielerlei Fächerkombinationen möglich.

Sehr geeignet ist auch die Kombination mit dem Präventions-Workshop "Cybermobbing".

In Zusammenarbeit mit der Klassenlehrperson biete ich einen Präventionsworkshop in der Mediothek zum Thema Cybermobbing an. Dieser richtet sich vor allem an SuS der 1. Oberstufe.

Wichtige Themen dabei sind:

- Was ist Cybermobbing?

- Jeder hat eine Rolle

- Wie kann ich mich schützen?

- Was kann ich tun, wenn ich betroffen bin?

- Wie verhalte ich mich verantwortungsvoll?

- Was ist ok, was ist nicht ok?

Der Workshop ersetzt das weitere Arbeiten am Thema nicht. Aber er ist eine gute Möglichkeit, den SuS aufzuzeigen, dass wir alle gemeinsam unterwegs sind und es uns wichtig ist, dass sich jeder an unserer Schule wohlfühlt.

Selbst die beste Prävention ist keine Garantie, dass kein (Cyber)Mobbing entsteht. Besonders, wenn sich die Attacken ausserhalb des Schulzimmers und bereits seit Jahren im Verborgenen abgespielt haben, braucht es mehr als präventive Bemühungen. Jetzt sind Fachpersonen gefragt. Sie haben Erfahrung damit, dass jeder Mobbingfall anders ist und die Reaktionen der einzelnen Player oft unvorhersehbar sein können.

Mute dir als Klassenlehrperson nicht zu viel zu. Hole die Eltern mit ins Boot, informiere dein Jahrgangsteam und den Schulleiter und suche rechtzeitig Hilfe bei einer dafür ausgebildeten Fachperson, wie z.B. der Heilpädagogin oder dem Schulsozialarbeiter. Diese Fachperson übernimmt darauf die weitere Koordination. In regelmässigen Sitzungen werden gemeinsam weitere Schritte geplant und weitere Gespräche mit Einzelnen oder kleinen Gruppen geführt.

Je nach Delikt kann auch eine Anzeige bei der Polizei nötig werden. (Cyber)Mobbing ist kein Kavaliersdelikt. Wenn alle Massnahmen nicht fruchten, müssen Konsequenzen folgen, die spürbar sind.

Auch hier gilt:
Hinschauen

Hinhören

Handeln

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Die schulische Präventionsarbeit ist im Kampf gegen (Cyber)Mobbing elementar. Mit einer gemeinsamen Grundhaltung und verschiedenen Bausteinen, die fix und immer wiederkehrend in die Schulhauskultur eingebettet sind, steigen die Chancen, dass (Cyber)Mobbing gar nicht erst entsteht. Im Blogartikel werden wichtige Bausteine der Prävention genauer beschrieben und konkrete Unterrichtsvorschläge für die Oberstufe präsentiert.

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Heike Blum/Detlef Beck: Ohne Anklage und Strafe, in: Frankfurter Rundschau,

21.08.2007, Dokumentation, S.14 ( PDF 446 KB)

Heike Blum/Detlef Beck: Von Tätern zu Helfern, in: UGB-forum 02/2008

Zeitschrift für Jugendschutz und Erziehung, Hg. Katholische Arbeitsgemeinschaft für

Kinder- und Jugendschutz Nordrhein-Westfalen e.V., Themenheft zu Mobbing - ( PDF 479 KB)

Chris Szaday: Mobbing unter Schülern und Schülerinnen. Der No Blame Approach,

2002 - (PDF 134 KB)

Heike Blum/Detlef Beck: Shared Responsibility Approach - Mobbing am Arbeitsplatz in drei Schritten lösungsorientiert und konstruktiv beenden! in: Rapp, S. (Hg.): Mediation, Band 2, 2012:29-40- ( PDF 248 KB)

Andrea Stickel: Mobbing stoppen - ohne Sanktion, siehe www.klett-college.de oder

hier als pdf.-Datei ( PDF 65 KB)

Kurzleitfaden "Gespräch mit dem Mobbing-Betroffenen " - (PDF 50 KB)

Kurzleitfaden "Gespräch mit der Unterstützungsgruppe" (PDF 54 KB)

Ausschreibungstext: Informationsworkshop (PDF 38 KB)

Auschreibungstext: Workshop No Blame Approach (PDF 39 KB)

Seminarausschreibung: 2-tägige Fortbildung in energieorientierter Beratung (PDF 66 KB)

Erfahrungsbericht: Anwendung der energieorientierten Beratung (PDF 25 KB)

Abschlussbericht: Mobbing-Telefon-Projekt 2002 (PDF 163 KB)

PISA 2015 Results (Volume III): Students' Well-Being, OECD Publishing, Paris 2017 Ergebnisse zum Thema Mobbing finden sich auf den Seiten 44-47 und 133-152 (PDF 6 MB)

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Downloads - Gesprächsleitfäden - Artikel - No Blame Approach

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Im Rahmen des zweitägigen Workshops werden die wesentlichen Schritte des Ansatzes vorgestellt und intensiv trainiert. Ziel ist es, die Teilnehmenden zu befähigen, den No Blame Approach im Fall von Mobbing in der Schule im Anschluss an die Fortbildung anwenden zu können. Die folgenden Themen werden abgedeckt:

1. Mobbing erkennen: Handlungen, Signale, Definition

2. Systemische Perspektive von Mobbing

3. Vorstellung der „Drei Schritte des No Blame Approach"

4. Wie weiter nach der Intervention? Was brauchen Akteure, Opfer und die Klasse als Ganzes?

5. Intensives Training der Gesprächsführung

1. Gesprächsführung mit dem / der von Mobbing betroffenen Schüler/in

2. Gesprächsführung mit der Unterstützergruppe, in der die "Akteure" einbezogen werden

6. Rahmenbedingungen zum Umgang mit Mobbing an der Schule

7. Vertiefung von spezifischen Fragestellungen: Einbezug der Eltern von Opfer, Akteuren und Klassenkamerad/innen

8. Interventionen bei "schwierigen" Konflikt-Konstellationen

Der „ No Blame Approach " gibt LehrerInnen, SozialpädagogInnen, SozialarbeiterInnen, SchulpsychologInnen und anderen pädagogischen Fachkräften in der Schule (und Jugendarbeit) ein praktisches Instrument an die Hand, um Mobbing schnell und dauerhaft zu beenden. Damit eine individuelle Betreuung der Teilnehmer/innen gewährleistet werden kann, ist die Teilnehmerzahl auf 12 Personen beschränkt.

Der 2-tägige Lehrgang befähigt dazu, den No Blame Approach anschliessend in der pädagogischen Praxis anwenden zu können. Es wird eine Teilnahmebescheinigung ausgestellt.

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Im Rahmen des zweitägigen Workshops werden die wesentlichen Schritte des Ansatzes vorgestellt und intensiv trainiert. Ziel ist es, die Teilnehmenden zu befähigen, den No Blame Approach im Fall von Mobbing in der Schule im Anschluss an die Fortbildung anwenden zu können.

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Materialien für die Prävention im Zyklus 3

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U-Materialien zur Lektüre "Unsichtbare Wunden" von Astrid Frank Z3

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U-Materialien zur Lektüre "Unsichtbare Wunden" von Astrid Frank Z3

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Überall dort, wo sich Menschen in einer Gruppe zusammenfinden, kommt es zur Interaktion und damit zu einer dynamischen Entwicklung. Dabei ist es für die Qualität der Beziehungen von entscheidender Bedeutung, ob die Gruppe ein gemeinsames Ziel hat oder ob eine konstruktiv wirkende Verbindung der einzelnen Gruppenmitglieder zueinander fehlt.
Eine Schulklasse ist - im Gegensatz zu einem Sportverein z. B., in dem ein gemeinsames Interesse von Anfang an vorhanden ist - eine willkürlich zusammengewürfelte Gemeinschaft. Es gibt nicht von vornherein ein verbindendes Element.

Zudem ist es für jedes sozial denkende und fühlende Wesen wichtig zu wissen, wo in einer Gemeinschaft sein Platz ist und welche Rolle es einnimmt. Aus diesen beiden Grundbedürfnissen heraus entwickeln sich die Interaktionen innerhalb einer Gruppe:

Wohin, zu welchem Ziel, führt uns unsere Gemeinschaft?

Welche Rolle/Funktion besetzt jeder innerhalb der Gruppe, um dieses Ziel zu erreichen?

Das Rollenmodell nach Raol Schindler unterscheidet dabei folgende Positionen:

1. Alpha-Position: Anführer, „Leitwolf" der Gruppe

2. Beta-Position: Experte, berät Alpha

3. Gamma-Position: Arbeiter, Mitläufer, passt sich Alpha an, stützt seine Autorität, prägt das Gruppenklima (die Mehrheit)

4. Omega-Position: „Querulant", Außenseiter

Wird eine Gruppe neu zusammengestellt, werden in einer ersten Phase die jeweiligen Rollen bestimmt und ein gemeinsames Ziel definiert. Das sich dabei entwickelnde Zusammengehörigkeitsgefühl und die gemeinsame Zielsetzung entscheiden über die Stimmung in der Gruppe.
Gelingen ein Zusammengehörigkeitsgefühl und eine konstruktive Zielsetzung nicht, zerfällt die Gruppe und sucht sich - um das Zusammengehörigkeitsgefühl auf andere Weise zu stärken - ein „Ersatzziel", z. B. die Ausgrenzung eines Gruppenmitglieds. Dadurch entsteht wiederum für den Rest der Gruppe ein besseres „Wir-Gefühl". Die dabei stattfindenden Machtkämpfe (jeder will dazugehören, keiner „draußen" stehen) verbrauchen viel Energie und verunsichern die gesamte Gruppe.

Das Zugehören zu einer Gemeinschaft ist für uns Menschen so überlebenswichtig wie Essen, Trinken und Schlafen. Es gehört zu den Grundbedürfnissen der Menschen. Entwicklungspsychologisch betrachtet hängt dieses Bedürfnis mit unserer Vergangenheit zusammen: In früheren Zeiten hatte ein einzelnes Individuum ohne den Schutz der Gruppe keine Überlebenschance. Sicherheit bot nur die Gruppe. Soziale Isolation, wie sie Mobbingopfer erleben, ist daher die maßgebliche krankmachende Folge von Mobbing!

In einem Mobbingprozess ist die Gruppe die treibende Kraft. Es geht nicht um Täter und Opfer als Individuen, sondern um das Verhalten der gesamten Gruppe. Was die Peers (die Bezugspersonen, die „Gammas") tun, ob sie als Verteidiger von „Omega" auftreten, neutral bleiben oder sich nach und nach der vom Täter vorgegebenen Sichtweise anschließen entscheidet darüber, ob es zu Mobbing kommt oder nicht.

Gibt es Opfertypen?
Mobbing beginnt nicht beim Opfer. Die Frage: Warum der? Warum die? ist in etwa so leicht zu beantworten wie die Frage, warum Herrn Meyer und nicht Frau Müller, die direkt neben ihm stand, der Dachziegel auf den Kopf gefallen ist.
Jeder Mensch hat Stärken und Schwächen, innere oder äußere individuelle Merkmale. Ob jemand groß oder klein, dick oder dünn, rothaarig oder blond ist, ist ebenso irrelevant wie die Tatsache, ob jemand laut oder leise, stark oder schwach, klug oder weniger klug ist.
Nicht die individuellen Eigenschaften eines potentiellen Opfers sind entscheidend, sondern das Bedürfnis des Täters und seine Befähigung, Schwachstellen anderer zu erkennen und seine Definition von richtig und falsch, gut und schlecht als für alle verbindliche Norm darzustellen.

Wer sind die Täter?
„Mobber" sind Gruppenmitglieder, die mit der ihnen zugewiesenen Position nicht zufrieden sind, die nach mehr Anerkennung bzw. nach einem stärkeren persönlichen Verbundenheitsgefühl mit der restlichen Gruppe streben. Daraus ergibt sich die erste Präventions- bzw. Interventionsmöglichkeit: Wenn wir uns bewusst machen, dass Mobbing nicht beim Opfer beginnt sondern beim Täter, resultiert daraus, dass wir dafür sorgen müssen, dass sich jeder mit seiner Position innerhalb der Gemeinschaft wohlfühlt.

Die drei Mobbingphasen
Mobbing beginnt nicht plötzlich, sondern ist ein zunächst im Verborgenen stattfindender, schleichender Prozess. Das macht es so schwer, Mobbing rechtzeitig zu erkennen und zu stoppen. Die Entwicklung lässt sich in drei Phasen unterteilen:

1. Evaluierung
Der Täter attackiert abwechselnd verschiedene Gruppenmitglieder, eine Festlegung auf ein bestimmtes Opfer ist noch nicht ersichtlich.

2. Konsolidierung
Der Täter hat ein geeignetes Opfer gefunden. Die Angriffe konzentrieren sich zunehmend auf dieses Gruppenmitglied. Andere Gruppenmitglieder wenden sich nach und nach von dem Außenseiter ab, um nicht selbst in die Schusslinie zu geraten.

3. Manifestierung
Die Rolle des Opfers ist stabil. Der Täter hat die für die Gruppe geltenden Werte und Normen neu bestimmt und die Gruppe hat seine Definition übernommen. Das Opfer entspricht nicht den nun geltenden Werten und Normen, die von der übrigen Gruppe vereinbart wurden, und verkörpert fortan das Feindbild.

Die Folgen für das Opfer
Die Folgen für das Opfer sind gravierend. Die permanente Erfahrung von Zurückweisung führt zu einem negativen Selbstbild. Das Opfer glaubt schließlich, die Ablehnung verdient zu haben. Die daraus folgende soziale Isolation bedeutet den Verlust von Sicherheit - und damit permanenten Stress, denn das Opfer weiß nie, wann und aus welcher Richtung der nächste Angriff erfolgt. Die Ausschüttung von Stresshormonen und -botenstoffen führt zu anhaltenden psychischen und physischen Erkrankungen bis hin zu Suizid.

Aber auch für die restliche Gruppe ist keine entspannte Lernumgebung mehr gegeben. Angst (selbst zum Opfer zu werden), Scham (nicht einzugreifen) und Misstrauen prägen die Stimmung.

Mobbing als Gewaltakt
Der Begriff der „Gewalt" ist für viele Menschen mit körperlichen Attacken verknüpft. Dabei haben Mobbingattacken nur in einigen Fällen auch physischen Charakter.
Schlimmer noch als Schläge sind für das Opfer meistens die permanenten Demütigungen und Schikanen, die es erdulden muss. Missbilligende Blicke, Auslachen, Ausgrenzung, aber auch Schimpfworte, nicht ausreden lassen, lächerlich machen, Gerüchte verbreiten ... schädigen das Selbstbewusstsein und lassen das Opfer allein, denn es erfährt dafür keinen Täter-Opfer-Ausgleich, keine Gerechtigkeit: Die meisten Erwachsenen (Lehrer, Erzieher, aber auch Eltern) reagieren erst, wenn ein Kind oder Jugendlicher von anderen geschlagen wird. Beschimpfungen, missbilligende Blicke, obszöne Gesten, nicht mitspielen lassen etc. werden von ihnen gar nicht erst wahrgenommen oder als nicht so schlimm empfunden.
Das Opfer erfährt also, dass es für die Erwachsenen okay ist, wenn die anderen es so behandeln. Dies wiederum verstärkt das negative Selbstbild, denn wenn niemand eingreift, scheint es diese Behandlung ja sogar in den Augen der verantwortlichen Erwachsenen verdient zu haben.
Für die Täter (und Mitläufer, Unterstützer) wiederum bedeutet ein Nicht-Einschreiten der Erwachsenen ebenfalls Zustimmung zu ihrem Handeln - und sie haben dementsprechend keinen Anlass, damit aufzuhören.

Cybermobbing
Cybermobbing kommt im schulischen Kontext in der Regel als Ausweitung des Mobbings im realen Leben, also auf dem Schulhof, vor. Anders ausgedrückt: Mobbing beginnt in der Mehrzahl der Fälle nicht in sozialen Netzwerken im Internet, sondern auf dem Schulhof. Deshalb ist jede Präventions- und Interventionsmaßnahme gegen Mobbing in der Schule auch eine Maßnahme gegen Cybermobbing.

Weitere Informationen unter Infos für Schüler, Infos für Eltern, Infos für Lehrer

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Am Ende werden wir uns nicht an die Worte unserer Feinde erinnern, aber an das Schweigen unserer Freunde. Martin Luther King Mobbing Begriffsdefinition Der Begriff „Mobbing“, entlehnt aus dem englischen „mob“ (Volksmenge, Pöbel) bzw.… Read More

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U-Material zur Lektüre "Cybermobbing" von Thomas Feibel Z2

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U-Material zur Lektüre "Cybermobbing" von Thomas Feibel Z2

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Mobbing ist für jedes Kind, jeden Jugendlichen ein Trauma. Wer Mobbing wirksam bekämpfen will, muss eingreifen, bevor es brennt.

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In keinem anderen europäischen Land wird so viel gemobbt, wie in der Schweiz. Das zeigen Befragungen im Rahmen der jüngsten Pisa-Studie. Das müsste nicht sein. Forschungen zeigen, frühes Erkennen und Eingreifen kann Mobbing in Schulklassen verhindern.

AutorIn: Vanda Dürring, Anna Jungen, Moderation: Brigitte Häring, Redaktion: Sabine Bitter

Zwischen sieben und elf Prozent der Befragten Jugendlichen in der Schweiz gaben im Rahmen der Pisa-Studie 2018 an, sie seien ausgestossen, ausgelacht oder geschlagen worden. Das sind deutlich mehr als noch bei der Pisa-Studie von 2015. Damals fühlten sich nur gerade rund drei Prozent der Befragten gemobbt.

Auch im Ländervergleich schneidet die Schweiz in Sachen Mobbing an den Schulen schlecht ab. Nur gerade in Italien gaben etwa gleich viele Jugendliche an, regelmässig gemobbt zu werden. In allen anderen vergleichbaren Ländern, wie Belgien oder Frankreich, sind die Zahlen deutlich tiefer.

Mobbing lässt sich verhindern. Erkennen Lehrerinnen und Lehrer die ersten Signale, können sie eingreifen. In freiwilligen Präventionsprogrammen können sie sich dazu ausbilden lassen. Aber auch Eltern spielen eine wichtige Rolle, wenn es darum geht, Kinder vor Mobbing zu schützen.

Zusätzlich zum Thema: Input vom 20.9.20 SRF Redaktorin trifft nach 30 Jahren ihr Mobbing-Opfer: https://www.srf.ch/audio/input/wiedersehen-mit-meinem-mobbing-opfer?id=11843541

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Mobbing an Schweizer Schulen - Kontext - SRF

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In keinem anderen europäischen Land wird so viel gemobbt, wie in der Schweiz. Das zeigen Befragungen im Rahmen der jüngsten Pisa-Studie. Das müsste nicht sein. Forschungen zeigen, frühes Erkennen und Eingreifen kann Mobbing in Schulklassen verhindern.

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Clip: Zeig Zivilcourage im Netz (Zyklus 3)

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Clip: Zeig Zivilcourage im Netz (Zyklus 3)

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Mobbing ist eine spezielle Form von Gewalt mit langanhaltenden und weitreichenden negativen Folgen für alle Beteiligten. Mobbing kommt in jeder Altersstufe vor. Somit muss den Schülerinnen und Schülern schon ab Zyklus 1 bewusst gemacht werden, dass Mobbing, als Gewaltakt gegen Schwächere, sozial inakzeptables Verhalten darstellt. Je besser Prävention und Früherkennung & Frühintervention greifen, desto weniger kommt es zu aufwändigen und langwierigen Interventionen.
Initiative gegen Mobbing

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Mobbing ist eine spezielle Form von Gewalt mit langanhaltenden und weitreichenden negativen Folgen für alle Beteiligten. Mobbing kommt in jeder Altersstufe vor. Somit muss den Schülerinnen und Schülern schon ab Zyklus 1 bewusst gemacht werden, dass Mobbing, als Gewaltakt gegen Schwächere, sozial inakzeptables Verhalten darstellt.

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Weisst du, was ok ist im Umgang mit persönlichen Daten? Auch wenn es kein Mobbing sein muss - vieles ist trotzdem nicht ok oder sogar gefährlich oder strafbar. Diskutiert in der Klasse

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Antolin - Leseförderung von Klasse 1 bis 10

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Antolin - Leseförderung leicht gemacht! Ideal für den Einsatz in der Schule (1. - 10. Klasse). Schüler/innen können selbstständig zu gelesenen Büchern Fragen beantworten und Punkte sammeln. Statistiken geben Auskunft über die Leseleistung.

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In der Sendung Kontext von Radio SRF kommen Betroffene und Fachleute zu Wort. Ausserdem wird ein Präventionsprogramm aus Risch vorgestellt, das Mut macht.

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In keinem anderen europäischen Land wird so viel gemobbt, wie in der Schweiz. Das zeigen Befragungen im Rahmen der jüngsten Pisa-Studie. Das müsste nicht sein. Forschungen zeigen, frühes Erkennen und Eingreifen kann Mobbing in Schulklassen verhindern. Zwischen sieben und elf Prozent der Befragten Jugendlichen in der Schweiz gaben im Rahmen der Pisa-Studie 2018 an, sie seien ausgestossen, ausgelacht oder geschlagen worden.

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Was nehmen wir mit? Ideen für die Weiterführung nach dem WS

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Was nehmen wir mit? Ideen für die Weiterführung nach dem WS