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Autoras: Ana Carolina Azevedo, Gabriela Xavier e Isabelle Borges
A palavra portfólio origina-se do latim na junção dos termos portaré e fólium, que, significam portar folhas, cujo objetivo é nos ajudar a desenvolver a habilidade de avaliar nosso próprio trabalho. Dessa forma, desenvolvemos um portfólio de aprendizagem que compreende o percurso das atividades que realizamos para estudar nesse 2º bloco da matéria de farmacologia. Nele encontram-se presentes anotações de cada uma de nós, rascunhos, esboços, resumos prontos, mapas de um processo de apropriação do conhecimento, no qual evidenciamos nossas dificuldades e tentativas de superação. Diante disso, criamos um modelo em formato de linha do tempo para que pudéssemos visualizar a nossa evolução e construção. Desse modo, percebemos os métodos que foram mais efetivos no processo de aprendizado e aqueles que não funcionaram muito bem, os momentos que foi preciso fazer um estudo mais dinâmico e aquele que nem tempo tivemos. Com isso, avaliamos que o principal ponto que mudou na nossa percepção sobre o aprendizado foi que não somos tão organizadas como gostaríamos e a linha do tempo provou isso. Nem sempre pudemos estudar antes da aula síncrona, alguns conteúdos acumularam, outros não puderam ser tão aprofundados. Acreditamos que o principal desafio seja manter a disciplina na rotina, além dos contra tempos naturais. Assim, aprendemos também que apesar de não ter uma disciplina tão regrada quanto gostaríamos, nós tivemos uma evolução interessante, ao utilizar diferentes métodos de aprendizado ativo, incentivado pela própria construção do portfólio. Quanto a prática profissional, se torna um pouco complexo tal avaliação pelo período excepcional que vivemos, nos limitar ao mínimo contato desse contexto prático e mensurarmos, de fato, o nível de conteúdo que recordaríamos perante o paciente. Porém, ainda assim, provavelmente vamos nos deparar com acometimentos os quais envolvam disfunções cardiovasculares, brônquicas, renais, entre outras. Logo, surge a importância, de aprendermos como se dá o mecanismo de ação, repercussões fisiológicas e possíveis respostas desejadas e indesejadas, pois ao presenciarmos um paciente fazendo uso de tais fármacos estudados, estaremos munidos de um conhecimento bem fundamentado, para junto a outros parâmetros clínicos, optar pela melhor conduta em cada caso. Em nível de conteúdo de farmacologia, percebemos que a curva de aprendizado foi muito produtiva, especialmente quando comparada com o primeiro bloco, por saber bem o que já tínhamos concluído e o que faltava. Sem a construção temporal do nosso aprendizado, teríamos aberto muito “abas” sem concluir o serviço realmente. Logo, avaliamos como positivo essa método e desejamos estender essa estratégia para as demais matérias e futuros períodos.

Siga os documentos em ordem cronológica, cada aula está didaticamente colorida com um cor diferente. Abaixo é possível ler a descrição do documento e o nosso processo de construção do mesmo. Bem vindx, e aproveite o tour!

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Durante o estudo prévio para a aula 7 realizei essas anotações que me auxiliaram muito na compreensão do conteúdo (tanto apresentado no vídeo quanto no ebook). Incluindo a realização do estudo dirigido, que fiz a lápis, caso fosse necessário alguma correção durante a aula síncrona, isso facilitaria minha reorganização. Foram de grande aprendizado esses materiais, estruturados com esquemas, setas e desenhos que eu entendo melhor!

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um mapa mental elaborado a partir do resumo referente a mesma aula. O intuito desse material é compilar os principais pontos e organizá-los da maneira mais visual e prática possível, de forma a facilitar uma posterior revisão. Com isso, o principal desafio de criar esse documento foi construir um padrão entre os tópicos, principalmente, para os tipos de receptores. Contudo, foi crucial esse processo, pois ao definir os tópicos em comum pude desenvolver uma linha de raciocínio comparativa e, assim, relembrar o que é mais importante. Portanto, criar esse documento foi positivo, não só para ter um guia rápido de revisão, mas também para me fazer reforçar e construir novas conexões sobre o conteúdo.

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Apresentação do documento:
Esse é um resumo em formato de esquema referente aos conceitos de Dessensibilização e Supersensibilidade de fármacos. O objetivo desse material é oferecer uma melhor visualização desses conceitos por meio de desenhos e  anotações sucintas, de forma que seja possível, em um momento posterior, realizar uma revisão dinâmica do conteúdo. O mesmo foi elaborado a partir da aula assíncrona 7, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. De maneira geral, não houve grandes dificuldades na elaboração desse material, uma vez que a aula trazia um vocabulário claro e explicações bem desencadeadas, o que facilitou bastante a montagem do esquema.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 7, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um "print" referente a atividade conjunta criada pela professora no classroom. Para cumprir essa tarefa utilizei o conhecimento do estudo prévio que tinha realizado antes da aula, logo, foi simples. No entanto, a dificuldade consistia em conseguir ler todos os outros "post-its" para não repetir a informação e, mesmo assim, não consegui contornar esse problema. As letras eram pequenas e não havia um padrão de organização, acabava que deixava passar alguns sem perceber. Além de não ser visual, não acredito que tenha sido muito produtivo para mim, por ser muita informação segmentada e não necessariamente complementar.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um resumo simplificado dos principais tópicos abordados no texto de apoio. Dessa forma, avalio como o método mais simples de realizar uma anotação ativa do que estou lendo. Além de exigir uma organização do conteúdo no meu raciocínio, também me estimula a filtrar e traduzir uma explicação mais longa e elaborada para uma síntese que eu seja capaz de entender quando reler. A dificuldade desse método é o risco de ser superficial no conteúdo abordado e ficar dependente do que eu lembrar sobre cada tópico, o que me demandaria uma revisão sistemática espaçada. Infelizmente, não está sendo possível fazer isso, devido a agenda cheia de tarefas.

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Apresentação do documento:
Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 8, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um mapa mental referente a 2ª avaliação formativa. Esse trabalho foi realizado embasado nas anotações da aula e a partir do resumo do texto de apoio. Inicialmente foi difícil escolher a veículo que utilizaríamos para realizar esse mapa, tentamos fazer a mão, porém não funcionou muito bem para que tivesse contribuição de todas. Dessa forma, utilizamos o Canva, o qual facilitou, até mesmo, na visualização das informações, pois somos capazes de olhar e achar rapidamente o que desejamos. Além disso, outro obstáculo foi trazer imagens ilustrativas, uma vez que elas compõem uma parte importante para compreensão da matéria e condensação de conteúdo. Para contornar essa situação realizamos um compilado de buscas na internet. Apesar disso, o processo foi muito interessante para a construção do conhecimento e organizar as informações no raciocínio.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um "print" da minha contribuição no fórum de discussão referente ao conteúdo da aula 8. Essa atividade foi interessante por diversos motivos: (1) a quantidade de alunos comentando foi limitada, o que não tornou possível ler todos que ali contribuíram; (2) foram diferentes perspectivas sobre os mesmos pontos direcionados pela professora, logo, foram complementares; (3) ficou organizado para ler e de fácil visualização; (4) a interação era facilitada pela ferramenta de citar o nome da pessoa nos comentários. Dessa maneira, acredito que a atividade foi construtiva para mim ao complementar o raciocínio que precisei construir para escrever minha reposta. Assim, não houve dificuldade para cumprir essa atividade.

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Aula 8: Participação em encontros síncronos

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Aula 8: Participação em encontros síncronos

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Apresentação do documento: Essa captura foi retirada da gravação da aula síncrona 8. Registra um dos momentos em que eu estava tirando dúvidas acerca do conteúdo. Foi um momento bastante desafiador para mim, pois a timidez sempre me impediu de tirar dúvidas em sala de aula. Porém, com a plataforma de perguntas anônimas utilizada nas aulas síncronas pela professora Christianne Bretas, foi possível romper essa barreira e conseguir sanar minhas duvidas da melhor forma possível. Na primeira parte do vídeo em anexo, eu comecei a digitar a pergunta, mas devido a minha timidez, parei de digitar. Após "juntar coragem" para perguntar, como mostra na segunda parte do vídeo, eu consegui fazê-lo!

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Apresentação do documento:  Esse arquivo é referente a leitura ativa que realizei utilizando o método de estudo SQ3R. S: survey cujo objetivo é realizar um "scanner" por meio de uma leitura dinâmica dos principais pontos abordados, identificando a  estrutura e os principais tópicos. Q: question, cujo objetivo é realizar perguntas que julgo ser pertinentes sobre aqueles tópicos e acredito que serão abordados ao longo do texto. R: read, ou seja, ler de forma objetiva, buscando responder as perguntas. R: recall, cujo objetivo é responder as perguntas realizadas no início e as que foram adicionadas ao longo da leitura. R: review, cujo objetivo é realizar uma revisão explicativa conectando todos os pontos e estabelecendo uma linha de raciocínio. Dessa forma, eu realizava anotações esquemáticas ao longo do próprio pdf construindo o raciocínio de cada tópico e explicando para mim mesma. Essa método é bem efetivo, dinâmico e não me demanda muito tempo. Porém, sempre sinto falta de um material escrito por mim que resuma todo o raciocínio lógico num só espaço. Com isso, eu fiz um mini-mapa mental, pegando basicamente as anotações que eu fiz no pdf e adicionando outras da aula em vídeo.

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Esse arquivo contém as perguntas que realizei após o survey e contém o mini-mapa mental que realizei após encerrar esse estudo. Infelizmente todo processo de escrita para mim é mais trabalhoso, pois tenho que me esforçar para ficar minimamente organizado. Isso não é algo espontâneo para mim, como dá pra ver nas minhas anotações do pdf, no caso, preciso fazer "bagunçado" antes e depois organizar. Para mim é a melhor maneira de raciocinar e depois construir a lógica, se faço um ou outro algo fica faltando. Dessa forma, sempre me demanda tempo, mesmos sendo só um mapa mental. Esse no caso não está completo, pois preferi ir complementando com as aulas seguintes. ele não é um resumo, só um meu meio de me organizar mentalmente.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 9, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um mapa mental baixado de um site da internet chamado Pinterest de um perfil que publica diversos mapas mentais voltados para a área da biologia. Dessa forma, é realizei uma revisão rápida sobre a fisiologia e a anatomia do SNA e suas divisões. Não encontrei dificuldade para lembrar dessa matéria, porém achei interessante o material para revisão, pois cumpriu perfeitamente com o objetivo que eu estava buscando.

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Apresentação do documento: Esse documento é um compilado de flashcards da aula 9 de farmacodinâmica.

A produção desse material foi relativamente rápida, pois o fiz imediatamente após assistir a aula assíncrona e fazer minhas anotações de aula da mesma. Durante esse processo, eu li o pdf disponibilizado pela professora com o resumo do tema e isso me ajudou bastante a construir a estrutura dos flashcards, de forma que não encontrei grandes desafios nesse estudo. Usei como estratégia a síntese de conceitos, uma vez que se trata apenas da revisão do cerne do conteúdo. Durante esse período, os flashcards foram muito efetivos, visto que são formas bem rápidas de fazer revisões e tirar dúvidas, além de poder ser consultado posteriormente e de forma virtual.

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Aula 9: Vídeo de um Caso de intoxicação por organofosforado

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Aula 9: Vídeo de um Caso de intoxicação por organofosforado

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Apresentação do documento: Para acessar esse link é necessário entrar com iduff; Esse recorte da série The resident (T3 Ep. 14 e 15) ilustra 3 casos de intoxicação por organifosforado, num total de 9min de vídeo. Por coincidência eu assisti esses episódios logo após a aula de farmacologia e pude entender todo o processo de diagnóstico e de tratamento. O interessante foi poder acompanhar a aplicabilidade do conhecimento de forma prática. Dessa maneira, pude reconhecer os sintomas de crise colinérgica aguda, como salivação, contrações musculares, confusão mental, miose, diarreia. Perceber que nem sempre o paciente apresenta todos os sintomas de uma só vez e, além disso, reforcei o uso da Atropina (anticolinérgico) e da Pralidoxima (reativador de colinesterase). Ademais, reforcei que organofosforados são altamente lipossolúveis e podem ser absorvidos pela pele, logo, nao é necessário ingerií-lo para gerar efeito tóxico. Também aprendi mais sobre a Síndrome Intermediária, na qual ocorre uma paralisia do tipo II, no caso do paciente Doug acometeu o diafragma precisando intubá-lo. Por fim, apredendi também um acrônimo para guardar os sinais e sintomas da crise colinérgica, eu tinha tentado montar um, mas MUDDLES é bem melhor.

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Apresentação do documento: Nesse "print" de participação tive dificuldade em abrir o arquivo de modo a salvar minha resposta no documento compartilhado, logo quando fui preencher já estava quase completo. Não encontrei dificuldade para lembrar do neurotransmissor correspondente ao sistema nervoso periférico motor somático, uma vez que foi abordado no vídeo, no ebook e estava nas minhas anotações referentes a aula. Além disso, nossa colaboração como grupo pode ser observada com a marca de seleção do pdf (check).

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Apresentação do documento: Esse arquivo é referente a leitura ativa que realizei utilizando o método de estudo SQ3R.  Essa método, como disse na aula anterior, é bem efetivo, dinâmico e não me demanda muito tempo. Dessa vez, confesso que estava mais cansada e o estudo não foi tão ativo e produtivo como o anterior, mas o lado bom é que muita das informações eram repetidas e só era necessário aplicar um raciocínio. Com isso, eu adicionei informações no mini-mapa mental do texto e a partir dos vídeos.

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Apresentação do documento:
Esse arquivo contém as minhas anotações desenvolvidas no estudo prévio da aula síncrona, baseado no vídeo e material do ebook, que me auxiliaram bastante no concatenamento das ideias. Inclusive para a consulta pós aula. Gosto desse tipo de anotação pois, por mais que não fique esteticamente tão bacana, eu consigo produzir de forma rápida, de maneira a otimizar meu tempo e esse material é eficaz na minha rotina de estudos, gerando maior constância para o hábito de estudos anterior à aula.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 10, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse documento é um compilado de flashcards da aula 10 de farmacodinâmica.

A produção desse material foi relativamente rápida, pois o fiz imediatamente após assistir a aula assíncrona e fazer minhas anotações de aula da mesma. Durante esse processo, eu li o pdf disponibilizado pela professora com o resumo do tema e isso me ajudou bastante a construir a estrutura dos flashcards, de forma que não encontrei grandes desafios nesse estudo.  Usei como estratégia a síntese de conceitos, uma vez que se trata apenas da revisão do cerne do conteúdo. Durante esse período, os flashcards foram muito efetivos, visto que são formas bem rápidas de fazer revisões e tirar dúvidas, além de poder ser consultado posteriormente e de forma virtual.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um "print" da minha colaboração na construção do mapa mental postado pela professora. A construção do mapa foi um processo simples, uma vez que o segmento do mapa era bem intuitivo, no entanto, tive dificuldade em selecionar e resumir o conteúdo mais importante para encaixar nos quadros. Dessa maneira, optei em ser mais genérica e utilizar um exemplo.  Além disso, o método não foi muito produtivo para mim, uma vez que eu preciso construir o raciocínio das conexões estabelecidas entre cada tópico para assimilar um mapa mental. Logo, só visualizar, sem ter realmente construído, não me faz pensar ativamente. Acredito que se já tivesse os tópicos prontos e a tarefa fosse construir a relação e a sequência entre eles, me estimularia melhor a pensar sobre a matéria, a criar novas conexões de fluxo de pensamento e a surgir novas dúvidas.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 11, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Produzi essas anotações utilizando o material de aula assíncrono, enquanto ia assistindo aos vídeos parei diversas vezes para transcrever meu raciocínio, com minhas setas e meus esquemas, os quais sei que funcionam bem para que eu compreenda melhor. Também consultei o ebook no momento de pausa do vídeo, quando encontrei dificuldade de formular as palavras que utilizaria para as anotações e me identifico com essas forma de aprendizado. Durante a aula síncrona fui consultando meu material e lembrando do momento em que estava construindo o raciocínio, assim também grifava partes que a professora falava e conseguia acompanhar de forma mais ativa a aula síncrona, sedimentando o aprendizado.

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Aula 11: Resumo de simpatomiméticos - katzung

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Aula 11: Resumo de simpatomiméticos - katzung

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Apresentação do documento: Esse arquivo é a imagem de um quadro-resumo referente ao tema da aula 11. Nesse estudo eu reproduzi o método utilizado na aula 9 e 10 (SQ3R), no entanto, ao invés do texto de apoio, usei o capítulo (9) do livro em pdf. Dessa forma, esbocei comentários e usei o destacador de texto do próprio Adobe Reader. Esse quadro postado é muito interessante, uma vez que ele agreda as principais informações trabalhadas ao longo do capítulo. Por mais proveitoso que tenha sido ler diretamente do livro, senti falta de um esboço feito por mim. No entanto, como me falou tempo, optei por imprimir essa imagem para realizar as revisões necessárias e para acompanhar a aula síncrona.

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Apresentação do documento: Esse documento é um compilado de flashcards da aula 11 de farmacodinâmica.

A produção desse material foi relativamente rápida, pois o fiz imediatamente após assistir a aula assíncrona e fazer minhas anotações de aula da mesma. Durante esse processo, eu li o pdf disponibilizado pela professora com o resumo do tema e isso me ajudou bastante a construir a estrutura dos flashcards, de forma que não encontrei grandes desafios nesse estudo.  Usei como estratégia a síntese de conceitos, uma vez que se trata apenas da revisão do cerne do conteúdo. Durante esse período, os flashcards foram muito efetivos, visto que são formas bem rápidas de fazer revisões e tirar dúvidas, além de poder ser consultado posteriormente e de forma virtual.

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Apresentação do documento: Esse "print" da minha participação durante o estudo dessa aula, dos fármacos adrenérgicos,  após assistir ao vídeo e ler o ebook. E não senti dificuldade em lembrar dos nomes para exemplificar os agonistas beta 2 seletivos, sendo inclusive, a primeira vez que ouvi uma descrição sobre eles e isso me chamou atenção, pois geralmente conheço as nomeclaturas dos fármacos abordados.

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Apresentação do documento:

Esse documento é o Estudo dirigido que nos foi disponibilizado pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom.

A resoluçao dessas questões foi bastante proveitosa, porque, apesar de achar um pouco complexas, me possibilitou entender onde estava a minha falha e, durante a aula síncrona, resolver minhas duvidas. Sendo assim, essa forma de estudo foi bastante efetiva nesse sentido. Um grande desafio foi conseguir realizar perguntas durante a aula síncrona para que minhas duvidas fossem sanadas, mas houve momentos que consegui fazê-lo e isso me deixou bastante satisfeita com meu desempenho. Apesar disso, a aula síncrona sempre é bastante esclarecedora de forma que os alunos conseguem entender melhor o conteúdo dos estudos dirigidos.

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Apresentação do documento: Esse arquivo contendo minhas anotações, rabiscos, esquemas que desenvolvi através do material fornecido assìncrono, para preparação da aula síncrona, foram excelentes para sedimentação do conteúdo nos dois momentos, pois retornei a ele e retomei as ideias que estabeleci sozinha acrescentando mais anotações e grifando.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 12, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse documento é um compilado de flashcards da aula 11 de farmacodinâmica.

A produção desse material foi relativamente rápida, pois o fiz imediatamente após assistir a aula assíncrona e fazer minhas anotações de aula da mesma. Durante esse processo, eu li o pdf disponibilizado pela professora com o resumo do tema e isso me ajudou bastante a construir a estrutura dos flashcards, de forma que não encontrei grandes desafios nesse estudo.  Usei como estratégia a síntese de conceitos, uma vez que se trata apenas da revisão do cerne do conteúdo. Durante esse período, os flashcards foram muito efetivos, visto que são formas bem rápidas de fazer revisões e tirar dúvidas, além de poder ser consultado posteriormente e de forma virtual.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um material baixado pronto da internet. Assim que acabou a aula de farmacologia eu pesquisei material que compilassem as principais informações sobre o tema, mesmo não tendo feito esse mapa, ele foi tão conciso e objetivo que utilizei para revisão e compartilhei com amigos.

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Esse "print" da minha participação no fluxograma de antagonistas alfa 2 seletivos, que não estava tão preenchido. Dessa forma, escolhi incluir os usos clínicos por um motivo particular de já ter ouvido falar sobre a ioimbina, utilizada para perda de peso, mais especificamente gordura localizada, e após o encontro síncrono compreendi melhor o porquê desse uso, foi bem interessante.

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Apresentação do documento: Esse arquivo é um resumo esquemático referente a vídeo aula assíncrona e aos textos complementares. Esse método, particularmente, é o mais prático para criar um raciocínio lógico da matéria. Primeiro, eu leio os textos, em seguida assisto o vídeo fazendo anotações no texto lido e por último esquematizo como eu estabeleci as conexões da matéria, quais foram os pontos em comum e as diferenças. O desafio desse método é o tempo investido, não consigo fazer isso de forma dinâmica, muitas vezes eu vou e volto nos mesmos pontos para refinar as relações que estabelecia de cada conteúdo, além de demandar tempo pesquisando as dúvidas que surgem ao longo do caminho. No entanto, acredito que a construção de conhecimento deva ser trabalhosa, e requer aprimoramento e revisões sempre que possível.

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Apresentação do documento: Nesse arquivo tem a anotação de aula referente ao tópico de diuréticos, que particularmente é um assunto que gosto bastante, então houve uma certa empolgação, e até fiz um desenho (mesmo não possuindo essa habilidade de forma tão aprimorada) como apresentado no vídeo, o qual achei muito didático e eficaz na fixação do conteúdo. Então resolvi reproduzi-lo no meu material, pois iria ajudar muito no raciocínio de toda aula, e auxiliou mesmo. De forma que utilizei esse desenho para consulta diversas vezes nesse estudo.

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Apresentação do documento:

Em anexo, anotações produzidas durante a aula assíncrona 13, disponibilizada pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom. A confecção desse material foi bastante proveitosa, pois me possibilitou visualizar a aula de forma mais esquemática e entender melhor e solidificar o conhecimento da aula. Uma dificuldade encontrada foi a questão do tempo, visto que demorou bastante para que esse material fosse produzido, demandando bastante energia e exigindo que as atividades de outras disciplinas ficassem em segundo plano. Porém, acredito que será bastante útil no decorrer do curso, uma vez que os desenhos e anotações curtas permitem realizar uma revisão espaçada e rápida do que foi aprendido.

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Apresentação do documento: Esse documento é um compilado de flashcards da aula 13 de farmacodinâmica.

A produção desse material foi relativamente rápida, pois o fiz imediatamente após assistir a aula assíncrona e fazer minhas anotações de aula da mesma. Durante esse processo, eu li o pdf disponibilizado pela professora com o resumo do tema e isso me ajudou bastante a construir a estrutura dos flashcards, de forma que não encontrei grandes desafios nesse estudo.  Usei como estratégia a síntese de conceitos, uma vez que se trata apenas da revisão do cerne do conteúdo. Durante esse período, os flashcards foram muito efetivos, visto que são formas bem rápidas de fazer revisões e tirar dúvidas, além de poder ser consultado posteriormente e de forma virtual.

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Apresentação do documento:

Esse documento é o Estudo dirigido que nos foi disponibilizado pela professora Christianne Bretas na plataforma Classroom.

A resoluçao dessas questões foi bastante proveitosa, porque, apesar de achar um pouco complexas, me possibilitou entender onde estava a minha falha e, durante a aula síncrona, resolver minhas duvidas. Sendo assim, essa forma de estudo foi bastante efetiva nesse sentido. Um grande desafio foi conseguir realizar perguntas durante a aula síncrona para que minhas duvidas fossem sanadas, mas houve momentos que consegui fazê-lo e isso me deixou bastante satisfeita com meu desempenho. Apesar disso, a aula síncrona sempre é bastante esclarecedora de forma que os alunos conseguem entender melhor o conteúdo dos estudos dirigidos.

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Apresentação do documento: Esse anexo é um "print" da nossa participação e contribuição no quadro postado pela professora. Essa atividade já era um desejo nosso em montar enquanto estávamos estudando o conteúdo, uma vez que demanda muita comparação entre os diferentes diuréticos. Dessa forma, esse material é muito prático para revisão e consolidação do conhecimento, ler a contribuição dos colegas também ajudou e ver outras perspectivas de raciocínio.

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Ao longo do curso precisei refazer minha divisão de horas de estudo dedicados à farmacologia, devido à alta demanda de tarefas assíncronas das diversas outras disciplinas. Porém, considero, um ponto importante dentro dessa administração do tempo, a constância de ter assistido à todos os vídeos e lido o material do ebook, antes de todas as aulas síncronas, o que realmente contribuiu muito para consolidação do conteúdo. De modo que já existia uma conhecimento prévio estabelecido no meu raciocínio antes, facilitando o desenvolvimento de um estudo mais ativo ao acompanhar os momentos síncronos, os quais não faltei, nem atrasei (apenas um tive problema em minha internet e perdi o final, porém assim que postado pela professora assisti). Além disso, assisti novamente alguns trechos de outras aulas do encontro síncrono das quais tinha participado, porém tinham restado dúvidas pontuais, e logo que refiz o raciocínio desenvolvido no momento da aula, elas foram resolvidas. Então, as aulas gravadas e postadas após foram muito importantes no meu aprendizado ao longo do curso também. Quanto as diversas atividades 3, que variavam semanalmente (glossário colaborativo, mural, quadro, fluxograma colaborativos, entre outros) não achei que contribuíram de forma significativa para o meu entendimento da aula, apesar de não deixar de fazê-las, visto que as atividades não proporcionaram estímulo ao meu raciocínio por completo, e o fluxo das ideias ficava cortado, o que não ajudou muito na minha aprendizagem. Quanto aos estudos dirigidos foram de grande proveito, um ótimo método para surgir dúvidas e o fato da professora discutir os assuntos no encontro síncrono também fez toda diferença no meu aprendizado, pois ao pensar na resposta sozinha, tenho um determinado raciocínio, porém quando discutido em um grupo maior surgem mais possibilidades de entendimento de um mesmo tópico e isso enriquece, possibilita um olhar mais amplo dos temas, de fato a discussão dos estudos dirigidos auxiliaram no meu aprendizado. Quanto as atividades formativas, particularmente, minhas preferidas foram o quiz (com questões), com certeza, minha forma preferida de sedimentar e testar a mim mesma, quanto a eficiência dos meus estudos. Dessa maneira, considerando os diversos pontos e detalhes aqui abordados, que adotei e mantive ao longo deste segundo módulo da farmacologia, que já deixa saudade, foi realmente enriquecedor e prazeroso contornar as dificuldades desse período de pandemia e separar minhas tardes (na maioria, quartas-feiras para estudo assíncrono e quinta, síncrono) para aprender um pouco mais sobre farmacodinâmica. Classifico meu desempenho como ótimo.

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De forma geral, eu avalio meu desempenho como bom, quanto a organização, estudo, aprendizado, participação e assiduidade. Sobre os encontros síncronos acompanhei a maioria, o que eu não pude assistir, eu acessei a gravação posteriormente; além disso, evitei atrasar ao máximo, pois eu sei que não consigo me apropriar da aula quando não chego no início. Já sobre o estudo programado para a semana, nem sempre eu consegui me organizar para estudar tudo de forma pré-síncrona, me enrolei um pouco a partir de algumas aulas quanto a quantidade de tarefas tanto dessa matéria, quanto das demais. Inclusive uma das aulas não produzi material, só assisti as vídeo-aulas. Isso não foi muito bom, porque as aulas se tornam pouco proveitosas, principalmente, o encontro síncrono por ser aplicação do conteúdo. Ademais, participei da maioria das atividades 3, no entanto, todas as produções foram meio forçadas por mim, pois não fluíram como acredito que deveria ser. Eu li as demais contribuições apenas para não repetir a informação, mas os materiais que não são produzido totalmente por mim, dificilmente me estimulam a construir o conhecimento. Particularmente, a minha atividade 3 preferida foi o fórum, o qual pude ler claramente os comentários dos colegas. Uma vez que o raciocínio individual tinha início, meio e fim, eles conseguiam se complementar e, assim, aprendi mais. A outra atividade 3 produtiva para mim foi o resumo colaborativo, acredito que o formato, as letras e cores, me ajudaram a ler melhor, seria um modelo que eu criaria, logo se tornou mais fácil entende-lo montado. Sobre os Ed's eu tive muita dificuldade de realizá-los, gastava todo o meu tempo estudando, buscando no livro, nos textos de apoio, em materiais compartilhados, as informações para construir o conteúdo e, de acordo com o meu cronograma semanal, só disponibilizei um dia para estudar farmacologia. Dessa forma, para muitos ed's eu só li e pensei no que responderia. Já para outros nem ler eu consegui, ainda mais quando sabia que eram mais longos. No entanto, esse é um ponto pelo qual me arrependo, pois acredito que os ed's poderiam ser muito mais produtivos para a construção do meu conhecimento. Em contrapartida, eu acredito que a jornada na farmacodinâmica foi muito interessante, aprendi demais, inclusive muitas aulas que tinha assistido antes na quarentena sobre intubação e etc, compreendi melhor agora. Isso era um assunto que eu ignorava, logo, já é um bom começo. Além disso, gostei muito de estudar o conteúdo, me motivou a buscar mais sobre o assunto, muitas vezes nem percebi as horas passarem. Eu sempre acreditei que quando curtimos o processo é porque estamos realmente conseguindo aprender. Portanto, analiso esse bloco como proveitoso e inspirador para mim, contribuiu para não enxergar a farmacologia como um monstro, principalmente a farmacodinâmica que todos me diziam que era a parte mais difícil e "impossível". Eu descreveria como gostosa.

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Acredito que o meu desempenho no curso dessa disciplina foi bem satisfatório. Diante de tantas mudanças e tantos desafios que tivemos que enfrentar, dentro dessas circunstâncias, acredito que dei o melhor que pude no estudo da Farmacologia. Gostaria de ter feito mais Estudos Dirigidos que foram oferecidos pela professora e acredito que esse déficit pode ser atribuída a uma certa falta de organização junto à alta velocidade de aulas de conteúdos de diversas disciplinas do EaD. Por outro lado, fiquei muito satisfeita de ter assistido todas as aulas e ter feito anotações de todas elas, pois acredito que isso foi essencial para a consolidação do meu aprendizado. Ainda, a criação de flashcards fez toda a diferença e foi surpreendente a forma como eu me adaptei bem a essa plataforma de criação de flascards, pois já havia tentado estudar dessa forma antes e sem grandes resultados. Dessa forma, aprendi que existem inúmeras formas de estudar um mesmo conteúdo, além de perceber que o estudo em grupo é muito vantajoso no que tange a consolidação e troca de conhecimentos. Quanto ao primeiro contato com a farmacologia foi bem surpreendente para mim, pois sempre ouvi falar ao longo da graduação até o momento que era uma disciplina muito difícil e quase impossível de se estudar. No entanto, as aulas da professora Christianne acabaram com essa ideia, uma vez que as explicações são bastante claras e visuais, bem organizadas e didáticas. Isso me deixou bastante satisfeita, pois não acreditava que eu chegaria a esse nível de conhecimento  em farmacologia em tão pouco tempo. O aprendizado de farmacodinâmica com as aulas e o material da professora Christianne foi muito prazeroso! Planejo usar material produzido por mim durante esse curso em revisões espaçadas para que eu possa, ao longo do tempo, associar a teoria a prática.