# data[].attributes.body
Tokoh Teori Humanistik Carl Rogers dan Abraham Maslow

# data[].attributes.body
Albert Bandura

# data[].attributes.body
Ahli-ahli psikologi : Jean Piaget, Gagne, Ausubel

# data[].attributes.body
Tokoh-tokoh  yang terkenal terdiri daripada Jean Piaget, Bruner, Lev Vygotsky dan John Dewey

# data[].attributes.body
Seorang ahli teori ini, Carl Rogers  menyatakan
- pembelajaran manusia amat bergantung kepada emosi dan perasaannya. Setiap individu mempunyai cara yang berbeza dengan individu yang lain.

- Strategi pengajaran dan pembelajaran hendaklah diatur mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar itu sendiri.

- Mengikut ahli-ahli mazhab humanis, berpendapat bahawa setiap individu mempunyai potensi dan keinginan mencapai kecemerlangan kendiri.

- Guru perlu menjaga psikologi pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap maksimum.

# data[].attributes.body
Tokoh-tokoh Behaviorisme yangterkemuka ahli pelaziman klasik ( Ivan Pavlov, J.B. Watson) dan ahli pelaziman operan (E.L. Thorndike dan B.F. Skinner)

# data[].attributes.body
Teori pembelajaran behaviorisme berfokus kepada tingkah laku dan persekitaran

# data[].attributes.body
Teori behaviorisme memberi fokus kepada tingkah laku luaran yang membincangkan tentang dua jenis pelaziman klasik dan operan

Pelaziman klasik
- fokus kepada  pertalian antara sesuatu tingkah tidak terkawal dengan rangsangan yang neutral

Pelaziman operan
- menunjukkan peranan kesan dan peneguhan kepada tingkah laku

# data[].attributes.body
teori pembelajaran sosial berfokus kepada tingkah laku dan pemikiran

# data[].attributes.body
teori pembelajaran kognitif berfokus kepada pemikiran.

# data[].attributes.body
1. Guru memberikan insentif semula kepada pelajar, dengan insentif ini dapat membantu guru meningkatkan keberkesanan pengajarannya.
2. Apabila guru memberi peneguhan negatif kepada pelajar kerana mungkin dianggap hukuman.

# data[].attributes.body
- mementingkan pemikiran individu

- Pemikiran yang sempurna adalah melalui kesedaran dan  kefahaman terhadap sesuatu masalah.

- Masalah dapat diselesaikan dengan baik jika seseorang
dapat berfikir dengan memahami kehendak masalah tersebut.

# data[].attributes.body
- lebih menekankan terhadap peniruan yang dilakukan oleh seseorang.

- memerlukan daya ingatan yang kuat untuk mengingat segala  apa yang ditiru yang terdapat atau yang diperhatikan melalui alam sekelilingnya.

# data[].attributes.body
- Pembelajaran terbina daripada hasil pencatuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada.

- proses pembelajaran sebagai aktiviti pembinaan mental yang dicantumkan dengan maklumat baru

- menekankan kepada penglibatan pelajar dalam menyelesaikan masalah

-  Pelajar akan membina pengetahuan sendiri untuk menjana idea dengan berdasarkan pengetahuan sedia ada

- Semua maklumat baru yang ada akan diolah dan disesuaikan dengan satu kerangka maklumat baru yang dinamakan Konstruktivistime.

- struktur mental akan menentukan bagaimana maklumat yang diterima akan difahami oleh minda manusia.

- Jika maklumat baru sesuai dengan skema yang ada, maka murid akan menyerap maklumat tersebut ke dalam skema ini.

- Jika  skema tidak sesuai, maklumat itu mungkin ditolak atau diubah suai atau skema diubah suai.

# data[].attributes.body
1. PdP akan berpusatkan murid
2. Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan oleh murid tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif
3. Guru akan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan tersebut
4. Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru
5. Guru berperanan sebagai fasilitator yang membantu murid membina pengetahuan dan menyelesaikan masalah

# data[].attributes.body
1. Guru perlu menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap kebolehan murid supaya mudah difahami dan murid memahami objektif yang hendak dicapai oleh guru.

2. Guru perlu bersedia dengan bahan-bahan yang dapat merangsang minda murid dan senantiasa diubahsuai mengikut aktiviti yang akan dijalankan.

3. Guru semestinya peka kepada kesesuaian persekitaran pembelajaran terutama dalam bilik darjah supaya dapat mendorong atau memotivasikan murid untuk terlibat dalam aktiviti pembelajaran.

4. Proses pembelajaran yang berlaku perlu mengambilkira pengetahuan sedia ada murid dan menggunakan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran yang baru. Contohnya aktiviti  makan dan minum yang telah dipelajari dirumah, disekolah guru boleh mengukuhkan lagi dengan menerapkan adab-adab semasa makan.

5. Guru bertindak sebagai pemudah cara dan sentiasa menbantu murid dalam aktiviti pembelajaran.

6. Keadah pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

7. Penilaian secara tradisi sangat tidak sesuai digunakan lagi, dan teknik pembelajaran seperti hafazan dan syarahan tidak menjadi begitu efektif berbanding aktiviti berkumpulan.

# data[].attributes.body
1.    Perhatian
Pembelajaran hanya berlaku jika ada tumpuan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi

-Ciri-ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status, dan hubungan dengan penerhati.

-Kegunaan dan faedahnya.

-Kemahiran pemerhati

2.    Mengingat
- Pemerhati harus berupaya mengekalkan tingkah laku yang

diperhatikan dalam ingatan.

-  Mengikut Bnadura, butir-butir tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatan dengan menggunakan bahasa dan imiginasi.

3.    Pemodelan
Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah

yang ditirunya. Kecekapan mengulangi tingkah laku orang lain. Bergantung  kepada keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati, serta kemahiran mengingat dengan tepat.

4.    Peneguhan/Motivasi
- Individu biasanya meniru dan melakukan semula tingkah laku yang diperhatikan sekiranya ia mendatangkan kepuasan, peneguhan positif atau ganjaran.

-Pemerhati mungkin tidak akan melakukan semula tingkah laku sekiranya didenda atau ditegur.

-Jenis-jenis peneguhan yang memotivasikan perlakuan mengikut tingkah laku yang ditiru ialah:

Ø  Peneguhan secara langsung, misalnya pujian.

Ø  Peneguhan secara tidak langsung (vicarious reinforcement)., misalnya melihat orang lain menerima hadiah.

Ø  Peneguhan diri (self-reinforcement), iaitu motivasi instristik yang merangkumi proses:

# data[].attributes.body
1. Setiap orang murid perlu diberi peluang oleh guru untuk memerhati dan mencontohi pelbagai jenis model yang menunjukkan tingkahlaku yang diingini.

2. Guru perlu memastikan dan berusaha menyediakan persekitaran sosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku. Perkara seperti memberi insentif, pengukuhan dan sokongan moral seharusnya diberi kepada murid-murid secara berterusan bagi menggalakkan berlakunya tingkahlaku yang baik dalam kalangan murid-murid pada masa kini.

3. Guru mestilah sentiasa bersedia dengan kemahiran komunikasi agar setiap kali sesi demonstrasi pembelajaran di dalam kelas jelas,dapat difahami dan dapat diikuti oleh murid dengan mudah dan tepat. Contohnya, jika guru mengajar cara-cara untuk menghasilkan lukisan, guru mestilah menerangkan dahulu langkah-langkahnya agar ia dapat diikuti oleh murid secara mudah.

4. Guru perlu menyemai nilai-nilai murni dan sentiasa menggunakan psikologi serta simulasi semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Ianya dilihat dapat membentuk murid ke arah yang lebih proaktif dan produktif. Contohnya, guru boleh membuat aktiviti seperti kuiz, teka-teki, bercerita dan bertanyakan pelbagai soalan yang mencabar minda kepada murid agar kemahiran kognitif mereka dapat berkembang secara berterusan. Melalui aktiviti ini juga, murid dapat berimaginasi dan seterusnya dapat memikirkan idea-idea baharu dan bernas sesuai dengan tahap mereka.

5. Guru juga boleh membawa bahan bantu mengajar atau contoh-contoh yang berkenaan dengan apa yang dipelajari di dalam kelas agar murid dapat melihat secara terus dan seterusnya lebih memahami dengan apa yang diajar oleh gurunya. Guru juga boleh menjemput seorang murid agar menjadi contoh kepada murid lain berdasarkan kerjanya yang bagus atau pun untuk membuat demonstrasi mengenai hasil kerja yang dihasilkannya yang terbaik itu.

# data[].attributes.body
1. Guru perlu sedar bahawa setiap murid mempunyai keperluan asas yang perlu dipenuhi terlebih dahulu.

2. Guru perlu peruntukkan sedikit masa pada awal sesi pengajaran untuk mengenalpasti apakah kekurangan dari segi keperluan asas yang perlu diberi perhatian.

3. Perhatian perlu diberi terhadap pemilihan tugasan pembelajaran yang dapat merangsangkan minat dan naluri ingin tahu dalam kalangan murid-murid kita.