# data[].attributes.headline
Ideje za reševanje naloge so podajali sami. Imeli so možnost samorefleksije. 

# data[].attributes.subject
Ideje za reševanje naloge so podajali sami. Imeli so možnost samorefleksije. 

# data[].attributes.body
-motivirani, ker raziskujejo
- ker SE učijo, niso poučevani
-ker sami sebi dokazujejo, da zmorejo
-ker lahko sodelujejo s sošolci (socialni element in varnost)

# data[].attributes.body
Učenci samostojno raziskujejo
Učitelj jih le usmerja

# data[].attributes.body
Z tako zastavljenimi vprašanji, da so učenci spoznali, da bodo morali sami odkriti metodo za določitev obsega.

# data[].attributes.body
Motivira, spodbuja, usmerja- učitelj
Aktivno delajo v vseh delih- učenci

# data[].attributes.headline
motivacija učencev za učenje. dopušča napake. učenci pridejo sam do rešitve. Sodelovanje učencev. Učenje z razmišljanjem.

# data[].attributes.subject
motivacija učencev za učenje. dopušča napake. učenci pridejo sam do rešitve. Sodelovanje učencev. Učenje z razmišljanjem.

# data[].attributes.body
Ucenci razmisljajo, sami s pomocjo razlicnih meritev pridejo do resitve, podajajo povratne informacije sosolcem in vaak zase oblikujejo kriterij, kaj se morajo nauciti.

# data[].attributes.body
u

# data[].attributes.headline
Z uporabo predznanja, s pogovorom z ostalimi učenci, dodatnih inf., pripomočkov, ki jih imajo na voljo skuša priti do odgovora.

# data[].attributes.subject
Z uporabo predznanja, s pogovorom z ostalimi učenci, dodatnih inf., pripomočkov, ki jih imajo na voljo skuša priti do odgovora.

# data[].attributes.headline
Učenci so aktivni v lastnem procesu učenja.

# data[].attributes.subject
Učenci so aktivni v lastnem procesu učenja.

# data[].attributes.headline
Učencem je dopuščeno lastno razmišljanje, preizkušanje, razpravljanje, aktivno so vključeni v proces učenja, učitelj dela po metodi FS

# data[].attributes.subject
Učencem je dopuščeno lastno razmišljanje, preizkušanje, razpravljanje, aktivno so vključeni v proces učenja, učitelj dela po metodi FS

# data[].attributes.body
Raziskujejo in morda z več poizkusi in medsebojno primerjavo, ki jih kasneje preizkusijo pridejo do rešitve.

# data[].attributes.body
Učenci so bili vodeni po načelih formativnega spremljanja, opazile smo vlogo in pomen vprašanj, od enostavnih za aktivacijo do premišljenih za poglobljeno učenje, tudi možnost izbire in smisel medvrstniškega sodelovanja.

# data[].attributes.body
Učenci sami pridejo do poti, kako do rezultata, ugotovijo, da so sami odgovorni za rezultat.

# data[].attributes.headline
Učenec je tekom celotne ure aktiven in samoodgovoren za uspesno rešene naloge, torej odgovoren za svoje učenje, z ustreznimi vprašanji poglablja svoje znanje.

# data[].attributes.subject
Učenec je tekom celotne ure aktiven in samoodgovoren za uspesno rešene naloge, torej odgovoren za svoje učenje, z ustreznimi vprašanji poglablja svoje znanje.

# data[].attributes.headline
Zapisani primer v celotnem procesu učne ure spodbuja učenca k odgovornosti, aktivnemu učenju: od začetka z motivacijo, do jedra z aktivnim sodelovalnim učenjem v skupinah do zaključka s samorefleksijo in samovrednotenjem.

# data[].attributes.subject
Zapisani primer v celotnem procesu učne ure spodbuja učenca k odgovornosti, aktivnemu učenju: od začetka z motivacijo, do jedra z aktivnim sodelovalnim učenjem v skupinah do zaključka s samorefleksijo in samovrednotenjem.

# data[].attributes.body
Ucenci z aktivnostjo pokazejo svoje predznanje. Sodelovanje v dvojicah oz. skupini zahteva od ucenca aktivno vlogo. Oblikovanje kriterijev uspesnosti je za ucenca pomembna in odgovorna naloga.

# data[].attributes.headline
Preobširno, Bloomova taksonomija je le en model ocenjevanja. Pomembno je, da učitelj spremlja delo, napredek učenca, ičenčeva odgovornost pa se kaže v zavedanju svojega znanja. 

# data[].attributes.subject
Preobširno, Bloomova taksonomija je le en model ocenjevanja. Pomembno je, da učitelj spremlja delo, napredek učenca, ičenčeva odgovornost pa se kaže v zavedanju svojega znanja. 

# data[].attributes.headline
Preverja predznanje, konkretizacija, so aktivni v vseh postopkih 

# data[].attributes.subject
Preverja predznanje, konkretizacija, so aktivni v vseh postopkih 

# data[].attributes.body
Spodbujanje samorefleksije in postavljanje vprašanj s pomočjo Bloomove taksonomije,

# data[].attributes.body
Učenec je v aktivni vlogi in v različnih učnih situacijah, sam sodeluje pri oblikovanju kriterijev uspešnosti, vključen je v samorefleksijo

# data[].attributes.body
Učenci ozavestijo svoje predznanje, sami iščejo primere iz vsakdanjega življenja, osmislijo uporabnost.

# data[].attributes.body
Izkustveno učenje
Skupna analiza

# data[].attributes.headline
Ucenci so sli skozi vse faze aktivnega ucenja: od preverjanja predznanja, lastne aktivnosti, nastavljanje kriterijev, dokazov o ucenju, vrstniskega vrednotenja do razsirjanje znanja s pomocjo Bloomove taksonomije.

# data[].attributes.subject
Ucenci so sli skozi vse faze aktivnega ucenja: od preverjanja predznanja, lastne aktivnosti, nastavljanje kriterijev, dokazov o ucenju, vrstniskega vrednotenja do razsirjanje znanja s pomocjo Bloomove taksonomije.

# data[].attributes.body
Učenci sami iščejo predmete, ki jim bodo določili obseg.

# data[].attributes.body
Vrstniško sodelovanje
Izkustveno učenje
Aktivacija predznanja
Učenci sami oblikujejo naloge

# data[].attributes.headline
S soudelezbo ucencev pri analizi pojma obseg, iskanje predznanja ucencev v avtenticnih situacijah

# data[].attributes.subject
S soudelezbo ucencev pri analizi pojma obseg, iskanje predznanja ucencev v avtenticnih situacijah

# data[].attributes.body
Sami iščejo rešitve na podlagi njihivega predznanja

# data[].attributes.headline
Učenci s samostojnim delom pridejo do pojmov.

# data[].attributes.subject
Učenci s samostojnim delom pridejo do pojmov.

# data[].attributes.body
Povežejo predznanje, izkušensko učenje in naredijo sklepe in kriterije samovrednotenja ter se vrednotijo.
Postavljanje vprašanj glede na nivoje.
Učenci so delali primerjave;v skupini analizirali...

# data[].attributes.headline
Učenci so bili spodbujeni k  aktivnemu učenju, ko jih je učiteljica izzvala, da sami poiščejo, narišejo, sestavijo primere likov in jim poskušajo izmeriti obseg, zelo velika spodbuda je bila tudi izbira načina podajanja domače naloge. Razmisliti kaj boš počel je po mojem mnenju velik korak k spodbujanju aktivnega učenja.

# data[].attributes.subject
Učenci so bili spodbujeni k  aktivnemu učenju, ko jih je učiteljica izzvala, da sami poiščejo, narišejo, sestavijo primere likov in jim poskušajo izmeriti obseg, zelo velika spodbuda je bila tudi izbira načina podajanja domače naloge. Razmisliti kaj boš počel je po mojem mnenju velik korak k spodbujanju aktivnega učenja.