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antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso.

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antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso.

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siempre considere importante enseñar las tablas,  es importante que cuando se construye la tabla pictágorica los alumnos entiendan el porque, no que sea algo mas..
es necesario conocer que la tabla del 4 es el doble de la del 2.. y entender que si manejo bien las tablas multiplicar no va a ser tedioso y puedo utilizar el calculo mental.

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antes pensaba que el juego era, y ahora pienso

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antes pensaba que el juego era, y ahora pienso

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siempre considere que el juego es una herramienta mas para poder aprender, se descontractura la clase y los alumnos aprenden jugando.
siempre tome el juego como una herramienta primordial de aprendizaje.

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antes pensaba que el calculo mental era... y ahora pienso

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antes pensaba que el calculo mental era... y ahora pienso

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siempre consideraba que era un calculo que utilizaban los alumnos para resolver mas rapido, que muchos eran habilidosos si lograban apropiarse del mismo.
hoy considero que va mas alla, es una construcción, una herramienta mas para los alumnos.
es un conjunto de procedimientos que analizando los datos por tratar se  articulan sin realizar el algoritmo, dando resultados exactos o aproximados.

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Antes Pensaba que la articulación era...y ahora pienso...

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Antes Pensaba que la articulación era...y ahora pienso...

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antes pensaba que era una herramienta mas que el docente tenia, hoy considero que va mucho mas alla, es un encuentro entre docentes y alumnos, donde estos ultimos se vinculan, trabajan y reflexionan sobre el saber.
la articulación es la continuidad pedagogica, es continuidad en los procesos de desarrollo de los alumnos.
es de suma importancia la orientación y guía del docente para que se vayan construyendo y apropiando del contenido.

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1- considero que si constituye un verdadero problema, enfrenta a los alumno a resolver utilizando las estrategias que cada uno considere validas.
los avances que tienen los alumnos es que mediante el uso de estrategias de calculo mental resuelven multiplicaciones.
2- en 2 año de primer ciclo lo propondría.
y el propósito es construir progresivamente estrategias de calculo mental para resolver multiplicaciones. .
se propicia a partir de distintos problemas que involucran la multiplicación, la elaboración de estrategias de calculo mental de multiplicaciones apoyadas en las sumas reiteradas.

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1- Las estrategias que utilizan es tomar una de las tablas así modifican solo un número, no pierden y pueden completar los cuatro en linea.
2- solo se modifica un número y no dos porque es mas fácil cumplir el objetivo y se termina el juego antes.
Además mover un solo número implica desplegar otro tipo de estrategias.
3- los conocimiento que necesitan saber previamente es conocer la tabla pitagórica, saber de multiplicación, sino no van a poder jugar, o por lo menos contar con los portadores necesarios.
permite trabajar el calculo mental, afianzar ese contenido e ir utilizando estrategias de resolución.

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TENER SIEMPRE PRESENTE OBJETIVOS, PROPÓSITOS AL MOMENTO DE PLANIFICAR UN JUEGO LOGRAR MOMENTOS DE ANÁLISIS,REFLEXIÓN Y CIERRE (LOGRAR CONCLUSIONES) o ...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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..http://linoit.com/users/gloriarobalo/canvases/Articulaci%C3%B3n.

Ministerio de Educación (2013) Colección Piedra Libre. Matemática.

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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...que me llevo...
“La enseñanza es entendida como la práctica social de transmisión cultural para favorecer la inserción creativa de los sujetos en las culturas. Enseñar es transmitir conocimientos, prácticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción y reconstrucción. En este proceso no sólo se producen saberes sino modos de vincularse con el conocimiento, aspectos que sólo se aprenden en relación con otros.” (Marco de Política Curricular, 2007:19)

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

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... que me llevo ...
https://docs.google.com/presentation/d/1w-H1Wk0scNS2oqoTjF7YaBE70xhhkj4A544PfpDH67I/edit?ts=5aaaa1ae#slide=id.p

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En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

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Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

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... me llevo ...

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Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

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Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.