# data[].attributes.body
La lenga se estudia a partir de la observación de su uso y la reflexión.
Este enfoque pretende desarrollar las 4 habilidades idiomáticas: listening, speaking, reading and writing
Sus actividades implican comunicación real que promueve el aprendizaje, todas las actividades deben tener sentido para ayudar al proceso de adquisición del idioma.
Su objetivo es alcanzar una competencia comunicativa plana, tener fluidez en la lengua aprendida.
El alumno tiene más autonomía y debe ser activo, responsable en su proceso de aprendizaje; el profesor no es el protagonista, transmite el conocimiento y facilita al alumno el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Este enfoque permite al alumno ser autodidacta, reforzar los puntos que el ve como debilidades y tomar el ritmo de su aprendizaje, es responsable y el personaje principal al desarrollar autonomía. Además de contar con tareas funcionales que ayuden a tener un mejor control sobre su dominio de la lengua. Pretende el uso real de la lengua.
Compuesta por una serie de tareas.
Tareas funcionales y prácticas que te ayuden a perfeccionar tu dominio de la lengua.
El profesor tiene una mayor tarea al evaluar constantemente en cada una de las etapas, descubre a través de diversas actividades las debilidades de sus alumnos.

El alumno investiga y obtiene un aprendizaje significativo; aprende con base en tus experiencias y tu contexto.

# data[].attributes.body
Este enfoque entiende la lengua como algo funcional, dirigido a la enseñanza comunicativa, ve la lengua como la transmisión de significados. Se aplica a la lengua los conceptos de noción y función. Establece que la lengua se aprende si tiene una función de comunicación real, que la tarea tenga un sentido significativo. Su objetivo es que quien aprenda una L2 tenga las capacidades comunicativas funcionales.

El enfoque nociofuncional se centra en el significado y no en la forma. Deben haber conductas observables, que las actividades sean interactivas y el conocimiento que se transmita sea relevante para mantener al alumno motivado.

Aquí los alumnos son el centro del aula, responsables del aprendizaje mientras que el profesor es el guía y organizador de la clase.

# data[].attributes.body
Es el método que se basa en la activación de de las habilidades potenciales del cerebro para liberar al estudiante de sus limitaciones. Es decir es una estimulación positiva que se da por el entorno, juegos, canciones sin perder de vista la autoridad al presentar información y evitando la monotonía.

Hay que tomar en cuenta que más importante el qué tanto se hace es cómo se hace, cuándo y con qué objetivo se realiza.
Su objetivo es alcanzar en el menor tiempo posible una competencia avanzada de conversación, predomina el uso de lenguaje extenso
Los alumnos deben estar preparados para la sugestopedia, teniendo en cuenta que el estado mental es importante y debe poder actuar ante aquello que le afecte; es pseudopasivo.
El profesor tiene un papel autoritario en la clase, debe ser capaz de crear situaciones en las que el alumno pueda ser receptivo, que su material esté dirigido a una recepción positiva.
Los materias deben ser de ayuda directa e indirecta.
El entorno juega siempre un papel importante en este método.
El poder de la memoria desarrollada es se da por la estimulación positiva.

# data[].attributes.body
Es la propuesta de la enseñanza de una L2 a través de la actividad física. Establece que la memoria se fortalece con la repetición verbal o al relacionarla con una actividad motora: estimulación y respuesta. Afirma que los significados de la segunda lengua pueden transmitirse mediante acciones y observación de respuestas e interiorizar así un código lingüístico. Se centra mucho en la comprensión antes de la enseñanza, en el significado antes que la forma, trata de minimizar el estrés a través de juegos o actividades físicas.

Este método se basa en que el ser humano de manera biológica está programado para aprender cualquier lenguaje natural; establece que el aprendizaje es mayor en cuanto menor sea el estrés.
Pretende alcanzar la adquisición del lenguaje oral a niveles iniciales. El papel del alumno es la de prestar atención y actuar en respuesta a lo que el profesor dice, lleva su propio ritmo; el profesor por su parte lleva un papel activo y directo, debe estar bien preparado y saber seleccionar los materiales además de ir corrigiendo conforme el nivel de aprendizaje vaya incrementando. Existen actividades de comprensión oral relacionadas con la actividad física y la repetición.

# data[].attributes.body
En este método se visualiza la lengua como un sistema de estructuras y se enfatiza en el aspecto oral de la lengua y su repetición hasta formar un hábito; se comparan las lenguas, se analizan resaltando similitudes y diferencias. Resalta además que la comunicación es esencial en la lengua,  se basa en la idea de que el aprendizaje de una lengua consiste en identificar, adquirir e interiorizar sus estructuras a base de repetirlas. Aunque el profesor ocupa un papel central dentro del aula, ya que es el encargado de repartir el conocimiento y guiar a los alumnos, éstos juegan un papel activo en una constante participación oral; no busca la transmisión de un significado sino el aprendizaje de estructuras. Es un aprendizaje activo y participativo.

En el método los alumnos sólo juegan el papel participativo de repetición oral, responde a estímulos sin participar en la toma de decisiones; el profesor tampoco cuenta con libertad de creatividad al contar con un material de ante mano, establecido por los lingüistas; corrige y controla el aprendizaje de adquisición de la L2. Los materiales son una guía obligatoria, complementados con materiales didácticos que pretenden ayudar en el proceso. Ejercicios repetitivos y enfocados en una situación comunicativa. Cuenta con recursos auditivos para la identificación del vocabulario seguido de repetición y memorización acompañado preguntas al respecto. No existen las explicaciones gramaticales ni la traducción, todo error se corrige en el momento.

# data[].attributes.body
Forma parte de los métodos naturales; afirma que el proceso de la adquisición de una L2 es un proceso similar a la adquisición de la L1. Ve la lengua más como algo oral que lo escrito. La enseñanza de una lengua extranjera debería basarse en la lengua materna. Relaciona lo que se habla con lo que representa, centrado en una estructura más cotidiana; la expresión y comprensión de lo que se habla. Es un proceso inductivo, de imitación y asociación.

Su objetivo la interacción comunicativa de manera oral a través de entrevista- respuesta, una conversación que deja en segundo plano lo escrito, basado en situaciones de la vida real; como bien se dijo el método directo busca una metodología basada en el aprendizaje de la lengua materna aplicada en la LE, concibe el lengua como asociación de lo hablado con el contexto. Recurre a gestos u material que agudice la comprensión del estudiante de la LE, todos los contenidos son seleccionados según la necesidad comunicativa o del contexto no en las necesidades gramaticales, durante las clases los alumnos juegan un papel participativo mientras que los profesores fungen como guía resguardando su papel principal dentro del aula al organizar y ser quien lleve a flote la clase. Los errores se corrigen en el momento y no permite la traducción, la gramática se aprende inductivamente.

# data[].attributes.body
Este método se caracteriza por tener como base las reglas gramaticales, la lengua escrita. Para llegar al conocimiento concreto que es la lengua emplea un proceso deductivo; recurre mucho a los vocabularios y memorización. Bajo esto el alumno toma un papel pasivo para adquirir todos los conocimientos.