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Atividade 1- participação no fórum - Quais os fatores positivos que ressaltam e quais as dúvidas que se lhe colocam?

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Atividade 1- participação no fórum - Quais os fatores positivos que ressaltam e quais as dúvidas que se lhe colocam?

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Este novo decreto pauta-se por articular com outras medidas de política educativa, nomeadamente: o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória ( desenvolvimento atendendo às dimensões do saber, do saber fazer e do saber estar), a Autonomia e Flexibilidade Curricular ( gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, aumentando as oportunidades para todos os alunos atingirem o seu máximo potencial, garantindo o acesso ao currículo e às aprendizagens essenciais, fundamental na educação inclusiva) e as Aprendizagens Essenciais (onde são elencados os conhecimentos, as capacidades e as atitudes a desenvolver por todos os alunos). Destaco como aspetos inovadores a abordagem multinível e a não categorização de alunos, abrangendo todos os alunos na sala de aula e não apenas um grupo restrito.

No entanto, todas estas introduções foram feitas de forma precipitada sem atender à necessidade de formação e das adaptações documentais que iriam ser necessárias.

Considero a equipa multidisciplinar uma mais valia , mas será que há tempo suficiente para que esta equipa funcione em pleno e serão as respostas dadas atempadamente? Estão os agrupamentos dotados de recursos suficientes face à sua população escolar? Na minha opinião penso que várias variáveis não foram tidas em consideração o que leva a algum «desnorte».

O acesso à educação a todos sendo dada a possibilidade de cada um caminhar ao seu ritmo, respeitando as suas capacidades e potenciando-as de acordo com o seu perfil, quanto a mim é um dos aspetos positivos. No enatnto penso que se devia equacionar o número de alunos por turma para quye de facto se faça uma verdadeira inclusão com uma verdadeira diferenciação pedagógica.

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Mapa de conceitos /Ambiente Inclusivo/Diagrama

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National Center on Universal Design for Learning

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atividade 2.1-Indique quais os serviços/apoios/medidas adotadas pela sua escola/AE, considerando o tipo, intensidade e frequência da intervenção, com base no anexo 11 do manual/PDF.

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atividade 2.1-Indique quais os serviços/apoios/medidas adotadas pela sua escola/AE, considerando o tipo, intensidade e frequência da intervenção, com base no anexo 11 do manual/PDF.

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No meu agrupamento o 1º passo foi criar a equipa multidisciplinar. Posteriormente foram elaborados todos os documentos necessários à implementação/monitorização das medidas.

Elementos da equipa multidisciplinar deslocaram-se a cada escola do 1º ciclo do agrupamento onde fizeram uma presentação do decreto e deram a conhecer os documentos que passariam a ser usados.

Sempre que necessário a equipa mostra disponibilidade para esclarecer e ajudar.

Numa fase inicial procuraram-se enquadrar os antigos alunos do dec lei 3/2008 neste novo quadro legislativo.

Relativamente ás novas sinalizações, as mesmas são feitas seguindo o procedimento enunciado no decreto. A família continua a ser uma elemento essencial e um parceiro por excelencia.

O professor de ensino especial é o que mais diretamente trabalha com o titular de turma, apoiando os alunos com medidas seletivas e adicionais e colaborando na elaboração de documentos.

Todos procuramos colaborativamente fazer o melhor em prol dos nossos alunos. No entanto esta mudanção não se tem revelado nada fácil do ponto de vista burocrático.

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A equipa multidisciplinar reune uma vez por semana onde faz avaliação e reavaliação de situaçõe se procede à elaboração de documentos.

Em cada escola de 1º ciclo existe um espaço onde o professor de ensino especial pode realizar um trabalho mais individualizado com os alunos, embora maioritariamente a sua ação seja numa prática colaborativa/coadjuvação em sala de aula.

A escola mantém uma ligação direta com a CPCJ e com a equipa de saúde escolar articulando com bastante regularidade, sempre que se justifique.

Apesar das dificuldades sentidas por todos ao nível burocrático bem como em termos de horários para articulação temos procurado vencer as barreiras existentes de modo a conseguir-se fazer o melhor.

Tanto os professores titulares de turma (1º ciclo) como os professores de ensino especial de modo a conseguirem construir documentos e planificar práticas colaborativamente dão muito do seu tempo além horário.

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3.2- fatores que afetam de forma significativa o progresso e desenvolvimento do aluno

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3.2- fatores que afetam de forma significativa o progresso e desenvolvimento do aluno

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4.1- Forum . A Emaei os pais e o prof de educação especial

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4.1- Forum . A Emaei os pais e o prof de educação especial

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É importante que a equipa multidisciplinar conheça muito bem os recursos existentes e articule com a comunidade escolar. Só conhecendo os recursos existentes no contexto escolar e no ambiente envolvente é possível propor as medidas de apoio à aprendizagem mais adequadas. Estas medidas só devem ser aplicadas depois de ouvido o aluno e ouvidos os pais/ encarregadas de educação. A escolha de medidas não deve ser feita num processo isolado mas sim num processo articulado e colaborativo, o qual deve ser sempre monitorizado de modo a que vão sendo ajustadas às reais necessidades do aluno.

É importante conhecer as expetativas e necessidades do aluno , bem como as expetativas dos pais face ao aluno.

O professor educação especial deve  sensibilizar a comunidade, intervir e colaborar na mudança. Tem um apel ativo e importante.