# data[].attributes.body
JOANNI

CENA

JOSE MIGUEL

# data[].attributes.headline
2do Taller The great teachers Evaluación 

# data[].attributes.subject
2do Taller The great teachers Evaluación 

# data[].attributes.body
Como evaluación calificamos este taller como excelente, ya que, con el aprendimos y practicamos lo referente a los Items de la prueba PISA, como crearlos y resolverlos; además adquirimos los conocimientos que nos permitirán diseñar una vía de aprendizaje para que los estudiantes alcancen la competencia requerida.

# data[].attributes.body
La Evaluación

Los talleres proporcionados han sido bastantes importantes porque nos permitieron tener conocimiento de la prueba PISA.

Estuvo excelente.

# data[].attributes.body
Evaluación del 2do taller de la estrategia PISA 2025:

El encuentro del día de hoy nos brindó mucha información relevante para nosotros como docentes poder realizar las practicas necesarias para lo que será la prueba PISA a aplicarse en el año 2025.

Las practicas con la creación de los ítems fue muy beneficioso ya que nos ayudó bastante para saber como debemos de afrentar los talleres que serán impartidos a nuestros estudiantes buscando así que estos puedan incrementar su desarrollo en las competencias a evaluar, digase el listening, speaking y reading.

# data[].attributes.body
Acuerdos y Compromisos de los Docentes:

1. Responsabilidad con la evaluación.

2. Planificación efectiva para agotar el proceso con calidad.

3. Proporcionar retroalimentación oportuna de lo que se va a hacer.

4. Facilitar materiales de calidad para trabajar en equipo.

5. Monitoreo continuo del progreso para medir el desarrollo de los aprendizajes.

6. Fomentar la participación activa de cada uno de los participantes.

7. Garantizar el cumplimiento de objetivos trazados.

8. Promover el trabajo en equipo entre todos.

9. Ser un ejemplo de puntualidad y compromiso.

# data[].attributes.body
ACUERDOS Y COMPROMISOS

Estamos comprometidos a seguir trabajando con los conocimientos adquirido en los talleres, buscar nuevas estrategias para que nuestros estudiantes salgan victoriosos de esta prueba y que los conocimientos que ellos adquieran le queden para toda una vida.

# data[].attributes.headline
2do Taller The great teachers Acuerdo y compromiso

# data[].attributes.subject
2do Taller The great teachers Acuerdo y compromiso

# data[].attributes.body
Nos comprometemos a realizar los talleres y programas que les permitan a nuestros estudiantes alcanzar las competencias necesarias para salir exitosos en la prueba PISA y que este mismo conocimiento les sirva para su vida diaria de ahora en lo adelante.

# data[].attributes.body
Los items

# data[].attributes.body
"Hello! My name is Anna. I am 15 years old, and I am from Dominican Republic. I live in Santo Domingo. I am a student at Manuel del Cabral School. I like reading books and playing tennis. I have a brother. His name is Tom." He is 20. It's nice to meet you

1. How old is the person?

B) 15

2.  What is her name?

C) Anna

3. Where does she live?

1.  Santo domingo

4. What does she like  to do?

D) Playing tennis

5. How many brothers does Anna have?

1. 1

# data[].attributes.body
LOS 4 FANTASTICOS

Reflexión

Compromiso y Responsabilidad:

El compromiso de seguir trabajando con la prueba pisa como si siempre fuéramos a ser evaluados en calidad y conocimiento, con la responsabilidad de seguir buscando nuevas estrategias para realizar buenas practicas con nuestros estudiantes.

# data[].attributes.attachment_caption
Segundo día de taller de lenguas Extranjeras; english.       14-10-24

# data[].attributes.body
Reflexión

Compromiso y Responsabilidad

Entendemos, que el compromiso es un acuerdo o un deber que asume un individuo con lo pactado, mientras, que la responsabilidad es un valor adquirido a través del tiempo, en el cual el individuo siempre cumple con sus deberes.

# data[].attributes.body
Compromiso y responsabilidad

Son dos palabras que no caminan separadas, una complementa a la otra; de ninguna manera se puede ser responsable sin estar comprometido, y tampoco se cumple con el compromiso sin responsabilidad.

Ser responsable y comprometido es un hábito que se cultiva con nuestra actividades del diario vivir.

¡Sigamos cultivando nuestro carácter! Cada día podemos crecer un poco más, con la ayuda de Dios.

Atentamente,

The great Teachers

# data[].attributes.headline
MATEMATICOS EMPREDEDORES, ACUERDO Y COMPROMISO.

# data[].attributes.subject
MATEMATICOS EMPREDEDORES, ACUERDO Y COMPROMISO.

# data[].attributes.body
CADA EQUIPO SUBIR LAS PLANTILLAS FALTANTES.

SUBIR EL MOMENTO 4 LA PLANTILLA DESCARTE.

ACTIVIDAD 3 ELABORACION DE ITEM

SEGUIR PROFUNDIZADO EN LOS MATERIALES DEL TALLER Y COMPARTIR ESTO CONOCIMIENTO CON LOS ESTUDIANTES.

EVALUAMOS LA JORNADA DE HOY DE: FELICITAMOS A LOS EXPOSITORES POR SU ESFUERZO PARA COMPARTIR LOS CONOCIMIENTO CON NOSOTROS. APRENDIMOS COSAS NUEVAS.

MANERA SACTIFATORIAS.

# data[].attributes.body
Evaluación del encuentro de hoy:

Excelente taller, súper detallado y enriquecido.

# data[].attributes.body
El encuentro fue enriquecedor,motivador e interesante.

Entre los acuerdos, quedamos en seguir profundizando en las actividades de la prueba PISA y los respectivos materiales del taller.

Compartir lo aprendido con nuestros estudiantes.

Los que resuelven

Betty

Purísimo

José miguel

# data[].attributes.body
Acuerdos y compromisos:

Subir el momento 4 plataforma descartes

# data[].attributes.headline
Identificación de las definiciones del núcleo

# data[].attributes.subject
Identificación de las definiciones del núcleo

# data[].attributes.body
Grupo los que resuelven

# data[].attributes.body
Grupo los que resuelven

Purísimo Gómez

Betty Cruceta

José Miguel Belliard

# data[].attributes.body
Creación de nuestro ítems.

# data[].attributes.headline
MATEMATICOS EMPRENDEDORES, EQUEMA PARA CREA UN ITEM DE PISA 2025...

# data[].attributes.subject
MATEMATICOS EMPRENDEDORES, EQUEMA PARA CREA UN ITEM DE PISA 2025...

# data[].attributes.headline
Proceso de resolución del Ítems de goteo en mililitros.

# data[].attributes.subject
Proceso de resolución del Ítems de goteo en mililitros.

# data[].attributes.body
En este ítems , se puede observar que la solución planteada fue por regla de 3.

# data[].attributes.headline
MATEMATICO EMPREDEDORES, SEGUNDO DIA DE TALLER PISA 2025.

# data[].attributes.subject
MATEMATICO EMPREDEDORES, SEGUNDO DIA DE TALLER PISA 2025.

# data[].attributes.body
DIOS LE BENDIGA A TODOS LOS QUE PASE POR AQUI.

# data[].attributes.attachment_caption
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS. INTERPRETATIVA, PORQUE YA EL PROBLEMA ESTA PLANTEADO Y FORMULADO SOLO DEBO INTERPRETAR LA IINFORMACION. Y PRESENTA EL RAZONAMIENTO MATEMATICO, EL TIPO DE CONTENIDO ES DE CATIDAD.

# data[].attributes.headline
RESOLUCION DEL ITEM, SEGUNDO ENCUENTRO PISA 2025. MATEMATICOS EMPREDEDORES 

# data[].attributes.subject
RESOLUCION DEL ITEM, SEGUNDO ENCUENTRO PISA 2025. MATEMATICOS EMPREDEDORES 

# data[].attributes.body
EN LA SOLUCION:

DATOS

AZULES=6

ROJO=10

TOTAL =16 QUE ES LO MISMO QUE UN QUE EL 100%

LUEGO APLICAMOS UNA REGLA DE 3

16=100%

6=X

X=600% ENTRE 16 QUE ES 37.5%

# data[].attributes.body
2do día del taller PISA 2025

# data[].attributes.body
Nuestro segundo día del taller de la estrategia PISA.

# data[].attributes.body
Los que resuelven

Este taller cumplió con las expectativas planteadas, fue motivador y muy interesante. la colaboración fue amplia y se comprendió al 100% lo desglosado en cada unidad.

# data[].attributes.body
Valoración del taller. Muy productivo y abarcador ya que adquirimos esos conocimientos para toda la vida. gracias a nuestra técnico y facilitadora por esa gran motivación de que podemos aprender mas.

# data[].attributes.body
Acuerdos y Compromisos: seguir profundizando y practicando en la elaboración de los ítems de acuerdo al contenido y a la matriz, pero sobre todo que las preguntas sean de modo inferencial.

# data[].attributes.body
Creación de ítems.

# data[].attributes.headline
Dejando Huellas. Pedro Antonio Pimentel y López.   Patria Belliard Sarubbi.  Colegio Sagrado Corazón.

# data[].attributes.subject
Dejando Huellas. Pedro Antonio Pimentel y López.   Patria Belliard Sarubbi.  Colegio Sagrado Corazón.

# data[].attributes.body
Responde las interrogantes: 1.        ¿Cuáles herramientas digitales consideran requieren para la correcta aplicación de prueba PISA?

La plataforma.

2.         ¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

La plataforma de descartes.

3- ¿Por qué consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?

La tecnología desempeña un papel fundamental en la aplicación de PISA por las siguientes razones:

Permite garantizar que todos los estudiantes enfrenten las mismas condiciones y tengan acceso a los mismos estímulos, lo que mejora la comparabilidad de los resultados.

Permite adaptar la prueba a diferentes contextos y necesidades, y facilita la inclusión de nuevos formatos de ítems y tecnologías.

Facilita la realización de análisis más profundos y detallados de los resultados, lo que permite identificar patrones y tendencias que pueden ser útiles para mejorar los sistemas educativos.

4.        ¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación?

La capacidad de los centros educativos para aplicar la prueba PISA de manera digital depende de diversos factores, como: como el internet y dispositivos.

# data[].attributes.body
Evaluación del taller.

Definitivamente muy enriquecedor y atinado, tanto el primero como el segundo. Felicidades a nuestra técnico y a los que le acompañaron.

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

Seguir indagando para reformular las preguntas de acuerdo al contenido del texto, tomando en cuenta los estímulos.

# data[].attributes.body
Acuedos y compromiso

Nos compromtemos a reformular las preguntas de acuerdo con el contenido,revisar el cuerpo del items y hacer más preguntas de las que ya tenemos.

# data[].attributes.headline
Las Mariposas.  Pedro Nolasco y Las Agüitas. ( Yaniri cruz y Ana Soto)

# data[].attributes.subject
Las Mariposas.  Pedro Nolasco y Las Agüitas. ( Yaniri cruz y Ana Soto)

# data[].attributes.body
Contesta las siguientes preguntas relacionadas a la plataforma descartes.

1-¿Cuales herramientas digitales consideran requieren para la correcta aplicación de prueba PISA? La computadora.

2-¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

Teams, Formulario de Google.

3-¿Por que consideras importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA? por de esta manera los jóvenes de adecuan a los nuevos tiempos, y al ser preparados por competencias, a tecnología es un avance importante y significativo.

4-¿Consideras que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación? En parte si por que de los centros que se estan capacitando cuentan con equipos, y servicio eficaz de internet, mientras que otros no pueden decir lo mismo.

# data[].attributes.body
¿Cuáles herramientas digitales consideran requieren para la correcta aplicación de prueba PISA?

Se requieren herramientas que permitan la elavoración de items.

2. ¿Conocen alguna plataforma para la aplicación de pruebas digitales?

Genially

Google forms

Socrative

Descartes

3. ¿Por qué consideran importante la tecnología para la aplicación de la prueba PISA?

Es impotante porque la prueba se llevará acabo en formato digital.

4. ¿Consideran que los centros educativos poseen las condiciones para la aplicación?

No todos los centros educativos tienen las condiciones necesarias para la aplicación de Preba Pisa en República Dominicana.

# data[].attributes.body
Ejemplo de una prueba, partiendo de un texto en Lengua española.

# data[].attributes.body
Items

1. ¿En cuál de los graficos se muestra la costrucciòn de un edificio el cuàl serà el mas alto del mundo?

A Grafico 1

B Grafico 2

2- Luego de ver el gràfico 1 responde.

¿Cuáles paises tienen similitud en nùmeros de edificios costruidos ?

A) Hong Kong , Dubàl y Bangkok.

B) Ciudad de Panàma , Nueva York, Changai y Shenzhen.

C) Seùl, Saopaulo, China, Miami, Yakarta.

D Chicago, Toronto, Singapur

# data[].attributes.body
Elaboración de items de acuerdo al siguiente gráfico.

En la sumatoria de metros en los edificios 1,3 y 6 si le restamos los metros del edificio 2 ¿Cuántos metros quedarían?

¿Cual de los edificios representa la figura geométrica cuya estructura consta de 3 lados? Menciona la figura.

En cuáles paises se encuentran los edificios con menos de 10 metros de diferencia?

# data[].attributes.body
construyendo ítems.

# data[].attributes.body
Respuesta: C, después de analizar lo leído podemos llegar a la conclusión, de que es la respuesta que guarda una coherencia con el texto porque es un mundo en donde se vive en armonía y no se presenta un conflicto.

# data[].attributes.body
Respuesta: verdadera, porque podemos observar y deducir que los alumnos de primer año en la gráfica son los que tienen menos horas permitidas para trabajos de medios tiempo en comparación con los demás.

# data[].attributes.attachment_caption
La respuesta es la C ya que seres humanos, elementos, animales y coches vivimos de cierta forma en armonía.

# data[].attributes.attachment_caption
La respuesta es verdadera, por que según la gráfica los alumnos de primer grado tienen menos menos tiempo para trabajar.

# data[].attributes.body
Respuesta: si, porque según la grafica aquí podemos entender que se utilizan mas estos alimentos para reducir los residuos de envases.

# data[].attributes.body
La respuesta es C, pues en el texto se puede inferir una relación de bienestar entre los animales y coches.

# data[].attributes.attachment_caption
¿El hecho de que los consumidores en España, compren frutos secos a granel en mayor proporción que otros productos, indica que la preocupación de desperdicios de alimentos, está vinculado al tipo de producto que elijan? 

# data[].attributes.body
Respuestas a los items.

Si, por que según las gráficas y sus porcentajes,ellos reducen los desperdicios comprando frutos secos.

# data[].attributes.body
La respuesta es verdadera, pues los alumnos de tercer año tienen 7 de trabajo por encima de los de primer año.

# data[].attributes.headline
Ítems del agente formador de Lengua Española

# data[].attributes.subject
Ítems del agente formador de Lengua Española

# data[].attributes.body
Las intelectuales

Respuesta:

Si, porque el 89% de los encuentros indicó que su compra está condicionada a reducir los residuos de envases y limitar el desperdicio, esto frente a solo un 67% de ellos que expresaron que su compra está motivada por otras razones no relacionada con desperdicios.

# data[].attributes.body
Recuperación Metodológica:

# data[].attributes.body
Equipo Las Mariposas 🦋

Recuperación metodológica.

En el primer día de taller 01/10 vimos los béticos de la prueba pisa, su estructura, las disciplinas que estarán presentes, la cantidad de items que tendrán, a quienes va dirigida y lo que se quiere lograr con dicha prueba, con cada uno de nuestros alumnos 🙂

# data[].attributes.headline
 Dejando Huellas, en su segundo y último encuentro de taller para el uso de la estrategia en PISA 2025.

# data[].attributes.subject
 Dejando Huellas, en su segundo y último encuentro de taller para el uso de la estrategia en PISA 2025.

# data[].attributes.body
Segundo día del taller Prueba Pisa Lengua Española

# data[].attributes.body
Excelente, dinámico y todo se entiende de muy buena forma.

# data[].attributes.body
Nivel de dificultad bajo

# data[].attributes.body
Recuperación metodológica segundo taller de prueba PISA 2025.

¿Qué aprendí?

La prueba PISA se aplica en más de 80 países, donde su primera aplicación fue en el 1998, en cada una de ellas tiene una cantidad de ítems, preguntas abiertas y cerradas y con niveles de complejidad.

¿Cómo lo aprendí?

Practicando la elaboración de preguntas, en nuestro caso elaboramos preguntas cerradas.

¿Cómo me sentí?

Nos sentimos bien compartiendo lo aprendido con los demás compañeros.

# data[].attributes.body
Segundo taller de prueba PISA 2025.

# data[].attributes.body
CONSTRUCCIÓN DE ITEMS PARA EL NIVEL DE DIFICULTAD MEDIO

# data[].attributes.body
Evaluación de jornada de hoy.

Por la gracia de Dios la jornada de hoy no tuvo desperdició alguno, cumplió con las expectativa para el día de hoy.

# data[].attributes.body
Evaluación:

Súper aprovechado el tiempo, no tuvimos desperdicio.

Adquirimos nuevos conocimientos con respecto a la prueba PISA.

# data[].attributes.body
Purísimo Gómez

José Miguel Santos

# data[].attributes.body
Actividad: Explorando acerca del marco PISA.

En el contexto del marco de la evaluación de matemáticas en PISA:

1- ¿Cuáles procesos cognitivos se emplean cuando se razona matemáticamente y se resuelven problemas contextualizados?

Los procesos cognitivos que se emplean son: razonamiento, interpretación, resolución de problemas.

2- ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

Comprensión, interpretación, pensamiento lógico.

3- ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar la alfabetización matemática?

En los contextos que se observan la alfabetización matemática es en: ámbito educativo y social, la comunidad, se evalúa mediante prueba, habilidades.

4- ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Con el pensamiento lógico, la resolución de problemas del contexto social, en la intervención a situaciones que involucren conceptos matemáticas.

# data[].attributes.body
En el contexto del marco de la evaluación de matemática en PISA:

1- ¿Cuáles procesos cognitivos se emplean cuando se razona matemáticamente y se resuelven problemas contextualizados?

2- ¿Cuáles contenidos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

3- ¿En cuales contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Luego de responder las interrogantes, socializan las valoraciones de los equipos en una puesta en común y las producciones se publican en el padlet.

RESPUESTAS :

1.       El pensamiento, el aprendizaje, la motivación, el lenguaje, la creatividad, las funciones ejecutivas.

2.       Comprensión lectora, análisis y cálculos matemático, elementos naturales, traducción y leer frases y su clasificación. (en ingles)

3.       En el aula observamos las habilidades de los alumnos para comunicar ideas, analizar, razonar y plantear, formular y resolver problemas.

4.       Con las diversas actividades que se dirigen a cada componente.

# data[].attributes.headline
Los exploradores de la ciencia ( Evaluación final del segundo taller) 

# data[].attributes.subject
Los exploradores de la ciencia ( Evaluación final del segundo taller) 

# data[].attributes.body
El segundo taller de PISA para el área ciencia fue exitoso, destacando la colaboración efectiva del grupo en la creación de ítems prácticos relevantes y alineados con las competencias del marco PISA. Se lograron diseños claros y diversos, aunque algunos ítems necesitaron ajustes para mejorar su claridad. Se recomendó realizar pruebas piloto y ofrecer capacitación para fortalecer las habilidades de evaluación. En general, el taller promovió un aprendizaje significativo y creativo, y se van a realizar talleres para afianzar estos aprendizajes de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Grupo: Los que resuelven.

# data[].attributes.body
Expectativas de este taller

Aprender a fondo los conceptos matemáticos evaluados en PISA 2025.

Comprender la metodología de PISA 2025 y cómo se evalúan las competencias.

Identificar y analizar los diferentes tipos de preguntas de la prueba PISA 2025.

Adaptar los conocimientos a nuestra práctica docente, diseñando actividades y materiales pertinentes

# data[].attributes.body
Como grupo tenemos las siguientes:

1. Aprender los necesario en relación a la aplicacioción de la prueba PISA.

2. Comprender la mejor forma para desarroollar el conocimiento de la prueba PISA.

3. Aplicar los aprendido con los estudiantes.

# data[].attributes.body
Expectativas:

Adquirir los conocimientos expuestos en este taller.

Conocer las caracteristicas de la evaluación PISA y poder reproducir los conocimientos adquiridos a mis estudiantes.

Adquirir todas las pautas necesarias de la prueba PISA, para poder implementarlas.

# data[].attributes.body
Matematico Emprendedores, PISA

# data[].attributes.headline
Preguntas sobre el marco de la evaluación de ciencias PISA. 

# data[].attributes.subject
Preguntas sobre el marco de la evaluación de ciencias PISA. 

# data[].attributes.body
Grupo: Los Exploradores de la Ciencias

# data[].attributes.attachment_link.title
Contexto del marco de evaluacion de ciencias en PISA

# data[].attributes.attachment_link.title
SQA Grupo Los exploradores de la ciencias. 

# data[].attributes.headline
LOS EXPLORADORES DE LA CIENCIA (EVALUACIÓN FINAL DEL TALLER) 

# data[].attributes.subject
LOS EXPLORADORES DE LA CIENCIA (EVALUACIÓN FINAL DEL TALLER) 

# data[].attributes.body
Como grupo, consideramos que el taller de la prueba PISA, fue valioso en términos de claridad de objetivos y relevancia del contenido. Los materiales fueron útiles y fomentaron una buena interacción entre los participantes. Sin embargo, sugerimos mejorar la práctica de estrategias específicas para implementar en el aula. En general, sentimos que el taller enriqueció nuestra comprensión de la prueba y su aplicación.

# data[].attributes.body
Integrantes:

1. Aurelio

2. Valentina

3. Heymi

# data[].attributes.body
Segundo encuentro de pisa

# data[].attributes.body
ITEMS DE PISA

# data[].attributes.body
Fue un taller muy enriquecedor, interactivo con unas explicaciones claras y precisas.

# data[].attributes.headline
Marco de la evaluación de Ciencias en PISA (Vida Científica)

# data[].attributes.subject
Marco de la evaluación de Ciencias en PISA (Vida Científica)

# data[].attributes.body
1- ¿Cuáles competencias se espera que muestren los estudiantes de 15 años?

Competencia científica, competencia lectora, competencia matemática, competencia de lenguas extranjeras, competencia digital.

2- ¿Cuáles tipos de conocimientos se espera que dominen los estudiantes de 15 años?

El pensamiento lógico, creativo y critico.

La comprensión lectora.

Resolución de problemas.

3- ¿Cuáles son las dimensiones de la identidad científica?

Identificar, crear, analizar, método científico, comunicación, etc...

4- ¿En cuáles contextos se puede observar y evaluar las competencias científicas?

En diferentes contextos basados en experiencias de la vida real.

5- ¿Cómo interactúan los contextos con las habilidades identificadas para el siglo XXI?

Interactúan de manera directa e indirecta, ya que existen simulaciones interactivas.

# data[].attributes.body
Integrantes:

1. Nidia Reyes

2. Luisa Albania Rodriguez

3. Berenice Gonzalez.

4. Andy Cabrera.

# data[].attributes.body
Grupo

1- Johanna Francisco

2- Vaneza Cruz

3- Loreni Parra

# data[].attributes.headline
Evaluación del taller -The greatest teachers 

# data[].attributes.subject
Evaluación del taller -The greatest teachers 

# data[].attributes.body
Este taller fue muy significativo y nos motiva a seguir aprendiendo y dando lo mejor de nosotras cómo docentes para salir bien en la prueba PISA 2025.

# data[].attributes.body
Evaluación:

El taller fue bastante productivo y nos sentimos cómodos con las informaciones proporcionadas sobre la evaluación PISA.

# data[].attributes.body
Evaluación del plan de intervención para la mejora de la competencia del estudiantado de secundaria.

Edificante

Desafiante

# data[].attributes.body
Grupo

1- Jairon Helena

2-Loreni Parra

3-Yolfry Bueno

4-Emmi Lozano

# data[].attributes.body
En el contexto del marco de la evaluación de Lengua Extranjera (inglés) en PISA:

1-¿Cuáles beneficios tiene que los jóvenes aprendan inglés en un mundo globalizado?

1. Aprender inglés mejora la empleabilidad, permite acceso a información global, facilita la comunicación intercultural, abre oportunidades de estudio en el extranjero y potencia habilidades cognitivas.

2. La mayoría de los recursos académicos, científicos y tecnológicos están disponibles en inglés, lo que permite un acceso más directo a fuentes de conocimiento.

3. Facilita la interacción con personas de distintas culturas, fomentando el entendimiento y la cooperación a nivel internacional.

4. Abre puertas a estudiar en instituciones educativas de prestigio en el extranjero que tienen el inglés como idioma principal.

2-¿Cuáles competencias son evaluadas?

1. Reading

2. Listening

3. Speaking

3- ¿Qué nivel de desempeño se espera que tengan los estudiantes de 15 años?

Esperamos el nivel de dominio que los estudiantes alcancen del C1, donde puedan comunicarse de manera efectiva en situaciones cotidianas y describir experiencias y opiniones.

# data[].attributes.body
Sarah Franco

Karen Maduro

Arisleyda Monegro

# data[].attributes.body
1. CUALES BENFICCIOS TIENE QUE LOS JOVENES APRENDAN INGLES EN UN MUNDO GLOBALIZADO? el aprendizaje del idioma ingles abre las puertas al mundo, ya que en el caso los bachilleres no desean ir a las universidades puede tener acceso a empleos bien remunerados. Además conocer otras culturas de habla inglesa

2. CUALES COMPETENCIAS SON EVALUADAS? lectura, hablar y escuchar

3. QUE NIVEL DE DESEMPEÑO SE ESPEREA QUE TENGAN LOS ESTUDIANTES DE 15 AÑOS? aceptación, cooperación y disposición e interés para aprender en este nuevo proyecto

Equipo formado por:

1. Jairo Helena

2. Loreni Parra

3. Yolfry Bueno

4. Emmi Lozano