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Utilisez plusieurs fonctionnalités à la fois si nécessaire - modifiez la hauteur, modifiez le volume ou la vitesse. Enregistrez de la musique dans l'un des formats de sortie disponibles en fonction de vos besoins ou de vos préférences.

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Online MP3 Cutter - Cut Songs, Make Ringtones

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Découpez un morceau de musique très facilement

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En navigant sur le web, depuis mon retour en maternelle en 2013, j'ai découvert un nouveau concept. Chez moi, il est appelé le SAC à ALBUM.
Pour faire un lien de plus entre l'école et les familles, l'idée est de construire un sac ludique qui part régulièrement dans les familles.

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En navigant sur le web, depuis mon retour en maternelle en 2013, j'ai découvert un nouveau concept. Chez moi, il est appelé le SAC à ALBUM. Pour faire un lien de plus entre l'école et les familles, l'idée est de construire un sac ludique qui part régulièrement dans les familles.

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Exemples de correspondances bilingues (avis, sorties, ...) Attention site français 

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Exemples de correspondances bilingues (avis, sorties, ...) Attention site français 

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

Si vous utilisez dans votre école d'autres documents bilingues de communication, n'hésitez pas à nous les soumettre pour que nous les diffusions sur ce site.

LIVRET DE PRÉSENTATION DE L'ÉCOLE MATERNELLE

Fabienne Roy, professeure des écoles, présente une ressource créée à l'école maternelle Vauthier, Besançon (07/2022).

Voici un exemple de livret de présentation numérique (Book Creator) et diaporama (modifiable et imprimable) de notre école maternelle que nous distribuons aux parents de nos nouveaux élèves quand ils viennent la visiter avec leurs enfants.

Le format papier permet à nos futurs petits élèves de feuilleter un livre à eux durant tout l'été pour se familiariser avec les lieux, les activités, et les adultes de l'école.

Le format numérique et audio donne la possibilité d'entendre les commentaires pour les personnes qui ne maîtrisent pas la lecture du français, que ce soit les enfants comme leurs parents.

En général, nous mettons aussi les photos des enseignants de petite section et des ATSEM, mais nous n'avons pas pu le faire cette année, car l'équipe évolue à la rentrée prochaine.

Le format proposé permet d'adapter le document à votre contexte, en changeant les photos et le texte si nécessaire. Pour modifier le Book Creator, il vous faut créer un compte sur Book Creator et reprendre le lien.

Version numérique imprimable (diaporama)

Version Book Creator avec version audio des textes écrits en français

Publication 2022

CORRESPONDANCE BILINGUE ÉCOLE-FAMILLE

Remerciements :

A l'école maternelle Vauthier de Besançon qui a mis à disposition ses modèles de correspondances.

Aux traducteurs : Toilienti Ahmed (shimaoré), Liviana Aliaj (albanais), Sabrina Hezlaoui-Hamelin (arabe), Ann-Birte Krüger (allemand), Mario Marcon (italien), Azra Oruci (Bosniaque-Croate-Macédonien-Serbe), Ergün Simsek (turc), Michael Rigolot (portugais), Carlos Tabernero (anglais, espagnol) ...

Publication 2019

AUTRES RESSOURCES

Atelier de médiation exolingue, par deux enseignantes de la maternelle R.Cassin (Meyzieu)
La superdiversité linguistique : une chance pour tous ! par Jean-Luc Vidalenc
Sensibilisation aux langues étrangères... un espace ouvert aux parents par l'équipe de la maternelle des Gémeaux (Lyon 5) Atelier Canopé 69, académie de Lyon durée : 31min 51sec

Padlet qui présente la médiation exolingue en APC, modélisée par J-L Vidalenc dans le cadre de son Master 2 Médiation et sociolinguistique à Grenoble (2020).

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre l'école et les familles dont le français n'est pas la langue première. Il permet de générer des cartes images multilingues afin de transmettre un message aux familles.

Cette première version s'adresse principalement aux enseignants, professionnels et parents de l'école et des centres de loisirs maternels. Mais de nombreux mots traduits peuvent aussi être utiles en crèche comme en école élémentaire.

Bienvenue, quelques mots pour le dire

Glossaire édité en 14 langues (albanais, anglais, arabe, bambara, mandarin, peuhl, roumain, russe, serbo-croate, tamoul, turc, ukrainien, wolof). Il a été conçu par l'association Bilingues & plus, avec le soutien financier du LABEX EFL et de la DGLFLF du ministère de la culture (Délégation Générale à la langue française et aux langues de France). Très utile aussi bien pour l'accueil des nouveaux arrivants que comme support de sensibilisation à la pluralité des langues. Les énoncés sont traduits et transcrits phonétiquement afin que tout locuteur puisse les prononcer.

Livret de communication français-ukrainien

Un document très utile pour la communication de base français-ukrainien, avec pictogrammes et écriture phonétique.

Document PDF modifiable

Application smartphone

Les sacs d'histoires

Dans leur conception originelle, sont également des outils précieux pour tisser des liens entre parents et enseignants, en dehors du temps scolaire, à l'occasion de la confection du sac (traductions de livres, enregistrement sonore, confection de jeux, etc..)

Un interprète à l'école

L'association Pour une école sans frontières met à la disposition des écoles, situées en France entière un réseau de bénévoles en vue de faciliter la communication entre les différentes instances de l'école et les familles allophones.

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RESSOURCES POUR COMMUNIQUER AVEC LES FAMILLES

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

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Présentation du système scolaire en différentes langues

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Présentation du système scolaire en différentes langues

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Accompagner les familles dans la scolarisation de leur enfants

Depuis plus de 30 ans, la Croix-Rouge de Belgique accueille des demandeur·se·s d'asile. L'une de nos missions est de soutenir les familles dans la scolarisation de leurs enfants.
Au cours de toutes ces années, nous avons pu constater que beaucoup de parents accueillis connaissaient mal l'école en Belgique.

Livret d'information à destination des parents migrants

Afin de les accompagner dans la découverte de l'école en Belgique, nous avons créé ce livret d'information avec le soutien du Fonds Européen pour les Réfugiés et de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Les parents y trouveront des informations sur ce que l'école peut apporter à leur enfant, sur leurs droits et devoirs ainsi que ceux des établissements scolaires, une description de l'organisation de l'école et du DASPA, ainsi que diverses informations pratiques.

Ce livret à destination des parents migrants existe en 12 langues.
Cliquez sur le bouton de la langue de votre choix pour télécharger le livret.

Version albanaise Version allemande Version anglaise Version arabe Version espagnole Version farsi Version française Version pashto Version portugaise Version serbo-croate Version somali Version russe

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Télécharger la brochure L'école en FWB - L'accueil et la migration

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Accompagner les familles dans la scolarisation de leur enfants Depuis plus de 30 ans, la Croix-Rouge de Belgique accueille des demandeur·se·s d'asile. L'une de nos missions est de soutenir les familles dans la scolarisation de leurs enfants. Au cours de toutes ces années, nous avons pu constater que beaucoup de parents accueillis connaissaient mal l'école [...]

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Vous trouverez ci-dessous les différents énoncés des problèmes proposés lors des différentes phases du 31 e rallye (2023 -2024), soit seuls, soit accompagnés de compléments donnant la tâche mathématique à réaliser, son analyse, l'attribution des points, le niveau et l'origine de l'énoncé.

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Stop Motion - Maîtriser et intégrer l’animation en classe - Digiwall by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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FLA/FLSco : Aider mes élèves à maitriser la langue d'enseignement en adaptant mes pratiques à leur profil

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FLA/FLSco : Aider mes élèves à maitriser la langue d'enseignement en adaptant mes pratiques à leur profil

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Déjouer les inégalités : réduire l'impact de la précarité sur la scolarité

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Déjouer les inégalités : réduire l'impact de la précarité sur la scolarité

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Par corinne54

Voici le fichier écriture pour la période 3

Cette année, j'ai décidé de créer mon propre cahier d'écriture sur CREADOC.

J'utilise la méthode PILOTIS en lecture-phono et je fais toujours écrire la lettre lorsqu'on découvre le son.

Lorsqu'on aborde les premières consonnes, j'ai fait à chaque fois deux pages afin de faire également écrire les mots outils.

Je compte imprimer ce livret en format A5.

Et voici la suite pour la 2ème période. Toujours deux pages, avec en plus des petites frises, des lettres à colorier, des tableaux pour repérer la syllabe visuellement

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# data[].attributes.attachment_link.title
MON CAHIER D'ECRITURE PERIODES 1-2-3 - LA CLASSE DE CORINNE

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Voici le fichier écriture pour la période 3 - fichier-ecriture-p3.pdf Cette année, j'ai décidé de créer mon propre cahier d'écriture sur CREADOC. J'utilise la méthode PILOTIS en lecture-phono et je fais toujours écrire la lettre lorsqu'on découvre le...

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Par corinne54

Voici le fichier écriture pour la période 3

Cette année, j'ai décidé de créer mon propre cahier d'écriture sur CREADOC.

J'utilise la méthode PILOTIS en lecture-phono et je fais toujours écrire la lettre lorsqu'on découvre le son.

Lorsqu'on aborde les premières consonnes, j'ai fait à chaque fois deux pages afin de faire également écrire les mots outils.

Je compte imprimer ce livret en format A5.

Et voici la suite pour la 2ème période. Toujours deux pages, avec en plus des petites frises, des lettres à colorier, des tableaux pour repérer la syllabe visuellement

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MON CAHIER D'ECRITURE PERIODES 1-2-3 - LA CLASSE DE CORINNE

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Voici le fichier écriture pour la période 3 - fichier-ecriture-p3.pdf Cette année, j'ai décidé de créer mon propre cahier d'écriture sur CREADOC. J'utilise la méthode PILOTIS en lecture-phono et je fais toujours écrire la lettre lorsqu'on découvre le...

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Gestion des comportements | Maitresse de la forêt

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Il y a quelques semaines, nous avons mis en place au sein de mon école un système de gestion des comportements commun à…

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Vidéos sur la dyslexie, l’hyperactivité, la dyspraxie et la dysphasie. Certaines très longues donc plus pour P3 à P6

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Vidéos pédagogiques sur les troubles DYS par Adrien HONNONS

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Pour faciliter l’accompagnement des enfants DYS, voici quatre courtes vidéos réalisées par Adrien Honnons, aussi instructives que précieuses.

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Dysorthographie, dyslexie, dyscalculie

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Je partage avec vous 4 vidéos que j'ai trouvées très utiles pour accompagner au mieux nos enfants à l'école ou à la maison. Elles traitent des 3 troubles de l'apprentissage que sont :

la dyslexie

la dysorthographie

la dyscalculie

Présentation des troubles d'apprentissage : Dyslexie : Dysorthographie : Dyscalculie :
Merci au CHU Sainte-Justine d'avoir ainsi mis à disposition de tous des supports si aidants.

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Dysorthographie, Dyslexie, Dyscalculie : 4 vidéos pour identifier et comprendre les troubles de l'apprentissage - Papa positive !

# data[].attributes.attachment_link.description
Je partage avec vous 4 vidéos que j'ai trouvées très utiles pour accompagner au mieux nos enfants à l'école ou à la maison. Elles traitent des 3 troubles de l'apprentissage que sont : la dyslexie la dysorthographie la dyscalculie Présentation des troubles d'apprentissage : https://vimeo.com/257192165 Dyslexie : https://vimeo.com/257192222 Dysorthographie...

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Qu'est-ce que le TDAH ? - Regarder le documentaire complet | ARTE

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On entend souvent parler du TDAH, ou trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. Mais qu'est-ce que cela veut dire et comment transformer ce trouble en force ?

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Scanne le QR code et regarde la vidéo adaptée à tous

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Ouvrages en fonction des âges

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Pour les enfants de 8 à 12 ans. Quelques informations sous forme d’histoire et un quizz pour terminer

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Documentation pour adulte : Accompagner les élèves DYS

# data[].attributes.subject
Documentation pour adulte : Accompagner les élèves DYS

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Apprentissage de son propre cerveau, de la P3/P4 - P6

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Documentation adultes : Découvrir le cerveau à l’école 

# data[].attributes.subject
Documentation adultes : Découvrir le cerveau à l’école 

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S’informer

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Carte mentale sur le fonctionnement du cerveau

# data[].attributes.subject
Carte mentale sur le fonctionnement du cerveau

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Carte mentale ne lien avec la vidéo de Maitre Lucas

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Vidéo pour tous les élèves du primaire. Pour les plus grands, peut-être un peu enfantin mais très bien expliqué

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment fonctionne le cerveau pour les élèves de CP CE1 CE2 CM1 CM2

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Cerveau à scratch

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Bricolage du cerveau en papier pour connaître les différentes parties

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Même que le porte clé

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Agrandir la partie de gauche de la feuille

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Calculs tête et mains

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Top chrono des soustractions

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Top chrono des additions

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Le sens de la soustraction

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Feuille de suivi : cartes à pinces soustraction

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Feuille de suivi carte à pinces soustractions

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Cartes jetons

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Cartes à pinces soustraction

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Cartes à pinces pirates

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Nouveaux abaques mobiles longueurs et capacités

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Pycnogénol pour TDAH (remplace rilatine)

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Pycnogénol pour TDAH (remplace rilatine)

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Résultats des études menées sur la prise du Pycnogénol (complément alimentaire) sur les enfants atteints de TDAH.

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Brochure d’application - Santé Cognitive

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On ne trouve plus guère d'appareils Lexidata dans les classes aujourd'hui, à tel point que je pensais qu'il était désormais impossible de s'en procurer. J'avais donc pensé inutile d' exposer tout le travail autonome (il était important) que j'avais mis au point avec ce support auto correctif.

Mais je viens de découvrir qu' apparemment, le Lexidata existe toujours... il existe un site en Belgique: http://www.lexidata.be/2003/ qui vous donne la liste des détaillants en Francehttp://www.lexidata.be/2003/france.html

Mais il existe aussi un site français: http://www.lexidata.fr

Voici également le lien d'un nouveau site (juin 2012) qui veut réhabiliter l'usage du lexidata et propose une mise en commun au niveau de la réalisation de fiches: www.tilekol.org/lexidata-sedidacta-edudacta

Pourquoi dès lors ne pas remettre au goût du jour un support si riche... et qui contribue au développement de l'autonomie ?
Vérifiez dans vos armoires, je suis sûr que beaucoup d'appareils y sont malheureusement relégués...Quel gâchis !
Pour celles et ceux que le défi intéresse, je vais exposer en détails et fiches à l'appui tout l'intérêt de ce matériel.
Il n'est pas du tout ringard de le réhabiliter, surtout lorsqu'on envisage de l'utiliser avec des fiches réalisées par l'enseignant. Vous pourrez par exemple travailler sur les prénoms de élèves de la classe, sur les corpus de mots que vous utilisez, sur les albums que vous exploitez, sur les personnages...et beaucoup d'autres choses qui vous viendront à l'esprit.

Tout d'abord une rapide présentation (pour ceux qui ne connaissent pas)

La méthode LEXIDATA utilise un appareil de contrôle entièrement automatique fonctionnant sans énergie extérieure (ni pile ni électricité) et permettant l'auto-correction des exercices abordés.

Il s'inspire de la démarche informatique (codage, programmation, anticipation)

Chaque appareil doit être au préalable réglé par rapport à la fiche de travail. Chaque fiche de travail porte un numéro de groupe et un numéro de série. Ce sont ces numéros qui doivent être reportés sur l'appareil avant tout travail...

Le numéro de groupe se règle en premier en faisant tourner le bouton au centre de l'appareil.

A noter que lorsque l'appareil valide un travail, le numéro de groupe saute automatiquement au nombre suivant.

Le numéro de série se règle en second. en faisant tourner l'anneau marron...et difficulté supplémentaire, les numéros ne sont pas rangés dans l'ordre numérique...

Ce réglage doit être correctement fait sinon la justesse du travail ne pourrait pas être validée par le mécanisme.

Pendant son travail, l'enfant indique pour chacune des 12 questions son choix de réponse en déplaçant le curseur (barrette) correspondant à la question. Il doit choisir entre *, ** ou ***. Quand le groupe de 12 questions est joué:

A. Si les 12 questions sont exactes, monsieur LEXI, le bonhomme LEXIDATA apparaît (signal visuel) et la cloche résonne (signal sonore). C'est gagné!

B. Si une ou plusieurs erreurs ont été commises, l'enfant doit refaire le groupe des questions pour déclencher enfin les signaux visuels et sonores.

Préalables à la mise en place de l'atelier:

L'atelier proprement dit ne pourra fonctionner en autonomie totale qu'au bout de plusieurs semaines.

En effet, il faut que chaque élève apprenne à manipuler l'appareil qui présente en fait de nombreuses difficultés qu'il faut considérer comme des moteurs et non comme des obstacles, pour peu qu'un étayage adéquat soit mis en place. Chaque difficulté à surmonter est en réalité l'occasion d'acquérir une compétence nouvelle...Par exemple, il faut manipuler finement la barrette pour la positionner sur . , .. ou ... Ici c'est la motricité fine qui est en jeu... Il faut également coder la réponse à la barrette qui correspond à la question....et ici ce sont des compétences numériques qui doivent être acquises.... Oui mais comment mettre alors en place un atelier lexidata autonome?

Personnellement, dès le mois de septembre, pendant le temps d'accueil, je prenais 3 ou 4 élèves, chacun devant un appareil et nous réalisions ensemble, pas à pas, une fiche d'initiation (fiche qui ne représente aucune difficulté en elle-même et qui permet juste d'apprendre à coder correctement les réponses et à programmer l'appareil) ... Les erreurs de manipulation étaient ainsi corrigées au fur et à mesure. Ainsi, au terme du travail tous les élèves étaient validés par l'appareil (bonhomme qui apparaît et signal sonore, ce qui émerveille les enfants!). En procédant de cette façon, on cumule deux avantages: les enfants apprennent à se familiariser avec l'appareil.... et ils sont obligatoirement en situation de réussite, ce qui au début est indispensable si on ne veut pas qu'ils se détournent rapidement (et parfois définitivement) d'un support qui leur semblerait vite inaccessible mais dont l'aspect ludique pourtant les attire...

Les enfants les plus dégourdis commencent à manipuler l'appareil seuls après une ou deux séances de ce style... D'autres auront besoin de davantage de temps...peu importe... Au bout de quelques semaines, tous les enfants auront découvert l'appareil et la plupart seront en capacité de s'en servir seuls.

L'atelier lexidata:

Le matin, les premiers enfants qui arrivent ont pour mission d'installer les ateliers autonomes.
Dans ce cadre-là, ils doivent, pour l'atelier lexidata, régler les 6 appareils.

L e réglage de l'appareil est loin d'être aisé car, comme nous l'avons vu plus haut, il faut effectuer deux réglages successifs: réglage du groupe, puis réglage de la série. Au début, c'est le maître qui effectue ce travail mais très rapidement les élèves les plus dégourdis peuvent le faire... la ferveur est si grande que tous veulent y parvenir... et l'apprentissage se fait...

Une fois le réglage effectué, le lexidata est posé sur la fiche correspondante (méthodologie) car chaque appareil est réglé pour une fiche précise. L'atelier est maintenant prêt à fonctionner...

Les fiches à mettre en oeuvre sont toujours choisies par le maître en fonction des progressions, des domaines d'activité et de la différenciation. La plupart du temps, je réalisais personnellement les fiches, ce qui me permettait d'une part de les adapter parfaitement à la vie de la classe et d'autre part de cibler très précisément les compétences qui m'intéressaient... Mais parmi les fiches que propose l'éditeur, sous forme de fichiers, pas mal sont très bien faites et peuvent bien évidemment être utilisées. Le lexidata permet d'offrir une autre approche de compétences travaillées par ailleurs...

Très rapidement, les fiches mises en oeuvre (une quinzaine pendant 6 à 8 semaines ou plus) faisaient l'objet d'un feuillet de gestion qui permettait de parfaire l'autonomie de l'atelier...

L'enfant accède à l'atelier lexidata soit librement (temps d'accueil par exemple), soit dans le cadre de la répartition par atelier... Il choisit la fiche qu'il doit/veut réaliser et se met au travail...S'il répond correctement aux 12 questions et s'il ne s'est pas trompé dans le codage des réponses, l'appareil valide son travail (signal visuel bonhomme qui apparaît et signal sonore que le maître entend même s'il est occupé dans un autre atelier...). Le maître donne alors l'autorisation à l'élève d'aller se marquer dans le tableau auto géré collectif réservé au lexidata (début d'année) soit de marquer sa réussite sur son feuillet de gestion ( à partir de janvier).

Si l'appareil ne valide pas le travail, c'est qu'il y a une ou plusieurs erreurs....Des procédures différentes de correction se mettent en place peu à peu... Au début l'enfant efface tout et recommence le travail....peu à peu, il comprend qu'il suffit de vérifier question par question le codage qu'il a fait.... et l'appareil valide dès que l'erreur est corrigée...Le désir d' inscrire sa réussite est très fort et galvanise les élèves... Si l'élève est vraiment en échec, un camarade peut aller l'aider, mais, dans ce cas là, il ne pourra pas inscrire sa réussite, sauf à refaire le travail tout seul .... nous sommes donc en même temps dans l'évaluation.... et il n'est pas rare que, voyant un élève réaliser seul telle ou telle fiche, je note sur mon tableau d'évaluation "compétence acquise" (évaluation sur le vif)....

Ceux qui tentent de tromper l'appareil en manipulant les barrettes au hasard n'ont aucune chance de parvenir à leur fin. En effet, il y a 3 possibilités de réponses pour chacune des 12 questions... soit 3 à la puissance 12 = 531 441 possibilités pour chaque réglage !!!

Certains élèves bien sûr essaient parfois de tricher en forçant le bonhomme à sortir de sa cachette...(c'est humain !). MAIS dans ce cas pas de signal sonore et possibilité pour le maître de détecter la triche car l'apparei,l après une réussite, incrémente automatiquement le numéro de groupe ... L'élève est donc très surpris quand le maître qui n'était pas présent lui dit sans l'ombre d'un doute :"tu as triché!" et cela règle en principe définitivement le problème.....

Les feuillets de gestion Lexidata:

Les feuillets de gestion sont organisés chronologiquement par couleur. le premier feuillet est série jaune, le second série orange, le troisième série verte, le quatrième série bleue... Ici le feuillet série orange correspond à la période de novembre/décembre....
L'élève doit réaliser les fiches prioritaires en premier (a minima)....Mais beaucoup auront le temps et le désir de réaliser aussi les fiches supplémentaires... Les fiches permanentes, quant à elles, apparaissent sur plusieurs feuillets de gestion successisf, et ce afin de permettre à tous les élèves de pouvoir les réaliser pas forcément au même moment de l'année (différenciation par le temps) A noter que ces fiches corpus sont travaillées à deux niveaux différents: d'abord avec l'aide d'un dictionnaire référent (voir plus loin) puis sans dictionnaire...

L'élève ne lit bien évidemment pas tout le feuillet.... Il se contente de chercher la fiche de travail grâce à son numéro. Ainsi, lorsqu'il réalise la fiche n° 6, il travaille en fait la compétence "Affiner la prise d'indices" . Et lorsque la fiche est validée, sous condition qu'il l'ait réalisée tout seul, il marque une croix dans la case correspondante, gérant ainsi son travail....

Accès à tous les feuillets de gestion Lexidata (format Word)

Exemples et analyse de quelques fiches que j'ai créées:

Elles peuvent toucher à n'importe quel domaine (math/ lecture/éveil...)

L'appareil pour cette fiche doit donc au préalable être réglé sur le groupe 2 et la série 3.

L'élève doit dénombrer les collections , choisir la bonne réponse , repérer le codage et "programmer" son appareil. pour la réponse n°1, il devra donc positionner la barrette n°1 sur 3 points.

Analysons un peu la complexité et les compétences mises en jeu:
L'élève à la réponse n°1 (fonction ordinale) dénombre 4 abeilles (fonction cardinale) et doit marquer 3 points (fonction à la fois cardinale et de désignation) !!!
Par ailleurs, il faut qu'il affecte la réponse à la bonne barrette de l'appareil, qu'il manipule finement pour positionner correctement la barrette....Sur la fiche l'ordre est vertical, sur l'appareil il est circulaire...L'élèvel avance sans savoir s'il a fait juste ou pas...il ne le saura qu'à la douzième barrette, lorsque le bonhomme apparaîtra ou pas ! Puis qu'il inscrive sa réussite sur son feuillet de gestion...qu'il doit par ailleurs savoir gérer...
On voit bien à quel point ce travail autonome dépasse la compétence stricte "dénombrer une collection jusqu'à 10" !

Pas de panique, les élèves de grande section y parviennent très bien... j'en ai l'expérience....

Ici l'élève doit reconnaître les ateliers mis en place dans la classe... A chaque question, il doit choisir entre 3 propositions. Il s'agit d'un travail d'apprentissage du corpus des ateliers. C'est la raison pour laquelle la fiche de travail est accompagnée d'un dictionnaire référent. L'élève travaille donc en triangulation entre la fiche, le dictionnaire et l'appareil.

Vous constaterez que la difficulté est volontairement augmentée en proposant des mots réponse graphiquement très proches pour affiner la discrimination visuelle.

Par ailleurs, la disposition de la fiche représente une difficulté supplémentaire, puisque les 12 réponses ne sont plus en chronologie verticale...renforçant par là même la valeur du nombre....Il est important de varier les présentations (variables didactiques)

Travaillons avec les prénoms des élèves de la classe

Les premières fiches n'ont pas de cache, mais les prénoms sont volontairement très proches pour obliger les enfants à ne pas se contenter de l'initiale......

Ici, la difficulté a été augmentée....mais c'est le résultat de ma volonté de cantonner la prise d'indices en partie haute, celle ci étant la plus pertinente en lecture....

Les caches peuvent également être positionnés de manière à masquer plus ou moins les prénoms.

Enfin, d'autres fiches augmenteront également la difficulté en proposant 3 colonnes de prénoms....

Vous remarquez qu'il faut plusieurs fiches pour traiter tous les prénoms de la classe et il est obligatoire qu'ils apparaissent tous..les élèves sont contents de repérer le leur parmi les autres....

Même approche pour les jours de la semaine....avec 3 colonnes réponses

Le corpus des couleurs est également important ...

Là aussi, les élèves disposent d'un dictionnaire référent qui leur permet après avoir repéré la couleur d'aller chercher le mot et de le confronter aux 3 propositions, dans un aller et retour, pour choisir la bonne... (phase apprentissage)

Les élèves plus avancés retournent la feuille dictionnaire et tentent de réaliser la fiche directement (phase de renforcement ou d'évaluation)

Les consignes constituent également un corpus qui doit être connu...

Le travail ici aussi se fait en triangulation....

Une deuxième fiche permet d'aborder d'autres consignes....

Mine de rien, un élève qui connaît les consignes et les couleurs peut être en mesure de lire la consigne d'une fiche du style " Entoure en rouge..." ce qui, sans vraiment savoir lire, renforce encore son autonomie...

Création de fiches:
Pour vous aider, je mets à votre disposition 3 fiches matrices (rien ne vous empêche d'en générer d'autres) avec lesquelles vous pourrez facilement créer vos propres fiches.
Accès fiche matrice 1
Accès fiche matrice 2
Accès fiche matrice 3

Une fois la fiche en elle même réalisée, il vous faudra, à l'aide d'un feutre noir, proposer pour chaque réponse . , .. ou... (comme sur les fiches ci desssus). Mais attention, vous ne pouvez pas le faire au hasard. Il vous faut respecter le fonctionnement de l'appareil qui pour chaque réglage n° de groupe associé à un n° de série répond à un seul codage valide. Sur la fiche ci dessus par exemple, il faut que la bonne réponse soit codée.. au n°1, .. au n° 2, . au n° 3, ... au n° 4 etc

Comment alors connaître le bon codage de chaque question en fonction du n° de groupe et du n° de série ?

L'éditeur propose un accesoire qui permet de connaître facilement tous les codes...
Un internaute, Jérôme, m'a fait parvenir une petite application qu'il a réalisée sur Exel et qui permet également, en entrant une série et un groupe d'avoir le codage pour chacune des barrettes.

Vous pouvez aussi, si vous avez acheté un jeu de fiches, réutiliser le codage de ces dernières... Vous affectez le même n° de groupe, le n° de série que la fiche du commerce ... et vous utilisez le même codage des bonnes réponses pour créer votre fiche...

Vous pouvez déjà réutiliser le codage des fiches ci dessus présentées Exemple la fiche sur les consignes: GROUPE 30 et SERIE3

codage de la bonne réponse

4

Bien sûr, pour éviter l'effet de par coeur, il est nécessaire d'avoir au moins une dizaine de combinaisons différentes....

A vous de jouer ...et n'hésitez pas à me contacter si nécessaire.

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site pédagogique pour aider les maîtres de grande section de maternelle

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DU MATERIEL POUR LES INSTITS ! Lexidata / LOGICO / fiches "papier-crayon" / fiches à plastifier

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lexidata - DU MATERIEL POUR LES INSTITS ! Lexidata / LOGICO / fiches "papier-crayon" / fiches à plastifier

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Des Lexidata , des LOGICO, des fiches “papier-crayon”, des fiches à plastifier pour les enfants entre 4 et 8 ans !
A télécharger gratuitement !

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répertoires outils thématiques outils participation liens utiles Brochure vue d’ensemble services d’aides en santé mentale (CRESAM) RESSOURCES COMsmea Comité pour la nouvelle politique de santé mentale pour les enfants et Adolescents groupe de travail périnatalité et petite enfance – conclusions recommandations groupe de travail programmation synthèse groupe de travail troubles du comportement alimentaire recommandations groupe de […]

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Les 65 services de santé mentale sont répartis sur l'ensemble du territoire wallon à concurrence d'environ 1 pour 50.000 habitants. Tous les SSM accueillent toute demande d'enfants, d'adolescents, d'adultes ou de personnes âgées. Certains d'entre eux ont plusieurs sièges. D'autres ont développé des clubs thérapeutiques et/ou des initiatives spécifiques et quelques SSM sont en outre spécialisés dans la prise en charge d'enfants et d'adolescents.

Ils sont habituellement ouverts de 9h à 18h, parfois en dehors de ces heures mais, actuellement, pendant la période de confinement liée au Covid -19, ces horaires peuvent évoluer.

Les SSM sont accessibles financièrement. Une intervention de 11€ est demandée pour une consultation habituelle dans les locaux du service, et de 5€ pour une télé/visio-consultation mais dans un cas comme dans l'autre, la participation aux frais ne doit pas faire obstacle à la démarche.

Plus d'infos sur les SSM ici.

Ci-dessous, le liste des 65 SSM agréés en Région wallonne (sièges principaux et secondaires) .
Les éventuels agréments spécifiques des SSM sont mentionnés comme suit :
- Les initiatives spécifique (avec mention de leur spécificité) en vert ;
- Les clubs thérapeutiques en orange ;
- La spécialisation dans la prise en charge d'enfants et d'adolescents en rose.

Pour imprimer le document de présentation des SSM cliquez

Braine l'Alleud " Safrans " : Rue Jules Hans, 43 - 02/384.68.46
- IS Enfants " Gerseau "
- Enfants/Adolescents Jodoigne : Chaussée de Tirlemont, 89 - 010/81.31.01
Louvain-la-Neuve : Grand Place, 43 - 010/47.44.08
- IS Personnes âgées " Samravi "
Nivelles : Chaussée de Bruxelles, 55 - 067/21.91.24
Nivelles : Rue Samiette, 70 - 067/28.11.50
Ottignies " Entre-mots " : Rue des Fusillés, 18, 20 - 010/43.66.66
Tubize (Clabecq) : Place Joseph Goffin, 1 - 02/390.06.37
Wavre : Avenue du Belloy, 45 - 010/22.54.03

PROVINCE DU HAINAUT

Ath " la Passerelle " : Square St-Julien, 21 - 068/28.55.01 - - - - -
Ath : Rue Isidore Hoton, 9 - 068/26.50.90
Beaumont " le Portail " : Rue de la Déportation, 5 - 071/70.07.59
Binche : Rue de Bruxelles, 18 - 064/33.63.68
Charleroi : Rue de la Science, 7 - 071/20.72.80
Charleroi : Rue Léon Bernus, 18 - 071/32.94.18
- IS Assuétudes " Equipe clinique des Assuétudes "
: Rue Léon Bernus, 22 - 071/31.63.78
Colfontaine (Wasmes) : Rue Maubeuge, 7 - 065/71.10.30
Comines : Chaussée de Warneton, 20 - 056/55.71.51
Courcelles : Rue de la Croisette, 109 - 071/46.60.80
Dour (Elouges) " la Kalaude " : Rue du Commerce, 137 - 065/80.15.25
Gosselies : Faubourg de Charleroi, 7 - 071/20.24.41

Haine-Saint-Paul " Jolimont-Lobbes-Beaumont " : Rue Ferrer, 198 - 064/23.33.48
- IS AICS : Rue Ferrer, 196
La Louvière " Psy Chic " : Rue du Moulin, 54 B0 - 064/22.25.71
Le Roeulx (Mignault) " le Dièse " : Rue des Déportés, 7 - 067/21.24.77

- Club Thérapeutique " Club Théo Van Gogh " : Rue de Gosselies, 56A - 071/91.72.13 Lobbes " le Pichotin " : Rue Albert 1er, 21 - 071/55.92.30
Marchienne-au-Pont " la Pioche " : Rue Royale, 95 - 071/31.18.92

Mons : Avenue d'Hyon, 45 - 065/35.43.71

Mons " le Padelin " : Avenue des Arbalestriers, 5 - 065/ 35.71.78

Enfants/Adolescents
Montignies-sur-Sambre : Avenue du Centenaire, 75 - 071/10.86.10

Morlanwelz " Ariane " : Grand Rue 113 - 064/26.46.36
Mouscron : Rue de la Station, 161 - 056/34.67.89 - Club Thérapeutique " L'Esquisse " : Rue Royale, 95 - 071/31.18.92
Saint-Ghislain : Rue de l'Abbaye, 29/31 - 065/46.54.06
Soignies : Ruelle Scaffart - 067/33.10.68
Tournai : Rue de l'Athénée, 21 - 069/22.72.48
Tournai " SSM du Tournaisis " : Rue Beyaert, 59B - 069/22.05.13
- Club Thérapeutiques Enfants - IS Assuétudes
- Enfants/Adolescents

Comblain-au-Pont : Route d'Aywaille, 22 - 04/369.23.23
Flémalle : Rue Spinette, 2 - 04/235.10.50
Hannut : Rue Zénobe Gramme, 48 - 019/51.29.66
: Rue Saint-Lambert, 82-84 - 04/240.04.08
- IS AICS " Epsylon "
- IS Personnes âgées " Paroles d'Aînés "
- IS Assuétudes " Les Lieux-Dits "

Huy " l'Accueil " : Rue de la Fortune, 6 - 085/25.42.26

Jemeppe-sur-Meuse : Voie du Promeneur, 13 - 04/231.10.42
Jupille-sur-Meuse : Cité André Renard, 15 - 04/365.12.37
Liège " Accolade " : Rue des Bruyères, 127-129 - 04/227.36.41
- IS Enfants " Fil à fil ambulatoire "
- Club Thérapeutique " Réflexions "

Liège " Enfants-Parents " : Rue Lambert Le Bègue, 16 - 04/223.41.12

Liège " Psycho J " : Rue En Hors Château, 59 - 04/223.55.08

Liège - " Alfa " : Rue de la Madeleine, 17 - 04/223.09.03
- IS Assuétudes
Liège " Club André Baillon " : Rue Fontaines Roland, 7-9 - 04/221.18.50
- IS Exil " Tabane " : Rue Saint Léonard, 510 - 04/228.14.40
Liège " Club André Baillon II " : Rue Louis Jamme, 29 - 04/342.97.11
Liège - " Clips " : Rue Alex Bouvy, 18 - 04/341.29.66
- IS Assuétudes
Liège " Revers-Siajef " : Rue Maghin, 19 - 04/228.98.98
Malmédy " l'Espoir " : Rue Derrière les Murs, 5- 080/33.81.65
-
Montégnée (Saint-Nicolas) " le Taquet " : Chaussée Churchill, 28 - 04/364.06.85
Enfants/Adolescents Nandrin : Place Botty ,1 - 085/51.24.15
Oupeye (Hermée) : Rue du Poncay, 1 - 04/264.33.09
Ougrée : Rue Bertholet, 29 - 04/337.49.53 Enfants/Adolescents

Seraing : Rue Hya, 71 - 04/337.20.64
Enfants/Adolescents
Soumagne : Rue de l'Egalité, 250 - 04/377.46.65
Verviers " Centre Familial d'Education " : Rue des Déportés, 30 - 087/22.13.92
Verviers : Rue de Dinant, 18-20-22 - 087/22.16.84
- IS Assuétudes " AVAT " : Rue de Dinant, 22
- Club Thérapeutique : Rue de Dinant, 20-22 - 087/22.16.84
Visé " Léon Halkein " : Rue de Sluse, 17 - 04/379.39.36
Visé " le Méridien " : Rue de la Fontaine, 53 - 04/379.32.62

Waremme : Rue G. Joachim, 49 - 019/32.47.92
- IS Assuétudes

PROVINCE DU LUXEMBOURG Club Thérapeutique : Place Cochem, 8 à Malmedy - 080/33.81.65 Enfants/Adolescents - IS AICS " Sygma " : Rue Jacob Markoy, 57

Arlon : Rue Léon Castilhon, 62 - 063/22.15.34 -
- IS Accompagnement à domicile " Trait d'Union "
- Club Thérapeutique : Rue des Martyrs, 8 - 063/22.68.90
Bastogne : Rue des Scieries, 71- 061/21.28.08
Bouillon : Allée de la Paroisse, 21 - 061/46.76.67
Libramont : Grand-Rue, 6-8 - 061/22.38.72
- IS Enfants " Réseau enfants-adolescents "
- IS AICS
Marche-en-Famenne : Rue du Luxembourg, 15 - 084/31.20.32
- Club Thérapeutique : 084/22.15.40
Virton : Rue Croix-le-Maire, 19 - 063/21.79.20
- Club Thérapeutique-antenne : Rue Croix-le-Maire, 17 - 063/22.68.90

Andenne : Rue de l'Hôpital, 23 - 081/77.68.38
Beauraing : Rue de l'Aubépine, 61 - 081/77.68.27
Ciney : Rue Walter Sœur, 66 - 081/77.68.25

Couvin : Ruelle Cracsot, 12 - 081/77.68.24
Dinant : Rue Daoust, 72 - 081/77.68.37 Enfants/Adolescents

Florennes : Rue Gérard de Cambrai, 18 - 081/77.68.31
Gembloux : Chaussée de Tirlemont, 14A - 081/77.67.93
Jambes " SeLINa " : Rue de Dave, 124 - 081/30.55.20
- IS Surdité : Avenue Baron Fallon, 32 - 0498/26.08.62
Jemelle : Rue Sauvenière, 16 à 5580 Rochefort - 081/77.68.41
Namur " Balances " : Rue Château des Balances, 3B -081/77.67.12
N amur " Astrid " : Rue Martine Bourtonbourt, 2 à 5000 Namur - 081/77.67.13

Tamines : Rue Duculot, 11 - 081/77.68.40 IS Exil " Clinique de l'Exil " : Rue Dr Haibe, 4 - 081/77.68.19
- IS Personnes âgées " Avec nos Ainés " : Rue Martine Bourtonbourt, 2 - 081/77.67.33

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Les 65 services de santé mentale sont répartis sur l'ensemble du territoire wallon à concurrence d'environ 1 pour 50.000 habitants. Tous les SSM accueillent toute demande d'enfants, d'adolescents, d'adultes ou de personnes âgées. Certains d'entre eux ont plusieurs sièges. D'autres ont développé des clubs thérapeutiques et/ou des initiatives spécifiques et quelques SSM sont en outre ...

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La Captibulle est un outil d’aide à la concentration pour améliorer sa performance scolaire en s’isolant du bruit et des distractions Le lot de 8 Captibulles est préconisé pour une utilisation en classe Cela permet de répondre aux sollicitations des élèves qui sont demandeurs du dispositif Afin d’optimiser le disposit

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Orthopodium (aide écriture sons - carte individuelle)

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Apprendre, réviser, mémoriser - Tout pour apprendre efficacement (à l'école et ailleurs)

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Boite à outil - éditer/modifier/flouter photos

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Pour débuter l’année avec les Alphas : les Alphas en 3 - 4 ou encore 7 jours....

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Vous pourrez découvrir plus en détail notre fonctionnement, notre structure et les diverses bases légales qui régissent notre Pôle.

Nous sommes également fiers de mettre à votre disposition des ressources variées telles qu'une bibliographie, des logiciels et des tutoriels pour vous aider dans vos projets.

Nous espérons que notre site répondra à vos attentes et que vous y trouverez toutes les informations dont vous avez besoin.

N'hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions ou des remarques, nous serons ravis de vous aider.

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Vous pourrez découvrir plus en détail notre fonctionnement, notre structure et les diverses bases légales qui régissent notre Pôle. Nous sommes également fiers de mettre à votre disposition des ressources variées telles qu'une bibliographie, des logiciels et des tutoriels pour vous aider dans vos projets.

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Outils numériques pour manipuler au TBI (math)

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Outils numériques pour manipuler au TBI (math)

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Des outils numériques pour "manipuler" au tableau.

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Outil pour créer des étiquettes déplaçables, QCM, ...

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Code d'accès : 1234

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12 outils Nombres - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Le ruban Word du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe. Ils peuvent ainsi poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire afficher des tables de multiplication et d'addition, faire des schémas en électricité. Un certain nombre de fonctionnalités permettent de rendre les textes plus accessibles (choix de police, d'interligne, d'écartement des lettres, surlignage, lecture vocale etc.). Pour les élèves, la version recommandée est "au démarrage". Attention cette version doit être installée sur le compte administrateur. Pour les enseignants, ces rubans comportent des fonctionnalités supplémentaires qui facilitent la réalisation et l'adaptation de supports à destination des élèves. Pour les enseignants, la version recommandée est "à la demande". en savoir

Des fonctionnalités différentes selon les versions

Toutes ces fonctionnalités sont réunies dans des onglets qui s'ajoutent à ceux existant déjà dans le ruban de Word. Elles seront différentes selon le ruban Word du Cartable Fantastique que vous choisirez d'installer. Trois rubans différents sont proposés : un pour les élèves du primaire, un pour les élèves du collège et un à destination des adultes qui préparent les supports pour les enfants dyspraxiques. Dans les rubans Word destinés aux élèves, on peut choisir une version avec des fonctionnalités de lecture vocale ou sans. Retrouvez les différentes fonctionnalités des rubans dans :

L'onglet "texte"

L'onglet "mathématiques"

L'onglet "histoire"

Il permet de faire des frises historiques. en savoir

L'onglet "Physique-Chimie"

Réservé aux collégiens (ou aux adultes qui adaptent), il permet de faire des schémas électriques. en savoir

Installer le ruban word

Les rubans du Cartable Fantastique sont compatibles avec Word 2007 (32 bits), Word 2010 (32 bits), Word 2013 (32 bits) et Word 2016, 2019 et 365 (32 bits) sous Windows 7, Windows 8 et Windows 10. Attention, les nouvelles versions office s'installent par défaut en 64 bits, pensez à choisir une installation en version 32 bits.

Pour installer le ruban Word, il faut télécharger un installateur spécifique. en savoir Une fois le ruban Word de votre choix installé, vous pouvez le personnaliser. en savoir Si vous rencontrez des difficultés pour installer le Ruban Word, consultez notre FAQ. Vous y trouverez les réponses aux questions qui nous sont régulièrement posées concernant les versions compatibles, le Mac, les Ipads, Libre Office, etc.

Désinstaller le ruban word

Pour désinstaller le Ruban Word, suivez la procédure ici et cliquez sur le dernier onglet "Comment désinstaller le ruban Word ?".

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Le ruban Word du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe : poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire des schémas en électricité, etc.

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Enregistrer consigne orale pour l'élève (QR code)

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Enregistrer consigne orale pour l'élève (QR code)

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Pratique de l'oral au primaire
et au secondaire, préparation aux épreuves orales de collège et
de lycée & création de commentaires audio pour les élèves

Pas de compte à créer pour les élèves, pas de logiciel à installer.

Multiplateforme : Windows, MacOS, Linux, téléphones ou tablettes (iOS ou Android)... Un navigateur web suffit.

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Pratique de l'oral au primaire et au secondaire - Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (brevet, français, langues, grand oral...).

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noTube est le convertisseur YouTube N°1. YouTube mp3 et mp4 gratuit, rapide, sans publicité. Que ce soit des vidéos de Short YouTube videos, playlist ou autre, téléchargez et convertissez vos videos en MP3 ou YouTube MP4.

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cole ecole maternelle ressources fiches pedagogie cycle

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La Maternelle de Moustache : outils et ressources pdagogiques pour les enseignants du cycle 1 ( PS - MS - GS )

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Liste classée par ordre alphabétique Des Outils Pour La Classe proposés sur MiCetF.fr

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Comment on joue aux Cartacharis ?

Les cartes carrées à associer par paire font penser à un mémory mais... ce n'est PAS du tout un mémory : la mémoire n'intervient pas.

Le but du jeu est de reconstituer des paires de cartes en associant la carte " question " à sa carte " réponse ". Ce qui est malin, c'est l' autocorrection : pour valider qu'une paire est juste, on retourne les cartes ensemble : on doit trouver le même dessin au dos des deux cartes. Si ce n'est pas le cas, c'est qu'on s'est trompé. J'ai expliqué plus longuement la règle (toute bête) et ses 3 variantes pour jouer seul ou à plusieurs : là (clic).

Tous les jeux sont à télécharger et imprimer en recto-verso

Les jeux sont plus ou moins rangés par niveau, mais c'est assez arbitraire et subjectif. Un jeu de lecture pour une fin de CP ira très bien pour un début de CE1, les jeux de grammaire de CE seront parfait pour de l'aide perso en CM par exemple... Bref, n'hésitez pas à regarder autour de votre niveau de classe.

Jeux GS-CP

Jeux CE1-CE2

Jeux CM1 ou CM2

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Les cartacharis : pour jouer et réviser en autonomie - Charivari à l'école

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Comment on joue aux Cartacharis ? Les cartes carrées à associer par paire font penser à un mémory mais... ce n'est PAS du tout un mémory : la mémoire n'intervient pas. Le but du jeu Lire la suite...

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Ressources pour l'école inclusive - blog

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Ressources pour l'école inclusive - blog