# data[].attributes.headline
La función mediadora del docente y la intervención educativa.

# data[].attributes.subject
La función mediadora del docente y la intervención educativa.

# data[].attributes.body
"Implica tener una actitud innovadora y positiva día tras día, ya que lo único que permanece es el cambio, convirtiendo los grandes pilares de la educación en acciones concretas en las aulas, brindando a los estudiantes espacios para pensar, ser críticos y creativos"

(Gutiérrez, 2003)

El docente desempeña la función como mediador en el enlace del alumno con el conocimiento, asimismo guiar, orientar, acompañar y enseñar al estudiante.

De tal forma se le han asignado diferentes roles.

Transmisor de conocimientos

Animador

Supervisor

Guía del proceso de aprendizaje

Investigador educativo

# data[].attributes.body
La intervención del docente al desarrollar una práctica educativa debe garantizar aprendizajes de calidad, pues requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para la planificación y desarrollo de la clase, de forma que reflejen procesos de desarrollo afines para el aprendizaje de los estudiantes que promuevan su interés por participar y aprender.

De forma que se enfatizan 4 enfoques educativos:

Aprendizaje profundo

Aprendizaje situado

Aprendizaje significativo

Aprendizaje socioemocional

|(SEP, 2016b: 33; SEP, 2016a: 50)

# data[].attributes.body
“La organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo”

(SEP, 2016a: 18)

Demanda la restructuración y adaptación curricular que faciliten el proceso de aprendizaje, a través de actividades  que orienten al alumno a ser autónomo, a indagar causas, y a formar su propio aprendizaje mediante el análisis y formulación de hipótesis sustentadas.

# data[].attributes.body
"Todo conocimiento nuevo se debe relacionar con el anterior"

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Ausubel, Novak y Hanesian, 1983, citado por Martí, Onrubia, 2002: 6

Podemos verlo como los niveles de Mario Bros donde las habilidades que se desarrollaron en el nivel 1 serán necesarias para pasar el nivel 2 ⭐️

# data[].attributes.headline
La planeación didáctica y los ambientes de aprendizaje 

# data[].attributes.subject
La planeación didáctica y los ambientes de aprendizaje 

# data[].attributes.body
Es de vital importancia que el docente tome en cuenta los aspectos emocionales de sus alumnos , ya que estas mejoran la motivación y permite al aprendiz desarrollar sus habilidades cognitivas, por ello el docente debe ser empático y comprensible, construir puentes afectivos, ademas de conocer las emociones de sus alumnos asimismo,   para que estos procesos cognitivos se lleven a cabo es necesario promover los  ambientes de aprendizajes apropiados que propicien aprendizajes dinámicos, colaborativos, ademas de considerar las formas y necesidades de cada alumno también, se debe generar materiales contextualizados a la edad y grado escolar que ayuden al aprendiz a transferir sus conocimientos a la vida real.
Asimismo se debe tener algunas consideraciones al trabajar en el aula, según SEP (2017):
1. El alumno es el centro
2. Generar ambientes de aprendizajes adecuados.
3. Diseñar experiencias de aprendizajes.
4. Mayor importancia a la calidad de los aprendizajes.
5. Importancia de aplicar lo aprendido a la vida cotidiana del alumno.
6. Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje.
7. Relacionar los contenidos de aprendizaje con el currículo.
(P. 21)

# data[].attributes.body
Para cumplir con su función el docente debe cumplir los objetivos que permitan llevar a cabo su plan educativo a partir del conjunto de unos principios pedagógicos, estos son según SEP (2017)

1.     Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo

2.     Tener en cuenta saberes previos del estudiante.

3.     Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.

4.     Conocer los intereses de los estudiantes.

5.     Estimular la motivación intrínseca del alumno.

6.     Reconocer la naturaleza social del conocimiento.

7.     Propiciar el aprendizaje situado.

8.     Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.

9.     Modelar el aprendizaje.

10.  Valorar el aprendizaje informal.

11.  Promover la interdisciplinar.

12.  Favorecer la cultura del aprendizaje

13.  Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.

14.  Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. (Pp. 10-14)

# data[].attributes.body
“Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y social de los individuos”

Es el que favorece el desarrollo de las habilidades socio emocionales que permiten lograr el autoconocimiento, regulación de emociones, expresión que ayudan a alcanzar objetivos positivos.

Autogestión

Autoconciencia

Conciencia del otro

Habilidades sociales

Decisiones responsables

# data[].attributes.body
"Se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción."

Baquero, 2002, citado por Díaz Barriga, 2006: 19

Se basa en una situación específica, donde el aprendizaje depende de la actividad, contexto y la cultura en el que se produce.

Aprendizaje social más que individual

Aprendizaje basado en herramientas

Aprendizaje que ocupa más objetos que símbolos

Aprendizaje basado en una situación específica

Ejemplo: Aprender frutas y verduras en un huerto.

# data[].attributes.headline
La planeación de los aprendizajes y la evaluación de estos.

# data[].attributes.subject
La planeación de los aprendizajes y la evaluación de estos.

# data[].attributes.body
La planeación de lo aprendizajes ayuda  establecer metas a partir de los programas educativos, para esto se debe desarrollar actividades contextualizadas que desarrollen habilidades para la generación de aprendizajes, así como evaluar el proceso de estos, ademas esta panificación debe tener cierta flexibilidad que le permita al profesor realizar cambios durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. SEP (2017)

Otro aspecto para considerar en la planeación es como evaluar estos aprendizajes, para ello el docente debe considerar tres tipos de evaluaciones:

1.     Evaluación inicial: permite comprender los conocimientos y habilidades que posee el alumno al inicio de curso.

2.     Evaluación intermedia: ayuda a que el docente y el alum o comprendan el desarrollo de sus aprendizajes durante el curso escolar.

3.     Evaluación final: permite comprender si el alumno alcanzado los aprendizajes esperados durante el curso. SEP (2017)

Por último, es importante mencionar que los instrumentos deben estar adaptados a los objetivos y temas de aprendizaje establecidos en la planeación, también se debe entender que la forma de evaluar depende de cada profesor y de lo que se trabajo durante el aprendizaje, para terminar, se debe comprender que si se esta buscando el desarrollo de aprendizajes significativos se debe evaluar estos aprendizajes bajo técnicas no mecanicistas o exámenes que buscan el vacío de conocimientos enciclopédicos.