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Installation dans la classe  / Rituels   (5 minutes)

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Installation dans la classe  / Rituels   (5 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.

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Installation dans la classe / Rituels anglais (20 minutes)

# data[].attributes.subject
Installation dans la classe / Rituels anglais (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

# data[].attributes.attachment_link.title
See You Later, Alligator | Goodbye Song | Super Simple Songs

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"

- Vérification des cahiers de liaison

# data[].attributes.attachment_link.title
See You Later, Alligator | Goodbye Song | Super Simple Songs

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Installation dans la classe / Rituels (20 minutes)

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Installation dans la classe / Rituels (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée (Période 2) : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte 'Evolutif au fil de l'année) : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel cantine, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte),
La fusée des responsabilités.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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Anglais : La date / La météo Se présenter What's your name ? / Who are you ? How old are you ?                          (30 minutes)

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Anglais : La date / La météo Se présenter What's your name ? / Who are you ? How old are you ?                          (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
Chanson "The Hello song !" pour l'entrée en classe.
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Hello !
Les absents (Let's count)
The date (The day, the months, the number, the year)
The season
Let's sing :
"What's the weather like today ?"
"Today it's hot"
La météo
Questions / Présentation, l'âge
Chaque enfant prend la parole individuellement pour une phase de questions / réponses
3 questions au choix :
Who are you ? I'm a boy / a girl
What's your name ? My name is...
How old are you ? I'm six, seven, eight...
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

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- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 6 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

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Passé, présent, futur: séance 1
-Repérer à quel temps une phrase est écrite
-Connaître les termes passé, présent, futur
Reconnaître les mots "indicateurs de temps"
*lecture et compréhension de texte
*mise en scène avec étiquettes -phrases: faire placer aux élèves les étiquettes dans la bonne colonne (les étiquettes qui parlent d'une chose qui s'est passée dans le passé, qui se passe en ce moment, qui se passera dans le futur).
Faire repérer les mots dans les phrases qui indiquent le moment (les indicateurs de temps).
*Tracer flèche axe du temps avec passé , présent, futur. Faire placer sur l'axe les mots autrefois, maintenant, plus tard.
*Mise en commun et construction de la notion: trace écrite
*tableau individuel
Découverte du texte

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Orthographe: révisions des sons vus précédemment

# data[].attributes.subject
Orthographe: révisions des sons vus précédemment

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-dictée de syllabes autour des sons (a), (i), (oi), (l)
-dictée de mots extraits des fiches sons et des dictées de mots niveau 3 (liste courte)

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 5                 (1 heure)

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 5                 (1 heure)

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- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 5 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille toujours en groupe de besoin avec une enseignante
- Correction individuelle par l'enseignante et explication des erreurs

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Poésie : La rentrée de poème    (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Poésie : La rentrée de poème    (30 minutes)

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de Christine Fayolle
Récitation de la moitié de la poésie, illustrations.
- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

# data[].attributes.body
2 niveaux de difficulté

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Additions et soustractions en ligne        (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Additions et soustractions en ligne        (1 heure)

# data[].attributes.body
- utiliser des procédures de calcul pour additionner
Séance 1
-"Je manipule" avec des jetons(p 22)
- "J'observe" / J'apprends (Fichier Léonie p 22)
- "A mon tour" n°2,3 et 4 p 23
Calcul mental : addition tables de 5 et de 6

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 99                 (1 heure) 

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 99                 (1 heure) 

# data[].attributes.body
- Relation entre dizaines et unités : Utiliser l'équivalence 1 d = 10 unités
Séance 4
- "A mon tour" n°9 à 11 p 21
Calcul mental : Ecrire le nombre qui vient juste avant
Fiche remédiation ou Approfondissement pour les plus rapide

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Additions et soustractions en ligne        (1 heure) 

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Additions et soustractions en ligne        (1 heure) 

# data[].attributes.body
-Utiliser des procédures de calcul pour soustraire
-résoudre des problèmes additifs
-"Je manipule" avec des jetons(p 24)
- "J'observe" / J'apprends (Fichier Léonie p 24)
- "A mon tour" n°7,8, 10 p 25
Calcul mental : addition tables de 7 et de 8

# data[].attributes.headline
Dictée de mots n°3                  (15 minutes)

# data[].attributes.subject
Dictée de mots n°3                  (15 minutes)

# data[].attributes.body
- Orthographier correctement des mots d'usage courant contenant un son étudié ou des mots-outils
- Sur le cahier du jour : dictée de mots
- 3 niveaux de difficulté (voir groupes en fonction des besoins des élèves)

# data[].attributes.body
Les différents types de phrases séance 2
- Reconnaître les 3 types de phrases : déclaratives, interrogatives et impératives
-Rappel de la séance précédente: quels sont les différents types de phrases? comment les reconnaît-on? Importance de la ponctuation.
-Entraînement sur ardoise: grâce à l'intonation de l'enseignante qui énonce des phrases, les élèves indiquent sur l'ardoise le bon point: . / ! / ?
- Tri de phrases avec étiquettes dans un tableau par deux
-exercice individuel

# data[].attributes.headline
Vocabulaire : L'ordre alphabétique Séance 2           (45 Minutes)

# data[].attributes.subject
Vocabulaire : L'ordre alphabétique Séance 2           (45 Minutes)

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- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Ranger des mots dans l'ordre alphabétique
-Rappel de la séance précédente
-entraînement sur l'ardoise: rangement de mots dans l'ordre alphabétique (mots commençant par la même lettre): demander aux élèves comment va-t-on faire? Les laisser trouver que l'on peut utiliser la deuxième lettre ou même la troisième. Entraînement.
-Fiche d'entraînement individuel

# data[].attributes.headline
Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

# data[].attributes.subject
Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

# data[].attributes.body
- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 6 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

# data[].attributes.headline
Questionner le monde : Le Temps - La journée

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Le Temps - La journée

# data[].attributes.body
(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Connaître le déroulement de la journée d'un écolier
Séance 2
- Rappel séance précédente (Fiche 1 et 2) Coller dans le cahier Questionner le monde
- Les différents repas de la journée
Fiche 3

# data[].attributes.body
Regardez la vidéo suivante :

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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EMC : Les règles de vie             (40 minutes)

# data[].attributes.subject
EMC : Les règles de vie             (40 minutes)

# data[].attributes.body
Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
Participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat.
Vidéo de l'album "Tout ce qu'une maîtresse ne dira jamais"
https://www.youtube.com/watch?v=YSprJBZyoUs
En collectif discussion autour de l'histoire. Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Qu'est ce qui est étrange dans cette classe ? Pourquoi ça ne peut pas fonctionner ? Reprendre chaque règle de l'histoire et dire son contraire. Expliquer la nécessité de respecter chacune de ces règles pour le bon fonctionnement de la classe et l'intérêt général.
Au tableau : Associer une image à son étiquette / phrase (collectif)
Par 2 : Même travail sous forme de Mémory. / Associer l'étiquette - image à l'étiquette - phrase.
En individuel : Réalisation de la fiche 1 (Coller l'image correspondante à la phrase lue)
2 niveaux de difficultés : Textes dys en couleurs pour les niveaux 2 et 3 en lecture.

# data[].attributes.headline
Questionner le monde : Le Temps - La journée

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Le Temps - La journée

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Connaître le déroulement de la journée d'un écolier
Séance 2
- Rappel séance précédente (Fiche 1 et 2) Coller dans le cahier Questionner le monde
- Les différents repas de la journée
Fiche 3

# data[].attributes.headline
Graphisme :  l, L                  (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Graphisme :  l, L                  (30 minutes)

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :
Copier en suivant le modèle de l'enseignante.
_ La date
_ Le graphème "l" (minuscule et majuscule)
_ Les mots :  le lilas, les étoiles
_ La phrase : EIle lit son livre le soir.
Différenciation : Pour les élèves en difficultés (Noham, Adam, Ylian, Djessour, Marcial) : l, L, le lilas, Lisa lit.

# data[].attributes.headline
Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

# data[].attributes.subject
Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 6             (55 minutes)

# data[].attributes.body
- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 6 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

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Orthographe / révision d'un son : le son (l) ou groupe phonologie renforcement lecture : révision du son (oi)

# data[].attributes.subject
Orthographe / révision d'un son : le son (l) ou groupe phonologie renforcement lecture : révision du son (oi)

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son (l) du lundi . Rappel du son vu vendredi.
- La majorité des élèves va travailler en orthographe sur la fiche son du vendredi sauf un groupe d'enfants en difficulté en lecture. Ils vont retravailler la phono du son (oi) son plus complexe, exercices de combinatoires... en petit groupe avec une enseignante.
Groupe orthographe:
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Travail sur le cahier du jour.
Groupe phono:
-Sur la fiche je colorie si j'entends (oi).
-Je coche la syllabe où j'entends le son. etc...
-Entraînement à la lecture de syllabes et de mots.
-Pour le groupe orthographe: dictée de mots, le groupe phono: repérage des mots dictés sur la fiche son (l)

# data[].attributes.headline
EMC : Les règles de vie             (40 minutes) suite

# data[].attributes.subject
EMC : Les règles de vie             (40 minutes) suite

# data[].attributes.body
Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
Participer à la définition des règles communes dans le cadre adéquat.
Vidéo de l'album "Tout ce qu'une maîtresse ne dira jamais"
https://www.youtube.com/watch?v=YSprJBZyoUs
En collectif discussion autour de l'histoire. Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Qu'est ce qui est étrange dans cette classe ? Pourquoi ça ne peut pas fonctionner ? Reprendre chaque règle de l'histoire et dire son contraire. Expliquer la nécessité de respecter chacune de ces règles pour le bon fonctionnement de la classe et l'intérêt général.
Au tableau : Associer une image à son étiquette / phrase (collectif)
Par 2 : Même travail sous forme de Mémory. / Associer l'étiquette - image à l'étiquette - phrase.
En individuel : Réalisation de la fiche 1 (Coller l'image correspondante à la phrase lue)
2 niveaux de difficultés : Textes dys en couleurs pour les niveaux 2 et 3 en lecture.

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Groupe de besoin avec une enseignante

# data[].attributes.body
- Mettre en oeuvre un projet artistique : Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par l'enseignante (Le portrait du porte manteau)
- Découvrir un artiste et ses oeuvres pour se les approprier : Isabelle Kessedjian
Séance 2
Rappel de la séance précédente (Voir détails questionnement fiche de prep)
Réalisation de son portrait représentant une passion, une envie.

# data[].attributes.headline
Calcul mental : Les nombres jusqu'à 99 (15 minutes)

# data[].attributes.subject
Calcul mental : Les nombres jusqu'à 99 (15 minutes)

# data[].attributes.body
Jeu du furet (on avance de 1 en 1, de 2 en 2)
Sur l'ardoise : Le nombre précédent, le nombre suivant

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 99                 (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 99                 (1 heure)

# data[].attributes.body
- Relation entre dizaines et unités : Utiliser l'équivalence 1 d = 10 unités
Séance 3
-"Je manipule" avec des cubes (p 20)
- "J'observe" / J'apprends (Fichier Léonie p 20)
- "A mon tour" n°7 et 8 p 21
Calcul mental : Ecrire le nombre qui vient juste après

# data[].attributes.headline
Lecture oralisée : L'ogre qui voulait aller à l"école                   (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Lecture oralisée : L'ogre qui voulait aller à l"école                   (30 minutes)

# data[].attributes.body
Lecture de l'histoire par la maîtresse, puis visionnage de la même histoire en vidéo.
https://www.youtube.com/watch?v=r1lqZEO7YpM
Questionnement à l'oral pour vérifier la compréhension de l'histoire :
Qui ? Où ? Quand ? Quoi ?

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L'ogre Qui Voulait Aller A L'ecole - Les belles histoires de Pomme d'Api

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Questionner le monde : Le Temps - La journée (1 heure)

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Le Temps - La journée (1 heure)

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- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Connaître le déroulement de la journée d'un écolier
- Situer les actions dans le temps : Colorier les pastilles des images selon le moment de la journée (matin, midi, après midi, soir) /  (images rangées dans le désordre)
Fiche 1
- Journée d'un élève : Colorier les pastilles des images selon le moment de la journée (matin, midi, après midi, soir) puis les ranger dans  l'ordre chronologique
Fiche 2