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Población: Básica secundaria
Grado:  8°, 9° y 10°.
Muestra:  10 alumnos por cada grado.
Ubicación: Jamundí, Valle del cauca.
Estrato socioeconómico: 2
Lugar: Instituciones Educativas

Núcleo de la propuesta: Juegos cooperativos
Modo: Virtual - Presencial.

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Algunas de las instituciones educativas del municipio de Jamundí, no cuenta aún con una propuesta de evaluación innovadora que permita medir de manera significativa las competencias que deben desarrollar los alumnos en la clase de Educación Física, Recreación y Deporte, tanto de manera grupal como individual y una de las tantas causales de este inconveniente que está afectando a los alumnos, son los vacíos y la mala información con la que vienen desde la básica primaria.

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3. Lo que quiere decir que, si un estudiante no obtuvo el resultado esperado, puede entender qué fue lo que pasó, por qué y dónde se equivocó, y esto se logrará ver evidenciado a través de ejercicios lúdicos que inviten a la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, a través rúbricas, portafolios hecho por ellos y registros o diarios del profesor etc.

4. Sumado a eso, al incluir estas evaluaciones lúdicas en las clases de E.F se ayudará a crear significativas conversaciones entre maestros y alumnos sobre la manera de evaluar, logrando con éxito un aprendizaje entre pares que vaya direccionado más hacia el proceso de enseñanza aprendizaje que al resultado como tal.

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1. Esta propuesta va encaminada a evaluar de manera lúdica las diferentes competencias que hacen parte del Área de Educación Física, Recreación y Deporte a través de juegos cooperativos que inviten a la participación activa de los estudiantes del grado sexto de primaria.

2. Dentro de las competencias a evaluar están la motriz, la expresivo corporal, axiológica y ciudadanas. Este tipo de evaluación permitirá que el alumno reflexione el cómo y el por qué toma ciertas decisiones, le ayudará a fortalecer y afianzar los conocimientos previos tanto en grupo como individual, logrando entregar sus diferentes pensamientos al final de la clase.

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2. ¿Cuáles son los enfoques y concepciones en la que se basan las prácticas de evaluación de los docentes?

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2. ¿Cuáles son los enfoques y concepciones en la que se basan las prácticas de evaluación de los docentes?

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ENFOQUE CONTEMPORÁNEO

Énfasis motivacional e integral: Atención globalizada a todos los aspectos del comportamiento de los sujetos.

Tareas abiertas significativas: A partir de contextos de juego. Modelo integrado (táctica).

Métodos de enseñanza: Productivos (énfasis en la comprensión y en la toma de decisiones).

Estilos de enseñanza: Exploración guiada, Enseñanza Reciproca, etc.

Medios de enseñanza: Uso alternativo de medios producidos, por los propios profesores y alumnos, El medio se convierte en un elemento motivacional y de aprendizajes múltiples.

Evaluación: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación.

Resultado esperado: Formación integral. Ámbitos cognoscitivos, de habilidad, de actitud.

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3. ¿Qué tipo de tareas, preguntas o consignas utilizan para evaluar aprendizajes?

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3. ¿Qué tipo de tareas, preguntas o consignas utilizan para evaluar aprendizajes?

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Pruebas orales: Debate, reflexiones, exposición autónoma de un tema etc.

Pruebas escritas como:

Diario de clase del profesor

Rúbricas

Cuestionarios.

Portafolio de los alumnos

Observación directa

Lista de control

Registro anecdótico

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4. ¿Cómo emplean las evaluaciones para orientar a sus estudiantes y ayudarle a progresar?

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4. ¿Cómo emplean las evaluaciones para orientar a sus estudiantes y ayudarle a progresar?

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Retroalimentación efectiva y asertiva.

Involucrar activamente los alumnos en su propio aprendizaje.

Hacer explicitas las expectativas de logros.

Ajuste de la enseñanza para que dé cuenta de los resultados de la evaluación.

Calidad y cantidad de la información.

Valorar y resaltar los esfuerzos.

Promover la autoevaluación y que entiendan cómo mejorar.

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5. ¿Cómo comunican los resultados de las evaluaciones?

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5. ¿Cómo comunican los resultados de las evaluaciones?

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Alumnos:
- Informar de manera positiva y realista.
- Potenciar su participación.
- Identificar sus capacidades y potenciarlas.
- Motivar y aumentar su seguridad en la posibilidad de aprender.
- Facilitar la autocrítica.
- Proporcionar alternativas a los problemas

Padres:
- Informar sobre el progreso y los resultados.
- Proponer medidas para superar las dificultades.
- Favorecer la colaboración en una educación conjunta.
- Pedir apoyos concretos.

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1. Identificar los diferentes intereses y motivaciones que tienen los alumnos y alumnas de octavo, noveno y décimo grado frente a las prácticas deportivas.

2. Promover la práctica deportiva a través de juegos cooperativos que inviten a la participación activa y consiente de los alumnos.

3. Diseñar un modelo de evaluación lúdico, que permita identificar las diferentes competencias que hacen parte de la clase de Educación Física, Recreación y Deporte a través de la práctica de los juegos cooperativos, donde los alumnos logren ser conscientes y reflexivos a la hora de ejecutarlos.

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6. ¿Qué criterios priorizan al calificar a sus estudiantes y al tomar decisiones de promoción o reprobación?

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6. ¿Qué criterios priorizan al calificar a sus estudiantes y al tomar decisiones de promoción o reprobación?

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Adecuación: adaptada a todo lo que engloba el proceso de evaluación.

Participación: los alumnos pasan de ser un mero espectador, a protagonistas de su evaluación.

Implicación: todos los participantes han de estar comprometidos y ser conscientes de la importancia de este proceso.

Instructiva: debe servir para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo tanto al docente como a los discentes.

Continua: no utilizando únicamente el principio y el final de cada unidad didáctica, trimestre o curso.

Integral: integrando a todos los participantes del proceso.

Utilidad: la información recogida debe ser útil para el proceso.

Ética: en el sentido de tratar con cuidado los datos obtenidos.

Motivacional: relacionado con lo anterior, debemos despertar el interés en nuestros alumnos, ya que su motivación va a facilitar todo el proceso.

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Referencias bibliográficas

Rodríguez, K. (2013, 20 de abril). Tendencias de la Educación Física. [Diapositivas]  Recuperado de: https://es.slideshare.net/KennyJRodriguezC/tendencias-de-la-educacion-fisica

Arredondo, S. Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación.

Fernández, M. (2016). La evaluación en Educación Física. Una propuesta de evaluación formativa y/o compartida. Recuperado de: https://www.efdeportes.com/efd213/la-evaluacion-en-educacion-fisica-una-propuesta.htm

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Que los alumnos adquieran ese saber práctico y cognitivo acerca de como las competencias del área de educación física, como son la axiológica, motriz y expresivo corporal, están inmersas en cada parte y acción que generen con su cuerpo, a través del trabajo colaborativo.

Que los alumnos reflexionen acerca del cómo y el por qué toman ciertas decisiones a la hora de realizar la práctica deportiva individual y grupal.

Que los alumnos logren identificar tanto las fortalezas y debilidades que puedan tener a la hora de realizar los diferentes juegos cooperativos.

Que a través de las diferentes formas lúdicas de evaluar los desempeños de los alumnos, ello logren tener la capacidad de fortalecer las posibles debilidades que se evidencien en el camino a la hora de realizar la práctica deportiva en conjunto.

Lograr  que los alumnos sean autocríticos en pro de su mejora continua, basándose en fortalecer y afianzar los conocimientos adquiridos  tanto en grupo como individual, creando así confianza en si mismo y logrando expresar su opinión en clase o en grupo sin ningún tipo de inconveniente.

Que a través de los registros diarios realizado por los alumnos, puedan ir viendo la evolución que han ido teniendo en su proceso de enseñanza - aprendizaje con ayuda de los juegos cooperativos.

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Formulario de autoevaluación y heteroevaluación.

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Maestra: María Fernanda Hurtado Garcés Clase de Educación Física, Recreación y Deporte Tema de la clase: Competencias específicas de la Educación Física. Fecha: 11/11/2021

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Lluvia de ideas

Creatividad a la hora de evaluar.

Evaluar con sentido lúdico.

Emplear diferentes métodos de evaluación, donde los alumnos puedan evaluarse, evaluar al maestro y evaluar a su compañeros de manera respetuosa.

Confianza entre maestro y alumno.

Práctica colaborativa.

Fomentar la participación activa.

Aprendizaje colaborativo.

Identificar sus capacidades y potenciarlas.

Trabajo mancomunado y sentido de pertenencia.

Motivar y aumentar su seguridad en la posibilidad de aprender.

Apropiación del conocimiento.

Interacción autónoma.

Reflexión sobre la toma de decisiones.

Calidad y cantidad de la información.

Conocimiento sobre los criterios de evaluación.

Evaluar de manera lúdica la participación de los estudiantes a través de juegos cooperativos.