# data[].attributes.body
Résultats d'un questionnaire rempli par d'autres étudiants en master MEEF.

# data[].attributes.headline
Fiche d'autorisation de l'image / la voix d'un mineur

# data[].attributes.subject
Fiche d'autorisation de l'image / la voix d'un mineur

# data[].attributes.body
Ressource trouvée sur le site d'Eduscol

# data[].attributes.headline
Pourquoi travailler sur la représentation de soi à travers le numérique à l'école ?

# data[].attributes.subject
Pourquoi travailler sur la représentation de soi à travers le numérique à l'école ?

# data[].attributes.body
Notre ambition s'est portée sur le fait de se servir d'outils concrets permettant aux enfants de se représenter à travers le numérique. A travers ce projet, nous souhaiterions accroître leur motivation et développer chez eux une estime de soi nécessaire à leur épanouissement. En amont, il s'agit d'allier pratique du numérique avec programmes scolaires qui préconisent une ouverture de l'élève et qui permettrait de travailler à la fois sur le langage, la créativité et le rapport aux autres tout en le formant à une pratique responsable.

# data[].attributes.headline
OUTIL #5 /// Créer une mise en scène avec Stop Motion

# data[].attributes.subject
OUTIL #5 /// Créer une mise en scène avec Stop Motion

# data[].attributes.body
Ressource trouvée sur Youtube :
https://www.youtube.com/watch?time_continue=57&v=hc4u6u3FtJ8
https://www.youtube.com/watch?v=OcnbSFJQu8A

# data[].attributes.body
Pour explorer ce que l'on peut dire dans son auto-portrait.
Parmi les logiciels possibles à exploiter pour le photomontage, Paint pour une version plus simple et gratuite, et Photoshop dans une version payante et plus aboutie.
Parmi les artistes ayant travaillé le portrait en photomontage : Jean-Paul Goude, Yves Klein, Matt Wisniewski, Bobby Neel Adams.

# data[].attributes.headline
Eléments du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

# data[].attributes.subject
Eléments du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

# data[].attributes.body
Publié au Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015

développer une culture numérique et produire soi-même des contenus (2);

différence entre sphères publique et privée (2);

s’exprimer en utilisant le langage des arts et du corps [...] de manière individuelle ou collective, en concevant et réalisant des productions visuelles [...] (1);

développer la créativité, l’imaginaire (4);

être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes (3).

# data[].attributes.body
Plusieurs outils existent pour la création d'avatars.

Les Bitmoji ont l'avantage de pouvoir être, a posteriori, animés (avec des bulles de bandes dessinées) mais ne sont accessibles que depuis un smartphone, sous réserve de télécharger l'application. Le fichier audio ci-dessous propose un guide dans la création d'un avatar Bitmoji.

Depuis internet, deux sites se distinguent :
Hexatar, de loin le plus soigné dans le design, et Face, qui propose un dessin plus traditionnelle. Leurs usages, à tous les deux, sont très intuitifs et ne requièrent pas de compétences particulières.

Usages possibles dans la classe :
- dans le cadre de l'éducation morale, les enfants peuvent utiliser des personnages les représentant. Il est plus facile pour eux de s'exprimer s'il y a transfert pour la prise en charge du discours. Idée sur le modèle Les Amis de Zippy
- Création d'une scénarisation de l'Histoire via des personnages Bitmoji créés sur le modèle de personnages historiques.

# data[].attributes.body
Ressource trouvée sur le site de l'académie de Versailles
L'usage de l'image des élèves dans la classe est soumis à réglementation. Les apprenants sont protégés par le droit à l'image, et l'obligation du respect de la vie privée. L'académie de Versailles propose un récapitulatif dégradé en impératifs et conseils.

# data[].attributes.headline
SEQUENCE pédagogique /// Mon Auto-portrait et les autres

# data[].attributes.subject
SEQUENCE pédagogique /// Mon Auto-portrait et les autres

# data[].attributes.body
Exemple d'une séquence développée pour le cycle 2. Objectif de la séquence : amener l'élève à s'interroger sur la diffusion de son image.
– document de 3 pages

# data[].attributes.body
Pour une suggestion d'utilisation dans le cadre d'un cours, voir la séquence développée Mon auto-portrait et les autres.

Pour sélectionner des images :

Les élèves peuvent être invités à choisir des images à partir d'une banque d'images, imposée par le professeur. Parmi les possibilités :
https://infovisual.info/fr/topics : le dictionnaire visuel est très intuitif mais certains domaines manqueraient pour la problématique travaillée (les sports par exemple).
http://librestock.com/ : les photos sont en général assez jolies, et ne contiennent pas de contenus inadaptés à un public jeune. En revanche la recherche s'effectue en anglais.
http://www.picto.qc.ca/ : cette dernière ressource propose des illustrations dessinées, rangées par thème.

Pour présenter des images :

Ci-dessous, l'exemple de Pinterest. Sur le même système mais avec moins de suggestions d'images, Pearltrees, qui permet également de mettre des utilisateurs en réseau pour créer des tableaux collaboratifs (notre essai ici). Dans la même fibre, un Tumblr est envisageable.
Mise en garde : Les élèves ont accès à toutes les images disponibles sur le net, il s'agit de recherche libre. L'usage d'un tel outil requiert une grande vigilance, pour protéger les enfants de potentiels contenus choquants. Des paramètres de sécurité peuvent réduire les risque mais jamais les effacer complètement.
Une alternative serait d'organiser les images dans un document de dessin (souvent compris dans les suites numériques du type de Word ou OppenOffice) ou encore, dans un fichier Paint. Une fois le document produit, il peut être imprimé, ou partagé sur le blog de la classe.
Pour mieux lire l'image ci-dessous, ouvrir dans une nouvelle fenêtre.

# data[].attributes.body
Réalisé avec l'outil en ligne :
http://gifmaker.me/
à partir de quelques photos découpant un mouvement.
Les gifs créés peuvent être téléchargés.